童年精彩片段
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇童年精彩片段范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
童年精彩片段范文第1篇
曾经，我看见一位满头白发的老奶奶对一位长着胡子的老爷爷亲昵地叫着：“老头儿，快过来。”从那以后，我以为只要是长了胡子的人都笼统地叫老头儿。有一次，我和妈妈乘公共汽车到外婆家去，在一个站台上来了一位长着花白胡子的老爷爷，而车上已经座无虚席了，我连忙站起来大声喊到：“老头儿，过来，我给您让座！”我这一喊，旁边的人都对我刮目相看，我还暗自高兴呢：瞧瞧，我多有礼貌，知道尊敬老人。身旁的妈妈狠狠瞪了我一眼，生气地说：“你这孩子，怎么这么没礼貌，对老爷爷不能叫老头儿，应该喊爷爷。”啊，老奶奶不是这么叫的吗？我为什么不能？我似懂非懂地点点头，把座位让给了老爷爷。
第二天，我在花园里和小猫咪玩耍，看它小小的年纪，却长满了胡须，我就对小猫说：“小猫咪呀，小猫咪，虽然你长了胡子，可是你比我小，妈妈说对长胡子的不能叫“老头儿”，所以我要替你剪掉胡子！”于是，我跑回家在妈妈的卧室里拿来亮铮铮的剪刀。小猫看我拿着剪刀对着它，吓得连忙朝楼上跑去，“哼，想从我的手心溜走，那真是墙上挂门帘——没门。”我紧追着小猫跑上楼去，小猫跑得那么快，我哪里追得上，一不小心，我撞在了防盗门上，猫胡子没剪着自己头上却起了个大包。
又过了几天，我妈妈过生日，家里来了许多客人，妈妈准备好饭菜，便安排客人入席，大人坐一席，小孩坐一席，可是我只想和妈妈坐在一起，就对妈妈说：“妈妈，我想坐在您这儿！”“不行，这儿是大人坐的地方，你赶快回到小孩子坐的地方。”我只好眼巴巴地走回小孩席，这时，我可爱的小猫正围着我的座位转，只想跳上来，我没好气地冲着它吼到：“去去去，这是我们小孩坐的地方，你长胡子了是大人，赶快到大人坐的地方去！”这时，餐厅里传来哄堂大笑，“有什么好笑的，事实就是这样嘛！”我的话使得客人们都笑开了花。可是我却不知道他们笑什么。
现在回想起来，自己都忍俊不禁了。是呀，童年是人生中最有趣、最精彩的片段。童年是甜美的梦乡，让人留恋不已；童年是美丽的图画，绚丽多彩；童年是一首小诗，耐人寻味。让我们共同珍惜童年生活，让她成为明天最美好的记忆吧！
童年精彩片段范文第2篇
人生的旅程是由无数个瞬间组成的，瞬间是短暂的，也是永恒的；瞬间赋予我们时间的观念，也赋予我们历史的精彩；从瞬间里我们窥见人生的真谛，把握到刹那的光耀，要勇攀生命最闪亮的高峰，就让我们一起来，把握生命中每一瞬间的精彩。
瞬间是美妙的。小时侯的一张稚嫩可爱的照片；一双爱不释手的布鞋，让我们回忆起生命中的童年，无忧无虑，这些童年的片段让我们品尝到了仲夏最鲜甜的果实，它是人生旅程的一个甜蜜的瞬间，把握好这份浓浓的滋味，在漫长的旅途中回味吧！
瞬间是苦涩的。每一次奔跑是的倒地，看着沁红的血从白嫩的皮肤中渗出，每一次跳跃的失败，总是摘不到树上最熟最大的芒果；每一刻微笑，难免回遭到别人恶意的讽刺……可是我们不必灰心，这些失败的瞬间让我们变得坚强、勇敢，牢牢地把握住这份生命中必不可少的瞬间吧！它是我们前进途中的指示塔，告诫我们学会面对，学会承担，学会忍受一个想要冲垮我们的困难。
瞬间是多姿多彩的。它构成生命悠扬的篇章，谱写耐人寻味的乐曲；它是一位出色的钢琴家，更是一位睿智的哲学家。我们从它的身上找到了生命的丰富多彩，找到了时间的脚印；感受到爱的温暖，失败的痛苦，嗅到了登顶的滋味，品尝到失落的惆怅……
瞬间是永恒的。它永远赋予人们不要气馁的品质，永远教会我们要追求自己的理想。所以，不要犹豫，伸出你的手，紧把住这永恒的精彩的瞬间吧，让它带领你飞翔，带领你实现自己的梦想吧！
童年精彩片段范文第3篇
确定阅读标准和阅读方向
2014年底，在寒假之前，笔者与学生们就设定《童年》这本书读完时应该达到的标准，特别是对活动时间节点的明确。这样就确保了在实施过程中目标一致、方向明确，所有学生都清楚了解到每个阶段各自应该做哪些工作，相互之间该怎样配合，以及阅读过程中可能要遇到的困难，如何避免发生此类问题及遇到后如何应对。最后，把这些内容形成文字方案，在班级群里。
假期初读：浏览为主
首先，要求学生查看目录，明确全书共有多少章，每章大概多少页；然后，估计自己每天大概能读多长时间，读多少页；最后，综合多数学生的意见，设定每天的最低限额，要求学生最好以章为单位，制作阅读时间自查表，统计假期每人每天的阅读进度。这样，既方便学生对自己阅读节奏的控制，也便于返校时，老师对阅读任务的监控，阅读效果把握。同时，发动家长在假期里跟踪监督进度和阅读效果，确保名著阅读的质量，不止于流于形式。
