秋天的词语和句子
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秋天的词语和句子范文第1篇
词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，指导小学生有效积累词语特别重要。
【学习内容】
【学习目标】
1.丰富学生的词汇，初步提高学生的语言表达能力。
2.初步培养学生积累词语的兴趣和运用词汇的能力。
【教学重点、难点】
通过简单地积累词语，初步提高学生积累运用词汇的能力。
【课前准备】
收集有关秋天的词语ABB、ABAB、AABB的词语。
【教学过程】
一、激趣谈话，板书课题
1.谈话导入
小朋友，你们喜欢秋天吗？秋天是一个凉爽的季节，更是一个收获的季节。今天呀，我们就一起走进秋天。
2.揭示课题
秋天让果园里的果子成熟了。它把稻谷染黄了，把枫叶涂红了，把吹开了，桂花的香气飘向四方……瞧，聪明活泼的小枫叶迫不及待地告别枫树妈妈，开始了它的秋天旅行。你们看，她
来了！
过渡：小枫叶去旅行，给我们带来了秋天美丽的图画。请大家欣赏。
二、欣赏秋图，谈感受
1.课件演示秋天的景色图
师：小朋友，看到这些美景图，你的小脑袋里蹦出了哪些词语呢？大家帮小枫叶想想，可以用些什么词语来形容、赞美这美
景呢？
2.交流
过渡：你们看，这些词语宝宝啊都急着出来和你们交朋友呢！
三、积累“秋”词，我会读
1.出示词语，读一读
金秋时节 五颜六色 果实累累 五谷丰登 天高云淡 大雁南飞 秋风习习 桂花飘香 秋天 凉爽 丰收……
2.自由读、范读、齐读、男女生读、开火车读
3.读词语，想画面（相机板书）
师：谁来说说，你读这些词语时，小脑袋里想象到了什么画面？
提示：我读――，我好像看到了――
过渡：小朋友，刚刚我们认识了这么多的词语宝宝，小枫叶听了可高兴了，他写了几封信给我们班的小朋友呢！快看看小枫叶的来信吧？请一个小朋友当邮递员，把小枫叶的信送给小朋友。
4.送信游戏
过渡：小朋友说得真好！小朋友说的句子那么优美，这会儿小枫叶也想来说几句，我们一起来看看，好吗？出示秋天的句子。
四、欣赏秋“句”，我会说
1.出示句子，指名读。（出示一些带有ABB、ABAB、AABB的
词语）
A.秋天藏在金灿灿的稻子上，藏在红彤彤的柿子里，藏在绿油油的菜地间。
B.秋天的青松爷爷穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。
C.秋天的田野，稻子笑弯了腰，高粱笑红了脸，一片热热闹闹的景象。
师：小枫叶带来的句子美不美呀？你觉得哪里美呢？
2.说说我的发现
（在这段里，老师发现了好多带有ABB、ABAB、AABB的词，你们发现了吗？）
师：“金灿灿”“红通通”，谁来说几个这样的词语？
师：“碧绿碧绿”，谁来说几个这样的词语？
师：“热热闹闹”，谁来说几个这样的词语？
3.我会说
过渡：小朋友，小枫叶出来旅行好几天了，它好想把自己看到的这些美景记下来，回去说给枫树妈妈听，也让妈妈开开眼界。可小枫叶总是不知道怎么说，你们愿意帮帮小枫叶吗？（愿意）那就请小朋友看图，说说秋天来到树林、田野、果园、花园，所看到的景色，说给小枫叶听吧！
五、看图说话，我能行
1.看图
师：秋天来到树林、田野、果园、花园。你喜欢哪幅图，就选哪幅图，说几句话，看看能不能用上秋天的词语，说给小枫叶听。
2.说给同桌听
3.交流汇报，相机指导
师：这幅图你说得很好，谁能说说其他几幅图呢？
师：秋天的美在树林里、在田野里、在果园里、在花园里，更在小朋友的心灵里。小朋友，只要你有一颗善于观察的眼睛，就能发现大自然的美无处不在。
过渡：小枫叶现在知道怎么把秋天的景色写得更美了。小枫叶谢谢小朋友！老师也为你们竖起大拇指！秋天的词语这么的美，瞧！老师也用这些词语编一首秋天的儿歌送给小朋友呢！请看。
4.读秋天的儿歌（范读、齐读、拍手读、带上你们喜欢的动作
读吧）
秋天
金秋时节花儿香，五颜六色吐芬芳。果实累累装满堂，五谷丰登秋收忙。
天高云淡天气爽，大雁南飞排成行。秋风习习换衣装，桂花飘香歌飞扬。
过渡：小朋友的儿歌读得真棒！这节课，我们学习了很多秋天的词语。如果请小朋友看春天、夏天、冬天的图，你会想到那些词语呢？
六、课外拓展，我也行
1.出示春、夏、冬图，欣赏
2.看到这些图，你会想到哪些词语
师：看到这美丽的季节图，你会想到哪些词语呢？我们四个小组比一比，说对一个得一面小旗，看哪个小组的红旗最多？
要求：说清季节和词语。比如：我说夏天――炎热。
3.小结
秋天的词语和句子范文第2篇
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我会组词（10分）
其（ ） 壮（ ） 弯( ) 访（ ）
奇（ ） 状（ ） 湾（ ） 纺（ ） 刚（ ）钢( )
三、我会补充词语（6分）
（ ）苗（ ）长 风（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
