语文周记
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇语文周记范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语文周记范文第1篇
“嗯？”我揉揉眼睛，发现自己坐在列车里，“这里是哪里？”我感到很奇怪。
“语文王国到站了，请各位乘客下车了！”优美的声音再次传来。
“语文王国？我难不成听错了？这是什么地方？”
我随着人群下了列车，感觉自己到了一个奇怪的国度。刚刚走进大门，一块指示牌吸引了我的注意力：进入本国，无需用钱，只需回答问题即可。
这是什么意思？正好远处有一个冰淇淋店，我真想吃一根啊！我连忙跑过去，问那个卖冰淇淋的人：“阿姨，这个要多少钱？”
阿姨递给我一张纸，上面有许多的冰淇淋的图片，价格更是奇怪，小杯的五个成语，中杯的一句名言，大杯的一首古诗。我想了想，哈！这不是挺简单的呀！“阿姨，给我两个中杯的冰淇淋，分别是巧克力和牛奶味的！”
“请说出两句名言！”阿姨微笑地看着我。
“人的一生是短暂的，如果我们卑劣地过一生，就太长了。”我停了停“逆境时到达真理的一条道路。是莎士比亚和拜伦说的。”
阿姨给我两杯冰淇淋，我一边吃着一边走着。
玩是孩子的天性。我这么想着，就四处寻找游乐园，按照路标走了几步，就来到游乐园，这里同样不需要门票，但是每个项目却是单独收费的。
先玩过山车好了。我飞快地向过山车奔去。过山车一次：要求说出古代诗人的字或号。轮到我了，我选了欧阳修，毕竟这个 我最有把握。“六一居士”“回答正确”我坐上去，不到一分钟，我就做完了全程，那感觉真的爽极了。……
天渐渐暗下来了，我想找一处宾馆，好好睡一觉。
走近一家大酒店，一看房间的价格，最高的总统套房也只要说出十本外国小说就可以了。
“我选总统套房，”我对总台说，“十本小说：《失乐园》、《复乐园》、《哈姆雷特》、《神曲》、《红与黑》、《童年》、《少年》、《青年》、《战争与和平》、《复活》！”
总台给了我房卡，就叫人带我上去。
进了房间，我一下子扑到亲爱的床上，没想带床将我弹开。我看了一下床头的指示牌，“请说出雪莱的作品，两个！”
“《西风颂》、《致云雀》！”终于，我躺到了床上，睡着了。
语文周记范文第2篇
关键词：周记；游戏；快乐写作
周记，顾名思义，就是每周一记，学生将一周内的所见所闻、所思所感，用自己的笔记下来。周记，一直是班主任老师常用的一种与学生交流的文字形式，在循序渐进的过程中，让周记与作文教学有效融合，更使周记有了主题，有了血肉，有了灵魂。
然而，现实中周记存在着几个问题：一是没有内容，流于形式：学校―家里两点一线，枯燥单调的生活使孩子们每到要写周记时都头痛不已，不知道该写什么。二是缺乏指导，缺少兴趣：当周记成为一种惯例，学生把它当做一种累赘，缺乏写周记的兴趣，达不到应有的效果。一旦规定周记主题，孩子们就会直接模仿，甚至抄袭作文。加之，周记，老师不能像每单元的习作般精批细改，因此，周记已成为了鸡肋，食之无味，弃之可惜。
那如何能让周记的作用发挥到最大呢？这也是笔者一直思考的问题。针对这个问题，笔者在这学期进行了一系列的探索和尝试。
一、参与游戏，增加题材
生活是作文的源泉，生活也可以感受无比的写作快乐。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
鉴于孩子们生活的枯燥单调，笔者决定在每周五利用一节语文课来进行各种形式的游戏，如，我做你猜、片段接龙、蒙着眼睛画画、交换礼物、传话游戏等。爱玩是孩子们的天性，这些游戏极大地激发了孩子的兴趣，特别是“我做你猜”游戏，表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演，让下面的同学来猜，猜中了的同学有奖励。孩子们一听，都乐开了花，都踊跃参加。孩子们夸张而又逼真的表演，逗得大家哈哈大笑。又如，“片段接龙”游戏，正如其名，游戏是这样的，老师准备好一个小片段，要求孩子们以小组为单位，每人规定的时间内进行写作，后面的孩子必须根据前一个孩子所写的内容进行接龙，小组内轮流合作完成。游戏结束后，由老师将每小组的作品读出来。孩子们听着自己的“杰作”，更是哭笑不得……这样，孩子们积极参与，乐在其中，就不愁无题材可写了。
课堂的游戏，不仅在于快乐的体验，更在于拓展了两点一线之外的生活情趣，周记就变得不再是流水账，而是充满了亮点。
二、快乐指导，主题升华
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发学生的作文兴趣，他们才能产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”。
游戏，快乐的阅读，让学生多了写作的素材和内容。然而，只讲兴趣而无方法指导，无异于空中楼阁，中看不中用！因此，笔者在每次游戏结束后总会有意识地引导孩子一起总结写作的方法等。如，在进行游戏“蒙着眼睛画画”前，笔者先讲解游戏规则，指名一名学生上黑板蒙着眼睛画画后，再由班上的孩子各自在准备好的白纸上画画。游戏结束后，孩子们看到自己的“杰作”后都笑得合不拢嘴。于是，笔者趁热打铁，问道：“这个游戏很有趣，如果把它写下来，那多好啊！可是，怎样写为好呢？大家想一想。”这时，孩子们都各抒己见。在孩子们集思广益中，周记的大致提纲就出来了，如：先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样蒙着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，最后写自己的感受。