开读之前，结合初一上学期专题讲座《如何阅读一本书》的所得，一起复习读书的众多方法，如精彩和重点部分精读、其他内容略读等。同时提出了三个“强调”：强调闹中取静，强调独有所见，强调心到收到。教师的指导集中在《童年》的导读、介绍作者情况和书的影响上。根据《童年》一书的特点，笔者的跟踪形式和反馈主要是对读书笔记的检查。假期读书笔记的类型包括：知识表格、故事梗概、摘抄片段、读后感。一章一得，每篇字数控制在300字左右。
开学审读：分组承包，阅读展示
根据《童年》的行文脉络和故事场景转换的节奏，可把全书13个章节分为3个模块：①第一章，是写去外祖父家的原因和经过；②第二章至第七章，写外祖父和孩子分家前老房子发生的故事；③第八章至第十三章，写阿廖沙在外祖父新买的房子里发生的故事。其中，第二、三模块可根据阿廖沙的经历再细分为“小茨冈专题”“不同的上帝专题”“染坊失火专题”“好事情专题”“三个小伙伴专题”等8个专题。在对学生假期名著阅读完成质量检测和《童年》知识点考核成绩评定的情况下，把全班分为8个小组，然后抽签决定承包的专题，同时组织学生创建展示流程和设计评价标准。
分组承包任务完后，大约有一个月的准备时间。这一时期，学生的主要任务是审读所负责的专题，全面概括，细节研读，集小组之力钻研专题，补充扩充相关的课外阅读，准备展示；教师的主要任务是协助学生创制阅读展示流程和评价标准，并让所有同学明白评价标准的使用方法，确保流程顺畅，程序公平，评价合理。
从2015年4月中旬开始阅读展示，然后小组互评，提出修改意见；由于各有不同的思考和不同的观点，笔者为学生们创设了小辩论的机会，激发了大家的阅读兴趣，促使他们课下复习阅读，进而深刻体会文本内涵。老师的引导和总评，主要话题集中在小组活动中优缺点、提出活动改善的方向上，不做总结性的概述，而做有深度问题的提出者、对权威观点的怀疑者。
重点研读，考核阅读效果
进入2015年5月中下旬，迫于期末考试的临近，我们在充分阅读文本的基础上，结合对历年中考试卷中对《童年》考核的形式和范围的研究，提出了重点章节重点研修、考核形式多样化，确保人人有发展。因为课内的名著常常会面临考试的检验，所以，笔者鼓励学生自己参考设计题目，然后招标高质量的内容重组，把学生的名字备注在被征用的题后面。这样，他们会更积极主动地去阅读名著，也能够减少对名著阅读的抵触心理。面向个体的方法：鼓励擅长朗读的学生，以微信的形式发送语音；鼓励擅长画画的学生，给重点章节配系列插图；擅长写作的学生，可以就重点章节创作剧本、影视脚本等，并第一时间反馈给大家。面向群体的方法：办专题的手抄报，如“我与阿廖沙对话”“初到祖父家的阿廖沙”“我眼中的小茨冈”“眼中的上帝”等专题；写读后感；写作竞赛；片段剧表演；经典故事情节演讲等。
此外，利用初中生普遍勃发的个体意识，尤其是在意其他学生的评价这一心理特点，开展了“每周新知，与你分享”活动，不仅可以强化展示同学的阅读兴趣，提升其自信心，而且还激发了其他同学的好奇心，引领他们在书籍中探宝。同时，笔者通过审阅学生的读书笔记，把学生的佳作推上班级博客、校刊、校报以及班级外墙展示等，督促、检查学生的阅读。这样，一批批高质量的读书笔记，一张张设计精美的思维导图，一次次意气风发的精彩演讲，让教师们坚信：给了学生机会，他们反馈就可能是奇迹。
童年精彩片段范文第4篇
〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0120―01
名著是人类文化的精华，阅读名著对提高学生认识世界、发展思维和人文素养非常重要。《语文课程标准》要求初中学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。名著阅读题在近三年各地中考中连续出现，所占分值为4分。考查范围广泛，考查方式灵活，题型难度逐年增大。通过对我校中考生调查发现，学生名著阅读的答题情况不容乐观，平均得分较低，有些学生甚至得零分。如何来解决这一问题呢？笔者通过自身的探索和努力，提出以下几点建议。
一、培养阅读兴趣 爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。首先教师要爱读书。语文教师要根据学生的胃口择优推荐，把适合他们阅读的书籍经常带进教室传阅，培养学生读书的兴趣。平时阅读中，老师要言传身教，把自己阅读时流露出的热情、趣味与学生共勉，让学生在浓浓的读书氛围中，体会到阅读的乐趣，以养成阅读的自觉性。同时，要靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养兴趣，逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。