绿（ ）成（ ） 徒（ ）无（ ） 三（ ）二（ ）
四、我会归类并抄写（6分）
有名 复杂 欢乐 安全 办法 轻重 方法 危险 快乐 简单
反义词：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
近义词：（ ）—（ ） （）－（） （）－（）
五、我能加标点符号，写在（ ）里。（3分）
1，谁使秋天这样美丽（ ）
2,爷爷买的枣儿真甜啊（ ）
3，闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部（ ）
六、我会连词成句，并加上标点。（6分）
飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云
凶残的 怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理
七、我会填空（14）
1，梨树挂起金黄的_____________,苹果露出红红的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。
2，远上寒山石径斜，______________________。
停车坐爱枫林晚，______________________。
我知道这首诗的题目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。
八、阅读短文，回答问题（20分）
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。1、给带点的字选择正确的音节，对的画上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇着（shan shanɡ） 乘凉（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、写出下面词语的近义词。(4分) 漂亮---- 喜欢----
3、作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________的特点。用———— 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)4、抄写短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在这个句子中把______________比作______________。5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？(4分)
秋天的词语和句子范文第3篇
一、理解词义是学会运用的前提
仔细读一读学生的积累本，不难发现，一部分词句来自语文书上，另一部分词句则是从课外书上摘抄来的。我曾经问过一部分孩子，自己摘抄下来的词句是否都理解它们的意思，孩子们告诉我，有许多他们并不是很理解，只不过觉得这个词（句）挺好的，就抄下来了，对词（句）义自然也只是一知半解。他们还特别喜欢摘抄四字词语，认为成语等四字词语特别好。于是，就很容易出现儿子那种用词张冠李戴的现象。因此，准确理解词义是学会正确运用的前提条件。
如何理解词（句）义？可以鼓励学生查一查工具书，联系上下文理解，也可以向老师、同学请教。教师还要培养学生在积累时进行认真思考、具体分析的好习惯，搞清楚自己摘抄的好词佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反对生吞活剥死记硬背，只求数量不求质量的行为。如学生在摘抄有关秋天的词句时，不少学生把“一个个柿子就像胀红了脸的胖娃娃，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”抄进了自己的采蜜本。教师应及时点拨：“你觉得这个句子好在哪里呢？多读几遍体会一下。”学生反复品味后明白了：这句话是把柿子当作胖娃娃来写，既写出了柿子成熟时颜色的鲜艳（胀红），又写出了柿子的多（你挤我碰），而且写出了柿子的可爱神态（争着要人们去摘呢），使读者一看就感受到了柿子的可爱、丰收的喜悦，因此这是个形象生动的好句子。自己下次写花、草、动物、文具等等事物的时候，都可以像它这样用比喻、拟人的方法把句子写具体生动。这样一引导，使学生能够触类旁通，真正做到“会积累会运用”。
因此我们在引导学生积累时，要经常有意识地提醒学生：理解是有效积累的前提，如果我们光为了积累而积累，不理解自己所积累的这些词句的意思，不能够正确运用，那它们就是一些“死”的知识，积累得再多也是没有用的。要真正理解自己所喜欢的这些好词好句，把它们内化成为自己的东西，这样，在今后的发言和写作中才能恰当运用，使自己的语言更精彩。
二、分类积累是学会运用的阶梯
