小考试题
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小考试题范文第1篇
初中毕竟不是小学了,较的真可多了.新作业新格式,烦!我坐在后面看不到黑板,老师又喜欢板书,哎,我的每次作业都是B+.上次一个解字没写,老师居然罚我重做了一遍作业,众目睽睽之下,我这个班长颜面何存? 黑暗的日子过去了,我渐渐的走上了正规的学习道路,虽然每次都是A+受到老师的表扬,可是心里就是有一丝不安. 第一次,数学考试,我只考了70分,着犹如晴天霹雳,当时就把我弄哭了,腿软的站不起来,要知道.我数学从没下过95分的啊.随之而来的 又是语文考试,在紧张而又焦急的2天中度过.宣布成绩的那天,2分钟就像过了2年一样长.最高分-----那个我最熟悉而又最陌生的名字-----胡冉!!!是我自己!我又从这次考试中找到了自信心. 上了2个星期了的数学,又是考试!这次我一定要小心的!上次完全是格式害的我!又认真的检查了一遍后我才交上去.这次考试题目很难,我自己也没把握.
又是黑色的一天过去了,到底还是数学老师改卷效率高,第2天分数就出来了,我考了第一名!高兴,兴奋!耶,原来我数学也可以考好!
英语考试也来了,虽然我考了100分满分,但我还是高兴不起来,毕竟我们年级可是800多个人,强中自有强中手!我也可以和小学一样得到第一吗?
小考试题范文第2篇
[关键词]历史教学高考备考策略
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310112
细节一：通读教材
历史一轮复习历时6个月之久，这一过程如何复习、怎样展开，各学校在大方向的把握上是大体一致的，所以笔者不再多加赘述。但是笔者认为在一轮复习中，“通读教材”这一细节工作尤为重要。所以“通读教材”就成为我们历史组一轮复习中的一个重要工作。其具体实施办法是这样的：通读范围是3本必修加选修二，按次序通读。通读时间是每天早自习5分钟阅读加上每节晚自习的10分钟阅读，每周总计50分钟的阅读时间。早自习由班主任监督，晚自习由任课教师监督。阅读方式是学生大声齐读。阅读细节是通篇阅读，从教材正文到书下注释，从知识链接到历史回顾，只要是有字的地方通通阅读。整个一轮复习中，通读教材一直都在有条不紊地进行。通过阅读学生了解了教材的所有细节点，虽然会有遗忘，但是通过做题也能勾起对相关知识的回忆点，觉得很有效果。这更加坚定了我们实施通读教材这一细节工作的决心。
细节二：我们的小考制度
狠抓基础早已经成为所有学校历史备考中的共识。狠抓基础的最有效办法就是让学生记忆知识点，这也是所有历史教师的共识。我们学校的学生尤其是平行班的学生，学习的自觉性很差，如果不考、不批、不罚，就几乎没有学生背，这样一来，想抓牢基础那都是空话。为了能把抓基础的工作做实做牢做出效果，我们历史组从进入高三以来，无论是一轮复习还是现在的二轮复习，或者是剩下的64天，都在坚持小考制度。具体实施办法是这样的：每班绘制当月小考满分一览表并张贴在墙上，每名学生准备一个小考本。教师在讲正课前利用3到5分钟对上节课讲述的重点知识点进行小考，一般都是5到10道小题，要求学生闭答在小考本上，一次一页，考完即收，收完课下教师及时进行批改，并利用当天的自习课给学生做出及时的反馈。每次得满分的学生记在满分一览表上，不得满分的学生给予相应的罚写处罚，考得特别不好的学生课后单独到办公室背。这样一个月下来，统计满分前10名，计入班级的整体考核。为了得到满分，学生已经习惯在课前把知识点背好。半年下来，学生用完的小考本已经有5本之多，学生在基础知识的掌握上也有了很大的起色。
细节三：我们的错题反思
进入高三以来，学生做过的题可以说浩如烟海，做错的题也是数不胜数。但有一些学生做同一道题做错了，再做还错。针对这种状况，必须进行有效的错题反思，这也是我们所有高三历史教师的共识。我们的错题反思是这样进行的：要求学生准备一本错题反思本。一本分成5部分，分别是时间错题、关键字错题、问法错题、纯材料错题、大题。要求学生把做错的题分类记入错题本，并用不同颜色的笔标注上对该题的解析。教师每周收一次错题本，以监督学生对错题进行及时总结。每月要求学生翻看自己的错题本，并统计自己错的题哪种类型错得多。这样学生就能发现自己在哪类题型上是薄弱的，可以有针对性地练习相关的题，也可以在以后的做题中注意同类题的做法，吸取教训，减少错误率。同时每个月我们会把学生集中错的题重新组卷，再让学生做，这样保证做过的题不易再错，也就保证了多做题的意义。
细节四：攻克历史时间
小考试题范文第3篇
关键词： C语言； 编程思维； 程序设计； 教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）11-67-03
Research on the teaching reform of C language for training
of the programming thinking ability
Yin Bo， Meng Aiguo， Zhu Qianfei， Zuo Lifang
（School of Computer and Communication Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410014， China）
Abstract： In the information age， with the basic programming ability has become the basic requirement of a qualified science and engineering student. In view of the C language is the enlightenment course of the programming language， combined with the problems existing in the C language teaching in universities， the teaching mode reform for the training of the thinking ability of programming is explored. From the angle of teaching content， teaching method， examination method and practical teaching management， the related ideas of teaching reform are discussed， in order to improve students' abilities of programming， of solving practical problems and to innovate.
