复学第一课
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复学第一课范文第1篇
疫情防控期间初中老师教学工作计划1
一、成立返校复学后教学指挥机构
1、成立以xxx校长为组长，业务校长xxx为副组长的返校复学教学领导小组，全面安排部署复学前后的各项教学准备和复学后监督检查工作。
2、成立初三复学备考专班。专班负责召开初三班主任视频会议、全体教师视频会议、复学准备会议、复学调度会议，逐一汇报在线教学、复学准备、复学实践等工作。优先、充分保障初三教学时间；集中商讨、学习好的经验好的做法；定目标、压担子、强措施、明责任，务必较高质量做好毕业年级复习备考工作。
3、成立初二初一教学工作专班。专班负责召开初二初一班主任和教师教学工作衔接会议，全面做好各项复学准备工作，持续推进各学科教学。
二、把握教学进度，摸清教学质量状况。
1、学校教务处及时在工作群中县教研室每周统一的周教学进度。教务处教研处随时关注和跟踪各级部各学科在线教学进度。
2、以级部为单位及时征询各学科任课教师在线学习效果，征集线上教学听课人数、听课质量、作业、在线检测等环节存在的问题和采取的主要措施，以及各位老师对下一步提高教学质量的意见建议。
三、制定好各级部各学科教学衔接计划。
各级部、各学科组组长及各学科任课教师3月26日前完成本级部本学科的教学衔接计划。各位老师深入分析在线授课以来的短板和不足，制定出符合实际的教学衔接计划，在有限的教学时间内高效完成教学任务。
四、上好返校复学第一课。
1、由各班班主任负责上好复学第一课。主要对学生进行复学后的思想教育，加强严格教学管理，进一步培养或恢复学生的良好学习习惯。加强师生、生生互动，关注学生复学后的心理情绪、学习习惯方面的变化。给学生算算时间账、明确学习任务，努力以最短的时间进入紧张有序的良好学习状态。
2、总结在线学习各项数据，对居家学习时间、作业质量等情况进行阶段性公示；并根据评价结果进行评比奖励。给每一位学生压担子、强责任，提高学习的自主性、自律性，提高复学后的学习质量。
3、继续利用好疫情防控这本“教科书”，让每一位同学都怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期，提高学习的主动性、自觉性。
五、集中时间，做好学情摸排工作。
1、组织好学生返校复学后的开学考试暨学业检测工作。为准确把握两个多月来的线上教学质量，开学后第二天立即进行返校复学学业检测考试。以级部为单位统一组织，开学前五天根据教学进度，任课教师制定好试卷，开学前印制完毕。
2、做好开学学业检测考试试卷分析和讲评工作。发现问题，摸清底细，科学制定复学后的教学计划、个性化辅导措施，尽最大的努力提高复学后的教学质量和效率。
3、集中检查学生作业。复学前两周，利用好早晚自习、饭后及周末等课余时间，统一是收交、检查学生近两个多月的各项作业，认真摸清学生作业的完成的真实情况，分析各类学生的具体表现，做好个别辅导、交流。对有能力而偷懒耍滑头的严肃批评，限期完成。
六、做好复学后教学衔接工作。
1、前两周做好在线学习内容的梳理复习工作。各学科利用两周的时间对在线学习的内容进行梳理、复习，对基础知识、重点问题进行复习强化，查缺补漏，巩固好学习内容。
2、复学后加强对尖子生和学困生的关注力度。提高尖子生的拓展拔高、综合分析的能力；对学困生多一点爱心和耐心，加强对基础知识的要求和巩固，尽快补上落下来的功课。
3、复学后第三周，有计划做好新授课的教学工作，随讲随练，稳扎稳打，做到速度与质量兼顾，比较圆满的完成本学期的教学工作。
4、教师要创新教学方式，优化教学内容，增强教学的趣味性，提高学生的学习积极性。
5、发挥好学习小组的帮带作用。复学后，老师们的工作一定是非常忙碌的，发挥好各班级学习小组的作用是很好的选择。建立竞争机制，把学生动员起来，相互监督、互帮互助、共同提高。
七、坚持向教研要成绩。
1、复学前复学领导小组组织召开学科组长会议，研究商讨部署复学后的教研工作。加强复学后的集体备课、听课评课等各项教研活动，加强教学常规检查的力度，为提高教学质量提供支持。
2、各学科组召开学科组会议，确定本学科、本年级的教研活动计划，坚持好“半天”集体备课制度，提高集备质量。
3、各学科充分挖掘疫情防控素材与本学科相关联的内容，研究好、利用好相关素材，提高教学质量和水平。
疫情防控期间初中老师教学工作计划2 为进一步做好传染病疫情预防控制工作，全面落实各项防病措施，保障我县人民身体健康，特制定2019年传染病疫情及防控工作计划。
一、做好法定传染病报告管理工作
继续做好传染病信息审核、管理和医疗机构传染病信息报告管理培训，提高全县传染病信息管理质量，传染病和突发公共卫生事件相关信息报告率、及时报告率、及时审核率达100%，传染病网络报告卡有效证件号完整率力争达到100%。继续做好发热伴血小板减少综合征防控工作，及时做好重点传染病流行病学调查等工作。
二、科学、规范处置传染病疫情和突发公共卫生事件
加强与教育等部门沟通协作，落实联防联控机制。强化重点传染病防控和卫生应急管理知识培训，提高基层医疗机构防控和应急水平。积极筹办好中心卫生应急演练，提高卫生应急人员实战能力。
三、开展医疗机构消毒质量监测
继续加强医疗机构消毒质量监测工作，提高医疗机构院感防控水平。加强医院感染管理和日常检测工作，落实各项消毒措施，保障医疗安全，保护人民群众身体健康。
四、加强应急物资储备管理
落实卫生应急物资储备管理制度，进一步清理、充实、更新中心应急物资，建立物资消耗、领取台帐。规范应急物资管理，落实应急物资管理制度、库房安全管理制度等相关工作制度，完善物资领用记录、报废记录等工作记录，为传染病疫情防控及突发公共卫生事件应急处置提供有力物资保障。
五、强化培训演练，推进队伍建设。
在建立和完善各类卫生应急专业队伍的基础上，强化培训演练，提高疫情处置能力。开展专业知识培训，提高理论基础水平，丰富知识技能储备。强化应急演练，通过开展应急演练，全面提高应急队伍实战能力。
复学第一课范文第2篇
一、强化学校常规管理
