令你感动的事作文
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令你感动的事作文范文第1篇
1.学会运用典型事例，表达真情实感。
2.学会细致刻画，打造精彩细节。
技法指导
一、以情动人，以理感人。“温暖感动”是一个充满温情的主题，无论温暖我们、感动我们的是什么，我们都要努力传达出一种真挚的情感。情感的抒发，既可以用直接抒情的方式，也可以侧面烘托，借景抒情。另外，这类作文在抒发真情之外，还可以揭示一些道理，从而升华文章的中心。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中，作者在感动于紫藤萝的勃勃生机之后，揭示了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理。
二、调动积累，精心选材。生活中有许多感动我们的人和事：亲人的呵护与牵挂，朋友的支持与帮助，老师的关心与鼓励，甚至是一株植物的茁壮成长，折翅的鸟儿努力飞向天空的不屈精神等。写作时，要选择有切身体会的、典型的事例具体详细地叙写，因为只有这样的事例才易于写出真情实感，切不可虚构编造，也不能粗略概述。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，作者选取“阿长给‘我’买来《山海经》”这一事例，突出“我”对阿长的敬意，丰富了阿长的形象。
另外，选材时还应注意抛弃大众化的选择，从独特的角度选取新颖的材料。
三、刻画人物，写活细节。抒写“温暖感动”的主题，离不开刻画人物。而细节描写是刻画人物性格、揭示人物内心世界、表现人物细微复杂情感的重要方法。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象，就衬托不出温暖感动人心的画面。写作此题时，对能体现温暖感动的细节要精雕细刻，写活人物的言行举止，尤其是人物被感动时的心理活动。请看满分作文《明天中考》中语段：
我兴奋地打开门，想把妈妈迎进屋，可妈妈却说：“忘记带钥匙了！”……
我满怀疑惑地打开门，又是妈妈！她笑盈盈地站在门口，也没有注意我紧绷的脸，依然笑容满面地说：“下雨了，帮我把伞拿过来吧。”……
妈妈一转身，我便“砰”地关上了大门。……
猛地打开门，天啊！还是妈妈！……
其中“兴奋地打开门”“满怀疑惑地打开门”“‘砰’地关上了大门”“猛地打开门”等细节描写得非常好，传神地反映了“我”对妈妈由“怨”“恨”到“感动”的心理变化过程。
此外，提醒同学们有两种写法要注意：
1.转述了别人的温暖感动的故事，只在最后写自己的心理感受。这种写法是不可取的，它缺少能够引发读者共鸣的细节描写，很难再次温暖、感动人心。
2.叙事情节简单，毫无可读性。如有的同学写自己考试失利心里很难过，好朋友鼓励自己不要灰心，于是心里感到很温暖。这样的文章需要增加故事的曲折性，激发读者的阅读兴趣。
范文示例
电话里的温暖
李晓霞
父母疼爱孩子，孩子孝顺父母，这样的事，在我的生活里，很难做到。
我以前一直这样认为，坚定不移，直到……
一天晚上，窗外的风叫嚣着，掠过院中的枣树发出呼呼的声音。我在屋里一边对着课本发呆，一边用手指转动着笔杆。身后的暖气不能给我丝毫的温暖。偌大的屋里只有我一个人，连说话声都让人感到心悸，所以我选择了沉默。父母去了外地，不知这是我独自在家的第几个夜晚。
我似乎已习惯了这样的夜晚，但又总是控制不住眼前的一片模糊。我不愿意承认那是眼泪。擦掉了嘴角略带咸味的液体，我把目光投在手边的语文习题上，上面有道题是：写出几则自己经历的亲情故事。哼，“亲情”对我来说是个陌生词汇，我不认识它，它也不认识我。我只得继续发呆。沙宝亮的歌曲《被遗忘的人》在我心中回响着，连那道习题也似乎在嘲笑我的处境。
今晚心里比以往更加空虚，我迫切地想找个东西来把心填满。可我又实在想不起来是什么，只知道它对我十分重要，重要到让我不知所措。正在这时，电话铃响了，我突然记起这就是我等的东西！我慌忙跑到电话旁，它却不响了。上面分明显示着母亲的电话号码，她一定是认为我会像以往一样不接电话，但又抵不住对我的思念，才打这个电话的！我忍不住拿起电话，按下回拨键。
电话里传来母亲欣喜的声音，我的眼泪顿时奔涌而出……
放下电话，我拿起笔在纸上写下三个有关亲情的词语：母爱，悔悟，回报。窗外的风仍在叫嚣着，我的心却不再冰冷。
我走进父母的卧室，帮他们擦拭家具上的灰尘。明天我还要去买一束康乃馨放在父母亲床头，让它和我一起等待父母的归来。