Key words： C languagem； programming thinking； programming； teaching reform
0 引言
随着信息科学技术的迅速发展与广泛应用，具备基本的编程能力成为一个合格的理工科大学生的基本要求。C语言被国内大多数高校列为计算机程序设计的基础课程，成为理工科大一学生的必修课程，也是编程语言的启蒙课程[1-3]。
C语言是一门实践性比较强的课程。传统的C语言教学将语法作为讲解重点，使得学生容易陷入语法知识的细枝末节而忽略了程序设计的本质。一方面，记忆大量的语法规则、语句格式，降低了学生对编程的兴趣，甚至从此畏惧编程；另一方面，造成了“高分低能”的现象，许多考试成绩优异的学生，编程动手能力不足，甚至编写程序时无从下手[1]。
实际上，程序设计教学的目的，不是简单地要使学生掌握语言的基本规则，而是要培养其解决实际问题的能力和编程实现的能力。学习语法的目的在于形成下意识的习惯，并不能引导写出有效的程序。程序设计最重要的思维过程是如何把目标域问题建模成计算（即如何从已知信息机械推导出待求信息），这个过程是独立于编程系统的，然后再根据选用的编程语言将计算过程形式化出来。
因此，C语言作为编程语言的启蒙课程，最重要的是培养学生的编程思维能力，以启发和训练学生的编程思维为主导，着眼于解决问题的思路和方法，从而增强学生解决实际问题的编程能力，激发学生的编程兴趣，培养学生的创新能力。也为学生在后续学习过程中更容易接受其他编程语言。
本文对面向编程思维能力培养的C语言教学改革进行了探索。通过C语言课程的学习，使得学生具有以下基本编程素质：①基本的编程思维；②调试代码的能力，良好的编程习惯；③撰写可读性强、扩充性好、易于复用的优质代码的能力；④查找技术资源与阅读技术文档的能力。
本文论述主要分为三个部分：第一部分分析目前C语言教学存在的问题，提出面向编程思维能力的C语言模式改革；第二部分陈述了编程思维的具体内涵；第三部分提出了面向编程思维能力的C语言教学改革的具体措施。最后，对C语言课程教学进行了总结与展望。
1 编程思维核心内容
C语言抽象程度不高，主要的特点包括“面向过程”（以事件为中心进行编程）、结构化的程序（函数），以及较强的硬件控制能力。编程思维包括分析问题、归类（建模）和实现。核心在于，把问题域涉及到的数据映射到合适的数据结构，把通过程序解决问题的过程映射为具体的算法逻辑。
根据程序设计的要求和C语言的特点，C语言教学中的编程思维能力主要包括以下内容。
⑴ 框架思维：培养编程的全局思维能力和算法的整体设计能力，理清编程思路，搭好程序的大体框架，再实现具体的代码。
⑵ 组件化与模块化：将复杂的问题拆解成小问题，使用模块化的方式（函数）构建程序。
⑶ 函数思维：重复使用到的运算过程储存为标准化的函数。学习C语言自带的库函数，库函数是将C语言应用于实际的基础。
⑷ 算法思想：程序运行效率最终取决于算法。分治与递归等基本的算法思想，算法的评价。
2 具体改革措施
2.1 教学内容改革：主题式教学，精讲语法知识，结合编程案例
按照循序渐进的知识学习原则，将C语言教学分为四个阶段：由基本的语法和简单的编程思维入门，到C语言库函数，再到程序效率的追求，最后到特定领域的专业应用。前面两个阶段是基础，目标是掌握C语言程序设计的基本方法和编程思维，具有一定的C程序编程的能力。后面两个阶段是提升，将C语言和计算机相关知识紧密结合，目标是写出可运行程序，进而写出运行效率高的程序，并结合特定领域进行应用。
在各阶段根据知识点的衔接性和相关性，设置若干主题。精讲语法内容，不纠缠于过多的语法细节；由于C语言是除了汇编最接近硬件的程序设计语言，紧密联系底层知识讲解语法内容，有助于对C语言语法和特点的理解。使用案例法，重点讲解分析问题和解决问题的思路，培养编程思维能力。
基础阶段各主题以及主要内容如下。
⑴ 编程准备。主要内容包括：C语言程序设计的基本思想（面向过程、结构化编程）；基本的编程思维；程序运行效率最终取决于算法。案例包括拼图小游、查找电话簿等。
⑵ 变量与内存布局。主要内容包括：基本数据类型在内存中的表示形式；不同数据类型之间的转换；运算符；数组、结构体在内存中的表示形式。
⑶ 控制结构与算法（算法思维）。主要内容包括：顺序结构、选择结构、循环结构；数据查找与排序问题；算法的时间复杂度。案例包括线性查找、折半查找等。
⑷ 函数（模块化、函数思维）。主要内容包括：函数参数的传递方式；函数的嵌套调用与递归调用；常用的C语言库函数。案例包括信息管理系统的程序框架设计等。
⑸ 数组与字符串（批量处理） 。主要内容包括：数组的本质（批量处理）；递推与递归；栈、堆、C语言中的越界检查。案例包括冒泡排序、递归排序等。
⑹ 指针与内存管理。主要内容包括：指针与函数、指针与数组；指针与内存管理；文件。案例包括链表、信息管理系统部分功能的实现等。
⑺ C语言的函数库（函数思维）。主要内容包括：字符串、输入输出、动态分配函数和随机函数；进程函数、网络交互；阅读技术文档。案例包括图形时钟、小游戏等。