2.营造氛围。在阅读的过程中，如果学生放任自流，肯定没有收到实效的。教师要利用课堂有意识地赏析名著的精彩部分，把学生的阅读名著的胃口调动起来；积极开展课前5分钟“名著推荐”活动，让学生推荐名著的精彩片段，或推荐一位作家，让学生写读后感，特别优秀的在全班欣赏；或利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，诱导学生多读书、读好书，互相带动激发，养成读名著、谈感受、话乐趣的良好氛围。
3.活动引导。巧妙地组织各种活动，来激发学生的阅读兴趣。开展名著知识竞赛、读书比赛、手抄报，制作读书卡片等形式多样的课外活动。如在引导学生阅读《骆驼祥子》的时候，可以组织学生观看影片，设计一次语文活动，或出一期黑板报，班会课上让学生讲讲老舍的故事，让学生最大限度地感受，体验，激发学生的阅读兴趣，让学生亲近名著，热爱名著，让名著温暖他们的心灵。
二、明确阅读目标 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博览全部。应重视《语文课程标准》中推荐的篇目，对其推荐阅读的篇目和教材中要求了解的人物、相关故事情节和主题等要了然于胸。如七年级上册：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年级下册：《童年》《昆虫记》等，还有一些经典的作品如《格列佛游记》《西游记》《水浒传》等，这些名著都是学生所感兴趣的，进行合理安排。每学期至少要有计划地阅读三至五本名著。另外，教师还可根据课堂教学的进度，有目的地向学生推荐名著。如，学习《爸爸的花儿落了》可向学生 推荐林海英的《城南旧事》，学习《在沙漠中心》可向学生推荐圣埃克絮佩里《 小王子》。这样，课内阅读和课外阅读相互补充，相互促进。
三、讲究阅读方法 读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并非易事，因学生进入中学之后的课业负担太重，掌握科学的读书方法，对于提高学生阅读的乐趣更为有益。
1.略读，精读。略读就是略观大意，知其梗概，不要固执，咬文嚼字，前后贯通了解大概内容。如一些外国作品，常有大段的环境描写和心理描写，可以采用此方法。精读就是要用心阅读体会，常识性的知识要记准，精彩片段要反复品读，欣赏佳句，读出自我感受。从而获得知识，受到感情的熏陶。阅读初期，一般以略读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，进行有选择性地精读。对于必读书目要精读，逐章逐句地阅读，细嚼慢咽，精彩片段可以朗读、背诵、摘抄。 “读书百遍，其义自见。”“故书不厌百日读，熟读深思子自知。”就是这个道理。
童年精彩片段范文第5篇
《贝多芬传》是法国作家罗曼・罗兰所著《名人传》（《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》）之一。贝多芬出身于贫寒的家庭，十六岁时母亲就去世了，他的父亲性格粗鲁，爱酗酒。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬并没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去。他的努力、坚持并没有白费，因为他终于成功了。他战胜了很多我们难以想象和难以忍受的痛苦、疾病，他的努力使全世界的人都为之欢呼雀跃。
【精彩段落】
1.艰苦的童年，不像莫扎特般享受过家庭的温情。一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。父亲想开拓他的音乐天分，把他当做神童一般炫耀。四岁时，他就被整天地钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。……他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。十一岁，他加入戏院乐队；十三岁，他当大风琴手。一七八七年，他丧失了他热爱的母亲。“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友！噢！当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福？”……他一八一六年时说：“不知道死的人真是一个可怜虫！我十五岁上已经知道了。”十七岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸交给儿子收领。这些可悲的事实在他心上留下了深刻的创痕。