但笔者并不满足于对孩子游戏过程的指导，我继续引导孩子挖掘游戏背后的深层含义。如，“蒙着眼睛画画”游戏，孩子们都深深体会到了盲人的痛苦，都懂得了以后要善待和帮助残疾人。又如，“片段接龙”，孩子们都能从这个游戏中明白了：写作文是要围绕中心写，不能离题。
游戏可以激发人的兴趣，适当的指导可以引起学生的思想共鸣，周记不仅仅有内容，还有自我的思想领悟与提升，这是学生作文的精华。
三、肯定成果，反哺作文
从马斯洛需要层次论来看，学生有获得尊重的需要。不少学生用心于周记的写作，每有成品，都特别期待能得到家长、老师的认可。如果语文老师能用赞赏的眼光去发现文中一丁点儿的亮光，哪怕是如萤火虫般，孩子的内心也会波澜起伏。因此，在进行周记评改时，笔者从不吝啬鼓励性的语句，“作文中的这个词用得多好啊！”“你的周记中运用了比喻、拟人的修辞手法，多生动形象啊！”“你能从游戏中得到启示，你是个善于思考的孩子。”……学生读了很高兴，真切地感受到了写周记的快乐。这一小小的举动，对学生来说影响是何其大啊！
当周记慢慢从负担成为一种期待，当周记渐渐从流水记成了一种升华，周记就不仅仅拥有着班主任教育沟通的功能，它还能充实学生写作的素材，开阔学生的写作视野，拓宽学生写作的范围，提升学生写作的主题，增强学生的写作兴趣，极大地促进学生的写作水平。笔者期待游戏周记能给学生打开习作的一扇窗。周记与作文的有效结合，会让周记的写作持久而充满活力。
参考文献：
[1]张黎.爱在心头难下笔[J].考试周刊，2011（89）.
语文周记范文第3篇
关键词：语文教学 学习兴趣 新课改
学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学呢？下面就结合自己几年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
一、活动激趣
教师是一位站在讲台上的艺术家，能够一瞬间把学生的注意力牢牢地抓住了以产生非听不可的愿望。我在语文在课前几分钟做了以下布置：
1.集体课前唱一支歌
课前要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板正中的中点，将中点看成屏幕，唱哪首歌，就想像那首歌曲的曲调，叫一位同学们在前面做音乐指挥，同学们面带笑容地跟随着指挥者的节拍和音乐的节奏把自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入情入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在上课，好像在舞台上表演。
2.集体朗诵
课前我会问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？”“朗诵《弟子规》。”“古诗《满江红》”。于是我说，“请全班同学身子坐直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，读古诗要注意停顿和节奏，添加自己的感情进去，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，投入到了其中。
二、竞争激趣
基于小学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识的特点，在教学中，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。
本学期，我在所教班级设立了语文古诗阅读榜，并设计了语文古诗和阅读过关排行榜张贴于墙壁之上，并任命一位同学为查阅过关的负责人，并将结果公布于排行榜。我们师生共议，组织成立了班级博客，并由一名同学担任班级博客的博主，将每天的日记、每周的周记、每次作文定期上传到博客，并要求进行写评语。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在古诗背诵上下工夫。适逢学校即将到来的运动会，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球、篮球等运动项目。就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加。
三、幽默激趣
教学过程中，教师要用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。那么我认为幽默不失为一种良好的教学方法。
记得在讲作文课的时候，我曾经和学生一起回忆过发生在老师和学生逛荔枝园的故事，通过对故事的情节叙述和幽默语言的渗透，使得学生们倍感兴趣。我把这个故事作为作文课“我的课余生活”的范例，学生听得很入神，神情也很高兴。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的剂。
四、媒体激趣