与C语言基本阶段的精讲不同，提升阶段围绕数据结构与算法、图像处理、网络、操作系统几个方面展开，讲授核心知识和典型案例，开阔学生视野。提升阶段包括以下主题：①数据结构与算法；②图形图像处理；③网络处理；④操作系统管理；⑤游戏制作。
尽管主题内容不同，编程思维的侧重点不同，但基本的编程思维自始至终都贯穿其中。例如框架思维，具体体现在：分析问题解决问题的过程中，先理清楚大体思路；程序的编写过程中，先写好程序的大致框架，再细化具体的代码。
2.2 教学方法改革：采用现场编程讲授C语言基础内容，采用微课等网络教学方式讲授C语言提升阶段知识
C语言基础阶段以课堂教学为主，一般是现场编程。原有教学方法主要使用多媒体课件，对于案例的讲解，一般也是通过PPT讲解后，粘贴到开发环境下运行一遍。由于幻灯片的演示过程相对较快，没有给学生思考和消化的时间，思路也不是学生自己想出来的，使得知识吸收率较低。
现场编程教学是一边讲解一边编写代码，具有“且想且编程”、开发环境下现场调试代码的特点，能够较好地展现分析问题和解决问题的编程思维方法。同时，将基本的语法知识贯穿于程序的编写和调试过程。现场编程过程，积极与学生互动，训练学生检查错误的能力，鼓励学生独立思考。使得学生能够跟着老师的思路一步步用代码解决问题，最后还能总结出学习过程中的问题所在，从而提高学生的动手能力，形成正确的程序设计理念。
针对C语言提升阶段的知识内容，采用微课等网络教学方式讲授[4-5]，学生课外自主学习不列入考试内容。目的在于将C语言和计算机相关知识紧密结合，使学生进一步了解C语言的特点和用途， 也是编程思维的综合训练， 使得学生写出效率高的实用的代码。
2.3 考核方式改革：对学习过程进行监督和考核，采用编程题型进行机考
考核是针对基础阶段的学习。提升阶段不计入总成绩。C语言学习的目的是提高学生编写程序的能力，这需要学生多动手编程。传统的考核以期末考试为主，并且考试题型包括选择题等大量的主观题。这种考核方式的问题在于：①主观题不能真实反映学生的编程能力；②对学生学习程序设计课程产生误导，把实践课程变成了“做题”课程，造成学生忽视编程实践能力的锻炼；③一考定成绩，缺乏对学习过程的有效监管，不能督促学生重视平时的学习和积累。
因此，改革考核方式，原则和措施具体如下。
⑴ 对学习过程进行考核：采用“平时作业+小考+实验+期末考试”的方式，学生成绩按以下方法记分：平时成绩占40%，实验占10%，期末考试占50%；其中平时成绩包括平时作业和小考的成绩。通过对整个学习过程考核，既可以督促学生学习，授课教师又可以及时获知学生的学习情况，能够针对难点和问题，及时进行反馈和辅导。
⑵ 考试题型统一为编程题目：不管是作业、实验、还是考试，均使用编程题目作为考试题型，反映学生真实的编程能力，也促使学生多动手多实践。
⑶ 及时出成绩，增加成绩的透明度：作业、实验和考试，均使用机考考试系统，学生提交后，及时出成绩。平时作业允许学生刷题，鼓励学生多做多练，实验和考试不允许刷题。
2.4 重视实践环节，鼓励学生参赛
要提高学生解决问题和实际编程的能力，必须要求其多动手写代码，因此实践环节至关重要[6]。实践环节采用“预习+编程+点评”的方式。为了保证上机效果，要求学生上机前预习。同时加强实践环节的考察，要求学生必须在课堂内完成实验，由机考系统当场给分。教师根据实验情况进行现场点评。
鼓励优秀学生参加计算机类的作品比赛、大学生创新性实验项目、大学生课外科技立项等项目，培养学生的实践能力、解决问题的综合能力，鼓励学生创造性思维。更重要的是，以上述比赛和项目为契机，激发学生的编程兴趣。
3 结束语
编程思维是提高学生编程实践能力的关键。本文探讨了面向编程思维能力培养的C语言教学模式改革，提出了具体的改革措施。改革现行的C语言课程教学模式，在教学过程以启发和训练学生的程思维能力为主导，精心设计教学和实践环节，这样才能真正激发学生的编程兴趣。编写程序应选择学生所学专业领域中的问题，培养和强化学生的“看家本领”。
参考文献（References）：
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南师范大学学报（自然科学版），2014.39（5）：209-212
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言程序设计实践教学改革[J].计算机教育，2014.3：88-91
[3] 于延，周国辉，李红宇，李志聪，范雪琴.CDIO模式下C语言程
序设计实践教学改革[J].计算机教育，2016.2：122-126
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[5] 叶慧婷，油晔.从C语言微课入手研究微课评价体系[J].机械
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小考试题范文第4篇
