班队课作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇班队课作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
班队课作文范文第1篇
中午，男同学跟着老师去茅盾广场搭灶，女同学留在学校里做其他的准备工作。大家就分头行动起来。很快准备工作就全部做好了。
终于上完了下午的公开课，我们就像脱了缰绳的野马一样跑出校门，冲向茅盾广场。我们小组的成员很快到齐了，大家立刻动手烧了起来。钱志东带来的竟然是炒锅，我们没有怪他，这可真是算得上这一次野炊中的独一无二了。我们也没有心思去责备他。他带的锅子太小了，我们只能够少放一点米进去了。我和大张怡轮流烧火。老师也过来帮助我们烧火。可是，在我们的眼睛里面，老师过来帮的却是一个倒忙。不过还得谢谢他，因为我们还是在不到一节课的时间里烧好了野火饭。
接着，老师让我们把锅子抬回教室。来到教室，我们争先恐后地吃了起来。想不到我们用炒锅烧出来的饭比别的小组烧出来的饭还要好吃。连老师都到我们小组里来吃饭了。
这时，我们想到自己动手，可以得到丰硕的成果！
班队课作文范文第2篇
镇海区实验小学五（2）班杨昕瑜
在2009年的初秋，镇海区实验小学来了一批优秀的实习教师，我们五（2）班也加入了两位新成员，那就是叶老师和张老师。
星期五，在他们离开学校，结束这短暂的6个星期的实习生活前，我们上完了那最后的一堂班队课。
大家为了不给自己留下遗憾，都想把自己最好的一面展现在老师面前。这次前来报名的同学很多，同学们对于这次班队课都很踊跃。工作人员选了几个节目精华，希望能够给实习老师留下好印象。
在这些节目中，有一项是需要实习老师一起参与的，这个节目的名字叫做《电视访谈》。当问道老师对我们班哪位的印象最深，最喜爱哪位同学的时候，老师犹豫了，想了好一会儿，还是没有说出来。当她说我们班是一个团结，井然有序的大家庭时，全班鸦雀无声，我想每个同学的内心都被这一句“大家庭”感动了吧！
后来，我们全班同学和老师一起和和美美地拍了一张“全家福”。“茄子————”我们异口同声地喊着。“咔嚓”一声，照相机记录下了这个“永恒”的瞬间。
班队课作文范文第3篇
惊心动魄的班队课
在我们热烈欢迎下，这次主持班队课的人员终于被我们请上来，我们鼓掌欢迎这两位同学：蒋元洋和洪伟哲，他们这次主持班队课的主题是气球爆一听题目就令我望而生畏，让我们马上开始游戏。
洪伟哲讲了游戏规则，我们疯狂的举手，蒋元洋先请了郑毅和茅珑瀛来吹，郑毅拿了一个圆规，茅珑瀛一吹起来，郑毅便拿起圆规，斩钉截铁地打下去，只见“嘭”的第一个气球爆炸了，那声音如同打雷一般，他们如同“过五关，斩六将”直到第五个时，茅珑瀛没气啦，吹到一半，漏气了，又要重吹，只见洪伟哲大说一声：“时间到。”他们领了自己的奖品，就走到了自己的座位上。下一组洪伟哲请了陈侃，陈侃把他长期的好拍档，李佳宁上去，这次李佳宁没有拿什么东西就直接上去了，陈侃没几秒钟就吹出一个，交给李佳宁，李佳宁示意让陈侃帮他放在脚下。只见李佳宁一踩，犹如狮子哄叫声传来，把我们吓得心惊肉跳，洪伟哲终于喊停了，他们也拿了奖品。
蒋元洋他们终于请我和裘宇柯了，我拿了一个小气球，过了3、4秒钟一个气球被我吹得大大的，裘宇柯以迅雷不及掩耳的速度把他弄爆，我又拿起吹。这一次我使出我最大的力气，不一会就吹的鼓鼓的，我这一次决定把它给吹爆，我又吹了一大口气，只见“嘣”的一声气球爆，吓得我停留好多时间，我又继续吹起来，裘宇柯见他打不破就让我放在脚下，踩一下便爆炸了。我刚要吹，时间便到了，我们领取了礼物，此时我感到很高兴！