多媒体作为一种现代化的教学手段被引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，我利用多媒体辅助教学，充分调动学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如，在教贾平凹的《风筝》时，我精心地做了教学课件，将小伙伴们做风筝和放风筝的过程淋漓尽致地表现出来。并且还选取了儿歌作为配乐，大家还一起唱关于风筝的一首童谣。当最后请同学们自己把心中的风筝画出来的时候，学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的绘画才能，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈，极大地调动了他们的积极性。如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，教学效果更有效的得到提高。
五、成功激趣
对小学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样。我在多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如日记、周记、作业本等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。
六、问题激趣
语文周记范文第4篇
【关键词】作文；写作；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、积累作文素材是提高学生写作水平的一个重要对策
你的文章有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。那么究竟怎么样积累素材呢？我根据自己的经验给你提点建议：
1.平时有良好的阅读习惯。不论你是阅读试卷上的阅读理解还是报纸、杂志或者其他一些课外书籍，遇到了一些较好的素材不妨做个有心人，可以自行摘录上面的事例，专门准备一个作文素材本，这样自己没事时可以翻看。
2.专门的作文素材书。这个其实不难买到。在书店的书籍里，语文那块一定有这种书籍的，通常是小本的，价格还算可以，急的话不如跑一趟书店。
3.一些经典的课外书籍，比如《写给孩子们的哲学》《写给孩子的哲学启蒙书》《剑桥家训》《读者》《青年文摘》《格言》《意林》等书籍，这些书上面每篇都讲的是事例，而且很多文章都是美文。
4.名人名言、名言警句这些可以充当你的作文的调味料，有时候，我们的作文并不需要或者没有空间去添加一个具体的事例，那不妨把名人们曾经说过或笃信的话语或信条加进去就会使文章言之有物了，而且短小简练，直达文意。
5.其实，报纸、新闻节目也是我们积累素材的重要途径。
二、丰富话题，虚实并重是提高学生写作水平的重要方法
无论大人，还是学生在写作时面临的最大问题是觉得没有内容可写。原因在于，除了专业写作者外，虽然人们置身在写作素材无比丰富的生活中，但人们常常是熟视无睹，很少去留心观察、思考生活中的素材。为了训练学生的写作能力，《课程标准》提出了“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”， 第二学段，学生“留心周围事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”并且要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”第三学段，则要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作“评价要重视写作材料的准备过程。”“不仅要具体考查学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”在写作形式方面，提出了记实作文和想象作文训练并重的新理念。
勤于动笔，养成用文字表达的习惯是提高学生写作水平的长效机制。
有一位作家曾经说：“写文章，是整理我们的思想，使之系统化、条理化的过程”。要使学生的思想有系统、有条理，教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字，用书面语言清晰的表述出来，写日记或周记就是很好的办法。
怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢？其一，提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活，记叙自己的所见所闻所感，把自己对某人某事的看法或感悟书写在周记本上，把自己想对老师或父母说的心里话和悄悄话写在日记本上，用文字作深入的交流。其二，调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣，教师要学会在学生的日记、周记本上，用精当的评语与学生沟通，鼓励学生，充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记，学生文笔渐渐流畅了，写作的内容也丰富了，文字的表达能力也增强了。
三、放飞想象是提高学生写作水平的重要举措
借助课文，拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文，教师教学时，在引导学生品读鉴赏的过程中，可以激发学生根据自己的生活经历进行想象，补写或续写部分景物描写和环境描写，创作故事情节续编等，胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。