【关键词】新课标 高考 化学试题 策略
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）04（b）-0003-0l
1 新课标下高考化学试题特点分析
1.1 化学基础知识是重要考点
历年来的高考化学试题中，基础知识部分所占的比重一直很大，具体到化学科目在高考中所占分数应在60分左右（高考理科综合总分100分）。对基础知识进行全面的考察。高考中，化学所考的重点主要在：化学定义、基本应用原理等基础知识点，例如氧化还原、阿伏伽德罗常数、离子反应、物质的量、电解质、反应热、元素化合物有关知识与实验、计算的综合题、有机物代表物的分子构成、构造、特性及应用等。
1.2 重视实验探究
高考化学实验试题方面，以课本实验为主，予以进一步的探究，试题的着重点放在化学仪器的选取和运用方法、化学实验过程的预设、实验步骤的记录、对实验中的现象研究和解答、设计步骤的改良、以及最终的总结和探讨等。所考题目把化学基本定义和理论、元素化合物方面、性质与数量综合到一起考查。高考化学实验题利用实验步骤、研究方法、实验目的等方面的知识，来检查学生的实验综合能力。
1.3 试题情景更加真实
新课标下高考化学试题不再使用过去以考查学生对化学课本的死记硬背为主的方式，而以把考查内容放在学生对知识的灵活掌握，并能把所学的化学知识和现在的生活、科学技术、日常生产联系到一起，试题形式更加多样、内容更加丰富。以学生把高中部分的化学知识能够应用到日常生产生活中去，提高分析问题、解决问题的能力。使得学生在实际运用化学知识的过程中，真正体会到化学知识的重要性，从而达到对化学学科的热爱。这就是现在化学新课标的最高追求。
1.4 重视考查学生的能力
在新课标下，高考化学的试题表面上是考查学生的化学基础知识和化学反应的理解程度，实际上是考查学生学习化学学科的素质和在化学学习过程中掌握的基本学习方法，也就是考查学生的知识运用能力、获得和分析信息的能力、知识的整合和探索能力。高考化学试题以图表、物品生产过程、实验配备的选取和组装、实验预设和总结等多种形式，同时出现在学生面前，考查学生能在纷繁的信息中选择，分析、运用有效信息，予以重新组合为新的知识的能力。
2 化学备考策略
2.1 在高考前夕复习时，教师要根据学生对基础知识的掌握情况，认真组织学生按指定内容进行复习，《说明》给出了高考命题的范围，也给教师和学生指出了复习的方向。在复习过程中不要复习《说明》以外的内容。
2.2 高考复习中重点要放在基础知识方面，高考试题考查的大部分知识都是基础知识和基本方法应用。在历年高考考题中，基础部分占30%，中等难度题占50%，把基础知识完全掌握，在高考中就保证了分数的主要得分点。把化学内容中重点考查部分要系统掌握，里面的各个知识点都应充分复习，力求贯通，要利用教师讲、学生练、平时考使学生掌握解题思路，利用各种练习使学生达到解一道题，则此方面的题就全懂，就能掌握一种解题方法，能准确掌握基础知识，确保基础知识不丢分。
2.3 选好专题、重视方法
高三化学迎考备战时，以专项练习作为主要方面，综合习题放在中间练习。在复习时要注意考题注重的是哪一方面的知以，这道题想要考你什么知识。在选取习题时要注意所选习题的难易和基础性，不要选取过于偏难的题型，在平时训练中以基础性习题为主。在练习时不要把自己陷入题海当中，整日忙忙碌碌。却不知自己的目标在哪，要重视习题的精，选取有代表性的习题，旧题不一定没有练习的必要，新题也未必就好。新课标下高考化学的要求是高三化学全部内容都要考查，但不要求难度，在练习中着重干做题方法的训练和解题时思路插入点的练习。
2.4 “讲、练、考”相结合
高三教师在复习时要讲究复习方法，在实际复习当中要做到及时讲、选择练、多考查。教师要讲基础知识的灵活运用和解题的方式方法、讲知识的构成、讲历年考的多的方面、讲典型题的多种思考方法和解题方法。也要做到有三个不讲：学生已经掌握的知识不讲；学生们通过讨论能掌握的知识不讲；教师讲半天学生也不明白的题不讲。在高三复习中，练习是必需的，在练习时，教师要选取有代表性、基础性、对应性、灵活性的习题。并且学生练了以后，教师要及时批改，并及时讲解，对在练习中学生容易出的问题要反复强调，以求学生能突破难点、掌握重点，提升学生的实际应用能力。考试是为了检查过去的一段时间内学生掌握知识的情况，只有通过考试，根据学生反馈上来的信息，教师才能掌握学生的复习情况，及时调整复习方向，根据学生的实际情况，确定下一步的复习工作。可以每节课都在最后的五分钟小考，来发觉问题，这样做也不给学生留过多的课下作业，当堂内容当堂解决，有新颖性。教师要对学生的试卷认真批阅，及时讲解，有针对性准备考试以后的工作，力求把考试作为测验学生基础知识掌握、问题反应、学生解题方法的培养的有效手段。
2.5 重视实验、强调训练