这次班队课我不但获取了礼物，而且让我的胆小变成了胆大，我太喜欢这种游戏了，我好开心。
班队课作文范文第4篇
（1）询问学生在电视里、生活中有没有看到过别人摔倒？随机出示学生的作文。
（2）小组讨论并写下想法：遇到老人摔倒，你会怎么做呢？随后，选择性请部分学生发表意见，教师随机追问。
（3）视频出示“南京彭宇案”和“小悦悦事件”，把学生分成两派辩论“扶”与“不扶”的理由。
（4）请派各自阐述遇到人摔倒“扶”与“不扶”的策略，教师分别板书。
（5）教师小结，鼓励学生有策略的扶，即使不扶，也可以给予帮助。
（6）教师回收学生道德判断的资料。
这次主题班队课改变以往传统的说教形式，以真实的道德难题思辨为主要形式，以学生生活中的道德难题为背景，德育内容贴近生活实际，参与形式丰富多彩，学生积极性高。通过对来自学生生活中道德难题的思辨，凸显学生道德冲突的矛盾，促使每一位学生的道德思维、品质有所提升，更重要的是找到了问题解决的策略，指导学生的道德行为。
一、主题源于学生，有认同感
1. 主题来源学生
传统班队课的主题是自上而下的，很多是成人为了完成德育目的强加于学生。这些主题不贴近学生生活，看似美丽，实则陌生。道德难题思辨的主题来自于学生，是通过对道德难题案例的征集整理而筛选出来的。这些主题富有时代性和现实性，学生具有普遍的困惑感，因此，学生乐于参与。上述的《我该不该扶老人？》就是典型的例子，不仅是学生的道德难题，也是全社会的道德难题。通过思辨既能了解学生的道德判断，又能帮助其解决道德行为的难题，如果上成“尊老爱幼”的主题班队课就显得乏味了。
2. 主题切入点微小，有亲近感
传统主题班队课的主题普遍存在大而空，远离学生道德理解的范畴，参与性不强，课堂流于形式。基于道德难题思辨的班队课，学校通过征文、访谈、观察等形式，收集整理来自于学生生活中遇到不能解决的难题，这些道德难题切入口小，与学生的道德生活息息相关。当道德难题呈现在学生面前时，会有亲切感和认同感，学生自然会积极参与。《我该不该扶老人？》这个道德难题就是来自于学生的作文，也是学生经常碰到的难题，只是遇到的对象不同而已，在思辨过程中，学生参与的热情十分高涨。
3. 主题呈现各异
传统班队课的主题很多都是围绕时间节点开展，如三月是“学雷锋做好事”，十月是“爱国教育”……主题班队课循环开展，缺少新意。基于道德难题思辨的班队课的主题是始终变化的，随着学生年龄的增长，遇到的道德难题是变化的，即使同一个道德难题，不同年龄的道德思维也是不同的。正是因为道德难题始终是不一样的，才激发了学生的新鲜感。当然，我们也看到，即使是同一道德难题的思辨，中低高年级学生表现出来的道德思维水平是不一样的，对学生的影响也有区别。
二、形式转型，学生便于参与
1. 少了预设，多了生成
传统的主题班队课的设计以教师为主导，预先制定主题和形式，课前经过演练后才呈现给学生。由于教师过分预设，班队课流于形式。现在，尽管在道德难题思辨课前，教师需要相应的准备，但对于学生而言，是全新参与。课前，学生都不知道主题和内容，每一位学生真心参与，教师也无法预知结果。上述难题思辨中，对“扶”与“不扶”的学生数无法预设，在辩论环节才能充满挑战，可能学生人数均匀而“旗鼓相当”，可能一方人数少而“以少敌多”，也有可能学生选择一致，那样，教师就可以“独战群雄”。此外，教师也无法预判学生道德思维，只有课后经分析判断才能做出结论。于是，精彩就在开放式的思辨课堂中产生了。
2. 少了旁观，多了对话
