写小伙伴的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇写小伙伴的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
写小伙伴的作文范文第1篇
大家一定都会惊讶吧？是的，就是书！
我的这个小伙伴，是一位你想什么时候和它玩，它就和你玩，它是从来没有怨言的。比如你一人想去周游世界，当你感到孤独时，它就会给你介绍一些各地的风土人情，风趣幽默的小故事让你如痴如迷，再也不会感到寂寞了。
我的小伙伴外表看起来非常小，也不显眼。但是，它的肚子里的学问可大着呢！我有不懂得的知识，就可以问它。我妈妈说：“书是你最好的伙伴和老师。”
它可以带我到太空去遨游，它可以带我到古老的唐朝去旅游，它还让我懂得更多的知识。我的好朋友在学习上给我的帮助也不少。
写小伙伴的作文范文第2篇
一、立足课堂，从说到写
学生的语言学习是从模仿开始的。教师要积极挖掘教材的语言因素，借助课文句子的表达方式，有意识地引导学生在模仿中表达，在表达中积累和创造。我在教学《荷叶圆圆》这类课文时，利用段落结构相似的特点，挖掘语言训练点，及时给学生提供展示的机会。由于有课文内容作铺垫，学生说起来并不觉得很难，他们发言积极，各抒己见。之后让学生写下来，巩固了学习的成果，符合低年级学生语言表达的规律。
师：同学们，刚才我们学了“小鱼儿”和“小青蛙”这两段，我们发现这两段的写法相同，都是先写小伙伴怎么说，再说小伙伴怎么做。（如 说：“荷叶是我的 。” 。）现在我们也来学着作者当小诗人，大胆想象荷叶的小伙伴还有谁，会怎么说，怎么做，哪个小诗人来说说？
生1：荷花说：“荷叶是我的绿色的裙子。”
生2：夏天说：“荷叶是我的公告栏。”
生3：地球说：“荷花是我的吸尘器。”
师：刚才你们都听了其他小伙伴怎么说的，接下来你们还可以继续说说怎么做吗？看看谁能说得更完整。（学生兴致高涨）
生4：美丽的花蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶煽动着翅膀，在荷叶上翩翩起舞。
生5：小蝌蚪说：“荷叶是我的遮阳伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在地嬉戏游玩，多开心啊！
师：你们的想象力真丰富！
生6：小蜗牛说：“荷叶是我的跑步机。”小蜗牛在荷叶上快乐地爬来爬去，正努力地锻炼身体呢！
师：哇，你们真是一个个小诗人！
师：你的想象力可真独特！现在，就请你们把自己刚才说的写下来，不会写的字用拼音代替。
二、生活需要，从句到段
如果能将写话变为学生自身的需求，使学生感到作文就是要把自己想说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，是有意思的、愉快的事情。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。正如冰心所言：“心里有什么，笔下写什么……”我努力淡化写话的“作业”意识，让写话与说话一样成为学生生活中不可或缺的一部分。一年级的学生，总有滔滔不绝的表达欲望：“你的新衣服很漂亮！”“我想跟你交朋友。”“下课时，我们一起玩游戏。”……我让他们备个小本子，随时将想说的话记下来，写不出来的字用拼音代替，下课时给同学看。我还要求家长多用书面语或短信的行式和孩子交流。这样，写话就因为生活的需要而悄悄走进了学生的世界。之后，我列出全班学生的出生日期，每逢学生过生日，就发动其他学生为过生日的学生写祝福语，过生日的学生也写话答谢。后来，我想到本班学生大多是留守儿童，就组织这些学生给不在身边的家长写心里话，并通过短信或微信的方式发给家长，同时发动家长及时给孩子回信。这样，既能增强亲情，又能培养学生写话的兴趣。再后来，我鼓励学生将看到、听到的事以及心里话写下来。一开始，很多学生只能写一两句所见所闻，我不断提出新的写话要求，让学生“跳一跳摘果子”。慢慢的，他们便有了自己的感受，内容就丰满了。
三、体验成功，从易到难
都说“失败是成功之母”，我却认为成功更是成功之母，小学生尤其如此。刚刚学习“用笔说话”的学生，只有不断享受到成功的喜悦，才能保持持久的兴趣。为此，我想方设法为他们搭建展示的平台。晨读和班队会时，我腾出时间让学生自由朗读自己写的话。班级中的“学习专栏”，只要学生愿意，都可以将自己写的东西贴上去让大家读，也可以在别人写的句子下面补充内容。每周一期的班刊上，分门别类地刊登着本班学生写的句子或日记。学期结束时，每位学生都将自己的写话本重新装订，加上封面，成为心爱的个人“处女作”珍藏本。看着自己那图文并茂的小画册，学生在欣赏自己作品的同时，写话的兴趣也得以提高。当然，学生如果实在没有内容写，也不要勉强，宁可让他们抄写课文中优美或者喜欢的句子，也不要强迫他们写。有时我让学生听写句子，这有利于学生构建规范的言语模式，为写话打下良好的基础。其实，当学生习得一些字以后，便会跃跃欲试地运用文字表达自己的想法，这也是最佳的写话训练时机。因此，我也会提前让学生造句。