点评
本文细腻地写出了“我”对父母由怨恨到理解、感动、回报的过程，叙事具体而有波折，感情真挚，读来令人感动。文中的景物描写简洁而恰当，很好地烘托了人物的心理。
片段演练
1.温暖，是冬日里的一把火，给寒冷的人一缕关怀；温暖，是黑夜中的一盏灯，给迷途的人照亮回家的路。温暖，也许是一大笔救助的钱，也许只是家人一个微不足道的眼神、一段鼓励的话语。
令你感动的事作文范文第2篇
关键词：案例分析 激趣动情 先说后写
众所周知，在基础教育工作中，语文教学是一个“老大难”，而作文教学恐怕又是这个“老大难”中的“老大难”。长期以来，作文课堂的沉闷枯燥、索然无味一直困扰着广大师生。那么，在新课程改革的大形势下怎样才能使作文教学也像异彩纷呈的阅读教学一样焕发出鲜活的生命力呢？笔者结合自己最近执教的一节“人物动作片段描写训练课”谈几点不成熟的看法。这节课我总的设计理念是以“自主、合作、探究”为主要学习方式，先说后写，以说促写，在充分尊重学生个性体验的基础上，激发他们的写作兴趣，调动他们的情感，使之产生“不说不快”、“不写不快”的写作欲望。整个教学过程分四个环节，即“激趣导入——赏析对比——情境练习——课下练笔”。
一、激趣导入
师：生活中，我们有许多高兴的事情，例如考试得了第一名、课堂上受到了老师的表扬、妈妈给你买了一件新衣服……你会用什么样的方式来表达自己高兴的心情呢？
生1：我高兴时就唱歌，用歌声表达我愉快的心情。
生2：我高兴时手舞足蹈。
生3：我高兴时喜欢向朋友诉说，让朋友一起分享我的快乐。
……
学生思维异常活跃，我不失时机地追问：“足球是世界第一运动。谁喜欢足球？（一些小球迷的手举得特别高。）大家还记得2001年10月7日在沈阳我们的国家队同阿曼队的那场比赛吗？还记得于根伟在第36分钟打进的那个精彩进球吗？那个进球使国家队提前两轮出线，挺进了韩日世界杯。（小球迷们兴奋得满脸通红，纷纷说记得，有的还眉飞色舞地跟同学描述起来。）
师：同学们还想重温那一令人热血沸腾的时刻吗？
生齐呼：想！
师：下面我们一起来看一下进球的录相，同学们注意观察你身边的球迷，看他们是用什么样的方式来表达自己的心情的。
（多媒体播放比赛录相，当于根伟把球打进的一刹那，教室里的小球迷们都跳了起来。）
师：生活中，我们的某种心情，有时可以通过自身的动作来诠释、倾泻。今天这节课，我们就来学习一下怎样进行人物动作描写。
二、赏析对比
多媒体展示《背影》一文“过铁道买橘”一段文字：
甲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。
乙：父亲艰难地为我买橘子，我感动得流下了眼泪。
师：细读甲乙两段文字，比较一下，哪段文字描写得更好？为什么？
生：甲段好。
因为甲段注意了人物动作描写，表达出了父亲的一片爱子之心。
师：请划出甲段中的动词，试着删一删，调一调动词的位置，改一改这些词语，品味揣摩这些动词的精妙。（学生认真研读，删调品改，气氛很热烈。）
师：如果过月台买橘子的人是朱自清，还能再使用文中这些动词描写吗？
生：不能！
师：由此可见，人物动作描写应符合人物特点，并选择恰当的动词。
板书：符合人物特点，选择恰当动词。
三、情境练习
情境：小明的爸爸为儿子的书费费尽周折，我们的父亲为了我们的成长日夜操劳，也付出了很多。试口述父亲为你做的最令你感动的一件事。（学生开始思考、低声讨论。）
师：我先给大家讲一件我的父亲为我扛自行车的事（背景音乐《致爱丽丝》起，深情口述）。那还是在我上初中二年级的时候，那年冬天特别冷，还下了雪。星期天下午，我要回县城一中读书。由于地上的积雪融化，使得村子北边那二里多土路十分泥泞难走，父亲执意要送我到公路。我们爷俩刚走出村子，自行车上就沾满了泥巴，一点都推不动了。看到这情形，父亲二话没说，哈腰扛起自行车，脚步踉跄着向前走去……一步，两步，三步……父亲瘦削的脊背弯得像一张弓，短短的二里多路，我们足足走了近一个小时。终于上了公路，父亲累得已是满头大汗，他慢慢地蹲下身，轻轻地放下自行车，然后长长地舒了一口气。我说：“爸，你回吧。”他摇摇头，又弯腰从地上捡了一根树枝，一点一点帮我剔车轮上的泥巴，他剔得是那样的专注、那样的投入，以至于严冬的酷寒，他竟浑然不觉。望着父亲满身的泥泞、额角的汗珠和他那飘动在寒风中的花白头发，我鼻子一酸，禁不住热泪盈眶了……时光飞逝，往事如烟，但惟有父亲弓腰为我扛自行车那一幕深深地印在我的脑海里，成为我心灵中永不褪色的记忆。（文章不是无情物，最动人处总关情。我口述完毕，足有二三分钟的时间，学生们才回过神来，教室里响起了一阵掌声。）