有积累才有运用，但积累不是一味地、盲目地收集，把所有自己认为好的词句杂七杂八地都写在一块儿，要用的时候就像大海捞针，找得天翻地覆，头昏眼花。这样的积累是费时的、低效的。而是要运用科学的方法选择自己需要的内容进行分类积累，这样在运用时才能够得心应手，取得事半功倍的效果。这一步对于刚学写作的三年级小朋友来说尤其重要。学生刚开始积累时，可以分为写人、描景、状物等几大类。再将大类细分，如将写人分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等；描景细分为季节时辰、江河湖海、天文气象等；状物细分为植物、动物、建筑物等。如果有必要，还可以继续往下细分，比如把写景又细分为写春、夏、秋、冬季景物的……做好了分类积累这一步，学生在学习运用时就会顺利得多。比如人教版小学语文三年级上册第三组的学习重点是描绘秋天的景物，我就在那两周内有意识地要求学生去阅读、摘抄一些关于秋天的好词好句好段，并且鼓励学生细化积累，如写秋天的庄稼的、水果的、树木的、动物的等等。这样，学生在本组的口语交际课“秋天的快乐”和看图习作《秋天……》中，运用出来的好词好句就比较多，而且用得都挺恰当的，较好地达到了积累是为了运用的目的。
三、多说多写是学会运用的关键
俗话说：“多读多写文自工。”任何技能技巧的形成，都需要经过反复练习。口语表达与写作也是一种技能，当然也需要经过反复练习，最终熟能生巧。因此要想让学生学会恰当地运用好词佳句，提高口语表达与写作水平，最基本最有效的方法就是让学生多练习——多说多写，在不断的读写练习中消化吸收积累的词句，激发学生运用好词佳句的兴趣，树立学生的学习自信心。
语文课堂是培养学生运用好词佳句的主阵地，教师首先应努力创设一个使学生想运用、敢运用、喜欢运用、有机会运用并能得到积极应答的良好环境。这时候学生运用得怎么样并不重要，只要他们喜欢运用，乐意动脑筋去运用，感到能运用出好词佳句是一种快乐，是一种光荣就行了。因此，对于那些能够动脑筋运用好词佳句的同学，不管他运用得是否恰当，教师首先要及时肯定和表扬。要在班级中树立“多读书光荣，会运用更棒”的思想，增强学生运用好词佳句的意识。要指导学生用欣赏的眼光去看待小伙伴们的发言、习作，学会欣赏的方法……久而久之，课堂上就会创设出一派学生乐于运用、自信运用的良好氛围。
其次，教师在课堂上应该尽可能地为学生创造各种学习运用好词佳句的机会，给学生一个成长进步的平台。如在口语交际课“秋天的快乐”中，同学们都说到农民伯伯正在田里收割稻谷，很高兴。我就启发学生想一想，除了“高兴”还可以用哪些词语呢？学生就会把自己脑中所积累的有关“高兴”的词句都搜索一遍，收获自然也不少，“开心、愉快、欢喜、笑眯眯……”都想起来了；我再鼓励他们想一想还知道哪些成语，于是，“眉开眼笑，心花怒放，喜上眉梢，兴高采烈”也想起来了；最后又启发学生说说句子：农民伯伯乐得合不拢嘴，农民伯伯笑得眼睛眯成了一条缝，农民伯伯乐得脸上像盛开的山茶花……如此长期训练，渐渐地，学生养成了积极运用好词佳句的良好习惯，在说话、写作中用词自然而然地变得丰富生动起来。
又如《秋天的雨》一课中有不少表示颜色的词语，在教学时，教师可以引导学生找出文中表示颜色的好词语：“金黄色、橙红色、雪白的、粉红的”等，先让学生读一读这些词语及带这些词语的句子，说说词语的意思，然后鼓励学生自主选择，灵活运用，比一比谁的句子中用进去的词语又多又恰当……学生在说、写句子时，既吸收了他人的新鲜语汇，又激活了自身的语言积淀，教学效果相当好。
秋天的词语和句子范文第4篇
流程之一：变构重组，感知意象
诗是一门“吟咏性情”的个人化的艺术，闻一多曾形象地说：“诗是被热烈的情感蒸发了的水汽之凝结。”诗歌的语言、句式常常是陌生化的非常态的，而陌生化的非常态的语言、句式恰恰是诗人一种个性化的表达，诗歌之情恰恰存乎其中。在何其芳的诗中，非常态的句式也就是句子的变构现象是很多的，例如《季候病》中“我郁郁的梦魂日夜萦系？谁的流盼的黑睛像牧女的铃声呼唤着驯服的羊群，我可怜的心？”的诗句，《感叹》中“不管外面的呼唤草一样青青蔓延，手指一样敲到我紧闭的门前。”他们常态的表述应该是：“我日夜萦系的郁郁的梦魂？谁的像牧女的铃声呼唤着驯服的羊群的流盼的黑睛，我可怜的心？”、“不管外面像草一样青青蔓延的呼唤，手指一样敲到我紧闭的门前。”如何让学生从这种反常态的表达中领悟到诗意，走进诗人的诗意情怀？
笔者认为“以其人之道还治其人之身”是一种比较巧妙的解读诗歌的策略，也就是对原诗的句子进行变构重组。笔者在执教何其芳的《秋天》时就设计了这样一个问题对原诗进行变构重组：
自由朗读诗歌，说说诗中的农民、渔夫、牧羊女眼中秋天的景色有何不同？请仿照例句说说他们对秋天景色的印象。提示：把景物放在句末。例如：
农民说：秋天是清晨满披着的露珠
渔夫说：秋天是向江面撒下圆圆的网的冷雾
牧羊女说：秋天是在蟋蟀声中更寥阔的草野
然后笔者出示学生变构重组的诗作，让学生进行有感情的朗读。
秋天
农民说：
秋天是清晨满披着的露珠，