写小伙伴的作文范文第3篇
我发现有很多人在写那种连载的小说，每篇都很短，是有些玄幻，想象类的。
其实写小说，最渴望写的时候是初中的时候，那时候想象丰富，但苦于没有现在这样好的条件，那个时候手机还不是人人都有。更别提写稿子了。
我也看过很多小说，也佩服作者的文笔，我不擅长那些华丽的辞藻，只会简单明了的说明自己最真实的感受，用拙劣的文笔记录自己的心情。
写小伙伴的作文范文第4篇
那么，如何给远方的小学生写信呢？
一、先确定要给谁写信
这次作文训练是给远方的小学生写信，“远方的小学生”是个笼统对象，要写好这封信首先需要从“笼统”的对象中进行筛选，确定一个明确的写信对象――应该是一个具体的有名有姓的小学生才好。
在你的生活经历中，你会认识哪些小学生呢？一般来说有两种情况。
第一种情况是“谋过面”的远方的小学生。比如你到乡下的亲朋好友家度假，就会遇到远方的小学生，这个小学生很容易会成为你的朋友。再比如乡下的亲朋好友到你家里做客，如果他们带着孩子一起来，这个孩子也很容易成为你的朋友。总之，你与远方的小学生见过面，认识了。因为曾经的相遇，所以成了知心的朋友，只是后来分开了。和远方的小学生虽然分开了，但曾经的“谋面”已经在你和他之间结下了深厚的友谊果实，因为友谊，所以需要交流表达――就给“谋过面”的远方小学生写信吧。
第二种情况是“未曾谋过面”的远方的小学生。比如你从电视里看到一个远方的小学生家境困难，但他仍旧坚强乐观，为大人分忧，成了“男子汉”。于是这个小学生的事迹就感动了你，你们虽然没有谋过面，但你已经认识了他，只是他不认识你。再比如你通过看报纸，看到了一个远方的小学生勤于思考，善于创造，不但学习成绩好，还有好多项发明专利，人家是“小小发明家”。于是这个小学生的成就吸引了你，你们虽然没有见过面，但你已经认识了他，只是他不认识你――既然有些未曾谋面的远方的小学生感动了你，吸引了你，那么就赶紧给他们写信吧。
二、然后确定要写什么
找到了写信的对象，接下来就要确定写信的内容。写给远方的小学生的信，根据写信对象的不同，内容可以这样确定：
如果要给谋过面的小学生写信：首先要写一写你们在一起度过的日子，在那些日子里有哪些难忘的事情，“一起捉过鱼的快乐”“一起吵过架的悲伤”“一起写作业的幸福”都可以用回忆的方式写在信中。有了这些内容，你的信就会充满情感。接着要写一写两人分别后你的经历，比如“学校新发生的有趣事”“家里新发生的幸福事”“与其他人之间新发生的苦恼事”，向远方的小学生讲叙这些事，衬托出思念之情。最后的内容是要询问小伙伴那边有什么事情发生，还要向小伙伴发出“再见面”的邀请。
如果要给没谋过面的小学生写信：首先要写一写你是如何知道他名字和他的事迹的――把通过看电视或是读报纸认识人家的事情要写出来，以免让人感觉“突然”。接着要介绍一下自己的一些情况，比如姓名，所在年级，爱好等等，让对方通过信件对你有一个具体的了解。再接下来要写人家为什么会让你“感动”，或是为什么会让你“崇拜”，写这些内容就是向收信人发出“进一步交流”的信号，这是期待对方来信，然后成为朋友的“牵手”愿望。
三、按照信件的格式写作文
写信的对象和内容确定好了，最后的工作就是要按照信件的格式写信了。“信”是一种应用作文，有着规范的格式。正确的格式一是可以展现你驾驭“信”这种作文方式的能力，二是能体现你对收信人是否持有尊重的态度。
信的写作格式要求有哪些呢？
一是称呼要亲切。如果给熟悉的伙伴写信，起头顶格可以这样写“亲爱的伙伴”；如果是给不熟悉的小学生写信，则可以这样起头“让人崇敬的某某”。
写小伙伴的作文范文第5篇
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获，可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己搜集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
【审题小橘灯】
这次综合性学习活动给我们提供了广泛的写作素材，从作文要求看，相当于写自由作文。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。虽然不受时间限制，但是受空间限制，所写的内容必须紧紧围绕“乡村生活和田园景物”展开，否则就跑题了。
【写作斑马线】
写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。
【下笔闯迷宫】
你走进过乡村，饱览过田园风光吗？相信那里一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的神话传说，享誉中外的土特产品，与众不同的风俗人情。请你从乡村生活或田园风光中选择一个值得写的景、物、人、事，要先想好叙述的顺序和重点，再按照下列的思路动笔。