一是开展学校常规管理调研、检查。通过有计划的调研检查，认真梳理、总结基础教育管理的经验和问题，促进了各学校和各学科教师的交流和学习借鉴，促进了学校的管理和各学科教学工作。二是依据课程方案、课程标准和线上教学进度与效果，认真开展线上教学效果诊断评估，精准分析学情。充分尊重学生学业基础，精心做好复学后课程教学安排，根据实际制定教学计划，做到“一校一案、一科（专业）一案、一班一案”。摸清留守儿童、疫情防控一线医务人员子女、学习困难的学生、线上学习条件困难的学生以及不能按时返校学生的情况，做到“一生一案”指导辅导。并制定了详细的教育教学衔接计划。
二、切实加强学校德育工作
一是强化德育常规管理。坚持开展评优树先优表彰活动，对全县中小学2019年度三好学生、优秀学生干部、优秀学生、先进班集体、优秀班主任、优秀德育先进工作者进行了表彰奖励；开展了重大节日纪念日主题教育活动；认真组织各学校开展“开学第一课”教育活动。二是加强德育载体建设。认真组织各中小学开展学生综合素质评价工作，以评价为导向指导学生良好行为习惯和优良品质的养成。
三、严格规范办学行为
组织全县教职工学习落实《菏泽市人民政府办公室关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》和《县教育局加强中小学控辍保学工作方案》，认真排查疑似失学人员，建立工作台账。一是建立完善了控辍保学工作机制。各中小学校都成立了“控辍保学”领导小组，把控辍目标分解量化到每一位班主任和科任教师；制定完善教师家访工作制度，争取家长的支持、理解和认可，建立学校、家庭齐抓共管的管理机制，形成控辍保学工作合力。二是加强了残疾儿童教育扶助力度。制定了针对性教育方案，定期为确实不能到校就读的重度适龄残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，开展个别化教育，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导，对家长进行家庭康复训练等指导，努力让残疾儿童少年享受公平教育，进一步促进教育均衡发展。为自查自纠和规范办学行为专项检查工作。
复学第一课范文第3篇
教师开展课堂教学不仅仅是一种简单的传授知识，它要求师生处于和谐融洽的交流过程中，每一名学生都是主体，我和学生进行平等的对话、理解和沟通，共同合作，共同营造良好的教与学的课堂气氛，真正让课堂活起来，把语文课教学的“一言堂”变为“群言堂”。只有这样，课堂教学才能呈现生动活泼的景象，语文课教学才会显示生机和活力。优秀的教师总是能在学生的发言中发现亮点，创造精彩的课堂。
一、抓住学生发言，树立学生自信
我们知道，如果一堂语文课，学生毫无信心去迎接挑战，那是没有办法进行朗读指导和深入的课堂学习的。因此，若在教学中不浪费学生的发言，恰到好处地捕捉发言资源并加以利用，一定会使教学效果大大提高。甚至还会有意想不到的效果呢！
如一次在教学《三打白骨精》时，平时很少举手发言的王一泉同学怯生生地举起了手，虽然他已是六年级的学生了，但他的朗读水平不高，加上这是篇半白话文，而且现在是第一课时刚上课的候，能否读下去，我都替他捏了把汗。
师：你想为大家读一段吗？
生羞涩地点了点头。
师：让我们表扬他的勇敢，我相信你一定能读好。你挑一段吧！
在他读完后，我带头鼓起了掌，全班立刻掌声雷动。随即我补充道：“声音响亮，咬字清晰，断句正确。能够读成这样，你一定有经验与大家分享。”
简简单单的一句话，发自肺腑真诚的表扬，老师同学给予他热烈的掌声，掌声中饱含热情的赞赏，这对于一个平时胆小的学生，不敢发言的学生，此刻也一定对自己充满信心，等待接受更大的挑战吧！教师不放过学生的任何一次发言，把学生的发言看做是激励他们学习最佳的时机，在这样的对话中，学生变得非常自信，积极性空前高涨，自然就能创造课堂的精彩了。
二、利用学生发言，巧妙指导朗读
孙双金上古诗欣赏课《走近李白》时，有这样一段对话：
师：李白被后人称为诗仙，一首诗当然是看不出他的风格的。下面再来看一首，看是不是也有仙人之风？（配乐出示《夜宿山寺》，生诵诗。）
师：听你朗读过后，我只回到解放前。还没到唐朝。你来。（一生诵。）
师：到了宋朝了。古色古香的味儿怎么才能出来呢？慢一点儿，悠扬一点儿。谁再来？（一生诵。）
师：我特别欣赏你最后一句的诵读：不敢高声语，恐惊天上人。有味道！
生：这首诗是李白在深夜时所见，当时是非常宁静的。刚才他读得非常平静，又舒缓。我的启示就是，以后读诗要根据诗人所在环境、心情，读出诗句的高低、抑扬顿挫。
师：这就是水平哟。你哪里像是小学生，简直就是小李白嘛！
第一位学生读了之后，孙老师马上抓住他的特点说：听你朗读过后，我只回到解放前。学生听了之后，深为他的幽默折服，同时也非常不服气，等着和他人做比较。第三位学生发言后，孙老师马上说：“这就是水平哟。你哪里像是小学生，简直就是小李白嘛！”不仅让第一个学生明白自己所欠缺的是什么，更让学生在这样逐步深入的对话中学会了朗读，直到最后把整首诗读得韵味十足，课堂掌声连连，精彩纷呈！这样的指导，化为无形，人人折服。
三、引导发言，深入文本
在课堂上，我们不仅要让学生发言，还要发挥教师的主导作用，在关键时刻引导学生发言，使学生不自觉地入套，并在这个过程中越陷越深，挖掘文本内涵，使学生在不知不觉中深入文本。比如王崧舟老师执教《两小儿辩日》时，请读得好的一个学生留下来和老师辩一辩。
师：非也非也，日初出大如车盖……生：非也非也，日初出沧沧凉凉……
师：胡说，日初出大如车盖……生：胡说八道。日初出沧沧凉凉……
师：你怎么那么啰嗦？日初出……生：你怎么那么多废话？日初出沧沧凉凉……
在这个过程中，王老师抓住学生发言，以“非也非也”“胡说”等极具感染力的语言使学生的发言不自觉地跟着他走，并最终有了自己的创造，同时完全进入课文的情境，使教室成了一个辩斗场，而教师如磁石，牢牢地吸引住了学生，师生共同创造了一节接近完美的课。可想而知，如果王老师只知道机械地重复学生的发言，这课将毫无美感可言，干巴巴嚼之如蜡。
四、凭借学生发言，教会学生语言
语文教学的最终目的，在于教会学生语言，使学生在不断的积累中逐渐创造，直到拥有自己的语言。因此，当学生发言时，我们还应尽一切努力，敏感地捕捉学生发言中的关键点，加以引导，教会学生新的语言。