我再让学生口述，他们都纷纷举起了手……
（这时，下课的铃声响起。）
四、课下练笔
师：同学们一定还有很多令人感动的故事，课下的时候你不妨把它写进作文里，讲给老师听。
多媒体大屏幕出示作文题目：那一刻，我流下了眼泪
要求：1、注意人物动作描写；2、写出真情实感；3、不少于600字。
五、教后反思
1、兴趣是作文的先导。本节课的总体设计彻底改变了“一个题目一节课”的传统作文教学模式，从一开始的导入设计就显得别开生面、趣味横生，能不吸引学生，调动他们参与课堂的积极性吗？
2、阅读和写作是相辅相成、不可分割的一个整体，是语文教学的双翼。所以，在作文教学中必须有效地将读、写结合起来，特别要注重发挥教材中经典名篇的示范作用，以读带写，以读促写，使学生的写作水平真正得到提高。
令你感动的事作文范文第3篇
作文分层教学是客观遵从“学生之间存在不同差异”的具体表现。在平时作文教学中，可以通过相同题目，不同要求这一策略得到实现。
一个班级学生的作文水平肯定是参差不齐的，因此教学目标的制定就不能整齐划一，应针对不同层次的学生，确定不同的目标要求作为最近发展目标，让每个学生都获得成就感，从而激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。
在作文教学中如何针对不同层次的学生施教呢？应从以下几点入手。
一、每次习作，要针对不、同层次的学生提出不同的习作要求。学生的作文水平分为好、中、差三个层次，那么与之相对应的教学要求可定为写新、写顺、写通三级目标。在教师心中，应该有一个班级学生作文水平提高的规划图。每次作文，不同层次的学生达到了相应的目标要求，就是好作文，就值得表扬。这样，整体推进，逐级上升，让全班学生在快乐作文中健康成长。如人教版实验教科书第七单元，要求写一位令你难忘的人。对优等生，不但要求他们认真审题，抓住“难忘”这个字眼。仿照写人的方法，抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等特点，通过一两件较典型的事例把人物写生动，把句子写通顺。还要表达出自己的真情实感。突出“难忘”这一中心。对中等生，则只要求他们依照写人的方法，把内容写具体，句子写通顺，少写错别字。对待学困生，就只要求能依照写人的方法，把内容写得较具体，句子尽量写通顺，能清楚表达意思。不会写的字可以用拼音代替，尽量少写错别字。不但习作前是这样要求的，批改时也是按此标准来定级的（只要能达到这样的标准都能得优）。这样让不同层次的学生都有一个新的起点，都有获得成功的机会。
二、要给孩子说话的权利。每一个人都有说话的权利，在说话的过程中，孩子能发展自己的口语能力，学会与人交往。但审视我们的课堂，或许并不是每个人都能得到这个权利。有时，在课堂上，常常听到的是：“你不要辩解了，这没用！”“闭上你的嘴！”当一个人觉得委屈时，那这节课也就与他无关了。作文教学应该遵循由说到写，循序渐进的过程。
三、尊重孩子的个体差异。所谓“人与人不同，花开两样红”，学生的情况肯定是千差万别的，这是正常情况。英国教育家斯宾塞认为：除了极少有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智力特点的区别，而不存在智力高低的差别。所以，作为教师，首先要做的是正视并尊重这种差别。绝大多数孩子在出生时，基点是一样的。但因为家庭及生活环境的不同，在入学后存在有一定的差别。教师应该根据学生的情况，设立适合他们的一个目标。有的孩子不能一下子写出很美的文字，那就把要求定为能写流利、通畅的文字。如果这个要求也达不到，那就写一两句通顺连贯的句子。总之，尊重个体差异，加强纵向比较，能比较好的激发学生的习作兴趣。
四、让孩子喜欢上阅读。不管孩子的习作层次如何，他们对阅读都会产生浓厚的兴趣。阅读的过程，其实也是习作能力积累的过程。当一个个让他们感动，让他们兴奋的句子留在他们记忆中的时候，习作能力也必然得到提高。
五、学着把回忆变成文字。很多学生不爱写作文，只是因为这题目并没有走到他的内心里去，不知道该写什么——努力去模仿别人是痛苦的事！有时候，需要把学生的回忆挖掘出来，并帮助他把这些回忆变成文字。当学生了解到原来这就是习作的时候，就会缩小我们所认为的那种差距。
令你感动的事作文范文第4篇
高一周记范文一：
“与其嫉妒别人，不如用实际行动超越别人。”多么短暂的一句话，却给了我无限启发。