依据话题展开想象和联想，寻找连接点，话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中，要善于抓住话题，引导学生联想，打开学生的思路。比如，在以“幸福”为话题的写作指导时，可以启发学生做以下联想构思：（1）从感觉上想象，幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉；（2）从追求上联想，幸福是一种人生姿态，也是一种人生境界；幸福是一种宁静淡泊的心态，也是一种通达从容的情怀，如何不懈地追求幸福，享受幸福，从而达到幸福的最高境界；（3）从体验上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂扬的斗志；拥有幸福，实现人生的价值。像这样指导，每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户，每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁？
四、多元评价是提高学生写作水平的激励机制
1.自我评价。作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们尝试了让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的，而是靠老师有计划地通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。
2.开展群评。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。
3.小组评。把全班 61位学生分成四人一组，每组推荐一名组长。每组循环阅读其他组的四篇作文 ，四人先将拿到手的四篇作文细细阅读，个人提出自己的观点，看法，最后按每组组员的理解给作文按具体项目评出分数。
语文周记范文第5篇
关键词：兴趣 演讲 挖掘 鼓励
有的孩子对语文学习一筹莫展，不知所措。关键问题是没有找到能提高语文水平的有效途径。作为个性心里特征之一的兴趣，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。有人说天才是毅力，也有人说天才是勤奋，然而毅力也好，勤奋也好，它的出发点都是兴趣。有了强烈的兴趣就能入迷，一旦入了迷，就会以惊人的毅力忘我工作和学习。因此，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
兴趣对于学生学习语文同样有重大的意义。高明教师的高明之处，就在于激发学生对语文课的浓厚兴趣。有的教师在教学过程中忽视激发学生的学习兴趣，靠命令、体罚等手段强迫学生学习，如此将扼杀他们的学习积极性，视语文为畏途。这样做，很可能会导致恶性循环；对语文学习没兴趣，学习成绩就差，学习成绩越差，对语文学习越不感兴趣。
激发学生学习兴趣的途径有以下几个方面。
一、开展课前十分钟演讲活动
与通常写作不同，课前演讲的选题和题材受限不大，而由学生自行选择、确定，会给学生更广阔的自我发挥空间。学生时下流行的一句口头禅，校园里新近发生的一件新鲜事，街头巷尾上演的一段真情故事，新闻媒体传播一个热点问题，都将演绎成一场精彩的演讲，使每次语文课都在唇枪舌剑的热烈气氛中开始的。同时，课前演讲活动能使学生们开始留心生活、关注媒体、注重观察与思考，长此以往，会使他们意识到生活中处处是语文，处处离不开语文，学语文不只是备考的需要，这样就大大增加了学生语文学习积极性和主动性。一位学生家长说：“我儿子的语文向来很差，可近一年来进步很快。令我纳闷的是他还照样爱玩，只不过变得爱问问题，爱想问题，似乎什么都能引起他的兴趣。”所以说，课前演讲是语文教学的一个好方法。
二、课上从教学内容中挖掘趣味性因素
对于事物或活动本身感到需要而引起的兴趣，称为直接兴趣。
在教学中，除了通过课前演讲来培养他们对学习的间接兴趣外，还应注意培养他们的直接兴趣。即要求教师在教学内容中挖掘趣味性因素。例如，学习屈原的《涉江》时，放一段慷慨悲怆的古乐，让学生在乐曲声中充满感情地朗读课文，把自己对生活的理解同作品、音乐融合起来，“精务八极、心游万仞”，体会当时诗人眷恋祖国但又不愿与世俗同流合污、报国无门、上下求索的矛盾痛苦的心情。在学习许多新课之前，教师、学生和着录音带一起唱一些与课文紧密联系的歌曲，把学生带到学习的情境中，同学生一起回顾中华民族的历史和奋进的足迹，激发学生的爱国情怀，在心中充满了民族的自豪感和自信心之后，再去分析课文，准确把握文章的中心。类似这样的教学，既使学生掌握了知识，丰富了知识，又引起了他们浓厚的兴趣。
三、课后组织学生写周记