比如赵景瑞老师在教作文《空气》时，最后请学生总结本文的写作方法，学生说：以别的事物写空气。老师马上说：这就叫“以此写彼。”第二个学生说：让空气动起来，就看见了。老师马上说：“对，这就叫‘以动写静’。”
复学第一课范文第4篇
【关键词】翻转课堂微积分教学模式
一、三本院校微积分教学中存在的问题
目前，三本院校由于存在名气不足，师资力量薄弱，学生以及部分家长对于大学高等教育的重要性认识不够，仅仅只是想着混一张文凭，主观上没有进一步提高自己，充实自己的积极性。部分院校更多偏向于文科，高等数学并不作为一门基础学科面对所有专业开放，因此造成数学教学基础相对薄弱。老师们在教学中也会面临以下问题：一是学生主动学习的积极性和独立思考的能力较差，他们获取知识的途径主要是通过在课堂上学习，课后很少有人主动预习以及复习。二是学生处于成人阶段，思想趋于复杂，受外界影响太大，无法像小时候一样全神贯注地投入到学习之中，甚至并不重视数学课程。另一方面，在教学的过程中，数学课堂仍采用传统的灌输式教学“教师教—学生学”的模式，教师占主导地位，没有体现出学生的主体地位，师生之间缺乏平等的交流与探讨。对于三本院校的学生而言，数学的学习本来就有一定的难度，而教学方式的单一性，也大大的降低了学生学习的主动性与积极性，如何激发学生的学习兴趣是老师们面临的主要问题。
二、翻转课堂教学模式
随着网络信息大爆炸的时代来临，孩子们接受信息的渠道越来越多，传统的教学方式受到了严峻的考验，手机，电脑等发达的电子产品使得学生对学习失去了兴趣，如果能把这些电子产品应用到我们的教学过程中，使知识通过网络进入学生的电子工具中，会使得我们的教学效果大大提高，这就是我们平时所说的翻转课堂。翻转课堂教学模式是指教师和学生角色的翻转，教师不再是课堂的主导者，学生也不再是知识的接受者，而课堂变成了老师与学生之间，学生与学生之间互动的场所，进而提高了学生学习的兴趣，并有效的解决学生学习能力之间的差异性，达到更好的教学效果。
三、翻转课堂教学模式在《微积分》课程中的模式设计与实践
模式设计：第一课前准备，根据教学大纲，确定微视频的教学目的和内容，并制作微视频，时间不超过15分钟，视频中必须设计学生的学习任务，任务难易程度明确，然后利用网络平台上传微视频，师生通过在线答疑，交流讨论，发现学习中遇到的困难与问题，收集任务，分析学生学习的难点，调整课堂教学计划。第二课堂教学阶段，根据课前收集的问题，学生分成学习小组进行讨论，教师根据情况可以与学生一起讨论，完成学习任务。第三课后巩固，对于基础薄弱的学生，课后可以多次学习视频，以便对于课堂内容的加深。翻转课堂在《微积分》课程中的实践：并不是所有的数学课都可以利用翻转课堂教学模式，现以不定积分的分部积分法为例，开展翻转课堂教学。教学内容：讲授分部积分公式：乙udv=uv-乙vdu微视频设计与制作：录制10分钟的微视频，主要讲分部积分公式乙udv=uv-乙vdu的应用及u，v的选取，例题讲解由易到难，练习题紧扣例题，提出思考，当被积函数只有对数函数和反三角函数时u，v怎样选取。课堂讨论：对学生提交的练习题进行分析、肯定，然后根据提交的练习题中出现的错误原因，进一步讨论u，v的选取。教师与学生谈论u，v的选取时，要让学生明白根据对（对数函数）反（反三角函数）幂（幂函数）三（三角函数）指（指数函数）这一顺序，名次靠前者为u，名次靠后者为v'，而不是v。课堂教学评价：教师对教学实施环节中的问题进行总结，利用通讯工具与学生保持联系，及时解决学生存在的问题，实现知识的巩固与扩展。同时首先对于教师在自己学科方面所具备的知识以及解决问题的技巧与能力做出自评。其次对于视频制作中教学内容，教学目的的体现。最后对于教师在课堂中组织学生分组讨论时课堂氛围以及课堂秩序方面的评价。
四、翻转课堂教学效果的影响
翻转课堂提升了学生学习的主动性，对于学习兴趣不足的学生，大部分都不会进行课前预习，而翻转课堂课前视频会更好的弥补这方面的不足，将学生的时间充分利用起来，保证学生课堂预习顺利进行。翻转课堂的最大好处就是能够全面提升课堂的互动性，表现为教师与学生之间以及学生与学生之间。教师更多的成为参与者，而非是知识的传递者，教师可以深入学生的讨论组，与学生相互讨论，对学生的讨论做出相应的回应，引导学生学习。对于教师来讲，激发学生的兴趣是最基本的要求。现在的学生人手一部手机，只要有一点空闲时间，肯定是在刷微信、看抖音、打游戏等等，翻转课堂将手机合理的利用到教学上，使学生既利用了喜欢的手机，也达到了学习的效果，并且利用手机学习不受时间、地点的限制，任何时间，任何地点都可以学习，因此大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时对于学习能力较差的学生，可以反复学习，学习次数不受限制，最终达到知识的全面掌握，很好的解决了学生之间的差异性。
复学第一课范文第5篇
一、实验室的建设与管理策略
（一）合理规划资源，形成资源共享
实验室是开展实验教学的基地，要想对高校实验教学进行改革与创新，便需要加强实验室的建设与管理。实验室的主要类型包括基础实验室、专业实验室、科研实验室等。实验室的主要作用便是为创新性人才的培养进行服务，因此，应将实验室中的人、才、物等资源高效利用，才能将其真正作用发挥出来，促进实验教学的改革进程。高校应成立相关的组织机构[1]，构建完善的相关制度，对实验室内部的资源采取统一管理，通过这样的方式将资源的最大化效益充分发挥，满足学生的各方面需求，确保资源不会浪费，提升实验教学的整体效果。
（二）建设交流平台，实现教学效益
高校应将实验室的总体进行合理规划，无论是建设、使用还是管理都应保持统一，只有做到空间共享，才能为培养创新型人才奠定坚实基础。高校可以建设高校实验以及设备与优质资源共享系统、高校实验课程交流平台。构建这两种交流平台的目的是促进教师与学生之间加强交流，将教育资源的类型丰富起来，并采用灵活、科学的管理模式为学生开展实验室服务。另外，还应构建完善的评价与考核制度，将优质资源的共享范围不断扩大，提升优质资源的建设水平。高校还应将交流平台的主平台与各个实验室的平台互相联合[2]，构成层次性较强的开放服务网络，加强资源、服务工作的水平，促进实验室的建设以及管理水平得到提升。