记得那是一次在上-想象作文班的时候，说是要上报纸，我喜出望外，心里想：哈哈！我的-想象作文是有进步的，这回我肯定能上报纸，回家吧这个消息告诉妈妈一定会高兴的，说不定还会奖赏我，带我出去玩。我想象着，报纸发下来了，我怀着喜悦之情把每一张都仔仔细细的看了一遍。“没有，没有，没有。”我越来越来沮丧了，当我找到最后一张的时候，也没有看到我的作文。我失落到了极点，上课无精打采，下课也不出去玩。
旁边的同学看到了，拉我出去玩我看都没看他一眼，我一声不哼地坐在位子上一动不动。那位同学看到了，显然是有一点着急了！一下子冲着我大声说道：“你这样子算什么！像你这样与其嫉妒别人不如实际行动超越别人。”这短短的一句话给了我无限启发，此后我在上课时专心听讲，抓住老师的讲的每一个字眼，我相信下次我的文章一定会上报。
高一周记范文二：
你是有多久没有认真听到小鸟唱歌了？即使认真，它似乎总不出现。它只在黎明时婉转于枝头，和报晓鸡来个和音，然后反弹树枝匆匆离去。
你是多久没有一个人跑到山上去了？去感受黎明的苦露水，和童年的鸡屎藤。石头冰凉，露珠透亮，满是清晨的味道。你渴得喝了一口凉水，感觉整个清晨鲜活了许多。
你是多久没有自由呼吸空间了？没关系，在这个冬天的黎明，在百忙中给自己放一个小时的假，或者只是短短的半小时，给自己一个简短的空间，与世隔绝一回，活回从前。
听几首杰伦的歌，感动几分钟，不要想着他已为人父。喝一杯香飘飘奶茶，暂时忘掉目前所遇的纷扰与浮躁，给黎明搭个台阶，从台阶逃离这张套住所有人的网一小时，用着轻快的步伐向前走，不用左顾右盼，只是一个小时，亲爱的，这并没有剥夺你的整个人生，愿你在黎明十分，独享你生命的美好。
高一周记范文三：
黑夜已渐渐编织上了天空。仰望天空，一切都充满着阴翳，心也不自觉地黯淡下……
明天，可怕而可悲的日子。我现在就能幻想到；在那天，坐在寂静的考场，无力的趴在课桌上，像个一无所知的傻子，望着试卷不知所措。
回想已然逝去的初中三年时光，我浪费了好多，却也什么都没有得到，只是变得愈加颓废。现如今却只剩下数不尽的后悔。
三年前，满怀信心的踏入中学校园，本可以认真学习，却因为老师的种种讽刺，心中的小宇宙爆发了，扔掉笔，便无心学习了。偶尔的心血来潮，我会极其努力的学习，但是往往坚持不过一天。现在想想当初的自己真是可笑到了极致，为了所谓的讽刺，却弄成了今天这般学而无成的模样。
心中无限惆怅，黑暗在向我招手，一切的一切都是那么的灰暗……
高一周记范文四：
每个人都有自己的梦想。而我的梦想就是能考上一所名牌的大学。
寒假的一天，陈老师带我们到狮山大学城参观，让我们感受一下做大学生的乐趣。一走入大学城，我就被那里的优美风景吸引住了。当我走到每一间大学校区时，我都感叹地说：“大学城真大啊！”在回家的路上，我对同学说：“我一定要考上大学。长大了为建设祖国做贡献，为众人服务。”
我学过一句名言：“少壮不努力，老大徒伤悲。”对啊！少年时不努力地学本领，到老年你后悔就晚了。所以我要从小就打好基础，养成爱学习、多读书的好习惯。在课堂上要专心听课，积极举手发言，勤动脑筋。课后要温故而知新，认真完成每科作业。争取每科分数都达到最优秀。陈老师经常对我们说：“天才出于勤奋。”我要以“勤奋”两字为我的目标，在以后的学习过程中要勤奋。要实现我的大学梦。
高一周记范文五：
我是来自高一x班的xxx，在班中担任班长，在校获得了“高一新生风帆奖学金”。对待工作，我信奉的原则就是：认认真真，一丝不苟。对待学习，我遵循的原则就是：踏踏实实，决不马虎。
对待生活，我崇尚的目标就是：在生活中学，在生活中完善自己。平时我喜欢翻阅各种课外书，这样不仅能放松自我，而且还会有不少新的感悟、体会，从而充实自己。
性格开朗，热情友好，待同学友善，待师长尊敬，学习认真，能给同学起到好榜样，工作负责，有自己的一套管理方法，在班里能建立起相当的威信。
令你感动的事作文范文第5篇
其实对许多学生而言，六月真的很特别，它会有很多开始和很多结束。在这样一个考试季后，很多人的人生会有所不同。之前的耕耘和积累现在到了接受检验的时刻，什么也不用说了，只祝福并祝愿你以最好的心态得到最好的成绩。
考试季后跟着就是离别。伤感和怀念在所难免，可是在真的离别之前，还有些事需要你认真去做呢。
和你最尊敬的老师谈谈心，在毕业时，他告诉你的那些关于人生的经验将会让你受益匪浅。
定决心，班集体的最后活动一定不要借故溜走。你要明白，他们是你相处三年的同学，他们中的某些人，也许就此消失在人海，永不再见。
