后记怎么写

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后记怎么写范文第1篇

数学学习后记即让学生在每天的数学学习后以学习后记的形式记录下自己对当天数学学习内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的感受、心得体会、发现及疑问。

学习后记引入教学的必要性：

1.经常有学生这样问：上课老师讲的我全明白，都听得懂。但一做题怎么就不会了呢?还有老师昨天讲的题我会做，今天再拿过来，甚至变换了一个小小的条件就不会了呢?究其原因，实际上还是学生没有把知识内化为自己的，没有把老师的解题方法、解题能力转化为自己的能力与方法，引入数学学习后记可有效地避免或减少上述现象的发生。

2.通过学习后记的方式，学生可以对他们所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处，学生在数学学习后记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价。

3.教师可以通过数学学习后记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。加强师生的心理沟通，融洽师生关系。

4.著名教育家惠第斯曾经说过：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把，”仔细品味一番，觉得这句话既暗含了我们传统的教育观，又指明了新的教育理念。

学习后记恰是这种新教育理念的一种体现。

学习后记是一种自我评价。它不同于笔记。也不同于日记。内容一定是自己的真实感受，不是课本内容的搬家。写学习后记的过程是一个深入思考的过程，是一个对所获知识归纳小结的过程，是学生独立获得知识的一个重要组成部分。

数学学习后记的内容可以包括以下几个方面：

1.教学中，每教完一个单元后，可以让学生亲自去理一理知识，试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法。获得整理建构的能力。

2.剖析学习过程，掌握学习方法，数学与其他学科相比，其教学核心在于培养学生的思维能力，而数学学习后记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径；另外，学生通过学习后记的形式反思整个学习过程。自己对数学知识进行剖析、理解，比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质。

3.质疑问难，记下尚未弄清或有疑问的部分，由于知识和能力的差异。有些学生在一堂课内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教，可以鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息，如果是普遍的问题，可以在课堂上讲解，如果是一部分同学的问题，则组织他们分析讨论，解决问题，如果是极个别的问题，则通过学习后记后的点评进行交流，帮助他们扫清学习上的障碍，从而增强学习的信心，看来反思学习后记遵循了新课标理念中指出的“不同的人在数学上得到不同的发展”，学生通过数学反思学习后记能更清楚的了解自己的学习状况，教师也能根据学习后记更真实地了解学生，为分层次教学与辅导奠定了真实的基础，为教学相长提供了真实的土壤。

要顺利地利用数学学习后记辅助教学，笔者认为应注意以下几点：

一、由易到难，分层推进

有相当多的学生，在刚开始时写学习后记的时候，不知如何来写，因此，开始时教师要扶上马，送一程，可以提出明确的条目，比如，今天研究的课题，所学的重要知识，所用的方法，理解得较好的地方，不太理解的地方，你对什么问题还有不同见解，所学内容方法能否拓展到其他的场合应用，等等，再逐步提高要求，可以利用课堂教学引导学生思考、梳理知识形成过程的思维脉络，让学生当天写下这一共同发现过程，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新，然后逐步让学生写一些数学预习学习后记、数学知识运用学习后记、数学归纳学习后记、数学实践学习后记，写下他们预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程。

二、由外而内，逐步深入

数学概念，既是对象，又是过程，数学学习的最大困难，在于数学操作的对象的二元性，刚开始，学生大凡只会关注知识、定理、问题等外部的因素，教师可以通过示范，通过波利亚解题表的学习，通过数学方法论的指导，让学生把操作的对象延拓到主体本身，语言是思维的载体，写数学学习后记的过程，就是学生反思数学学习的一次思维过程，数学学习后记可以使学生在课后及时描述、追问自己在课堂上探索问题、发现问题的过程，使学生充分意识到自我及思维过程，在数学学习中，只有不断地注意到自己的存在，审视自己的思维方向、解题策略，加强元认知监控，才能不断提升学习水平。

后记怎么写范文第2篇

关键词：语文探究式；阅读；读后记

伴随着《义务教育语文课程标准》的实施，培养学生探究性学习的能力，发展学生语文创新个性的教学要求已日渐提升到新的教学日程。笔者认为，开展探究式阅读，培养学生主动阅读、质疑、解惑并提出个人见解是培养学生语文创新能力的关键。那么，如何在阅读教学中指导学生的探究式阅读呢？我认为，在阅读教学中多鼓励、多提倡、多训练学生写“读后记”，是切实指导学生探究式阅读的有效途径之一。