主题班队课过多的预设，导致学生参与方式没有新意，课堂必然会成为少数学生的舞台，而大部分学生是来“打酱油”的。没有了参与性，班队课缺少了实效。而思辨课上，每一位学生都是主角，必须独立思考，记录下自己的感受，并在小组里对话，甚至会上台交流。在上述的思辨课中，低年级的孩子大部分选择了会扶老人，并记录下自己的想法，尽管教师追问了许多“扶老人”的不良后果，依然没有改变学生活跃的思想。高年级的孩子在辩论中，气氛活跃，纷纷发表意见，并反驳对方，说得有理有据，争得面红耳赤。在这样的对话中，学生的道德思维相互碰撞，思辨能力必然会快速提升。
3. 少了告诉，多了自悟
小学的德育充斥着说教式的教育，这样的方式学生觉得枯燥乏味。尽管在主题班队课上有学生体验活动，由于成人的干预，学生很少有自主感悟和真心对话。在道德难题思辨课上，学生没有任何约束，自由地表达自己对难题的看法。在对话过程中，学生的道德思维得到碰撞和交流，相互影响和促进。相反，如果教师干预学生的思维，得到的数据就会不真实。上诉案例中，当难题呈现时，学生个体在讨论、交流、辩论的过程中，会不断反思和优化自己的道德思维，最终影响自己的道德行为。
三、功效转型，学生产生需求
1. 从“道德强加”走向“道德需求”
传统的班队会课在确立主题后，教师就通过各种形式的活动去强化，让学生掌握道德教育的知识，以此来提升学生的道德品质。因其说教形式多，方法简单机械，学生不易接受，由此产生厌烦抵触情绪。其实每一个学生都渴望成为一个品德高尚的个体，得到别人的认同。道德难题思辨下的课堂关注学生内在的道德需求，定位学生的道德水平，通过讨论、交流、表演、写作、绘画等学生喜闻乐见的形式，提升道德思维水平。正因为道德难题思辨的课堂切准了学生道德品质的需求点，让学生容易找到价值的认同感，所以，学生参与的积极性高，其效果十分显著。
上述案例中，主题贴近学生，通过“扶不扶老人”的话题引入，调动学生的兴趣。课上，教师没有强调必须搀扶老人，而是本着“尊敬老人，帮助他人”的原则，最终大家商讨出“扶”与“不扶”策略。随着学生道德思维水平的提升，我们相信“扶老人”的同学会越来越多，而且表现得更加真诚和智慧。课上展现的形式也是学生乐于接受的，不再是事先排练的过场，而是学生全身心参与。
2. 以“道德思维”促进“道德行为”
传统的主题班队课上，学生更多的是学习道德知识，无数的案例证明，道德知识促进道德行为改变的作用是微乎其微的。道德难题思辨课是通过道德思维的不断碰撞，激发学生道德行为的提升。
《我该不该去扶老人？》的道德难题思辨课，以激发学生真实的道德思维为目标，通过小组讨论、自由表达、双方辩论、寻找策略等形式，展现学生内心真实的想法。学生在道德思维表达中，有自我价值的修正，有道德观点的阐述，有道德思维的对话……通过持续的道德难题的思辨，学生的道德判断和价值必定会得到促进，道德行为会螺旋上升，这也是学校德育的最终目标。
3. 让“道德随意”转向“关注人格”
传统的班队活动由于道德主题远离学生的生活，不能从内心深处影响学生的道德认知，也无法帮助学生形成世界观和价值观，道德人格始终处于缺陷状态。基于小学生道德难题思辨的德育形式，立足学生道德的现有水平，从构建健全人格的角度，合理筛选生活中的道德难题，给予学生充分自主的发展空间，不仅提升学生道德思维和行为，更帮助学生解决道德困惑，形成完整的道德人格，并成为道德品质高尚的社会人，最终无痕地融入社会。
上述案例只是小学生生活中的一个典型的道德难题，教师通过各种形式的思辨，帮助学生整理道德思维，形成正确的认知，最终寻找到解决的最佳途径，并加以情境模拟演练。这样贴近学生生活的道德难题还有很多，需要教师立足学生的道德实际，了解道德需求，收集生活中的道德难题，加以合理分类，最终能形成小学生道德难题的序列。如：可以按照生活地点不同分为学校难题、家庭难题、社会难题等，也可以按照内容不同分为学习难题、交友难题、行为难题……不管怎么分类，最终的目标是塑造每一个孩子健全高尚的人格。