秋天是飘出幽谷的伐木声。
秋天是放下饱食过稻香的镰刀，
秋天是竹篱间肥硕的瓜果。
秋天是栖息的农家。
渔夫说：
秋天是向江面撒下圆圆的网的冷雾，
秋天是收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。
秋天是芦蓬上满载着的白霜，
秋天是轻轻摇着归泊的小桨。
秋天是游戏的渔船。
牧羊女说：
秋天是在蟋蟀声中更寥阔了的草野。
秋天是更清洌了的溪水。
秋天是何处去了的牛背上的笛声，
秋天是何处去了的满留着夏夜的香与热的笛孔。
秋天是牧羊女梦寐的眼神。
该问题设计既让学生感知了诗中的意象之美，又让他们体验到诗歌再创作的快乐。这种再创作的过程就是变构重组的过程。这过程中，有些看似无关紧要的词会被学生删去，看似可前可后的词语的顺序会被重新调整，学生尚不知在重构中诗的经脉俱损，诗的情趣已索然无味了。
流程之二：变构重组后句子对照，感悟意境
王荣生教授非常强调让诗歌阅读回归到“诗性阅读”，他认为“诗性阅读就是尊重诗歌特质的阅读，尊重诗歌的情感情绪、想象性、象征性、超现实性。”他道破了解读诗歌的玄机，我们可以把诗歌的构成要素当成是解读诗歌的解剖刀。而诗歌语言、句式的陌生化非常态化的变构恰恰是诗歌的一个特质。抓住这一特质，笔者让学生把诗变构重组前后句子进行对照，感悟诗歌的意境。
先感受那些被他们删去了的看似可有可无的字词：例如震落、丁丁、用背篓来装、因枯涸见石。显然诗句“震落清晨满披着的露珠”中的“震落”、“伐木声丁丁地飘出幽谷”中的“丁丁”是不可以删去的，联系上下文得知这里的震动来自空谷间伐木声强有力的回响，“震落”二字在这里有以动写静之妙，写出秋晨在滴落的露珠中醒来时静谧的氛围。“丁丁”二字与“震落”有异曲同工之妙，以有声来衬无声，写出秋天“空山不见人，但闻伐木声”的宁静。再看“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”句中“用背篓来装”这组词语，他极富表现力和画面感。看到“用背篓来装”脑海里会浮现喜庆的丰收场景，富有动感。他写出了收获之盛，收获之喜悦，收获之满足，也写出了收获之忙碌。还有“因枯涸见石更清洌了的溪水”中“因枯涸见石”字面上是说水少，其实以水之少来衬托周边的宁静，连溪水也停止了吟唱。总之这些词语让我们真切感受到何其芳笔下的秋天充溢着喜悦、静谧、幽远之美。
接着来感受那些变构重组后的句子：把原句“向江面的冷雾撒下圆圆的网”与改句“向江面撒下圆圆的网的冷雾”进行比较。孤立静态地看这两个句子，这两句子是不分伯仲的，江面都给人一种烟笼雾罩的迷蒙之感，但是文字是活在情境里的，脱离情境的文字是不具言说的能力。结合诗的语境，我们发现两句话中的叙事者是不同的，前者是农民，与下面文脉是相通的；而后者是冷雾。而且前者农民视线中的景富有动态的变化之美，轻摇小桨的渔夫迎着一江的寂静和冷雾，把网抛撒了出去，那网如花般绽放在水气氤氲、朦胧的江面上，接着慢慢地消失在轻波微澜的江面上。他收起的网里没有鱼儿，有的是游戏的心情。这样的劳作是闲适的，充满诗意的。而后者就没有这种传情达意的效果。另一句是“牛背上的笛声何处去了”改成了“何处去了牛背上的笛声”，显然前一句“何处去了”放句末，语气弱化了，是一种充满思念深情的、源自心灵深处的寻问，而后者“何处去了”放句首，语气语调强化的变成了一种充满敌意的盘问，显然和诗中这位有着梦寐般眼神的牧羊女是不符合的,秋在牧羊女的眼里是恬静、甜蜜的。
流程三：变构重组后结构对照，体会诗性
诗乐是同质的。诗歌重章叠句的结构有一唱三叹绕梁之美，音乐也有一种回环往复、余音绕梁之美。诗的节奏是音乐的，也是语言的，她有传情达意的效果。这首诗歌变构重组后结构基本没有大的变化，唯一不同的是重组了以后每节诗下面都少了一句类似的话：秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上、秋天梦寐在牧羊女的眼里。这种叠式的复沓歌咏结构很显然是不能消失也不能调换的。这三句话类似音乐中一唱三叹，而且前两次的咏叹是为迎接抒情主人公牧羊女的到来，让她在一片恬静、闲适和欣悦中悄然而至，静静地追忆那一段笛声相伴的日子。这首诗其实言说的就是诗人20岁那年某一天的心境，是他经历了爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化为了最甜美的回忆的时候从心灵里静静地流出来的。他在《梦中的路》中说这是“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。朱光潜曾说：“诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执着一微点而加以永恒化与普遍化。”何其芳让瞬间的情感成为了一首永不凋零的最美的诗。这种连续反复的句法结构在为我们演奏着一曲脉脉深情的歌。这种诗歌结构其实由来已久，早在《诗经》里就已经成形。例如“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”他有很强的秩序感和韵律感，而且能强化抒情效果。