一、指导学生写读后记能有效调动学生语文阅读的积极性和主动性

学习方式的改革是此次新课程改革的重要目标。传统的语文阅读教学，教师讲解、分析，学生只管听讲、记录。这种教与学的方式，不利于培养学生自主学习的习惯，长此以往，还使学生养成一种惰性，一种依赖习惯。而阅读教学中让学生写读后记，则能充分调动他们学习的积极性和自主性，培养他们主动探究、团结合作和勇于创新的精神。如，学完同志的《谈骨气》一文，我因势利导，安排学生写篇读后记，题为《也谈骨气》。在后记中，学生纷纷阐述了自己对骨气的理解。可见，学习方式改变了，学生探究学习的积极性也提高了。

二、指导学生写读后记，能有效加强学生语文阅读学习的实践性训练，在实践中全面提高学生的语文素养

语文实践的基本方式是听、说、读、写，在阅读教学中指导学生写读后记，恰好贯彻落实了听、说、读、写的实践要求。在后记中或提出疑问进行探讨，或提出个人的见解，并将自己的独创成果写出来，这又加强了写作实践。如，学完《我的叔叔于勒》一文，我设计了三个问题让学生完成读后记。第一题是“就菲利普夫妇对于勒前后态度及言行的变化，说说菲利普夫妇是什么样的人”；第二题是“你赞成菲利普夫妇的做法吗？说说你的理由”；第三题是“小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟的态度及言行，意在告诉我们什么”。三个问题设计出后，学生又投入到阅读中，并深入思考、主动探究，在读后记中都写出了自己的看法。这种变教师讲解为学生实践的方式，使学生成为学习的主人，他们自觉带着问题去探究，并能表达个人看法，这种方式要比教师“一言堂”的效果好得多。

三、指导学生写读后记，能有效培养学生在语文阅读中发现问题、创造问题、解决问题的能力

《义务教育语文课程标准》要求语文教育应该“尊重学生在学习过程中的独特体验”。但是，在过去的语文教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注、甚至不允许的。不管什么问题，都要求唯一的答案，都是教师说了算。而阅读教学中鼓励学生写读后记，让他们在阅读中去发现问题、创造问题，并试着解决问题，这充分体现了新课程标准所倡导的“自主式”“探究式”的学习要求，“重视学生的体验参与和体验获得”。

四、阅读教学中如何指导学生写读后记

我认为应从以下几个环节尝试“读后记”学法指导：

（一）阅读

即认真读材料。要求：能了解内容大意，读懂材料。

（二）感知

即感知材料主要内容，能说出大概内容。

（三）细读，设问

即深入研读材料，设置问题情境。

设置问题是指导学生写读后记的关键所在，要求学生深入研读材料、设置问题，鼓励学生针对问题去探究、分析、理解。

1.教师设置问题

指在阅读教学中，教师在指导学生熟悉材料内容的基础上，有意识地设置出几道问题，让学生围绕这几个问题去思考，提出自己的见解，并写成读后记。

2.学生自拟问题

是指在阅读教学中，要求学生在教师引导、自我阅读的基础上，自己提出一些有见解的问题，然后去探究。

当然，学生在阅读中有时不易发现问题、创造问题，因此教师在训练时，要有意识地提示学生围绕以下内容提出问题、解决问题。

（1）内容提要：要求学生在反复阅读的基础上，整体感知材料的主要内容，并在“读后记”上进行概括。即用简练的话概括材料“写了什么”。

（2）文章主旨：要求学生在感知文章主要内容的基础上，揣摩作家的情感，体会材料的主旨。即用简练的话概括材料“表现了什么”。

（3）文章的表现手法和写作技巧：要求学生在深入阅读的基础上，试着总结材料的表现手法和写作上的特点，并提出个人见解。即概括材料“是怎么写的”。

（4）材料的语言特点：要求学生针对本文的字、词、句、段落、篇章等内容说说本文语言的特点，写出自己的独特见解。

（四）探究、创新

后记怎么写范文第3篇

这是一所学校/或者/一所花园

(二)

读她写得诗，感觉她是个忧郁(用这词我感觉特别扭)的女孩。但与她聊天，又发现她是个开朗，活泼的女孩。于是她充满神秘。她的ID名叫‘魔鬼学校’，我不得不疑惑：你这厮，到底是魔鬼还是天使？！

(三)