班队课作文范文第5篇
在创新主题班会过程中，教师要改变“钦差大臣”的身份，只对班会进行适当的点评和引导。教师要相信学生的能力和创造性，在他们自己组织的班会中，他们不再是看客、观众，而是全身心投入的参与者。这时，所有的活动就不再是外部强加的，而是他们个体需求的自然体现，他们的言语、行动都是发自内心的，这样的班会才充满生命活力。我们学校从2009年起开展了生本教育实验，其理念是：一切为了孩子，高度尊重学生，全面依靠学生。我们在主题班会课也贯穿这一以生为本的理念，让学生自己定方案。学期之初，班主任及少队辅导员会根据学生的年龄特点、心理特点、思想需求，组织学生共同研究本期本班德育活动方案，确定本班主题班会内容，然后将主题以书面形式向学校教导处申报。这样的操作办法，既充分尊重了学生，又使活动主题特点鲜明，形式多样，内容丰富。各班的《学期班队活动主题申报》获得学校教导处批准后，班主任会组织一次主题活动承包会，学生以小组为单位，根据本组人员的优势，确定承办的主题。小组在申报前，要先进行论证，看看本组成员是否有能力组织完成该项主题活动，同时要在全班同学面前阐述承办理由，经过PK，获得多数同学同意的，申报成功。小组在申报成功后马上要制定活动方案，分工合作，向全班同学告知需要做哪些准备工作，班主任要关注准备情况，确保主题班队活动顺利开展。教师给他们创造一个自我表演的舞台，把主动权还给学生，把创造空间还给学生，班会课才会名副其实地解决学生问题。 几年来，学校各班的主题班队活动都是依照学生“承包”的方式进行，整个活动过程都由学生自己完成，老师只是协助者。在这种活动模式下，学生的各种能力都得到了提升，特别是学生的参与态度非常投入、积极，学生由“要我听，要我做”，变为“我要听，我要做”。学生的思想由被动变为主动，所以活动的效果特别好。
二、让主题班会突破时空的界限
主题班队会的活动形式，不仅仅在教室里，还可以拓展在教室外，不仅仅在校园里，还可以拓展到校园外，让校园内外都成为课堂，成为学生学习知识、学习文化、锻炼能力、提升自我的大课堂。例如我们组织的户外主题班会：野炊，其活动目的是生存能力体验教育，活动程序是：（1）联系活动地点；（2）准备活动物品；自带煮饭工具、米、菜等；（3）步行到梅州市农科所先参观，后野炊；（4）小组合作进行野炊活动。这样大型的户外实践活动，我们将它交给学生去承担。学生在户外的活动也是以小组为单位进行的。小组同学在参加户外实践活动之前，要先进行活动分工，每个学生都会承包一至两项任务。如野炊活动中，需要注意哪些安全，需要带哪些工具与食物，怎样生火，怎样煲饭，怎样炒菜等等，这些事情在出发之前都由学生自主安排，一一明确。各小组把具体安排情况报告老师，有问题请老师协助解决。当孩子们到了户外之后，他们会把自己的经验与小组同学分享，把自己带的食物与大家分享，他们主动为小组每个人服务，让每个同学在实践中获得许多课本上没有学到的知识，在快乐体验中感受生命的可贵，感受自然的神奇，感受人间的温暖。
创新主题班队会的活动形式，让校园内外都成为班队会的课堂，课堂空间大了，活动形式多了，活动内容丰富了，学生的学习能力、组织能力、合作能力、情感体验等都具有更大的提升了。
三、开发社会资源，丰富主题班会的活动内涵
班队课作文范文第6篇