秋天的词语和句子范文第5篇
【关键词】阅读教学 文本拓展 效性分析
新课程实施至今，拓展文本对语文阅读教学的重要性已不言而喻。事实证明，唯有以文本为纲，进行深入解读，方能拓展文本内涵。然而，在实际操作过程中出现了不少问题：一是拓展过多，导致课堂冗长臃肿；二是拓展无意义，内容肤浅；三是拓展缺少主线，繁琐低效。以上原因，导致文本拓展费时费力，缺少意趣。那么，在语文阅读教学中，如何契合文本，进行恰当而有效的文本拓展呢？笔者认为从以下面三方面做起。
一、以文章题目为切入点，悬疑激趣，呼应中心
题目是文章的眼睛，往往能涵盖全文，揭示主题，如果教师能引导学生对题目进行恰当的理解和质疑，会使后面的文本解读与拓展紧扣中心，从而使课堂阅读主线明晰，环节紧凑。例如窦桂梅老师在《秋天的怀念》一课：师：什么叫读出韵味？我们用课题来体会一下。(板书“怀念” “秋天”)生读这两个词语。师：(在两个词语中间加“的”字)生读这个词组。师：怀念的秋天——你的眼前会是怎样的情景？生：怀念秋天里发生的一件事，一种景物。师：带着你的想象读课题。(读略)生：“怀念的秋天”，让我想起秋天的落叶……师：带着你的理解读出你的韵味。(读得陶醉)生：我的眼前出现的画面是，一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵……师：好，带着你的体会读吧。(读得舒缓)师：注意，把这两个词语调一下，再读。生：秋天的怀念。师：有什么变化？生：词语位置变了，我觉得秋天的某个事件或者某个人物……变成了深深的怀念。生：或者怀念秋天里的给自己留下感慨的一片叶子或者一片花瓣……生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种感情就是怀念。师：读出你的理解了，这题目的韵味儿就出来了！现在我们就走进课文，品品课文的韵味。以这样的方式解读题目，不仅让学生理解了题目，更重要的是创设了与本文主题一致的教学情境，渲染了一种与作者思绪一致的情怀，“未见其文，先感其情”，这种情绪，这种情境，会引领学生急切去阅读，主动探究，巧妙地完成了从感知题目到阅读课文的过渡。
二、以重点词句为切入点，品味领悟，体会中心
选入小学语文教科书的文章，大多文质兼美，而能表现中心，揭示主题的词句，往往就在文中，小学生受年龄及理解能力的限制，如果没有教师的点拨提示、引领感悟，对这些重点知识可能一看而过，浅尝辄止，那么思想教育、能力训练和语文知识的习得就落不到实处。因此，在讲读课中，教师引领学生对重点词句进行恰当的品读、感悟、联想，对学生的语文素养培养至关重要。所以，凡是有经验的教师都会重视这一方面的训练。下面是支玉恒老师在《一夜的工作中》的教学片段：师：但是当这座房子成了总理的办公地方，现在室内，你看到了什么？(生接读：“室内陈设极其简单……如此而已。”)师：本来这里应该有沙发、办公桌，但现在——(生接读：“室内陈设极其简单，一张……)师：你说极其简单，但真的简单吗？生：不简单。师：什么不简单？生1：这个人。生2：品质不简单。生3：精神不简单。师：精神不简单！说得多好！此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？生1：敬佩 。生2：崇高。生3：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。不要漏过这些看似简单的数字。(生齐读句子)师：是啊！总理简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！在本文中，“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已”。这一句就是表现崇高品质的重点句子，王老师用了大量时间反复诵读、比较、激发内心体验，从而真正让学生对文本主题有了深刻感悟。
三、以作者和写作背景为切入点，深入浅出，升华主题
请看王文丽老师在《百合花开》中的一个教学片段：师：课文的作者叫林清玄。(出示照片以及文字)，和你想象中的一样吗？你想象中的林清玄应该是个什么样的人呢？ 生：和我想象中的完全不一样。我想象中的林清玄特别年轻、特别帅。 生：我觉得能够写出这么富有哲理的文章的人应该很严肃。 师：那是因为我们读到的林清玄的文字是那么生动，那么富有灵气，富含哲理。但是，林清玄的确已经不年轻了。他成名前也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝”。作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在，生：每个人的心上。生：所有人的心上。 在课文内容讲读完后，王老师的一句“你想象中的林清玄应该是个什么样的人呢？”将学生的注意力提了起来，顺此线索下去，作者的人生际遇及思想品格，写作的意图及文章的主旨皆清晰显现，对学生的教育意义也就有着更现实的人物榜样。文本的中心由此升华，对学生思想的熏陶因此而深刻。