高考当中的实验题，都是以高中课本当中的实验为主的，所以要想提高实验试题方面的分数，对课本上的实验充分复习是必要的。教师要帮助学生利用以下方法去复习实验：（1）实验当中每一步的根据是什么？（2）实验当中步骤能不能倒转？为什么？（3）实验当中用于做实验的仪器能不能减少？（4）能不能用其它的化学药品代替？（5）实验前希望看到什么样的实验现象？在实验复习中，还是以课本基础知识为主，以常见的实验做为复习的重点，把实验当中的小节要充分掌握，再就是每一个实验都不是单独存在的，和其它的实验之间有什么联系，也要综合考虑，提高学生的综合能力。
小考试题范文第5篇
一、重视课本，把握“两纲”
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。
二、重视基本实验，形成技能创新
实验是理综试题的重头戏，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等）；出现了开放性试题；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验，只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。
三、重视课堂精讲、精练，提高复习效益
课堂上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，侧向到底，前联后展。要通过讲来启迪学生思维，不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，但如果逢题必做，势必会沉溺于题海，题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要“跳入题海”，先亲自逐题演练，从而认真筛选习题，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化，从而帮助学生“走出题海”。
四、重视反思总结和严格纠错，提高复习效率
反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
1.重视基本概念和原理的复习。中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础，其复习在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作用。因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正掌握实质之目的。
2.养成在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下工夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
3.及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
4.认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真分析试卷，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
五、重视考试心理辅导，消除失分隐患
小考试题范文第6篇
【关键词】思想品德 中考复习 复纲 时政热点 答题技巧
一、第一步：理顺复纲
对于思想品德的中考复习，首先教师一定要制定一个明确目标并理顺复纲。教师要清楚各个知识点的复习顺序以及方法，合理安排，精心部署。而后在复习课上要做到心中有大纲，使教学内容能够与课本内容紧密结合，贯彻和落实教学标准以及要求。这是使思想品德复习课获得成效的基本途径。
新课程标准中存在“基本要求”这一部分，涵盖所有教学内容，能够充分体现和扩展教学目标。且课程标准作为开展教学评价活动、命题、制定考核内容的依据，教师能否将其全面落实对于指导中考复习的成效具有决定性作用，且也对学生的能力、素质、觉悟等方面的培养与提升产生重要影响。因此，可通过以下几点来对“基本要求”进行把握：第一，对于一些必须要掌握的知识，教师要避免让学生去死记硬背，而是要先理解，后记忆，这样也可以减轻学生学习负担。比如一般违法行为与犯罪行为的区别、磨砺坚强意志的方法等，则可找出一些案例来便于学生理解，避免机械式记忆。第二，在思想品德中考试题中存在较多理解类题目，对于这类题目的复习就可以充分发挥学生的主体作用，转变传统的“老师教、学生听”的课堂模式，使学生的口、脑、手都活动起来，调动学习积极性。第三，对于需要实际运用的知识点的复习，教师则要做好课前准备，组织总结评价活动，提前做好信息收集、沟通交流等工作，并让学生分享体会、评价事件，各抒己见。在此过程中，要充分培养学生的观察、学习以及分析能力，对于他们无法解决的问题要及时给予点拨，切勿包办。同时教师可以找一些与课程标准联系较大的分析题、材料题等，让学生充分思考，让他们对于知识点加深记忆，从而提高复习效率。