一周飞快的过去了，我觉得很郁闷，因为再也不能像寒假那样玩耍，星期四又要写作文，星期五要弄班队活动课，每天都不能睡懒觉，也不能晚睡，因为早上就起不来,星期一要穿校服，不然要扣分，又要学号鼓，不带号鼓就要抄课文；每天上学时还要戴红领巾和校牌，否则也是要扣分的……
一周飞快地过去了，我又觉得很高兴。因为我又学到了一些新的知识。比如数学，我学了图形的变换，学了因数和倍数，让我懂得了因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的；一个数的最大因数是它本身，一个数的最小倍数也是它自己。没有最大倍数。因数和倍数互相依存的两个数。语文吗也学了两篇课文：《草原》和《丝绸之路》。
一周飞快地过去了， 我还是觉得非常地愉快的。因为我们的同学在隔了几十天之后又相见了。每节课下课了，又可以在一起玩沙包，玩乒乓球，打篮球，玩抓人，玩跑步比赛，跳远比赛??大家又可以在一起写作业，看漫画书。
这真是一个既让我郁闷又让我高兴的一周啊！
班队课作文范文第7篇
我校十分重视科技教育，每年投入资金购置器材，为学生搭建平台，创设条件，保证各类科技活动的顺利开展，提高广大师生参与活动的积极性。
一、立足课堂，培养学生的科学素养
为使科技教育常态化，将科技教育与其他教育活动融合统一，使科技教育活动持之以恒地有效开展，我们应立足课堂，培养学生的科学素养。
（一）上好科学课，努力发挥课堂教学在科技教育中的主渠道作用
科学教学的核心是培养学生科学探究精神与思维能力，像科学家那样在科学教学活动中，亲历探究的全过程。例如，在教学《风的形成》一课时，为了让学生认识空气受热后会上升这一现象，教材设计了旋转的纸螺旋这一观察实验，在教学中实验现象很明显，学生兴趣也很高，但是如何让学生由直观的现象联想到热空气成了关键。为了帮助学生突破这一认识，引导学生观察在点燃蜡烛之后纸螺旋是一种什么样的状态，点燃蜡烛之后纸螺旋的状态发生了什么变化这一现象，教师引导学生发现探究出了热空气上升引起空气的流动，为进一步探究风的形成做好了准备，也进一步激发了学生的探究兴趣。
（二）融入其他学科，有机渗透科技教育
将科技教育内容融入相关课程进行教学，如美术、综合实践、信息技术、语文等学科，根据学习的内容，将综合性科普知识、高新技术、科技发展动态利用课堂教学渗透给学生，拓展他们的视野。
美术教师重视学生的想法和创意，引导学生从科技方面去设计画面，把每一幅画都当成一个课题去思考。观念的转变，带来的是教学效果的大幅提升。
语文教师尝试把科技教育引入语文课堂。分别组织学生写关于小草、石头、沙子、电灯的联想作文。这种融合科创教育思想的语文教学，为语文教学带来了活力，在很大程度上突破了当前作文教学的难点，提高了学生的作文水平。
（三）开设校本课程——科技课
科技课的全称叫“科技创造发明技法课”，是我校董老师通过大量的调查和实践，独立开发的校本课程。董老师对学生进行科技创造发明知识、技巧、方法的专题培训和科学论文的选题、调查、撰写等方法的指导和培训。通过“科技创造发明技法”课来引领学生的创新思路，激活了学生思维方式，用一种科学的眼光去观察事物发现问题，使学生更善于发现问题，更注意留心物体的缺陷，并对其进行改进，对问题追因求果。如看到拆房的弃砖就做出了吸水假山，看到太阳能加水时的溢水现象就想到了用放气阀解决，看到了钱包被盗就发明了手套钱包和皮带钱包。看到教师擦黑板时的污染就发明了防尘黑板擦……
二、日常教育中渗透科技教育
学校通过国旗下讲话、校园广播、校园网站、橱窗展示向全体师生宣传和展示科技知识和科技成果。如开展了“防震救灾”“消防疏散”“环保绿色校园”等主题宣传活动。