2.他的一生宛如一天雷雨的日子。――先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风。但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁、沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的可怖的静默，一阵复一阵的狂风，《英雄交响曲》与《第五交响曲》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。但自一八一零年后，心灵的均衡丧失了，日光变得异样。最清楚的思想，也看来似乎水汽一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一两次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现。
……
黄昏将临，雷雨也随之酝酿。随后是沉重的云，饱蓄着闪电，给黑夜染成乌黑，挟带着大风雨，那是《第九交响曲》的开始。――突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，由于意志之力，白日的清明又还给我们。什么胜利可以和这场胜利相比？……哪一天的阳光，曾经达到这种超人的努力的光荣？曾获得这种心灵从未获得的凯旋？一个不幸的人，贫穷、残废、孤独、由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的――那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换来的欢乐。”
【片段赏析】
片段1：贝多芬的父亲常把他拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他耳光。邻居们常常听见这个小孩由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。这就是贝多芬的童年。今天的我们就像温室里的花朵，有时为什么要假装地在一旁“痛苦”呢？贝多芬的毅力、顽强不惜的斗志、宁死不屈的精神，我们永远都无法体会……他的精神永远值得我们学习。
片段2：贝多芬的伟大不仅仅在于他杰出的艺术才华，而是他代表了当代艺术最勇敢的力量。选段中“他的一生宛如一天雷雨的日子”运用比喻的修辞手法，喻指贝多芬一生屡遭挫折，大起大落，比如失恋与耳聋等不幸相继发生，使他的人生经历了很多风雨和磨难。最后一句“用痛苦换来的欢乐”指贝多芬的一生充满挫折和痛苦，但是他战胜了痛苦，以顽强的意志和执著的努力，创造了大量充满希望和欢乐的乐章，给自己带来了欢乐，更给一切不幸的人们带来了欢乐。
【探究练习】
1.孟子曰：“天将降大任与是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”这在贝多芬身上得到充分体现。请说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出具体事例，不少于30字）
2.片段2中“什么胜利可以和这场胜利相比”中的“这场胜利”指的是什么？
童年精彩片段范文第6篇
“哦，不，爱斯梅拉达！”我听到了，这是卡西莫多的声音，这是人世间最痛苦的声音。泪珠儿响个不听话的娃娃，直往下掉。我抱怨、悲哀，我好似来到了曾经那段黑暗的历史面前。我要悲愤地歌唱，可我也要大声的歌颂：卡西莫多虽有一张不幸的面孔，可他却有一颗金子般的心，他有一颗与爱斯梅拉达一样坚守爱情的心.为什么卫队长要欺骗她的感情？为什么有那么不公平的审判......
我的心情无法平静，随即，我抛开了《巴黎圣母院》。终于，《繁星·春水》帮我洗刷了内心的几多悲怒。我进入了冰心奶奶的世界，一个充满阳光，洒满温馨的爱的世界。看“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”我感受到了冰心奶奶童年时的快乐与纯真，不由得想到了自己的童年，也充满着快乐、幸福，充满着无限遐想的童年。感谢你们，我的爸爸妈妈，也感谢你《繁星·春水》勾起了我美丽的回忆，善良的种子，就这样被种下了。
伴着淡淡的咖啡香和舒畅的心情，我走进了《王昭君》，随着昭君，我来到了广阔无际的草原，看到了最美的蓝天白云，认识了英明伟大的呼韩邪大单于。我为昭君祝福，我欢喜——幸好当时她没有选择留在那富丽堂皇却人心险恶的汉宫，而是那片广阔的草原。她是幸福的，她爱着草原的天，草原的地，草原的人们，更深爱着和平。我不经想起了《聊斋志异》里的地府娘娘，为了追求内心的理想生活，不惜放弃了自己身居的耀位，做了一个普通百姓，过着和普通人一样的农村生活。她说道：“地府虽好，有权有势，遍地珠宝，但终年不见阳光，冰冷阴森，终日与一群丑类为伴，这终非我的本性。”是呀，“阳间固然贫穷，人心难测。但毕竟还有花红柳绿，还有日落日出，还有真情实感啊！”我读懂了，读懂了地府娘娘的渴求，那是对真爱的渴求。
......