要为了一时痛快把所有的课本全部丢弃，找时间认真地整理―下自己的书籍，包括周记、作文本，该留的留下来，若干年后这些都将成为珍贵的纪念品。
记得留下每一个你觉得应该是朋友的联系方法，然后把你的相对而言稳定的联系方式留给他们。
终于要离开了，照毕业照前花点时间把自己打扮得漂漂亮亮的哦，争取留下最美的影像和回忆。
离开前，认真地在你校园的操场上走一圈，你会看到校园里许多令你心动的细节。或许你该考虑在这个你生活了三年的地方留个影。
珍珠是六月的生日石，在这个特殊的月份它似乎真的有无限的象征意味，如果你愿意，可以相信，它在提醒我们，成长中的疼痛和眼泪都不会白白付出，最终这些都将变得结实圆润并且闪着动人的光泽。
令你感动的事作文范文第6篇
【关键词】生活；真情实感；表达
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。教师应激发学生热爱生活的情感，强调《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就明确提出了作文应从生活入手。作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。现在有许多小学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，问题出在哪儿？原来是学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。
真情实感是习作扣动读者心灵的良药。作品语言朴实，真情流露，能引起读者的共鸣。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，文章只有有了真情实感，才能有妙笔生花的精彩。小学语文《课标》中指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。现在有许多学生的作文是大话、空话、套话，内容空洞，不具体，语言单调，缺乏真情实感，甚至“胡编乱造”，这是小学生作文普遍存在的现象。写好人好事时，不是在大街上捡钱包就是扶盲人过马路；写最敬佩的人时，不是老师深夜批改作业就是妈妈冒着风雪送“我”进医院。问题出在哪儿？很多教师都要求学生习作时要写出真情实感，却很少给学生系统讲述什么是真情实感。因此，很多学生都觉得真情实感是个很神秘的东西，看不见，摸不着，自然就无法实施了。真情实感就是自己真实的体验和感悟，只有深入生活，用心观察生活，体验生活，才能让小学生在作文中表达出真情实感。那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？下面结合本人教学实践，谈谈自己的看法。
一、强化阅读，注重积累
古人云：不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。阅读与积累要走出课堂，以课内促课外。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，只有语言积累到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。首先是课内那些文质精美的课文，它是小学生学习语言的典范。课文学习完后我们可以引导学生借鉴文中的构思，精言妙语进行积累，还可以通过对课文的某些内容进行练笔，进行合理的补充，扩展或改编来进行读与写的结合。
如：学了《穷人》这篇课文后，桑娜一家以后的生活会怎么样？他们家多了两个孩子，以后会面临哪些生活上的问题？他们会怎样对待西蒙的两个孩子？两个孤儿的命运会怎样？今后桑娜一家人的生活会怎样？让学生进行续写。有的同学说“渔夫的善行感动了上帝，上帝让他们过上了好日子”；有的同学说“渔夫遇到了有钱人，有钱人被他感动，接济他们，让他们过上了丰衣足食的日子”；有的同学还结合社会背景将他们一家的生活描写得很悲惨；还有些同学设想他们过上了幸福的生活，但融入了生活中的勤劳等，揭示了他们怎样一步步努力过上幸福生活的等等。在续写的过程中开启了学生的想象力，学生将自己美好的愿望淋漓尽致地通过想象表达了出来。这样既积累构思又锤炼语言。
二、引导学生走进生活，关注生活