秋天的词语和句子范文第6篇
gū niáng huān qìng yǔ zhòu zāi hài
（ ） （ ） （ ) ( )
wēn nuǎn qí zhì bō lànɡ shēn tǐ
（ ） （ ） （ ) ( )
二、我能在划线字正确的音节下面打“√”。（9分）
兴（xīng xìng）奋 欢乐（lè yuè） 淹没（mò méi）
漂（piào piāo）流 弯曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇
上当（dàng dāng） 首都（dōu dū） 背（bēi bèi）课文
三、比一比，再组词。（8分）
区( ) 坏( ) 休( ) 吸( )
巨( ) 怀( ) 体( ) 极( )
云( ) 可( ) 己( ) 京( )
运( ) 河( ) 记( ) 景( )
四、我会补充词语。（6分）
（ ）苗（ ）长 坐( )观( ) 七（ ）八（ ）
绿（ ）成（ ） 徒（ ）无（ ） 三（ ）二（ ）
五、我会归类并填空（不会写的字可以填序号）。（6分）
①有名 ②复杂 ③欢乐 ④安全 ⑤办法 ⑥真诚
⑦方法 ⑦危险 ⑨ ⑩虚假 ⑾快乐 ⑿简单
反义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
近义词：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （ ）－（ ）
六、我会连词成句，并加上标点。（6分）
飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云
怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理
七、我能照样子写句子。（6分）
1、湖水像一面镜子。
_____________________像_________________________________。
2、嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。
__________是______________，__________也是________________。
3、例：他把小鱼扔进大海里。小鱼被他扔进大海里。
他把教室扫得干干净净。__________________________________
八、我会填空。（16）
1．稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。
2．远上寒山石径斜，______________________。
停车坐爱枫林晚，霜______________________。
我知道这首诗的题目是_______________________。
3．我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称：____________﹑____________﹑____________。
4．“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。
5．一花独放不是春，_________________。
6．桃花潭水深千尺，__________伦_______。
九、阅读短文，回答问题。（15分）
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不停地扇着。
我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，对我说：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1．给加粗的字选择正确的音节，对的画上“_______”。（4分）
蜻（qīn qíng）蜓 益虫（cóng chóng）
乘凉（niáng liáng） 捉住（zhuō zuō）
2．作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________。用──── 画出描写蜻蜓外形的句子（4分）
3．抄写短文中打比方的句子。（2分）
__________________________________________________________
在这个句子中把______________比作______________。
4．我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？（4分）