夜深了，我静静的躺在床上，回味着名著中的每个精彩片段。回想着卡西莫多敲起圣母院之中的感人画面；回想着冰心奶奶那一首首优美的小诗；回想着昭君美丽的面庞；回想着呼韩邪单于捕猎的神姿......
正因如此，我常常陷入沉思，喜欢沉思，沉思名著，沉思诗人，沉思生活，沉思......
童年精彩片段范文第7篇
然而令老师们困惑的是大部分学生对于阅读并不感兴趣，课内阅读都不能吸引学生，怎样才能使学生接受课外阅读呢？我个人认为将课外阅读潜移默化的引入课内，使学生在不知不觉之中受到课外知识的熏陶无疑是一个不错的方法。这就要求教师，要善于引导学生做好课内阅读和课外阅读的衔接。
比如，《冬阳 童年 骆驼队》这一课，是出自于林海音的《城南旧事》，这是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。其中课文中有一段描写作者看骆驼咀嚼的样子的片段：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我一边读着课文，学生们闭目侧听，感受着作者的童真和稚气，当我读完的时候，学生们都不约而同的哈哈大笑起来。我想学生们一定是从自己的想象之中感受到了骆驼丑丑的样子和作者的傻气吧？不然为何他们会情不自禁的笑出声呢？学生们被作者的单纯稚气深深的吸引了，带着浓厚的兴趣继续阅读起来，身临其境的感受使学生们被吸引进了课文，与作者产生了共鸣。
夏天的时候，因为看不见骆驼的影子，作者总是问妈妈“它们到哪里去了？”妈妈因为回答不上来就说“总是问，总是问，你这孩子！”讲到这一部分的时候我就借机问学生“既然妈妈说‘总是问，总是问’，请你们再把课文内容浏览一遍，想一想林海音可能还会问什么呢？”学生们发挥自己的想象力，有的学生会说：
“她可能会问，骆驼什么时候会再回来？”
“这些骆驼从哪里来的？为什么来我们这里卖煤？”
“为什么骆驼走起路来总是那么慢？”……
此时此刻，我借机引导学生们：“这么多的疑问，我们可以通过一个非常好的办法找到答案，那就是阅读一下林海音的《城南旧事》，那你们的疑问都会解决的。”是啊，同学们一阵激动，顿时教室里热闹起来，“哪里可以买到这本书呢？”“大约多少钱呢，我可以用自己的零用钱买来好好读读。”“这本书里肯定还有很多和骆驼咀嚼时候的片段更有趣的地方吧？”同学们对此好奇极了。下课了，有的学生围过来问这问那，显然阅读的渴望强烈了，教师再稍加提示，你的学生们自然就会去遨游于知识的海洋之中了。
又如，《草船借箭》，是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。这部小说中塑造了不同的人物形象，如，阴险狡诈的曹操，知天象，神机妙算的诸葛亮；性格火爆，重情重义的张飞……书中很多精彩的故事更是格外的吸引着读者，如“空城计”“火烧赤壁”“三顾茅庐”……对于这样经典的故事只要教师在课堂上稍微加以讲解，相信学生们阅读的兴趣肯定会膨胀起来的，他会因为你的一次讲授联想丰富，更多更精彩的故事情节就需要自己去品读，体会了。这样不仅可以创设一个良好的教学情景，有利于课内正常教学的理解与渗透，而且学生们从此之后对阅读充满了热爱和好奇，他会认为课本以外的世界是更加精彩的，为了不错过更多的绚丽缤纷的精彩镜头，他们会想尽方法自己去品读这些名著。
然而，老师只是提高了学生阅读名作的兴趣是不够的，因为学生的理解能力很限。对于《三国演义》，《红楼梦》，诸如此类的一些名著，一些专业的研究人员都不能研究的透彻和明确，更别提连生字都没有认全的小学生们了。针对这一现状，教师要引导学生多看一些电视加强理解记忆。这些名著多数已经拍成了电影或者是电视剧，比如，上面提到的《冬阳 童年 骆驼队》在20世纪80年代就被拍成了电影，深受观众的喜爱。《儒林外史》、《西游记》《红楼梦》《水浒传》……这些名著的电视节目更是家喻户晓。虽然电视剧有些虚构的地方，但是大部分是不脱离原著的。假如学生们在读书的过程中再配合看电视节目相辅相成，学生们的印象一定会非常的深刻，在今后学习和生活中也会受益匪浅。读书品的是文字，看电视看的是情节，有情节记忆的文字，学生怎会轻易忘记？
课外阅读被教师悄悄的引进课内，走进课堂，给学生们带来了难以形容的快乐和喜悦，也随着学生们对阅读的喜爱程度演变成了课外的延伸和拓展。阅读是无止境的，然而阅读也需要更多的时间。作为语文教师，要在课上增加阅读的时间和空间。阅读时间的缺少是很多学生将阅读抛之脑后的一个重要的原因。学生每天都要上课，晨读的时间只有30分钟，这有限的时间里学生们多数阅读的是课本上的文章或者是需要背诵的段落。其余的时间都会用来听课，作业。放学又是成山的作业等着他们，忙完了之后已经是深更半夜，根本没有时间看那些课外读物。因此，学校或者作为班级，自己规划或者安排课外阅读的时间。这个时间也许是在中午，也许就是某天的语文课上，教师也可以相应的指点一二，但更多的是让学生自己去有的放矢。学生们有了时间阅读，才会有时间去吸收课内从没有过的丰富的课外知识，在课外知识多彩的世界里快乐遨游。
童年精彩片段范文第8篇