一、审清题意，选择合适的内容写
同学们在写这篇作文的时候，要根据家乡的地理位置，土特产品，风土人情，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱，或体现家乡人热爱家乡、建设家乡的情怀。例如可以写和小伙伴儿到村边的小溪捉鱼或捞鱼；可以写和大人到田间去参加秋收劳动、到果园里摘果子；可以写和乡下的小伙伴儿在场院里捉迷藏；可以写清晨被炊烟笼罩的小山村的美丽景色……
写作时必然以描写乡村的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。
二、注意观察，突出乡村风光特点
观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如《我爱家乡的杨梅》，可以从杨梅的形、色、味不同方面，写出我对杨梅的喜爱之情。
当我们观察的事物处于发展变化时，也就是动态时，可以按事情发展变化的顺序，按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。例如，《我爱家乡的小树林》，阳春三月的小树林和金秋时节的小树林景色决不会相同，按时间顺序写出自己对小树林的爱。
三、围绕题意，多种手法并用写具体
不但要将乡村生活的特点写出来，还要注意在描写田园风光的特点时，写出自己的喜爱之情，为了写得更具体、生动，富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。
例如：看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。
――选自《我爱家乡的雪松》
除此以外，适当地运用合理的想像，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。
【写作禁行区】
本次习作的选材是以乡村生活和田园景物描写为主，除此以外的内容不得涉及。如果你把香山红叶、颐和园写进了作文中就跑题了。但乡村生活或田园风光也不仅仅局限于小山村，只要是属于乡村生活的，无论是大都市的，还是小城镇的，均可以写入本次习作。
【素材集装箱】
春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。
夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下，帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。
秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。
【佳作新登场】
家乡的蚂蚁河
文/魏阿文
我的家乡在哈尔滨市尚志市，这里有著名的蚂蚁河。蚂蚁河非常美，河里有许多小鱼，小虾。蚂蚁河是一支快乐的歌，它常常回荡在我的耳旁。蚂蚁河还像我最好的朋友，和我在一起游戏。
春天，沉睡了一冬的蚂蚁河醒了，成块的冰排四分五裂，相互撞击着向远方跑去了。每年的三月，最先开放的迎春花在河岸上占领了一席之地，尽管花朵不大，但是很亮丽。不管是白天还是黑夜，都能嗅到花香。还有许多人坐在亭子里说话，聊天，讲故事。
夏天，蚂蚁河沸腾了。这里成了大人和我们避暑纳凉的场所。每到三伏天，成群的男女老少都到蚂蚁河里洗澡；调皮的小伙伴儿因在河里嬉戏，有时还要挨大人的“骂”；女人还把家里的脏衣服带到河边来洗；我有时候玩累了，坐在岸边让水波冲刷我的小脚丫，偶尔有小鱼来亲吻我的小脚丫，痒痒的，舒服极了。有时，我眼疾手快，还能捉到小鱼呢！
秋天，燕子南飞时，蚂蚁河更美了。一片一片落叶飘落到水里，好像一只只小船满载着喜悦漂向远方。这时，蚂蚁河里虽然不如以前热闹了，可是淘气的牧童总是喜欢向河中心投入一块石子，微风一吹，河水激起的浪花，仿佛唱着一支快乐的歌，打破了蚂蚁河的宁静。
冬天，雪花纷纷扬扬地飘着，一夜的工夫就给蚂蚁河盖上了厚厚的一层棉被。雪停了，村里人一起涌向河边，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一阵阵笑声，打破了蚂蚁河封冻的宁静。
啊！蚂蚁河，你一年四季都很美丽。我爱你，蚂蚁河。
作者系黑龙江省哈尔滨市尚志市
一面坡镇中心小学学生
【轻松引导员】
写小伙伴的作文范文第6篇
妈妈，有很多话，我一直想对你说，可每次话到嘴边，一看到您满脸疲惫，我又咽会了肚里，今天，我就借这个机会一吐为快吧。
每个星期六和星期天,都是别人快乐的假日,可我不是.个星期六上午都要补作文,下午抓紧时间做作业,星期天上午再赶去补奥数,下午又去补英语.星期一至星期五的时候还要抽出点儿时间写补英语时的作业和奥数题.