二、第二步：结合时政热点，组织专题复习
每年我国都会出现大量的时政热点，要学生全部了解是不可能的，因此要从大局上来选取与学生实际相关的材料。例如最近的时政热点可以选择俄罗斯索契第二十二届冬奥会、于2013年11月召开的三中全会以及在2014年3月召开的全国两会等。
对于时政专题类的复习，教师一般应将其放在初级阶段复习完成后，然后再将时政热点当做主线，串联起教学内容、各个章节，对基础知识进行梳理与整合。例如在对“三中全会”这一时政热点进行复习时，可以引导学生对市场与政府的相关知识点进行整合梳理，例如政府如何对市场进行宏观调控，政府对于市场经济的发展有何作用、“看得见的手”与“看不见的手”等。同时教师要注意的是，三中全会提及最多的就是市场，会议核心为协调并处理好政府与市场的关系，从这点可以看出，市场在我国的地位不再是配置资源时所发挥的基础作用，而是转变为决定性作用。通过这种方式，不仅能够紧跟社会发展潮流，还能帮助学生充分运用所学知识，构建知识体系，使复效率得到提升。但是教师在此过程中要格外注意的是，不能仅仅讲新闻、搞复习，还要引导学生扩展思维，从多角度对时政材料进行考虑，教会他们如何有效运用热点来应对中考，并且方式要多种多样，不要一成不变。
三、第三步：精选习题，加强训练，培养答题技巧
在组织思想品德中考复习时，仅靠学生记忆以及教师指导讲解是成效不大的。不管是阶段复习还是系统复习，教师都要做到一边精心讲解，一边细选习题。这样一来，不仅能够帮助学生对基础知识有一个系统的复习，还能够强化对学生的训练，让他们在做习题时充分运用已学知识，扩展知识面，温故的同时也能知新。同时，由于思想品德学科具有开放性特点，因此老师不能仅将眼光放于课本知识上，还要通过互联网、电视等收集各种能够辅助复习的资料，以提升学生的复习效果。此外，初中学生学习首先要面对的还是中考这个大关，因此在平常的考试中要注意培养学生的答题技巧以及答题的规范性，要让学生了解到哪些是加分点，且在平时的小考中要仔细跟学生分析为什么这道题要这么答，哪些知识点是必须要写的，怎样才能得高分等。并且要规范答题格式，强调要保持卷面整洁。还要培养学生的心理素质，可从正面、反面来进行，这样可使学生在参加中考时从容应对，冷静思考，避免过于紧张而导致中考失常，实现预期目标。
结束语
思想品德这门学科具有社会性与现实性，且两者紧密相连。通过对近年来中考试题的研究分析发现，其考核重点在于该学科的重难点知识以及最近的时政热点。因此要采取以上三步措施：第一，理顺复纲；第二，结合时政热点，组织专题复习；第三，精选习题，加强训练，培养答题技巧以提升应试能力。相信通过上述三点措施，一定可以提高学生构建知识体系的能力，不仅能够提高中考复习效率，还能为其今后的学习打下良好基础。
【参考文献】
［1］吴江平.“三步走”组织思想品德中考复习[J].广西教育B（中教版），2011（12）.
［2］黄冠群.思想品德中考复习的教学策略[J].广西教育B（中教版），2012（2）.
小考试题范文第7篇
【关键词】电子书包；小学数学教学；应用模式；成效
一、研究概述
1.研究对象
为了能够更好地验证电子书包应用在小学数学教学当中是否能够真正起到帮助教师提升教学成效，推动学生提高数学综合能力的良好作用，笔者选择将坐在学校三年级中某两个班作为研究对象，将这两个班分别作为对照班和试验班。两个班均为同一数学教师所教，除了在试验班的数学教学中运用电子书包之外，其余条件则完全相同，因此最终得出的结果也具有较好的真实性与可信性。
2.研究方法
本次试验当中选用的是某科技公司提供的电子书包，其中包括能够有效监控学生学习过程以及对其进行实时在线测评的系统，另外还有专门用于存储教学资源以及同家长进行沟通联络的云书柜和家庭联络簿。而为了验明电子书包的应用成效，笔者以半个学期为试验周期，在这一周期内试验班与对照班的教学内容、教学进度均保持一致，只在试验班中运用电子书包，最后根据对两个班的数学期中考试成绩进行统计分析，以了解电子书包的具体应用效果。
二、关于小学数学教学中应用电子书包的模式分析
1.基础知识讲解
将电子书包运用在小学数学教学当中，教师首先需要运用电子书包中丰富的电子教学资源，结合具体教学内容为学生创造相应的教学情境，使其能够迅速进入到新课教学中，进而通过教师展示具体实例和呈现出教学内容，完成基础知识的讲解。譬如说在进行认识质量单位的教学当中，教师通过运用电子书包可以和学生一同观看大象与蚂蚁拔河的动画视频，蚂蚁和大象约定通过拔河比赛比一比谁的力气更大，但是比赛刚刚开始大象便获得了胜利。通过生动有趣的动画视频，教师可以引导学生思考为什么蚂蚁会输掉比赛。而学生通过结合视频动画的内容以及自身的生活经验，能够得出二者重量不同的答案。此时，教师可以再次利用电子书包，设计出将大象和蚂蚁分别放在天平两端进行测重的视频动画，从而引出质量单位这一教学内容。通过电子书包教师能够为学生创设出趣味性极强的教学情境，同时借助适时的引导和启发在完成基础知识讲解教学的同时，还可以让学生学会利用所学知识解决实际问题。