班队会是对学生进行科普教育的主渠道。每学年各班主任会利用班队会，开展各种形式的科普教育活动。如《中国爱迪生，就在你我中》《节能减排我行动》等班队会，一次次丰富多彩的活动，不仅注重对于学生科普知识的普及，更促进学生对于科学的兴趣。
学校根据实际情况开展各种类型的科技专题教育活动。例如，举办科技教育讲座活动、观看科普影视、组织学生参观“科技展”，让学生切实感受祖国科技的飞速发展，有效激发了广大青少年参加科技活动的兴趣。
三、课外拓展延伸，丰富科技活动
学生科学素养的培养和科学技能的掌握需要更大的空间，更多的机会，更充分的实践。校园科技文化应以学生表现为主体，学校为学生搭建舞台，开展一系列的实践活动。
（一）组织科技活动兴趣小社团
为让学生有更多的实践探索的机会，学校组建若干个科技兴趣特长小社团。如科技发明创造、无线电测向、机器人制作、水火箭、七巧板拼图……各社团坚持开展科普教育和科创竞赛活动，丰富的实践活动，为学生个性发展搭建平台，开启学生潜能的无限可能。在这个过程中，学生的想象力、意志力、创造力得到明显提升，不少学生创作出了富有创意的作品。如学生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有创新性。
（二）举办有主题的科技节活动
我校每年组织举办有主题的科技艺术节活动。学校开展科技知识竞赛、科普板报及科普影视展播、网页制作比赛、科普讲座、科普征文、科技小制作比赛、小发明小创造比赛等系列活动。同学们尽情施展科学才华，他们爱科学、学科学、讲科学、用科学，把我校的科普教育推向。
（三）班级文化建设突出科技文化
班级文化是学生实践、展示、发展的主阵地，要求学生在参与班级文化建设中突出科技文化。教室是学生展示班级文化的重要载体，在教室里，学生常常把自己的奇思妙想写在专栏里，贴在墙壁上，把自己的小制作、小发明摆在展台上，互相观摩、探讨，互相激励，共同提高，营造出浓浓的科学文化氛围。
（四）开发利用社会资源
科学教育的实施需要得到广泛的教育资源支持，为开发利用社会资源，我校与河北省科协、省科技馆、石家庄市科协建立了“共建单位”，聘请科协青少部专家和科技馆志愿者担任校外辅导员，经常到校对少先学生进行科技讲座和科技活动的指导，经常组织学生到科技馆举行科技体验活动。
除此之外，我校经常组织学生走出校门，深入社会，开展丰富多彩的活动。“东方巨龟苑”之旅，体验了“人在海底走，鱼在身边游”的感觉。“北京中国科技馆之行”使同学们深切感受到了祖国的快速发展和繁荣富强，与科技进行零接触，启迪了智慧，激发了梦想。还有科技组每学期的社区考察活动，无不培养着学生的创新精神和实践能力。
班队课作文范文第8篇
1．组建一支热心为班级服务且有一定工作能力的班队干部。开学之初，我就组织学生投票选拔各方面比较优秀的学生组成新的班队委，分工明确，职责到人，并定期对班干部的工作进行小结，肯定成绩提出不足，不称职的班干部可以改选。实践证明，班干部责任心增强了，同学们也觉得很公平很公正，有利于班级工作的开展。
2．继续狠抓养成教育。小学生活泼好动，自律性较差。我十分重视学生的学习习惯和行为习惯的养成教育，力求把工作做得细致入微。如要求学生要有良好的坐姿，发言要大声、大胆、大方，学会认真倾听，作业要按时完成，书写要整洁等。我尤其重视学生课间活动，时刻把学生安全放在首位，每天我都特意安排几名班干部，配合值勤的“小红帽”，一起负责维持教室内外的活动秩序，防止学生追逐打闹、高声喧哗。我还组织学生讨论，怎样玩才利于健康、利于安全、利于发展。由于管理和引导得法，我班学生在课间能够安全、健康、文明地活动，班级量化分始终处于“优秀”等级。