妈妈想对你说,我很累,也让我玩玩吧.您不理解我,我只是一个10岁的孩子,我和其他孩子一样,有自己的小伙伴,有自己的小天地.我爱学习,但也有自己的兴趣和爱好呀.您就松松手吧!
写小伙伴的作文范文第7篇
我儿时住在城北的一条断巷里。那里留下我儿时的一切回忆。我时常想起断巷处那座桥，在那桥的铁栏杆上坐着我全部童年的梦想。许多次我记忆里的事件纠缠不清时，隐约看见我在桥上的情形分割着时间的界限，依稀看见我在桥上灿烂的笑脸。
那是一座极普通的水泥桥。桥墩间横着两根钢筋。桥下是一条凝固的河。为何称之为“流水桥”，是我儿时永久的纳闷。这座桥鲜活在我记忆里，是夏天知了第一声叫的时候。在放学后，我们几个小伙伴便一个个从桥上跳入河里，在桥的倒影里如同鲤鱼的样子；或者安安静静地躺在黑绿的河面上，仰望蔚蓝的天空。到夜晚，附近人家都拖着竹躺椅到桥上来乘凉。有的干脆摊开草席睡得横七竖八。我们一群小伙伴都围在一个叫炳强的青年周围，听他讲《金台传》。往往讲到精彩处，他便拍拍芭蕉扇说：明朝再讲。惹得我们每天晚饭后往桥上跑。我就是在那时在心里有了朦胧的英雄，象炳强一样看很多书，会讲好听的故事。那时，他一举一动都成了我们模仿的对象，因为他每天在桥边的空地上举石墩，我们也开始了锻炼。读小学时，我如饥似渴地灌输文字，三年级我基本能看《西游记》了。
到春天，暖风吹得天蓝蓝云白白，我们都拿着风筝去桥上放。许多纸折的鹞儿摇摇晃晃飞翔在天空上，犹如少年的心。我记得当时没有人为我折鹞儿，只好去捡别人的断线鹞儿，或者折一顶棺材鹞儿。棺材鹞儿折法简单，挑张硬纸折成钢轨状，再贴一个尾巴，就能放飞天空。缺点是飞不高。但有一次风挺大，我的棺材鹞儿一下腾上高高的天空，我高兴极了，恰巧看见奶奶经过，大喊：奶奶我的鹞儿放得高不高。这后来成为小伙伴的笑柄。因为棺材鹞儿就像现在的小孩玩最低档的赛车。
冬天的时候，雪厚厚地包裹着流水桥。我们就到桥上去滑雪，因为滑得时间长，桥面变得光滑，骑自行车的人一不小心就摔倒，居民主任崔大妈就站在桥头骂，骂完，拿一铁锹锹雪。我们开始不好意思，帮着锹起雪来。住在附近的阿土，刚才上街时已摔了一跤，一到桥面，心理作怪，一路冲下来，嘴里“啊哟哟”地叫，无缘无故摔了一跤，惹得大家哈哈大笑，崔大妈也笑了，张着没有门牙的嘴。
写小伙伴的作文范文第8篇
一、 联系生活,有话可说
新课标指出:写作教学应贴近学生实际,写学生亲身经历、亲耳所闻、亲眼所见。让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。叶圣陶先生也说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,习作来源于生活,生活充实,学生语言表达才会有源头。 我们语文老师应当尊重孩子的生活、体验,设身处地为学生着想,努力把学生的生活与习作联系起来。
例如教材中安排了这样一个训练,要求学生写自己做过的、看见的、听到的、想到的。学生有这些经历,可是却想不起来。于是导课时我就问:你最爱干什么?学生陆续举起了小手。有的说最喜欢玩蹦蹦跳;有的说喜欢下棋;有的说喜欢钓鱼;有的说喜欢和小伙伴一起去扑蝶 ……学生记忆的“宝匣”被打开了。我又问:当时你和小伙伴一起做这件事时,看到了什么?听到了什么?那时又想到了什么?你愿意告诉我们吗?我们可想听了!学生你争我抢,踊跃发言。这样既调动了学生的积极性,又训练了学生的说话,同时在习作过程中享受到了乐趣。习作很真实,富有童趣。 二、 留心观察,乐于表达