二、高校实验教学改革实践策略分析
（一）设立独立的实验教学课程
高校在以传统教学模式进行实验教学过程中，实验教学属于依附于其他科目的教学理论，并没有实施独立的教学。对于理论教学以及实验教学，其目标都是培养优秀人才，也同作为教学体系中的重要组成部分，应将二者相辅相成。但长期以来，高校只注重对学生进行理论教学，忽视了实验教学的重要性。例如学生无法有效进行预习，及时在正式上课过程中，也不能明确实验主题与实验目的，经常会在实验课中手忙脚乱，不能完成教师布置的实验任务。因此只有将实验课程进行独立设置，才能凸显实验教学的真正优势，提升学生的实践能力。通过将实验教学地位不断提升，形成独特的实验教学体系，突破理论教学存在的各种局限，加强学生的管理工作水平。
（二）实验教学方法的改革策略
在传统的实验教学方法主要是采用三定式的教学模式进行教学，教师会在实验课程中将课前制定好的实验线路与步骤传授给学生，学生按照教师布置的内容与步骤完成实验，还会采用相应的仪器与仪表。这种实验教学方法对学生的发散思维造成严重局限，学生无法在实验课程学习过程中发挥自身的想象力与创造力。另外，在这种教学模式中学生，教师将讲解替代学生的预习实验，会使学生对教师产生高度的依赖，学生的综合素质得不到提升。
为了解决上述问题，应将教学方法进行改革。第一，实验室开放。利用目标管理方式对学生进行管理。教??应将本学期的全部实验任务进行规定，学生可以随时到实验室进行实验，可自行对实验时间弹性控制。利用这样的方式为学生营造灵活、生动的实验学习环境，从而激发学生的创新能力与想象力，提升其实践能力。第二，实验方式改革。在实验教学开始的前一周，教师应为学生讲解相关仪器设备的使用方法，学生要进行提前预习，最终制成预习报告。在这个过程中，学生如果遇到问题可以向教师提问，并采用一人一组的实验方法。采用这样的教学模式激发学生的自主学习性、动手能力、思考能力，可以有效改善学生预习不认真的情况。另外，这种实验教学方式还可以将各个层次学生的实验水平提升，促进其获得全面发展。第三，与第二课堂互相结合。实验室作为第一课堂的主要教学基地，学生如果在课外遇到相关难题，可以到实验室解决，让实验室成为学生解决问题的基地。
（三）实验教学内容的改革策略
从传统的实验课程内容来看，几乎没有创造性的实验，这种教学内容对学生的创新性培养造成严重阻碍。于此同时，验证性实验与演示性实验并无任何不同，学生反复学习内容单一的实验内容，长此以往，会逐渐减低对实验课程的学习兴趣。因此，需要将实验教学内容进行改革，高校应将综合性实验作为主要的实验教学内容，通过这样的方式将理论与实验教学有效结合，提升学生思考、解决问题的能力。对于验证性实验来说，应减少其在实验教学内容中的比例，让其对应理论教学中的重点、难点，实施有针对性的教学，这样可以增强学生的理论知识掌握程度，还可以加强实验教学内容的综合性。高校应将实验教学内容分成三个模块，一是认识实验，让学生对相关实验仪器设备加深理解能力，确保其实验操作的规范性。二是基础性实验，即验证性实验，将这部分内容与理论知识互相结合，加强其对理论知识的理解，提升其实验能力。三是综合性实验，在设计综合性实验教学内容时，应将学生的认知水平以及实践能力作为基础，结合学生所学专业，增强实验内容的趣味性、实用性，激发学生的学习热情与积极性。值得注意的是，在设置综合性实验教学内容时，应将其特点充分突出，可让学生自行制定实验方案、实验路线、实验步骤等，实验完成后制成实验报告，从而增强实验教学内容的改革效果。
（四）实验教学教材的改革策略
教材作为实验教学中的重要组成部分，在传统的实验教材中，无论是实验方法、实验步骤等方面都写的极为详细，学生只要按照教材中的内容进行实验，对学生发挥想象力产生严重的局限，也对高校实验教学的质量产生影响。
复学第一课范文第6篇
关键词 语文教学 作业设计 有效练习
都说孩子天生就爱玩，可是现状并不乐观。在本该快乐的年龄，却成了最忙碌的人，他们玩乐的时间被大量的作业侵占了，让孩子们的脸上失去了灿烂的笑容。如果我们能让学生对作业产生兴趣，把作业设计得趣味性强些，让学生在情感沟通中学习，在玩的氛围中学习，使作业不再成为学生的负担，那么一定会使学习事半功倍。
一、作业设计校本化
1.“古海塘文化研究”校本实践作业。
海塘堪称是绍兴北部的“水上长城”。绍兴古海塘历史悠久，见证了绍兴人民顽强拼搏、改造自然的精神，创造了一种灿烂的地域文化。通过对绍兴古海塘的旧址进行实地考察、勘测，通过采访了解古海塘的变迁和发展和其他一系列的实践活动，学生们体验到了滨海的历史就是一部海塘史，没有海塘，就没有滨海现今的模样，这些不仅丰富了学生的知识，培养了学生的实践能力，还极大地激发了学生热爱滨海的思想感情。
2.“千名小记者采访大滨海”校本实践作业。
滨海工业区是国际纺织品制造中心和现代化开放型工业新城，是目前浙江省最大的开发区。学生们以小记者的身份参观滨海管委会、滨海绿洲公司、欧亚薄膜集团、远东集团等，使学生们深刻地体会到自己家乡巨大的变化。学生经过半个月的时间准备此次实践成果展示交流会后，展示的丰富成果，令老师也感到吃惊。通过这些活动和作业，提高了学生自身的素质，培养了学生的动手能力和团队协作精神。
3.“德育漫校园”校本实践作业。
以“诗韵”为主题创设班级特色，让学生通过诵读古诗，自编诗集，学做小诗人等活动来感受中华文字的精髓，感受语言文字的魅力，渗透人文教育。学生一学期要背诵的古诗有几十首，他们常常怨声载道，而结合大队部来完成这项学习任务，使学生由被动变成了主动。学生们自在介绍诗歌的同时，自觉地和诗歌作了一次亲密接触，规定的古诗学习任务被轻松地完成，学生们还了解、背诵了更多的古诗，大大超出了预期目标，在班里形成了良好的氛围。生活中深刻的体验，丰富了学生的精神世界。
二、作业形式多样化
虽然适当的重复学习对于语文学科来说是必要的，但目前许多重复的训练已使学生失去学习兴趣，作业内容与形式变化的关键是切合学生实际，保证学生在作业中的积极学习态度。