2.教学内容巩固
为了能够帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，教师需要及时对教学内容进行复习和巩固，而在此过程中同样可以利用电子书包实现这一目的。比如说教师在帮助学生进行万以内加减法的计算练习时，可以通过运用电子书包当中的“抢金币”游戏，学生通过打开学生端，进入到游戏画面，在规定时间内屏幕中会出现大量金币且其表面上会出现各种各样的万以内加减法算式，而在屏幕下方则有三个装金币的袋子，在袋子上标有具体数字，学生需要在下落的同时将与袋子上标有数值相等的金币“拽”入袋子中，如果学生无法在短时间内得出金币上的计算结果或是将错误的金币“拽”入袋子内，则金币将自动消失学生抢金币失败。在这一游戏当中金币上的算式是随机的，而学生计算得越快、越正确，会有相应的分数奖励。教师通过运用电子书包中的相关软件可以在为学生创造一个轻松愉快的学习氛围的同时，帮助其有效巩固万以内加减计算，并且使得学生可以从计算练习和数学知识巩固学习中感受到学习的乐趣。
3.数学训练测评
电子书包中的实时测评功能可以帮助教师根据学生的学习水平自动派送测试题目，并对学生的解答进行全过程监测，最后可以将测评结果进行汇总且整理成报告的形式方便教师准确掌握学生的实际学习情况，用于教师对学生进行科学、综合评价。比如说在完成《有余数的除法》教学之后，教师可以向学生提问：有一组彩灯按照红橙黄绿青蓝紫的顺序排列，那么第33个灯是什么颜色？第46个灯又是什么颜色。此时通过运用电子书包中的IRS出题系统可以向学生推送习题任务33÷7、46÷7，学生通过计算后将其与彩灯的排列顺序进行结合，即可获得最终的答案。而学生在完成解答之后直接将结果从学生端反馈至教师端，教师则可以通过学生的解答情况分析出其对教学知识内容的掌握和运用程度，从而根据实际情况进行巩固或是拔高练习，以更加有针对性地提升学生的学习成效。
三、电子书包在小学数学教学中的应用成效分析
1.考试结果统计
通过半个学期的测试之后，对两个班学生统一进行数学期中考试，而结合为运用电子书包前两个班级的平均成绩我们可以得知，在试验之前，对照班和试验班的数学平均成绩分别为93.71分和92.59分，几乎保持在统一水平上，且对照班的成绩略好于试验班。而通过在试验班的数学教学中运用电子书包之后，在本次期中考试当中，试验班的平均成绩提升至了95.62分，而对照班的数学平均成绩则为94.33分。通过运用电子书包之后，试验班的平均成绩不仅提升了1.91分，同时还一举超过了对照班。为了使得试验结果更加真实可信，笔者在期中考试之前还对两班学生同时进行了两次随堂小考，考试内容为长方形和正方形的周长计算，以及多位数乘一位数，两个班的考试题目一样。而在这两次随堂小考当中，试验班的平均成绩同样要优于对照组，以长方形和正方形的周长计算测验为例，在这次随堂小考当中，试验班的平均成绩为97.23分，对照组的平均成绩为95.58分，与此同时试验班学生的计算速度和准确率均高于对照组。但总体来看，试验班的平均成绩并没有明显优于对照组，两个班级的水准基本保持一致。
2.应用成效分析
从考试成绩上来看，运用了电子书包的试验班考试成绩确实有所提升。尤其是在期中考试中试验班学生的平均成绩甚至超过了对照班，而在平时的教学过程来看，学生对电子书包的新鲜感比较强，基本能够在教学时间段内保持较好的注意力，其对于笛а习也产生了较高的热情和积极性。并且在电子书包的作用之下，教师与学生之间的互动明显多于未使用电子书包的教学班级，通过电子书包中的实时监测系统，教师不仅可以与学生进行在线讨论交流，同时还可以对学生的课堂表现、反馈情况等进行全过程监控。除了受到试验周期比较短的影响之外，笔者发现，教师由于刚刚接触电子书包，对其操作和运用等并不十分熟练，并且在实际的运用过程当中，电子书包还经常会受到网络、连接等其他因素的影响。另外，数学教师也并未充分运用电子书包中的全部功能，大多数情况下主要使用云书柜以及IRS出题系统，用于完成引导学生阅读浏览教材以及进行相关习题练习，包括与家长进行沟通联络的家庭联络簿等功能鲜少得到有效使用，而这也在一定程度上制约了电子书包的应用成效。
三、结束语
总而言之，通过本次试验我们可以发现，教师通过科学合理地运用电子书包，可以利用其创设教学情境-讲解基础知识-巩固复习-在线测评的应用模式，帮助学生有效提高数学成绩，同时对于激发学生内在学习动机与学习热情也具有较好的效果。随着科学技术的不断发展，电子书包及其相关功能还将得到进一步完善，而教师也将继续开发和运用电子书包更多的功能，使其能够更好地与教学内容和学生的学习情况相结合，从而进一步提升电子书包的应用成效，使其可以充分发挥出推动小学数学教学发展的重要作用。
参考文献：
[1]张文兰，李矗员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2016，12：118-121.