3．积极参加“一路书香伴我行”读书活动。上学期，为响应学校“争当文明学生，争创特色班级”活动，我班申报了“书香示范班”，制定了班级读书计划，并迅速成立了“读书角”，扎扎实实地开展了一系列活动，如“小书虫手记”、“阅读存折”、“阳光晨读”、“夕阳伴读”、“图书漂流”等，利用黑板报、文化墙展示了学生读书心得、学习成果。丰富多彩的读书活动，让书籍与学生成为了亲密的朋友，让书香飘洒在孩子的心田。如今，课间疯打的现象消失了，取而代之的是安静有序的读书、摘抄等令人欣慰的一幕幕情景。
4．深化班级文化建设，彰显办学特色。我校的办学特色定位于“寄情长江，厚德载物”，围绕学校创特工作，我班确定了“龙舟文化”这一主题，制定了班训，设计了窗帘，还有学生评价栏、展示栏，旨在弘扬“激流勇进奋发向前”的龙舟精神，时刻鼓舞和激励学生。通过学习，在学生中涌现了一批遵纪爱校、乐学奋进、团结互助的先进模范，班级的凝聚力增强了，出现了团结协作、勇争第一的可喜局面，龙舟精神在学生中得到了很好的体现。
5．积极参加“走进学生家庭，走进学生心灵”的家家访、户户落活动。为了更好更全面地了解学生情况，我采取家访、填写家校联系本、打电话等多种方法与家长建立联系，让家长及时了解学生在校情况。为宣传学校的办学理念，我遍访了我班全体学生家庭，与家长进行了充分沟通。春节期间还特地慰问了我班的两名留守儿童。
6．带领学生参加学校各项活动，让学生综合能力得到提升。我校德育活动异彩纷呈，我把每次的活动都当作一项重要任务，在学生大力宣传，鼓励人人参与，耐心具体指导。由于落实到位，我班各项活动成绩斐然。如参加学校“三八感恩体会征文”、“滨小校徵设计大赛”、“滨小校歌歌词征集”、“宜昌市青少年校外活动中心标志设计”、“迎奥运宣传牌制作”、“滨小校报征稿”、“长江我的家手抄报比赛”、运动会投稿等，我班不仅上交作品的数量最多，而且质量优良。活动能锻炼人，造就人，如今，我班学生的写作、绘画、表达、审美等能力得到了提高，已有数十篇学生习作在各大报刊、网站上发表，赵文暄同学还获得了市作文竞赛二等奖，此外还有几名学生获得科幻画、电脑绘画市级奖。
7．安全教育时刻不放松。为提高学生自我保护意识，我利用夕会、班队会、卫生与健康课，加强学生的安全教育、卫生教育、法制教育，教育学生要珍惜生命，学会保护自己，做一名遵纪守法的小公民。结合“三城联创”、预防手足口病及四川地震灾害等，我及时向学生宣传了有关预防知识，重点知识刊登在黑板报上，有的还专门做了笔记，让安全意识深深植根在学生的心中。 同主题文章推荐 >>>
· · · · · · · ·
查看更多>>
8．积极开展献爱心活动。我班有几名留守儿童，由于缺乏监督，学习成绩普遍欠佳。针对这一情况，我组织班队委在全班发起了“一帮一”活动，为这几名学生每人挑选了一位品学兼优的“学习对子”。在老师和同学们的关心爱护下，这些同学的学习劲头足了，成绩也向前迈开了大步。
“5•12”四川地震发生后，我除了及时给学生讲解避灾知识外，重点把了解到的灾情向学生进行通报，引导学生关心国家大事，激发对灾区人民的关切之情，学生幼小的心灵里涌起了一股股爱的清泉，在学校号召捐款之前，就有不少学生主动来询问捐款事宜，有的甚至把自己的存钱罐都抱来了。在学校举行的捐款仪式上，我班学生慷慨解囊，共捐款318.20元，为年级之首。
我认为，辅导员工作是一项细致而琐碎的工作，为了孩子，我将乐此不疲；同时，辅导员工作是一门艺术，我将用心去贴近，用心去理解，用心去教育，和我的队员们一起快乐成长。
同主题文章推荐 >>>