语文作业不应单纯停留在书面作业上，我们的生活是丰富多彩的，要善于在学生活动中捕捉时机，让听、说、读、写和演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生多种感官参与学习。
1.结合文本，学会观察，勤于记录。
例如，教学三年级第一学期《花钟》一课第一课时时，让学生去搜集、了解有关各种花的开花时间、它们的生长条件，并寻找相关图片，学生在上课时争着拿出自己准备的材料，边介绍边演示，在不知不觉中，学生理解了“含笑一现”“欣然怒放”“绽开”等词义，也了解了为什么不同的花开放的时间是不同的，教学难点被突破，学生学得也轻松。
2.合作探究，互动交流，绩效评比。
在10分钟队会时间里，我让班干部组织同学进行故事比赛。学生们为了能在大家面前讲出好的故事，都积极主动地以各种形式寻找故事材料，有的阅读书籍，有的上网寻找，有的请家长讲故事等。这种自觉行为不仅拓宽了学生的阅读面，更有效地达到了语文阅读的目的，学生的会话能力也得到了十分有效的提高。同时，针对学生表现的差异，教师引导学生开展各种评价模式，以“绩效”为评价准绳，适时“激趣”，学生乐于学、勇于评、善于改，其乐融融。
3.亲自参与，花样迭出，意趣横生。
学生自己给自己布置作业，这听起来有些新奇，学生有了这个特权，兴致特别高涨。如写一份科学报告、给地球妈妈的一封信、制作电子小报等。有条件的同学，还根据课文，与父母一起做幻灯片。同学们饶有兴趣地为自己布置作业，评价作业，效果出人意外，学生们的综合实践能力也得到了提高。
通过这些设计使语文作业形式生动活泼，内容贴近生活，学生容易找到自己喜欢的内容，促使了他们以积极的态度完成作业。
三、作业内涵层次化
差异是客观存在的，承认差异体现了新课程在学习目标制定和进行学习评价过程中以人为本的理念，反映到我们的作业上，就是要为不同能力的学生布置不同程度的作业。分层作业、超市式作业、弹性作业等的推出，为不同能力的学生发展提供了余地。
1.超市式作业。
在设计作业时，根据学生差异给他们开设“自助餐”，让学生自由选择。这样的作业由易到难，层层递进，学生能根据自己的爱好和实际能力进行选择，使枯燥的作业融入了趣味性。通过实践发现，这样的作业形式对提高作业质量有很大好处。学生往往有一种好强的心理，他们愿意知难而进，从而达到良好的效果。对于教师而言，经常得到“无心插柳柳成荫”的收获。
语文作业有了层次，学生有了选择作业的自由，能力强的学生可选择较难的做，能力弱的可选择做简单的，真正体现了分层教学，不同程度地开发了学生的创新潜能，从而让每位学生都有自己的收获。
2.分层式作业。
由于学生存在差异，层次不同的学生做相同的作业会出现有的学生“吃不饱”有的学生“吃不下”的现象。只有承认这种差异性，对不同水平的学生有所侧重，才能达到良好的效果。
例如，三年级的学生要求写观察日记，对于不同的学生应有不同的目标制定。发展好的学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达自己对事物的看法；中等的学生要求细致观察，条理清楚，描写较具体；对于发展较低的学生要求能够仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话即可。
分层次的设计作业，使每个学生都能操作，调动了学生的积极性，在原有的基础上逐步提高。
3.弹性作业。
指学生完成作业的时间允许不统一。对有些作业，例如作文和阅读，给出一个完成作业的时间段，学生可以根据自己的实际情况，有比较宽松的时间完成作业。学生由此不会因为要交差而草草了事，而会精益求精，把作业做得更好。
四、作业拓展综合化
1.课内外结合。
语文课本的内容虽然丰富，但知识毕竟有限，因此只有课内外结合，才能巩固和深化语文知识。
例如，学了《赵州桥》之后，让学生通过查阅资料对古代桥梁进行系统了解，并找一找当代各种各样的桥。我们绍兴可以说是个桥乡，如八字桥、太平桥、元宝桥等，还可以参观高架桥，昌安立交桥等现代桥，学会用发展的眼光来看待事物，并扩展知识范围。
2.学科间整合。
把语文学科和其他学科相结合，淡化学科差异，拓展学生视野。
例如，一位老师教学《鸬鹚》第一段，要求学生根据课文内容画一幅画，夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚……这样画其实就是一个语言内化的过程，画好了，也就熟悉了课文内容，甚至可以背诵出课文。有的课文可让学生唱唱歌，配上舞蹈跳一跳，学生在轻松愉快的氛围中很容易记住课文内容。而在上作文课时，类似“记一次实验”“记一次比赛”等可以与自然课、体育课相结合，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也有利于培养学生的综合素质。
3.校内外沟通。
生活中处处有语文，也处处要用到语文，因此生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。在平时布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。如通过听广播、看电视、上网等各种视听手段来拓展语文学习的渠道；通过争当“啄木鸟”到校内外纠正错别字，从而提醒自己少写错别字，让学生到公园，街头去摘抄文明警示语，并在班级墙报张贴自己写的文明警示语。
复学第一课范文第7篇
关键词：职业学校；教学过程；层次；结构
作者简介：庄西真（1967－），男，山东莒南人，江苏省职业教育科学研究中心副主任，副研究员，教育学博士。主要研究领域为职业技术教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001－7518（2008）06－0034－04
职业学校作为一种教育组织，其主要的活动就是教学，所谓提高职业学校质量，其关键也就是提高教学质量。教学过程是一个由教师指导的学生掌握知识的特殊认识过程；中等职业学校的教学过程则是一个由职业学校教师组织和发展职业学校学生自主性认识活动的特殊的复杂过程，其过程不仅表现在对知识的掌握，更表现在技能的学习。中等职业学校的教师要想比较好地完成自己的教学任务，就要对中等职业学校的教学过程有一个比较完整的认识和理解。