小学生写作，主要以记叙文为主。写好记叙文的前提就是学生有话可写，有事可记。这就要求教师要引导学生学会走进生活，体验生活，写出亲身经历来。叶圣陶先生在《文章例话》的序中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”是的，习作来源于生活，习作是生活的一部分，只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。教师要教育学生做生活的有心人，时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴.把思想的触角伸向生活的角角落落，感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈，生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的，它弄不得虚假，也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分，它就令你难忘。有篇《暑假趣事》，学生是这样写的：
放暑假了，爸爸妈妈给我买了一双粉红色的旱冰鞋。我暗暗下决心，一定要学会滑旱冰。
到了广场上，我就迫不及待地让爸爸教我学滑旱冰。刚开始，爸爸把我扶住，我滑了起来，身子却前俯后仰，像一个喝了酒的醉汉。滑了一会儿，我感觉学会了，就对爸爸说：“爸爸我会了，你松手吧！”爸爸刚一松手，我就差点滑倒，吓得我出了一身冷汗。但我没有灰心，勇敢地继续滑着。滑了几遍，我终于学会了！正当我得意洋洋时，一不小心，啊呀，我摔倒在地上。爸爸急忙跑过来，说：“没事吧，不能刚学会就骄傲。”听了爸爸的话，我立刻站起来，又认认真真地练起来。
我终于学会滑旱冰了。滑起旱冰，我感觉自己就像一只在天空自由自在飞翔的小鸟。
三、注重观察生活，感悟生活
法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生正处于无忧无虑、纯真烂漫的童年时代，这个年龄段的孩子应该是最喜欢亲近自然的，尤其是我们农村的孩子有更多的机会接近大自然。“处处留心皆文章。”所以我们首先要培养学生有一双关注生活的眼睛，鼓励孩子课外走出家门、投入自然的怀抱，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活，观察自己身边的人、事、景，学会采摘生活之树上的片片充满生机的绿叶，选择社会潮流中的颗颗闪亮的珍珠，不断地从生活中捕捉素材。
在作文教学中，我们经常听到学生说没有什么事好写。其实在我们的日常生活中，有许许多多平凡的小事，被大多数学生却忽略了，在他们的固定思维中认为写事就应该写“大”事，教师应及时纠正学生这一错误认识，让学生学会如何选择新鲜的、典型的材料，并对生活中的现象进行简单的分析和概括，从平凡的小事中挖掘出伟大的意义。正所谓“一粒沙里一个世界，一朵花里一个天堂”。如一位小朋友写到：我写完作业，想看看带鱼冰冻了没有，没想却惊讶地发现袋子外边有许多水珠。可那小水珠是从哪里来的呢？我很好奇，便跑去问妈妈：“小水珠是从袋子里漏出来的吗？”妈妈没有直接告诉我，而是和我一起做了一个小实验。
我们往袋子里倒了一点水，停了好大一会儿，也没有看见一滴水流出来，我非常奇怪，也很好奇。妈妈给我找来了《生活小百科》让我看。从书中我知道了，从冰箱里拿出来的东西很凉，空气中的水蒸气一遇到凉的东西，就会结出小水珠。
这件事使我明白了一个道理，在生活中，我们要多观察，多发现，勤思考，这样就可以懂得很多的道理。
令你感动的事作文范文第7篇
冰雪覆盖的时候，我们需要一团火来取暖；暗夜无边的时候，我们需要点点星光来取暖；前途茫茫时，我们需要一盏航灯来取暖……
四季轮回，心里滤不去的是烦恼和忧愁，脚下略不去的是艰辛和伤痛。寒天冷日，让我们用什么来温暖迎风而立的自己？
留些真诚给自己取暖吧！
人类没有了真诚，生活便没有了分量。让我们在真诚中舒展心灵的畏惧，在真诚中领略世界的风采。留住真诚，生命便有了前进的依托；留住真诚，你我便有了心灵的共鸣。
留些信用给自己取暖吧！
树不直，无以成栋梁。让我们在彼此的信任中开启合作的大门，让我们在彼此的信任中放飞心中的喜愉。留住信用，我们的眼睛便成了忘记的“监视仪”；留住信用，我们的耳朵便成了背约的“除尘器”。人间纷繁芜杂，留些信用给自己，我们才能———日不怕雨淋，夜不怕霜打。
留些诚信给自己取暖吧！
诚信是一面火红的旗帜，旗帜不倒，真情永驻。让我们在生命的海滩边，拾取诚信的五彩贝壳，让我们在你我的交流中，留些诚信做友谊的基座。商海浮沉，留些诚信，回报你的将是一片春光。