现在教师的教学任务和压力都很大，如果让学生写日记，教师必然没有那么多精力一一认真地去批阅，而如果学生的问题没有得到及时解决，必然又会打消他们的积极性和对老师的信任度。所以我在语文教学中让学生写周记，把一周以来学习、生活上的事和老师说说，如果是让他喜悦的事，那么外面师生一起分享；如果是让他烦恼的事，那么老师应及时给予帮助或解决。学生们在学习过程中总会遇到不快的事，如学生之间闹矛盾，挨了老师、家长的批评，学习用了功而而成绩上不去等等。只有将胸中郁闷宣泄出来，才能心灵纯净。记得有一个学生突然变得沉默、易怒，直到看了他的周记才知道，原来有一次他进办公室交作业，听到老师说了句“真讨厌”，他想，自己不过迟交了一下作业，为什么老师要如此恶语伤人呢？事后我去了解，知道这位老师是对同事说出这句话的，原来是一场误会。若不是看了周记后及时作出解释，这位学生也许将永远在内心留有一个情感的死结，甚至影响他的学习。所以说周记是师生间一个理想的交流和沟通的渠道，时间久了，爱屋及乌，语文课自然也渐渐地会成为他们喜欢上的课了。
四、随时鼓励学生
语文周记范文第6篇
作文教学作为语文教学的重要组成部分，其在语文教学中发挥着至关重要的作用，因此，语文教师需要意识到作文教学的重要性，并积极针对学生个性发展需要开展作文教学。对于农村学校的作文教学，教师必须立足实际，分析任教学校所处区域的客观情况，鼓励学生充分发挥乡土文化优势，积极改善现有的农村作文教学现状。
一、立足乡土，积累生活
（一）观察农村景色
农村蕴含着丰富多彩的景观现象，农村学生置身于绚丽多姿的自然环境中，能够深切认识到自然的神秘与广博，可以感悟到自然景观带来的审美享受。如蔚蓝的天空、碧绿的溪水、丰收的农田、古朴的石桥、缥缈的炊烟等，这些自然景观透露出深深的农村韵味，给于农村学生审美洗涤，促进农村学生感悟真善美的真谛，为农村学生写作文章提供了丰富且独特的资源。教学中，笔者引导学生欣赏生活中的美好事物：校园内有两棵高大的桂花树，利用活动课的时间带领学生来到树下，看看叶子、闻闻花香；秋游时组织学生搜集形态各异的植物标本等等，这些都极大地丰富了作文内容，提高作文兴趣，培养作文能力。
（二）体验农村生活
农村作文教学也得到改善提高，教师需要培养学生的观察能力，引导学生积极体验农村生活。农村孩子的生活独特且充满趣味，农村生活经历给予孩子深刻地印象，并带给孩子无限的快乐感受。因此，农村语文教师在组织学生写作作文时，可以先设置相关的活动任务，让学生记录下任务的完成情况，从而指导学生进行记录内容的整合，进而实现学生作文质量的提升。如要求学生帮助父母做农活，并让学生依托日记方式记录过程与感受，教师针对学生记录情况，全面指导学生进行记录内容的整合，从而形成情感真实、内容充实的优秀作文。
二、立足教材，读中学法
目前，我国诸多学校语文教学中存在“读”“写”分离现象，即语文课本教学与作文教学相脱离。对于语文课本选取的文章，其都是精华文章，能够作为优秀的作文范本，故可以要求学生认真研读课本文章，并要求学生仿照课本文章的布局、选材、安排以及语句使用等方面，精心组织自己的作文，实现作文写作的有效提升。
我们在语文教学中需要把握教学方法，及时更新教学理念，能够发现教学技巧，充分将阅读与写作教学有机融合，发掘出读写融合点，给予学生适合的写作的范本，鼓励学生创造性仿照写作，引导学生掌握写作技巧，提高仿照写作的整体质量，从而提升学生写作的实效性。如，笔者在教《桂林山水》一课，通过阅读指导，不仅要让学生了解桂林山水的特点，而且还要让他们了解课文是怎样抓住山的奇、秀、险，水的静、清、绿的奇妙特点描写的。使得学生在思想感情上每充实一次，他们的习作情趣就会随之复加一层，学完了《桂林山水》我在学生对课文内容还回味无穷的情况下，布置了作文《我的家乡》并告诉学生，可以写家乡的山水，但不一定全部仿造课文先写山、再写水。结果有的同学根据家乡四季的变化来写山水，春天写家乡的山，映山红满山、草长莺飞，秋天写农民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕鱼捉虾。虽然同样写家乡的山水，技法不落俗套，别具一格，这就是把范文有机地运用到作文中去，使学生通过读掌握写作方法。
三、常写周记，厚积薄发
结合小学高年级语文作文教学现状，我深入把握小学语文全套教材的特点及大纲要求，制定出较为具体全面的作文训练计划，罗列出相关的训练项目，并将“细致观察生活点滴”作为重点训练项目。 同时，我积极组织学生写周记，从生活中积累材料．让孩子们把生活中的点点滴滴记录下来，并通过每周的批改，适当给予褒贬．对于一些内容深刻，意义明确的周记或片段进行全班规范评讲，并将它打印出来，贴在习作天地栏，让同学用来借鉴、学习，甚至拿去投稿，让他们体验到习作成功的喜悦；对于某些普遍存在的思想或写作技巧问题进行集体纠正。如写实周记《新学期新感受》《一次印象深刻的开笔礼》《一次有意义的安全教育》《记一次叠被子比赛》《记一次别开生面的校运会》等等；双休日我布置孩子们做一些力所能及的家务劳动，并要求他们以周记形式进行记录，题材不限，这样不仅培养学生观察事物的习惯与能力，而且能够促进学生感受生活，发现生活的美好，从而以饱满的热情积淀写作材料，丰富写作素材，打破写作枯燥干瘪的尴尬现象。同时我做到勤检查、评比、指导，以激发学生的习作热情，达到厚积薄发的目的。
总之，农村小学作文教学的改善提升迫在眉睫，要实现农村小学作文教学水平的提高，必须全面把握农村小学生身心发展规律，了解农村小学生写作的现状，有效指导学生将乡土情感、生活情趣与写作知识有机结合，引导学生总结写作技巧，不断拓宽知识面，从而实现农村小学生写作水平的稳步提高。
参考文献：
[1] 刘军平. 浅谈农村小学作文教学的几点具体做法[J]. 读写算: 教师版,2013(13):53~54.