一、中等职业学校教学过程的层次
中等职业学校的教学过程一般有三个层次：
（一）第一层次的教学过程
第一层次的教学过程是指学生从进入职业学校到毕业离开学校的整个过程；这也是学生从一个初级中学学生成为一个技术工人的全面发展的过程的开端。在这个过程中，学生的知识不断增加、智能不断增长、身体不断健壮、技能不断提升、思想不断发展、价值观逐渐形成。因此，分析这一个过程要以学生知识和技能的不断提高和身心的全面发展为基础。（见表1）
按照现有的入学制度，初中生毕业进入职业学校的年龄在15岁左右，从初中生变成职业学校学生，他们往往会表现出在学习生活上的种种不适应，这些不适应大致可以归结为两类。
第一类是上课不适应。在初中阶段，学习的内容主要是语文、数学、外语等文化课，比较单一，因为学生年龄比较小，所以教师的讲解一般也都很细腻，学生在学习方面对老师的依赖也很强。进入职业学校以后，学习内容的深度加大，所学科目增多（某职业学校电子技术应用专业的学生在校期间要学35门课），老师的教学方式也不再像以前那样详细、面面俱到，学生表现出不适应。另外由于众所周知的原因，进入职业学校的学生一般都是学业成绩不是很好的学生，文化基础比较差，这必将影响他们对更深入、更复杂的知识的掌握。
第二类是生活不适应。在初中时，学生一般住家里，生活由自己的家人照料，职业学校学生一般住校，住在集体宿舍，生活要求自己料理；在初中时，同学大都是附近村庄上（或社区）的同伴，大家都比较熟悉，容易相处，而到了职业学校后，同学们来自四面八方，有不同的家庭背景和成长环境，彼此比较陌生，可能难相处。同时职业学校一般坐落在城镇，学生生活受社会风气影响熏染，对是非要求学生有自己的判断力。
这些不适应在短时期内会在很大程度上影响学习效果。这种影响可以表示在图1中的学习成绩与学习时间关系曲线上。图中原点表示入学时的状态；过后曲线呈下降段，表示由于不适应新的学校环境带来的负面影响。随着对学习环境的逐渐适应和学生自身勤奋程度的不同，曲线出现不同的发展：a表示克服不适应后学生学习成绩不断提升，进步较快；a1表示个别学生天性聪明，能够充分利用学校的资源取得突出的成绩；b表示一些学生学习成绩虽然有进步但不显著；c表示由于不适应学校生活，加上学生学习不努力，一些学生的学习成绩曾经有过大幅度下降，但毕业时尚能达到毕业生的基本要求；d表示有的学生毕业时不能达到学校对毕业生的要求，未能毕业；d1表示极个别的学生因不能完成学业而中途退学。
图1 学习时间与学习成绩关系图
为此，职业学校应该要求一年级的任课教师在学习内容、学习方法和生活上指导和帮助学生走出“不适应”的阴影，顺利渡过合格“不适应期”。比较有效的办法是学校开设一门“专业概论”课，向学生讲解所学专业的培养目标（即为什么学习）、学习内容（即学习什么）、学习方法（即怎么样学习），使学生在一经进入学校很快就能适应学校的教学环境，很快就具备学习动力，形成良好的学习观和学习方法。
职业学校一、二年级是职业学校学生学习生活比较紧张的阶段，学生在这个阶段要接受文化课（语、数、外、体育、社会交往、政治思想教育等）、专业基础课和专业课的知识技能训练，并形成对广泛的文化和各种社会知识的需要；而且，许多教育和教学方式都会比较集中地反映在这个时期的课程中。但是，一年级时期又是新入学学生最容易松懈的阶段，因为文化课的内容从表面上看和初中时学的差不多，再加上职业学校又没有升学的任务，所以，这个阶段教师及时正确指导和引导，使学生保持一个好的心理状态是必要的。一、二年级也是学生开始学习专业知识技能的阶段，又是应用、巩固所学基础和职业技能，发展学生职业岗位意识，使学生对各自的职业有浓厚兴趣，并对未来的职业发展有朦胧意向的阶段。
按照有关规定，三年级是学生在企业实习的时期，这一阶段也是学生即将毕业，并且对未来职业逐渐形成明确目标的阶段。经过这个阶段的学习，学生的知识、能力、素质都会有较大变化。同时这一阶段也必然出现一系列与毕业后、就业、前途有关联的新的问题。这时，教师的指导和引导有可能对学生今后一生产生重大影响。
在第一个层次的教学过程中，中职生必然经历三个阶梯：（1）学生基本上依赖教师指导进行学习（指在学习内容、学习方法和学习安排上的指导）；（2）在教师指导下相对独立地学习（指阅读教材和参考文献以及参加各种课外活动，但还难以独立地选择学习材料、制定学习计划）；（3）在教师指导下基本独立地学习（指在学习方向、学习内容上以及在拓展新的知识和技能方面的指导）。
（二）第二层次的教学过程
第二层次的教学过程是指从一门课程开始到结束的过程，它从属于第一层次的教学过程。在这个教学过程中，中等职业学校学生要经历三种认知水平，它相应的教学方式和对教师的要求如图2所示。很显然，从低一级水平到高一级水平是学生认识上的飞跃，研究每一门课什么时候和怎样从低一级水平不失时机地发展到高一级水平，具有十分重要的意义，因为这是这一门课教学过程的重要转折点。教师自觉地掌握和应用这个转折点，使学生自然地形成认识上的飞跃，就能显著地提高教学质量。
（三）第三层次的教学过程
第三层次的教学过程是指从一门课程某一章开始到结束，它从属于第二层次的教学过程并受其认识水平发展阶段的约束。第三层次教学过程对学生认识能力的提高也有重要作用，因为：（1）在每一个第三层次的教学过程中，教师都要讲概念、讲原理、讲方法，引导学生分析解决一些实际问题，这时候学生大体都要经历上述“三个认识水平”的小循环；众多的往复循环，就有可能螺旋式提高学生的学习能力；（2）每一章内容往往和前后章节相衔接、有联系（即使模块课程，也是取相关内容中联系更加密切的部分构成），他们之间必然有一定的共性；学生在学过几次以后，掌握了这些在思维和认识上的共性，就可能在比较短的时间内获得一定独立地进行学习的能力。
二、中等职业学校教学过程的基本结构
教学过程是中职生在学习动力驱动下，通过教师所组织信息的传授和所布置作业的练习，将知识技能学到手，在通过重复的过度学习以及实际应用，加以巩固和掌握的过程。因而可以这样认为，职业学校教学过程由“动机形成”、“信息组织”、“作业练习”、“巩固重复”、“迁移综合”五个阶段组成；还可以将每个阶段都用三个方面――“促进作用”、“认识过程”、“获得效果”加以叙述，而且这五个阶段各自的三个方面都是互有联系的（见图3）。