然而，面对篝火，我们需要自己带上火柴才能取暖，走进暗夜，我们需要拨开心头的云雾才能望见满天星斗；身陷迷惘，我们需要航船启航前就将航灯高高挂起！
同样，诚信需要我们每个人的支撑。众人拾柴火焰高，真诚的相待，才能焕发出生命的霞彩！
无须感叹世态炎凉，不必埋怨人心不古，因为美好的一切就在你我手中，正如诚信的期盼同样在你我心中一样！太阳每天都不辞辛劳地升起，点点跳跃的焰火仿佛也为你我而感动，真诚的相对，令你我更加坦然。
让我们在诚信里感受温暖。让我们在诚信中憧憬明天。
彼岸花
许多人说，距离产生美。
某80后作家说，一切事物都要隔层玻璃才好看。
成人童话家说，产生崇拜的前提是距离。
古人形容美人美态，说“美人隔花端”。
距离，是何神物？有着这般神效？隔着时间或者空间的河流，为何我看见的彼岸是姹紫嫣红，是火树银花，是曼妙芳华？
我想说，或许距离是那盏神灯，或是那句“芝麻开门”，开启了许多童话和美好。
这种美好，古今皆有，像《诗经》中的《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”姣好女子立于沙洲，就是那一方无情水隔断了你侬我侬，留住了诗情画意，摒却了没有距离的遗憾。古时的山水泼墨画，均会留出一些空白，或者拉远视界与山水的距离，使人感到山也朦胧，水亦空奇，看到的是“山是眉峰聚，水是眼波横”。也许事实并不是这样的，山或许遭人樵采，已经满目疮痍；水或许已经枯涸，剩一摊烂泥，不管如何，留给我们的，是距离带来的“清、寂、和、静”。
人与人交往，有距离会更美好。席慕容说，友谊像花香，还是淡一点才好，越淡才会越持久，越淡才会使人更留恋。这正应了一句古话：君子之交淡如水，双方隔得远一点，才看不到那些本可以忽略不计的瑕疵，像那个“豪猪取暖”的哲理故事里，只有留出恰当的距离，才能既取得暖又不伤害对方。
我很喜欢苏轼的那首《水调歌头•明月几时有》，超然且有出世的氛围。我理想的人生像我朋友写给我的一封信里的一句：在入世中做着出世的梦。融入世事但要超越世俗，或许过的是吃饭、写信、学习、聊天的平淡生活，但会用一段刚刚好的距离划出一条心河，在此岸做着“标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？”的美梦。彼岸的春*正浓，我们去看陌上花开。
仰望星空与脚踏实地
仰望星空让人拥有梦想，而脚踏实地让人拥有尊严。
仰望星空似乎是求索者的姿态，然而在仰望星空之中，我们看见苍茫宇宙变幻，看见斗转星移，看似穷尽一些奥秘，却唯独看不到自我。在一味追求梦想幻境的过程中，自我也被蒙蔽，当追求越高越飘的同时，人生命的重量反而越来越轻，更无所谓尊严了。
然而脚踏实地这种面向土地的姿态，无疑更加深刻。因为此刻，人们将深切感受到自我的存在。脚踏实地也是一种创造，创造的是自己的财富、能力与经验，在创造的过程中不断对自我进行确认，获得一种自我认同感，这些能让人站得更直，从而获得一种生而为人的尊严。
只有这样才能感到自我存在的意义，才能自己看得起自己。若存在这样的信念，任何脚踏实地的工作都不卑微，而仰望星空则让人脱离现实，空有梦想却找不到构建的土壤。托尔斯泰的晚年就在脚踏实地的劳作中度过。托尔斯泰曾送给他的女婿一双亲手制作的皮靴，当时托尔斯泰文集共出版了十二卷，他的女婿戏称那双靴子为第十三卷，而托尔斯泰说那是他最喜欢的一卷，没有什么比他此时更有尊严了。
令你感动的事作文范文第8篇
一、领悟课文写法进行读写结合
选入教材的文章，文质兼美，典范性强，都是学生学习写作的范例。教师可以引导学生深入阅读，在感悟内容、把握作者情感的同时，捕捉并内化其写作方法，用于自己的习作。如教学人教版四年级上册《颐和园》一课，除了让学生了解北京颐和园的美丽景观，更重要的是学习本课抓住特点写景状物的表达方法。笔者让学生找出表示作者游览顺序的四个句子，理出作者的游览顺序：长廊―万寿山―昆明湖；接着，给这四个句子加上文章的首尾段，让学生朗读后质疑：游览的文章就这样写，行不行？引导学生体会到：文章要写得生动，光光写清楚游览的顺序是不够的，还要把景物描写具体。在此基础上，笔者以“长廊”这段为例，重点引导学生体会作者是如何把景物写具体的。首先，让学生轻读并思考：长廊给你留下了怎样的印象？把给你印象特别深的句子标出来多读几遍。其次，通过交流指导“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间”“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这几句，在学生的脑海中建立了长廊“长、美”的印象。接着，采用以下的引读让学生明白作者从多个角度来描写景物特点的方法。