[2] 马志勇. 农村小学作文教学的几点体会[J]. 小学生: 教学实践,2013(6):42.
语文周记范文第7篇
关键词：情感教育；语文教学；中学语文
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-037-01
情感教育是语文教学的灵魂，是学生学好该科的重要条件。近年来的中学语文教材来看，确是“文质兼美”“形神俱佳”，蕴涵着大量的情感因素。因此，语文教学中的情感教育就是在具体的教育过程中，教师针对语文教材的实际情况，凭借有效的教学手段，把作品中的情感通过教师传达给学生。让学生理解作品，在理解的基础上产生共鸣，实施情感教育，对学生的审美情趣，陶冶情操，美化心灵，激发学生学习积极性方面都有重要作用。那么如何在教学过程中实施情感教育呢？
一、利用情感教育，以情育情
首先教师具有亲切感，信任感。学生亲其师方能信其道，教与学是双边关系。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尤其对后进生要倾注更多的爱。时时给学生鼓励，做学生的知心朋友，让学生感到教师可以信任，继而产生喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，引导学生自我学习，自我发现，当学生遇到难题时，要多引导启发，尽量让学生独立完成，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习和参与热情。只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
二、在课堂阅读中唤起学生的情感
1、教师在朗读课文中调动学生的情感
课堂教学中，教师要通过范读、讲解将蕴含在文中的感情准确生动地再现出来。为此，教师范读一定要注意：首先，语调要抑扬顿挫、轻重结合。根据作者的感情变化，调整语音的强弱。如读《最后一课》的结尾一句，虽然只有七个字，但决不可一口气读完，应该在“放学了”和“你们走吧”之间停留片刻，把说话人内心的无限悲痛表现出来。范读时要读出课文中的情味、情调和情趣，读出作者的情感路程。同时也可采用配乐朗读。在配乐朗诵中体验情感，语意的表达加上旋律的伴奏，可凸现出一个立体的情感世界，学生沉醉在这样的情感世界，更容易体验出作者的丰富情感。
2、学生在古诗词诵读中感受情感教育
我国五千多年的悠久历史，创造了灿烂的文化，涌现了一大批名家名作。应加强中学生阅读的积累，使学生自然受到辐射和熏陶，在感受文化美的过程中，提升文化品位。
3、学生在现代文阅读中感受情感教育
在教材中现代文阅读所站比例大，题材广泛，无论是古今的作品，还是中外的名篇，都离不开作者丰富的思想感情。如朱自清的《春》，在文中所描写的景物充满着活力与灵气。当人在观照外物的时候，他的情感就有机会投射到外物中去，使外物也好象有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”。朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子，”太阳的脸红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春天“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等手法，使景物变得形象逼真。
三、在写作实践中培养情感
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话，这种训练将会显得枯燥乏味，最终苍白无力的，如果能有机地将语言训练和情感体念相结合，就会引导学生因为“情动—而“辞发”，实现语言训练与情感体验的和谐统一。
1、在课堂教学延伸训练中培养情感