下面分别就这五个阶段进行讨论。
（一）动机形成阶段
在这个阶段：（1）起促进作用的是“感受”――使学生感受到社会和个人自身发展的需要，激发学习动力；（2）它的认识过程是“分辨”――使学生分辨出所学内容的重要意义，使动力有一定强度；（3）所获得的效果是“目标”――使学生领悟可能得到的学习效果，以便建立自己的学习目标和计划，使动力具有持续性。
形成学习动机对于第一层次的学习过程来说，是要开设好专业概论课或职业介绍课，系统地向学生讲授所学专业以及将来可能从事的工作的要求、内容等。它能有效地使学生形成比较强烈的学习动机，树立在校期间的学习目标。对于第二层次的学习过程来说，重要的是要讲好每一门课的“绪论”（第一课），通过绪论使学生感受到学习内容的价值和意义，预见到学好后会有的效果，从而产生强烈的求知欲和牢固的学习目标。
（二）信息组织阶段
在这个阶段：（1）起促进作用的是“联系”――要将“拟教”内容和学生已经知道的知识联系起来，使学生能够通过已知掌握未知；（2）对其认识要通过“表达”――要将拟教信息用直观形象、文字、图形、实物加以表达，比如假设、原理、公式、图表、仪器、设备等，他们有的是学生认识事物的中介，有的干脆也是学生认识的对象；（3）所获得的效果是“模型”――要用数学的、物理的或逻辑的模型对所组织的信息进行特征描述，使学生加深对所学知识本质的认识。
组织信息，对第一层次的教学过程来说，指教学决策人在教学计划中优化地设置课程，处理好课程和各实践环节之间的横竖向联系，以及基础课、专业基础课、专业课之间的关系。而对第二层次的教学过程来说，则指任课教师要组织好本课程知识和技能的横竖向联系，处理好与前面课程和后续课程的衔接，以及按相关课程自身程序和学生认知发展的规律同步安排的关系。至于教学内容的安排，一般遵循具体――抽象――具体；整体――局部――整体；一般――特殊――一般；基本――细节――基本；综述――分述――综述……等法则为佳。
（三）练习作业阶段
在这个阶段：（1）起促进作用的是“参与”――指教师设置习题、思考题、试验，乃至问题情境，让学生参与所学内容的互动过程之中，使学生进入角色，成为学习的主人；（2）它的认识过程是“经历”――指学生经历练习过程，将课堂上获得的知识变成自己的感性和理性认识，形成自己知识结构的组成部分，以便达成“已知”；（3）所获得的效果是“成果”――指学生经历作业练习后，领悟到获得知识技能的初步成果，感受到有了初步成果的喜悦，为今后继续学习和工作打下基础。
练习作业，对于第一层次的教学过程来说，是教学计划中的实践环节，如教学实验、操作实习、产品设计等。而在第二、第三层次的教学过程中，则指教师根据教学需要所安排的习题、思考题、阅读课外书、试验、社会调查、讨论和交流……学生应该把它们都看成初步获得知识和技能的最重要的环节。
（四）巩固重复阶段
在这个阶段：（1）起促进作用的是“熟练”――指教师向学生提出对所学知识技能必须达到“熟练”的要求，只有做到“熟练”，才能巩固学习成果；（2）它的认识过程是不断地“强化”――指对基本概念、基本原理和动作技能的程序要求多次反复学习和练习，经历一个有意识的过度强化学习过程，才能在认识和记忆上留下深刻痕迹；（3）所获得的效果是“常规”――指在认识和记忆上留下深刻痕迹后，在行为上养成的常规习惯，她是知识技能已经掌握的重要标志。
重复巩固，对第一层次的教学过程来说，是在教学计划中所规定的每一门课的课内外学习时间的比例，讨论课、自习课的安排等，它们应该达到使学生能够重复巩固所学内容的标准，通过对职业学校的实际调查，一个普遍的现象就是学生练习的时间太少。反映在第二、三层次教学过程中，则是要明确哪些内容必须反复练习，以及应达到熟练的程度和反复练习的方式；此外，还要认真推敲课内讲授和课外练习，理论学习和动手实践之间的关系。
（五）综合迁移阶段
在这个阶段里：（1）起促进作用的是“迁移”――教学的最终目的不是向学生传授具体的知识（很多知识在学生走出校门后就没有用了或者没有机会用），而是让学生知道在什么时候、什么地方、用什么方法将获得的知识技能应用到新的工作岗位上、解决新的问题、完成新的任务，这就是教学过程中的“迁移”；（2）它的认识过程是“综合”――在新的场合分析解决新的问题时，要将以往获得的知识和技能“综合”应用到一个新参考系中加以检验。如果成功，就有更为巩固的收获；如果失败，需要对以往学习的情况加以修正；（3）所获得的效果是“总结评价”――迁移应用以后，教师学生都应该对以往的教学过程和教学成果加以“总结评价”，肯定成绩，纠正不足；对遇到的新问题又必然产生下一轮学习的强烈动力，进入下一个教学过程。
综合迁移阶段反映在第一层次教学过程中是生产实习、实际操作和产品设计等；反映在第二层次教学过程中则是指一门课程的综合项目、综合作业。显然，综合项目、综合作业、生产实习、实际操作反映了不同水平的教学过程，后一个教学过程的难度和水平要比前一个教学过程高。不论那一类综合，这个综合迁移阶段总是既是一个教学过程的结束，又是一个教学过程的开始。
不管是从理论上分析，还是实际的观察，职业学校教学都是一个动态的过程，职业学校的教学过程是一个有始有终、不断循环向前发展的过程。认识和掌握这个过程的规律，比较好地完成这个过程，是职业学校提高教育教学质量的充分而又必要的条件。
参考文献
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复学第一课范文第8篇
幼儿园下学期教育教学工作总结
时光总在你忙碌的时候悄悄溜走，不知不觉又是一学期过去了，回想起2020年真的是特殊的一年，疫情下春季的上学时间两个月都不到。但教育教学的工作内容并没有因为疫情而减少。在幼儿园全体老师齐心协力，团结一致，在园务工作的明确指导下，圆满地完成了本学期的教育教学工作。现将本学期的教育教学工作总结如下：
一、师资队伍管理方面