一、教学案例描述
本节课选自高中英语外研版（新课程）选修7 Module 3 Reading and Vocabulary（1），以查尔斯・狄更斯的作品《雾都孤儿》的精彩片段为素材，帮助学生了解文章的主旨大意并掌握相关词汇。从读和说等方面谈论小说的人物及情节，使学生更加了解查尔斯・狄更斯文学作品的时代背景和深刻的社会意义，有利于提高学生的文学修养。通过对主人公Oliver Twist苦难童年的描述，学生能深刻体会到旧时代孤儿们的穷苦和无助，更加珍惜现在的美好生活，这就是本节课的德育目标。
二、教学过程
Step One. Introduction
Give students some information about Charles Dickens and his novel “Oliver Twist”.
Activities： （1） Show some pictures about Charles Dickens and his works.
（2） Show them a passage which is a brief introduction about the novelist and “Oliver Twist”.
（3） Show them a picture about “Oliver Asks for More”. Get Ss to describe it according to the six questions in the textbook.
说明：本部分为背景介绍。通过向学生展示狄更斯及其作品的相关图片，使学生了解作者和作品的相关信息，从而激发学生阅读名家名著的兴趣。
Step Two. Prereading
Activities： （1） Dealing with two vocabulary exercises to help students get over the language barrier before reading.
（2） Show them a short video， which is a forecast of the film “Oliver Asks for More”.
说明：此环节为读前部分，包括两个任务。其一，通过词汇练习使学生在读前扫除词汇障碍。其二，通过展示预告片使学生通过视觉了解本文的主要情节，更直观地了解主人公的悲惨童年，从而导入课。
Step Three. Whilereading
（1）Fastreading.
Task： choose the best summary of the passage.
（2）Carefulreading.
Task one： Read the text carefully and fill in the blanks with the information in the text.
Task two： Read the text again and choose the best answers.（以下选择题略去选项）
1. The bowls the boys used never needed cleaning because .
2. Which of the following sentences CANNOT describe the boys’ hunger？
3. When Oliver went to ask for more food， his feeling was .
4. When Oliver asked for more food， the warden’s face became very pale because he was .
说明：此环节主要是锻炼学生泛读和查读的阅读技能，培养学生的总结能力和对文章中心思想的把握能力。细节问题的设置帮助学生不仅对文本信息获取得更全面，更真切地体会到Oliver的苦难生活，促使学生同情弱者，认清资本主义社会的丑恶。
Step Four. Postreading
Task One： Discuss and express your idea.
1.How did you feel after reading this passage ？ Explain why.（angry， sad， amused， terrified， frightened）
2.How would you have felt in a similar situation？ Would you have asked for more？ Why/Why not？
Task Two： work in groups and act out the scene you have just read.
说明：学生通过小组讨论，更深入地理解作者的写作意图。最后让学生分角色表演课文中“Oliver Asks for More” 这一片段，不仅将本节的语言知识以表演的形式进行语言输出，更给学生机会将他们的感受展示出来，同时也增强了本节课的趣味性。