小考试题范文第8篇
关键词：电子专业课 复习策略 有效方法 重点
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0268-01
在整个复习过程中，掌握有效复习策略是重中之重的部分，在随着整个社会在不断扩大高职单招招生数目的同时，也为这类专业的学生开拓了跟多继续深造的机会，根据国家导向和实际情况等，为高职单考单招电子类专业复习提供了主要的方向。本文主要讲述了复习的主要几个方面。
一、明确学习态度、把握复习方向
对于电子专业的学习，明确地学习态度和精准的复习方向是必要条件，首先应当做到如下几个方面
1.吸取历届考试经验
进入高三复习阶段，明确的复习目标是对课本的一种梳理和深化，为了能够掌握更多地的知识，取得更高的分数，我们还需要总结经验。历届的考试题目类型都会在在本届考试中或多或少的体现。由此，对于往届题目类型的研究显得尤为重要。这一阶段可以由教师总结经验，同时对其进行相应的变型总结，从考试大纲到各种研讨材料、书本重点等方面制定学习结构，注重各个方面的联系的同时，掌握学习的深度和广度以及针对不同学生的相应的复习方法。对于学生本身，应该紧跟教师步伐，吸取考试经验，因地制宜的按照科学的套路有效的复习。
2.端正学习态度，把握正确思想
在最后的阶段，不同的学生对于学习的态度是大有不同的，有的学生积极努力，认真向前。有的学生自暴自弃，自我放弃的状态让大家忧心，事关学习生涯的大事并不可掉以轻心。端正自己的学习态度是必要的，无论怎样，努力才是方向，在这段期间，需要老师和家长的共同努力，利用家长会的机会，双方做好交流，共同为了电子类科技人才的培养做好努力。
二、抓住课本内容，注重实际训练
电子类专业教学大纲的全部内容都出现在课本上，在复习的伊始，抓住课本内容是最关键的。课本内容是最基础的也是最重要的，一味的抛开课本会导致自己复习不全面的后果，因此在学习过程中，应该抓住考试中自己的错误地方，并针对个别地方进行相对的联系，抓住基础复习的关键。在学生看书的过程中，更要充分掌握及自学的本领，看到先关的概念或定义时，能够很好地理解并且掌握，尤其是图文类，例如演示实验过程、工程应用等诸多方面。同时还应对自己的知识进行有效的梳理，形成良好的知识网络，例如二极管整流参数半波全波的比较列表 我们就需要将他们的输出电压，输出电流，二极管等诸多因素全面系统的总结出来。这样有利于学生能够熟练掌握方法，交流心得，取长补短，形成良好的学习氛围。
三、专注重点，分题讲解
为了能单位的知识体系，够使教学体系更明确，将整体可划分为各个部分，边门分类的体系能够更精炼的将各个知识串联在一起。例如在我们电子专业方面大致可分为以表示用、电路测量、电磁感应等分类，学生可以选择自己不太理解的专题进行精致的细化，期间掌握了科学灵活的学习方法，并加强题海战术，多方面的去理解这方面的知识，能对同类题进行概括，做到举一反三，对同一问题的深挖，开展习题变式教学等用最少的时间、最少的题量来实现最佳教学效果。
四、注重与实践的结合
电子类的专业是一个动手能力比较强的专业，实践性应用狠广泛，对于这方面的类星体也会层出不穷的，随着考试对电子类人才的综合素质的提高，相应的这样面的应用就应该非常重要。为适应这样的教育改革和社会对人才的需求，在学习期间就要非常注重对实践的深刻认识，但是事实出现的情况是大部分同学对于电路的基本知识掌握不够，缺乏动手能力，题目稍有变换就会造成很大困扰，这种情况需要学生在学习期间多注重实际动手能力，多观察，多思考，多测量，多对比等，例如电路的直流静态点、集成运放、直流稳压电源等多种知识的实践和理解。
五、抓住模拟考试机会，锻炼应试能力
好的成绩是通过考试的分数来体现的，那么如果想让自己在能力上更有提高的话，首先就应该培养应试能力和强化审题能力培养。首先对于平时的电子类考题可按照每个单元的总结题目进行准备，努力按照考试标准来做每套试题，营造好考试的气氛，并且在此期间要求学生认真对待，检测自己，强调对读题和审题能力的培养。在多次小考的过程中，学生不仅能够收获拓展的知识，更能积累考试的经验，例如答题的技巧、时间的合理分配、考试的心里状态的调整等诸多因素。同时考试也是一个能够提供给大家反思的机会的过程。其次在于加强训练，反复进行的考试能够帮助大家在平时多找出不足，这样就可以减少在大型考试中的失误。
六、结语
在高三电子专业复习当中，会有很多种复习方式，最主要的是复习不应当是对已学过知识的重新罗列和简单重复，而应该是对学过的知识内容进行回顾概括、归纳总结、浓缩提高。通过复习，把零散的、片断的知识条理化、系统化，并适当地拓宽和加深；通过复习，归纳出有关知识内容的规律特征，分析问题和解决问题的思路步骤，以及掌握知识的方法技巧，以提高综合运用知识的能力和归纳概括的能力。在专业性很强的电子专业的复习过程中，不仅需要教师的指引，更需要学生自身的努力，这样我们才能在，国家大力发展职业教育的背景下开创新的局面，为国家提供更多的应用型人才。
参考文献
[1] 郭邦福. 浅议“有效教学”在中职教育教学中的意义[J]. 文教资料. 2011（25）
[2] 林丽萍，宫振宇. 对促进中职学校开展有效教学的思考[J]. 山西煤炭管理干部学院学报. 2010（03）
[3] 张连棣. 面向市场需求 探索中职教育教学新方法[J]. 教育教学论坛. 2011（17）
[4] 曹季林. 提高中职教育课堂教学效果的探讨[J]. 湖南冶金职业技术学院学报. 2010（04）