写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。 “语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人人胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒彩。教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容、产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人。
2、在作文教学专门训练中培养情感
读书是重要的，学会做人更重要，作文能反映出学生的思想感情。教师可以利用周记的写作来培养情感。写周记不能当作只完成作业而敷衍了事，要写自己的真实感受。把老师当作朋友，有什么心事尽情的写出来。对老师的教学及为人也可褒可贬。这样，学生消除了厌恶心理，由被动变主动，对生活中的人、事能提出自己的看法，教师也从中得到了帮助和鼓励。周记的内容涉及宽广：学习、亲情、爱情、友谊、社会几乎无所不包。我们从周记 中获取了学生的思想状况，并及时纠正。比如，在看学生周记本中，发现有的学生写周记写出了自己的喜悦，烦恼，彷徨，苦闷。针对问题，找学生谈心，以理服人，消除学生的心理障碍。还可以让学生写身边的人和事。针对生活中同学们的不良行为进行评论。
3、在批改作文中培养情感
语文周记范文第8篇
一.精心呵护，激发兴趣
中学生内心世界是丰富多彩的，这里满载着梦想与欢笑、热情与好奇，也承载着无数的抗拒与叛逆、眼泪与忧伤。读周记，走进他们的心灵世界，你会发现没有一种风景比心灵的风景更美丽，没有一种沃土比心的海洋更富饶。但是，刚接班的学生的周记往往是能糊则糊，没有重点，没有文采，没有思想，没有感情，读来味同嚼蜡。我认为，灵活采取各种方法对写得好的同学进行肯定、表扬，才能激发学生写作兴趣。
（一）用心写批语
细心的老师都会发现作文本或周记本发下去，学生关心的不是分数，而是老师的评语。有人说：评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。学生写的东西都希望得到老师的关注和评价。如果教师对学生的这种愿望不及时做出响应，很容易挫伤学生的积极性。教师如果对学生的周记敷衍了事，打个分数，久而久之，学生感到写好写坏一个样，就会失去写好周记的耐心、兴趣、激情。周记常常反映出学生的兴趣和志向，思想和心理动态，他们希望引起老师的共鸣，期望得到老师的理解。因此，教师一定要认真阅读学生的周记，用心写出真情实感、针对性强的批语。笔者的批语以赏识、激励和交心为主。比如，对于写作基本功较薄弱的同学，笔者会用心捕捉其周记的闪光点，哪怕一个词，一个句子，笔者都会用红笔圈出，写上批语；有的学生在周记中埋怨父母只顾挣钱，很少满足自己内心的需求，笔者会以为人母的身份，告诉他父母的苦心和无奈；有的同学在周记里告诉笔者同学之间交往的困惑，学习中的迷茫，笔者会以知心朋友的口吻帮他们出主意、想办法……一段段情感真挚且具有指导性的评语，成为师生心灵沟通的最好方式，成为学生写好周记的不竭动力。
（二）真情读周记
每次周记批改之后，笔者总会挑选一些写得好的在课堂上朗读，可以是整篇文章，也可以是一个片段，会让学生收获自信与成就感。选读周记时注意面上的“广度”，不是总读出类拔萃的学生的文章，让其他同学气馁，而是让大多数学生亮相。自己所写文字被老师抑扬顿挫地读，这定格为记忆中最美的风景，更成为学生作文源源不断的动力。
（三）结集或发表
写得好的周记笔者会打印，设计一个封面，装订好，结成集子，让大家共赏。被选上的同学觉得光荣，增加了兴趣；没被选上的同学，不甘落后，暗暗努力。一些质量较高的周记，笔者会推荐投稿。当笔者把稿件录用的汇款单当众发给学生的时候，那汇款单上微不足道的数字所体现的价值会在众多羡慕的目光中被不断放大，成为孩子一生受用的财富。
周记是学生心灵的栖息地，驻足徜徉其间的教师，应该是虔诚的欣赏者、赞美者，由衷赞美他们生活的热情、心地的善良、心思的细腻、青春的誓言；应该是真诚的倾听者、宽慰者，倾听他们的苦闷与矛盾，孤独与痛苦，不解与迷茫，用蘸满真情和坦诚的笔墨去抚慰他们，去疏导他们；应该是睿智的启示者、引领者，使他们迷茫时有恍然大悟和豁然开朗之感，困顿时有热血沸腾激情澎湃之感，走投无路时有曲径通幽、柳暗花明之感……
二.我手写我心，我笔抒真情