培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物,才可能反映事物。而要正确地反映客观事物,就要具有正确细致的观察力,所以,培养小学生的观察力,不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径,也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。新课标鼓励自由表达和有创意的表达。要求学生说真话、实话、心里话,提倡自主拟题。学生有生活,有经历,可是他们却不知道去留心观察,去积累素材,往往是不知从何写起。作为老师,要善于引导学生去观察生活,鼓励他们用文字把他写下来,增强他们习作自信心。在教学“选一处景物写下来”时,我带领学生走进田野。引导学生看蓝天下的田野是一番什么样的情景。有一个直观的生活情景放在眼前,孩子就有了说话的内容。学生有的说:一望无边的田野像金灿灿的海洋。有的说:这田野里的稻子像满地的金子。有的说:田野的稻子像耀眼的珍珠,一阵风吹来,他们发出了哗啦啦的笑声。学生通过比一比,摸一摸,看一看,闻一闻,边观察边发表自己独特的见解。同学们兴致高涨,不觉得习作难了。后来,我就针对性地提出一些思考性的观察问题。如,公鸡每天叫几次,是否天天是定时的?猫吃不吃豆子和豆制品?小蝌蚪长大了,尾巴哪儿去了?这些问题孩子们感到很平常,但又回答不上来,这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察,学生发现了许多新东西,学到了许多新知识。对猫呀,狗呀,鸡呀,鸭呀又有了新的认识,观察兴趣与日俱增,观察得也具体细致了。
三、 巧引妙导,读写结合
课文内容作为小学生习作的重要素材来源,要求教师在阅读教学中,把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合,熔看、听、读、说、写、思于一体,熔读、说、写于一炉。许多课文都余味无穷,适时让学生读读、想想、品品,再写一写,不仅有助于学生深刻理解课文内涵,也是对其习作能力与兴趣的培养的好途径。人类的高尚情感十分丰富,每个人都不可能有很全面的体验,但可以在读书中徜徉其间。读书体验,是对别人体验的再体验,在再体验中丰富情感,升华情感,比如,在阅读革命故事中体验正义感、崇高感;在悲剧性文章中体会怜悯为怀;在阅读科普著作中体验科学感,体验大自然的奥秘感等。
我在教学《卧薪尝胆》一文时,讲到越王勾践向吴王求和。我问:如果你是吴王的谋臣,你会怎样劝阻吴王?骄傲的他会如何反驳他的谋臣们。让学生写一写。交流时,有学生这样写道:“尊贵的陛下,现在不除掉越国,一定会后患无穷,斩草要除根呀!请陛下灭掉越国。”越王不耐烦的说:“我国这样强大,越国成不了大气候,你们太胆小了。”获得师生好评。这样的训练,不仅提高了了学生语言表达能力,使他们享受了课堂上获得成功的喜悦、享受习作带来的快乐。
四、 循序渐进,提高要求
三年级的学生刚接触作文,为了降低起作文起始阶段的难度,避免给学生“高处不胜寒”的压力。教师对学生的习作水平不能估计太高,不可操之过急。须按照循序渐进即由低到高提出习作要求。我的要求是:第一次习作,能做到开头空两格,字写端正的全得“优”;第二次在原来作文的要求上增加一条:注意标点占一格,开头标点省略,达到要求给予“优”,学生习作的积极性被调动起来;然后我又先后提出“围绕作文要求选择有新意的材料”、“多用一些好词好句”、“把语句写通顺连贯”、“按一定顺序去写”、“写出自己的真情实感”等,不同阶段有不同要求。在提高作文要求的同时,提高学生的作文水平。
五、 激励评价,开心习作