__________________________________________________________
_____________________________________________________
十、写话练习。（20分）
在与老师或者爸爸妈妈的交往中，你一定有许多话想对老师爸爸或妈妈说说吧？想说什么了？请把你的心里话写在下面。
参考答案：
一、我会看拼音，写词语。（8分）
姑娘 欢庆 宇宙 灾害 温暖 旗帜 波浪 身体
二、我能在划线字正确的音节下面打“√”。（9分）
xìng lè mò piāo qū hào dàng dū bèi
三、比一比，再组词。（8分）略
四、我会补充词语。（6分）
（拔）苗（助 ）长 坐(井)观(天) 七（ 上 ）八（ 下 ）
绿（树 ）成（阴） ( 五)谷( 丰 )登 三（ 心 ）二（意）
五、我会归类并填空（不会写的字可以填序号）。（6分）
反义词：（②复杂 ）—（⑿简单） （④安全）－（ ⑦危险） （⑥真诚）－（⑩虚假）
近义词：（①有名 ）—（⑨） （③欢乐）－（⑾快乐） （⑤办法）－（⑦方法）
六、我会连词成句，并加上标点。（6分）
高高的蓝天上飘着几朵白云。 狼怎么会跟小羊讲道理呢？
七、我能照样子写句子。（6分）略
八、我会填空。（16）
1．波浪 火把 2． 白云深处有人家 霜叶红于二月花。 《山行》
3．例：汉 苗 族 壮 族 蒙 古 族 回 族 藏 族……
4．秋高气爽，金风送爽…… 5．万紫千红春满园
6．不及汪伦送我情
九、阅读短文，回答问题。（15分）
1．给加粗的字选择正确的音节，对的画上“_______”。（4分）
qíng chóng liáng zhuō
2．眼珠 翅膀 两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不停地扇着。
3．抄写短文中打比方的句子。（2分） 两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
4．我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？（4分）
秋天的词语和句子范文第7篇
一、 字与词语结合，提高学生辨别形近字的能力
在低年级识字教学中，有同音的、多音的形近字，要提高识字效率，教师应该采用多种的教学方法去突破这个难点，因为小学生很容易读错、用错。在教学生字除了让学生掌握音、形、义外，还要对较难的同音字，让学生通过组词进行加深理解达到识记。
在教学同音字的时候，先让学生口头组词进行区分，比如“做”和“作”这两个字经常有人用错，我先写出一些词语，让学生自己判断，如：“作做业”、“作工”、“工作”等词，有的学生很快指出“作做业”的“作”和“做”两个字应该交换位置；“作工”的“作”应该是“做”，不是“作”。然后我再让学生用“做”和“作”两个词说句子。有的说“放学后，我在家里认真做作业”。有的说：“妈妈的工作太辛苦了，我要帮她做家务”。并向学生说明“做”是表示动作词，“作业”、“工作”这两个词是表示动作词的对象。通过用句子的辨析，学生明白了同音字不能代替的道理。
同音字很多，在教学中为了让学生更好地去掌握，一定要通过字与词语的结合，使学生不但巩固识字，了解字义，积累词语，还为今后的学习打下了基础。
二、 词语与句子的结合，帮助学生积累词汇
在识字过程中，学生掌握了识字方法和规律后，在老师的指导下，学生对学习生字基本上能自己去拼读记住。但要使学生真正熟记所学的生字，并且能得到巩固、积累词语和正确地运用，只是靠学生多读、多写死记硬背起不到很大的作用，也不要对学生只局限于本课的生字去组词。应该广泛地让学生自己去尝试，去探索，老师在旁从中指点，使学生在尝试中去掌握，而获得成功。所以，对课堂上学到的生字或者学生已经学过的生字得到熟记和巩固，首先让学生自己进行扩词，为了学生提高词语的兴趣，可以把扩词叫做“生字开花”，学生也很喜欢这样听和说。有的字可以组成很多词，我把“海”字写在黑板上，学生一下子说出了十几个词，学生都说“这个字开的花可真多啊！我很喜欢”。通过这样教学，学生提高了积累词语的兴趣，逐步得到深化的识记。
学生掌握了词语，应该正确地运用词语，让学生了解词语与句子之间的联系。让学生学会用词语组句子，说句子，写句子，用词语搭配句子。我针对课文内容写出几个词语，让学生组成一句通顺的句子。比如：“学习”、“渴望”、“童第周”，学生说：“童第周渴望学习”。我逐步训练学生把这句话说具体些，应该在句子中哪个地方加上什么词？学生很快回答：“童第周非常渴望学习”。我再进一步问：“童第周在怎样的情况下非常渴望学习”？有的学生紧接着回答：“童第周考试不及格，校长要他退学，他不想退学，所以他非常渴望学习”。又如用“一同”说话，有的学生很快说出：“我和哥哥一同上学”。我进一步启发说：“你什么时候，怎样和哥哥一同上学”？学生通过积极思考，有的说：“早上，我背着书包高高兴兴地和哥哥一同上学”。由浅入深不仅能充分发挥学生的创造性思维，还巩固和加深了对字、词的理解，以及对课文内容的理解，并且为写一段话打下基础。