“真”是作文的生命，不要苛求学生文采斐然，鼓励学生用最本色的语言表达最朴质的情感，让周记成为学生放飞心灵、抒写心情的园地，让学生“我手写我心，我笔抒真情”这是写好作文的关键。
（一）营造自由宽松的氛围
一位作家说：中国人被教会说谎是在作文中。事实上，孩子的健康和纯净，正渐行渐远，亲人逝世、朋友离去，作文中屡见不鲜，孩子们用优美的汉语说谎，这是语文教师的悲哀，是最最令人痛心的事实。语文教师应该有一种使命感，用真诚、智慧，使周记成为安顿孩子灵魂的地方，让他们拥有一个真实、有尊严和高贵的内心世界。
“忧伤的花季，我们只有在内心等待着另一段青春！”
“细数满身的伤痕，才发现自己的双翅已折断，我已经遍体鳞伤。风慢慢吹走了梦，无边无际的黑暗与寂寞送来了茫然与惶惑，将我一个人困在这谷底！”
面对他们忧伤的花季，笔者用文字表达着我的同情、理解。笔者说：“阳光不会被风打败，那些美丽的忧伤最终只会成为一种倾诉、一种宣泄，封存于记忆的角落。”
在心与心的交流中建立起坦诚、尊重和信任，为他们营造适宜创作的外部环境，有了这样的土壤，希望的种子就会发芽，有创意的真实的佳作自会破土而出。
（二）挖掘生活中的动情点
离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。只有生活，才是永不枯竭的写作源泉。
曾布置一项作业，让学生利用周末，用自己独特的方式表达对父母的感谢，并写下整个过程，以及自己的发现、感悟、启示。绝大部分同学是帮爸妈洗头，做家务，泡一杯茶，陪着逛街，给一个拥抱，亲口大声地说“我爱你”……最特别的是：“冥思苦想才发现，父母要我做的就是听话、懂事。我要在家里按他们的要求过一天，让他们开心一天。”
认真完成“作业”的学生都有了“独特”的体验。“曾经抱怨过他们的唠叨，从未想过为父母做事，没想过怎样报答他们，此次我学会了付出。”“为母亲做一些鸡毛蒜皮的事，默默地看着母亲的笑，然后默默回味着母亲甜蜜的笑容，幸福也悄悄地跟来，我已满足。”“落发声声，落下的是母亲的青春，是母亲的心血，是对我无尽的爱……”读着这一句句发自肺腑的话，我能够想象，当父母疲惫的身心因为孩子的一句抚慰而放松的时候，当他们泪眼婆娑却幸福无比的时候，他们感悟到孩子心理和人格的健康发展，远比那些冷冰冰的分数更为重要。
写自己亲身经历的事，写真事，抒真情，这样的文章怎能不打动人心？
三.用慧眼去发现，用慧心去体验
周记即把一周的思绪整理一下，用慧眼去发现，用慧心去体验，用妙笔去描绘，享受赏心悦目。
（一）广泛地积累，储备源头活水
周记是作文的材料库，教师要有意识地指导学生广泛积累，为写好作文储备大量的源头活水。积累越多，学生面对作文会胸有成竹，会信手拈来，言之有物。这里的积累，最主要的是材料的积累。
引导其发现生活中的素材。生活常被镀上了一层感性的光芒，孩子看不见那光芒下真正的颜色，要引导其用细腻敏感的心灵去观察和思考，爸妈无言的陪伴、老师的谆谆教导、同学的妙语连珠、食堂就餐时的小插曲，一些社会热点问题均是其取之不竭的素材。
创造机会让孩子体验生活。带孩子们亲近自然、让他们亲自去砍价买菜，让他们情人节去卖玫瑰，与社会上各色人零距离接触等，让其在多姿多味的生活中体验、感悟，作文素材鲜活而新颖。
（二）独特的视角，解决无米之炊
学生写不好周记是因为生活单调地重复，没有新鲜内容可写。教师要引导学生捕捉并放大生活中的小细节、小景致、以及小场面等小镜头，用周记反映人间至真至善至美，展现社会精神风貌，突破周记写作选材的障碍。其实感动人的并不都是轰轰烈烈的大事，一个动作、一个眼神，或是心灵世界里一些细微的感触和微妙的变化，都是写周记的好素材，但要写出个性化的体验。
“老家有个院子，不是那种大得空旷的院子，也不是那种窄得让人发闷的院子，它有着那样适宜的大小，正好能围住满满一院的温馨。”
“奶奶将被子高高扬起，踮起脚尖，将被子稳稳当当地挂在绳子上，然后用有力的手拍打小碎花的被面，一上一下，那力度总是不轻不重，刚好能让被面上的灰尘轻盈地跳起舞来。”
这些感受都是在经过了情感过滤之后，带有浓厚的主观色彩，它只属于个人所有，一旦把这种独特的感受付诸文字就会产生动人的艺术魅力。