1、在教师业务方面：受疫情影响，本学期我们教师的培训工作改成线上的形式进行，在开学前组织老师们进行大量的线上培训，特别是对“幼儿园创意戏剧游戏课程集体活动课的组织与教学”、“戏剧游戏主题下的区域活动如何开展”、“区域活动的实施和观察”、“区域活动的记录和评价”等做了比较扎实的专业培训指导。老师们在业务上有了很大的提高。本学期开学后，老师们对班级的区域活动的实施方面有了很大的变化，主动组织幼儿参与区域游戏，并对区域游戏中孩子的表现做针对性的记录和评价。除了线上培训，开学后教学部门还组织了以级部为代表吴晓萍、朱敏欣、高春风、甘梓静老师，教研员钟小蝶参加陈村镇健康领域的培训班活动，其中甘梓静老师现场中签代表幼儿园在培训班的教学研讨活动中上体育示范课，现场专家给予专业的教学评价，让老师们增长了专业知识和丰富了教学经验。我们将会在新学期以点带面的辐射示范。
2、在教师成长方面：本学期，教师个人制定成长计划，为自己做好专业的规划。在2020年5月20名教师参加顺德区教育学会学科论文比赛，其中有2名教师荣获一等奖、3名教师荣获二等奖、3名教师荣获三等奖；陈志慧老师荣获顺德区学科优秀教师称号；有三名骨干教师被评为陈村镇优秀学前教育优秀工作者称号；袁爱婷老师获得幼儿园二级教师的专业认定职称证书；在日常工作中鼓励老师们积极参与各项评选、比赛活动；主动进修提升学历和教师职称评定。
二、日常教学管理与安排
1、日常教学：由于疫情原因，我们幼儿园是6月2日中大班级复课，6月8日小托班级复课。复课后坚持科学的做好幼儿一日生活安排，为避免集中的集体活动，复学前我们保教组除了规范做好日常的课程教学进度表外，新增了“防疫健康主题课程”。对于错峰入学的年级设计了特殊的开学第一课，分别有大班级的“致敬英雄”、中班级的“了不起的人”、小班级的“口罩小卫士”、托班级的“勤洗小手”健康课程活动。在科学安排一日生活流程的同时，我们注重幼儿体育活动以及户外锻炼的落实，制定每班每天不少于2小时“户外活动时间安排表”；制定“错峰户外活动场地安排表”；并通过级长审核、行政检查层级把关的方式确保一日生活流程的落实实施，保证孩子每日的运动量，增强孩子的体质锻炼。对于日常的集体教学活动，以教学主任为带头随堂听课，级长对平衡级部组织相互听课评课，共同促进集体教学水平的提高，逐步改变教师全控式的教学组织方式，运用游戏化、多元化的组织形式，使幼儿能在本年龄段特点中得到进一步的发展。
2、主题活动：虽然疫情期间不能组织大型的集体活动，但我们还想方设法为幼儿创设丰富多彩的主题活动，围绕节日进行主题活动，端午节以级部为单位，各班组织赛龙舟的游戏活动；父亲节各班组织“爸爸，我想对你说……”的暖心活动、同时，每班还录制了视频短片发送给家长群；期末，“特别的爱给特别的你”大班毕业典礼更是我们的聚焦点，特殊时期给孩子们一场特别的毕业礼。
3、区域活动：本学期加强了对班级区域游戏的管理工作。开学初，分别投入中班“小红母鸡的面包”主题区域材料；中班级益智区、建构区操作材料；小班级“拔萝卜”戏剧课程材料；小班级益智区、建构区操作材料；各班级对“区域游戏”重新做了调整和规划，突出主题区域活动的实施。老师们通过开学前的系列关于区域活动的培训，在实际操作中施展和运用。本学期，中班级部的区域活动开展的相对比较丰富，能充分的调动幼儿的操作主动性，通过老师的不断引导以及孩子的实际操作，特别是中一、中二、中四班的孩子区域活动常规比较稳定的，而且孩子的操作思路是非常清晰的。
4、幼小衔接：大班级本学期的集体教学活动以幼小衔接内容为主，大班老师们根据孩子的最近发展区的需要，以幼小衔接主题为重点开展系列的教学活动，形成教学网络图：
这是我们教学部门的一个新尝试，做好主题网络图，顺着孩子的需要和感兴趣的知识点在没有课程的主导下，我们进行拼装和组合，查找关于幼小衔接的题材资料，以“3-6岁儿童学习与发展指南”、“幼儿园生活化课程——回归传统、自然与本真”以及百度查阅的资源库等作为理论支撑。小组研讨出教学教案、教学资源的准备、班级环境的创设、孩子的操作区域等，从集体教学活动延伸到孩子的区域操作都是以主题拓展的形式开展活动。教学部门的第一个创新，老师们都非常的感兴趣，非常的积极参与，主动的带领孩子组织主题教学活动。通过近2个月的实施，我们发现存在的问题有以下几点：1、教师的课堂全控性还是占的比例较高的；2、教师对孩子的年龄发展特点不够透彻，孩子的原有经验不够明确；3、集体活动的价值还没能更好的体现；4、孩子的能力还没有得到更大的提升；如小组的讨论、记录、分享、常规等还没有进一步的提高。
三、教科研工作方面
1、课题研究项目：在教科研活动中，我们在2019年9月开展了开题报告活动，认真听取专家的报告和提出的建议，将课题“幼儿园创意戏剧课程中的大班音乐活动建构与教学的实践研究”根据专家的指导意见进行调整和修改，查阅相关的理论资料，并开始了课题研究的初始阶段。
2、主题区域项目：2019学年度上、下学期我们连续对班级区域投入了大量的主题材料、益智、建构材料。分别有小班主题“毛毛虫变蝴蝶”；中班主题“米格爷爷的鞋匠铺”、“小红母鸡的面包”。自区域材料的投入后，老师们的区域活动组织才确实的落实到实处，从班级区域的布置到区域活动的组织开展、再到区域活动的观察记录；从发现问题到解决问题；老师们在一步步的进步。但是距离我们理想中的区域活动还是有一定的距离的。接下来区域活动的重心将会是放在激发幼儿主动学习潜能方面。主要目标是能满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式；是为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。引导幼儿以个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的进一步提升。
四、不足之处
1、园本教研活动开展的不够深入，不够直接切入问题；系统性不够强。
2、区域环境创设需要加强；特别是无规则区域计划的规划和实施。
3、教师的教学观念还没完全转变，上课、评课的能力还是较弱。
4、体育组还不够熟悉指南健康领域的发展目标，组织活动的方式和方法有待提高。
5、骨干教师的教研主动性要逐步提高，要激发其主动反馈问题和解决问题潜力。
6、早操系统不够完善。