三、 句子与一段话的结合，培养学生写话的能力
对于低年级来说，写一段话应该由浅入深，循序渐进。比如：学生学习了“蜜蜂”、“观察”等词语后，我让学生写两三句话，有的学生写道：“春天，果树开花了，树上有许多蜜蜂，我仔细观察它们采花蜜”。学习“带领”、“起劲”等词后，让学生练习写几句话，有的写道：“植树节到了，老师带领同学们到山坡上植树，大家干得很起劲”。然后我又逐步过渡到写一段话。如：我把“星期天”、“田里”、“汗水”、“不怕”、“继续”几个词语让学生用这几个词说两、三句话。有的学生争着说：“星期天，天气很热，我跟爸爸到田里去劳动。我拿着锄头不停地翻土，汗水湿透了我的衣服。可是我不怕，还是继续劳动”。接着进一步引导学生用这几个词说一段话，我问：“去劳动先介绍什么”？学生说：“应该先介绍时间”。我把时间写在黑板上，接着问：“接着再说什么”？有的说：“接着应该说我跟谁去哪里劳动”。我又问：“再接着说什么”？“我在田里怎样劳动”。“最后说什么呢”？有的学生说：“我的感受”。然后，我告诉学生以上五点就是“去劳动”的顺序，告诉学生说话时要按先后顺序说。应先说什么，再说什么，最后说什么。接着再让学生分别说说。学生很感兴趣，大部分学生都能按先后顺利说出来，然后又让学生写下来。又如：“秋天到了，先让学生说说秋天的天气、花草、树木等有什么特点，有什么变化等等。又让他们写下来，这样由浅入深不断训练，学生逐渐掌握了写作方法，提高写作能力。
秋天的词语和句子范文第8篇
zǐ xì qí zhì yōng bào biǎo shì gào sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bō làng yóu qí mín zú tán qín xiū xī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我会补充下列字的音节：(6分)
g_ _ù sh_ _ào q_ k_
怪 矗 省 闹 琴 窥
三、我会比一比，再组词。( 10分)
吸( )棵( )祖( )旗( )蛙( )
极( )颗( )组( )棋( )洼( )
块( )抬( )抱( )帜( ) 壮( )
快( )治( )泡( )识( ) 状( )
四、我能写出带有下列偏旁的字并组词。(8分)
木_( )_( ) 宀_( )_( )
艹_( )_( ) 氵_( )_( )
五、我能写出下列词语的近义词、反义词。(8分)
近义词：( 4分)
格外—( )—( )漂亮—( )中心—( )
反义词：( 4分)
快—( )正—( ) 危险—( )简单—( )
六、我能选择正确的读音填在括号里。( 4分)
zhuǎn zhuàn
1.风娃娃看见一架大风车慢慢转( )动。
2.我们班转( )来了一名新同学。
bēi bèi
1.元元背( )着书包上学去了。
2.这篇课文小明已经背( )下来了。
七、我能把下面的词语补充完整。(8分)
不( )而( ) ( )古迹 金秋( )
( )高( )淡 坐井( ) 取( )补( )
拔( )助( ) ( )过海
八、我会填表：( 12分)
要查的字
音序
音节
部首
除部首外有几画
结构
组词
故
图
九、我会照样子，写词语。(6分)
例：许许多多
又细又长
十、我能给下面的句子加上正确的标点。(3分)
1.人们为什么责怪风娃娃呢( )
2.北京真美啊( )
3.邓爷爷带着慈祥的微笑向我走来( )
十一、把下列句子换一种说法，再加上标点。( 4分)
1.李老师是我们班的班主任。
2.有几个虫子怕什么!
十二、按课文内容填空。(8分)
1.苹果露出( )的脸颊，稻海翻起( )，高梁举起燃烧的( )。
2.( )，正是橙黄橘绿时。
远上寒山石径斜，( )。
3.( )月( )日，是祖国妈妈的生日。
4.2008年，奥林匹克旗帜将在( )高高飘扬。
十三、阅读。(8分)
大自然的
春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣;夏天的树上，挂满肥肥的叶片;秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄;冬天的树下，树叶落地化
成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，
寄给大家。
1.在下列词语中，选择一个最合适的词，把短文题目补
完整。(答案填在题目上)(2分)
邮票 叶片 一年四季 落叶
2.春天的树上，芽瓣是( );夏天的树上，
叶片是( );秋天的树叶颜色有( )和
( );冬天的树下，树叶化成( )。(5分)
3.大自然的邮票指( )。(1分)
十四、写话。(5分)
有一天，一只白羊和一只黑羊在一座独木桥上相遇了。它们是
怎么想的?怎么做的?结果怎样?请续编故事。