师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。作者先整体看――
生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
师：再抬头看廊内――
生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：又放眼看廊外――
生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：作者就是按照这样的顺序，三看长廊，连句成段，将这条蜿蜒于万寿山南麓、昆明湖北岸的长廊完美地展现在了我们面前。
然后，通过一首歌谣，总结出写景状物的写作要领：写景物，抓特点，不要样样都写全；观察顺序不能乱，步步条理才清晰；五官感受很重要，看听闻尝加想象；敢于表达敢于写，写出作文一定好。最后，布置小练笔：模仿本段的写作方法写一处景物。这样，通过领悟课文写法，从说到写，读写结合，为课后练笔“记一次游览活动”奠定了基础，避免了写景时“记流水账”的弊病，同时，也增强了学生的自信心，提升了他们的写作兴趣。
二、调动内在情感促进读写结合
小学生天真可爱，情感丰富，在作文教学中，如果教师善于调动他们的情感，按照“激感―探究交流―读写提升”的教学程序，引导学生学会学习，就会在情感的激发中生成新型学习活动的格局。如教学人教版三年级下册《她是我的朋友》时，如何引导学生通过阮恒的表情、动作来感受他的伟大呢？一位教师这样做的：首先，指导学生找出阮恒决心献血的句子，从“颤抖―举起―放下―举起”这一系列动作变化的语句中，引导学生初步感悟他“献”与“不献”思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，还是下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。接着让学生找出描写阮恒“哭”的词，从“啜泣―呜咽―低声哭泣―抽泣”这些词语中感受阮恒当时很害怕死去，内心越来越痛，但为了朋友，阮恒却用“捂住―掩盖―咬―制止”一系列的动作来拼命掩饰自己的痛苦，就因为“她是我的朋友”。教师进一步引导：因为小姑娘是阮恒的朋友，所以他要输血给小姑娘；因为小姑娘是他的朋友，所以哪怕舍弃自己的生命也要救她。这是多么高尚的品格呀！以此引导学生感悟出阮恒“舍己救人、无私奉献”的可贵精神。接着，进一步升华：让学生结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。在学生激情畅谈自己看法的同时，教师适时引导，帮助学生初步树立正确的友情观。此时，正是学生情感的最高处，教师及时把握时机，安排小练笔，要求学生以《我的好朋友×××》为题，写一件令你感动的事情，来体现真正的友情。这次小作文训练，学生的情感得以充分的展现，他们在情境体验中产生了发自内心的强烈的表达欲望，所写的文字也充分表达了对友情的歌颂。
三、激发创新思维引导读写结合
在阅读教学中创设情境，充分发挥学生的个性，唤醒他们的创新意识，也是进行读写结合的好途径。例如，在教学人教版六年级上册《只有一个地球》一课时，笔者创设了这样的情境：“‘人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的……给人类生存带来了严重的威胁。’读着读着，听着听着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？一种怎样的情境在你的眼前浮现出来？”有的学生说：“我仿佛看到了大气层被破坏，洪水泛滥，一些人拿着锋利的刀去捕捉猎物。”有的说：“鸟、蛇、青蛙等一些小动物，全都被人类吞进了自己的肚子里，人类真贪婪。愚蠢的人类啊，在对地球干些什么呢？”还有的说：“我看到一些人拿着斧头在砍树木，到处剩下了一个个树桩。狂风来了，泥沙都被吹起来了；暴雨来了，汇成了滚滚的洪水。”在这个情境中，学生的知识被激活，个性情感被唤醒，他们与自己休戚相关的阅历相联系，或调动已有阅读积累，展开积极而丰富的想象。在此基础上，笔者及时引导学生写出读后的感受或为保护地球写一份倡议书，学生情绪高昂，思绪联翩，写出的文字也充满情感。