看她的QQ空间，有首歌，是羽泉的‘飞蛾’。

等过了漫长寒冬冰冷夜漆黑

以为我会化成蝶儿飞

破茧那一刻才知爱情的凄美

爱上了多刺的玫瑰

情丝万缕已经无路可以退

让心中的烈火把所有的爱焚毁

我像一只飞蛾拼了命地往那火里飞

最终看不到有谁为我落泪

一往情深粉身碎骨其实都已无所谓

有谁愿品尝化成灰的美

我像一只飞蛾拼了命地往那火里飞

最终盼不到有谁与我相随

直到灰飞烟灭让我拂去所有的伤悲

有谁会用平我的累我的泪

——‘飞蛾’歌词。

还有句话，这么写到：我不知道你要的是真感情，还是那不必负责任的热情。

看到这些。我不知还有什么可说的。她曾经写到“瓜子仁一粒咽下去，滋味个人才知道，留下的唯有那满地狼籍的黑白瓜子壳。”我现在看了她这些，恐怕这滋味不好受。

恩，她到底还是一俗人。 一敢爱敢恨的女子。不俗。

（四）

刚刚听了王心凌的‘黄昏晓’。

问一问风怎么说，也不能解释所有的痛，到不如问一问我，要怎么去过。

怎么去过？

好好过。开开心心地。青春这么短，有悲有喜，这样才充实。乐观，开朗地生活，这样才不枉青春一场。

后记

写这些，不知道为什么。只是写。我不知‘魔鬼学校’看了以后会怎么想，会不会怪我未经她同意就这样冒失地写这些。也许吧。

后记怎么写范文第4篇

三门亭旁中学 汤湘君

写教学后记是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的一个必要环节。教学过程 应该包括课前准备和设计、课堂讲授、以及课后总结和反思三逐步形成主要环节。而且，这该是开放的，课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。大多数教师都非常重视课前的准备和设计，以及课堂知识传授，能够做到课前深思熟虑、精心设计、运筹帷幄、滔滔不绝，但往往忽视课后的反思和总结。事实上一节课结束后，教师平心静气地来审视自己原来教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的感受将之记录下来，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。这是教师从事教学工作必要的功课，如同人要吃饭一样是不可缺少的。做个有心人，对自我工作及时反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，不断提高教学水平，达到优化课堂教学。那么，教学后记应记些什么呢？本人就着自己的一点想法，谈一些粗浅的认识，愿与同行共同砌磋一下。

教学后记的内容是相当广泛的，凡是有利于教学都可写入教学后记，大致包括两个方面：

一、教师的授课情况

（一）、记教学中的成功之处

成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，不同角度和深度支把握教材内容，以愉当的方法和表现力去设计教学环节，一堂课下来，总有成功之处，如有趣的姨许、典型的案例、逼真的演示、巧妙的实验，幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示、以及精彩的教学设计等等。如在上《匀速圆周运动》这一节时，采取制造悬念，先是提问：“大家都知道，水往低处流，但我现要让这一杯水倒立，水不会流下来，你们信不？”学生一下子兴奋起来，在学生近不及待的情况下做了一个“水流星”实验，将学生引入到课堂教学上来，学生本对曲线运动感到疲惫时，积极性一下子高涨起来。课后我就认真及时地记录下来，有利于在以后的教学中少走弯路，来断地加发实践和完善。

（二）、记教学中的失误

金无足赤，人无完人，即使最成功的教学过程 ，也难免有失误之处，如处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误、以及教案与实际的脱节等，反这些“几笔”记录下来，认真反思、仔细查找根源，寻求寻策，以免重滔覆辙。如在“浮力”教学中，笔者举了用水桶提水，在水桶未离开水面时，手感到很轻的例子，然后就讲这是由于水桶受到水对它向上托起的力的缘故，这个向上托的力就叫做浮力。在备课时我想这个例子很浅显，学生一定会一听就懂，结果是课堂上绝大部分学生一片茫然。课后向学生了解其中的原因，学生说：我们没有用水桶打过水。思考出现之种情况的原因，发现我的认识起点与学生的认识起点差距很大，学生家里用的是自来水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家长的事，因而学生没有这样的生活体验，导致对问题的认识产生了困难，从此，我在引用事例时尽可能从学生司空见惯后和亲身体会过的经历中引出。在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到物理既是有兴趣又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。

（三）、记教学中的灵感

教学中，有时候教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得对某一知识点的处理，用另一种方法效果会更好。这些灵感往往在特定环境下产生的并非备课时想到的，它具有瞬时性。例如：在上“液体压强”这一节时，我用了一个大家都在用的仪器，证明液体对侧壁的压强，突然，有学生站起来问：“教师，这些仪器都是实验室来。这是厂家设计好了的，又怎么能证明呢？”顿时，我哑了，学生说得并不是完全没道理，在那窘迫时，看到学生在喝矿泉水，顺手拿来瓶子，用小刀钻了三个高度不同的孔，再让学生上来一起做实验，会发现从三个不同的孔中射出的水有远有近，这下子学生心服口服，而且对这个结论了解得比其他各班都不得要深入，下课后，我立即记下来，并提醒自己在物理教学过程中尽可能地采用生活中的器具，这样既能变废为宝，又能将物理学知识与生活实际联系起来，真正达到我们教学的目的。

（四）、记教学中的困惑

在教学中，不可能时时刻刻都不得非常顺利，偶而碰到质疑也在所难免，偶而教材中的编写失误，有时概念不是很清晰，有时自身的知识面不够全难以理解，这往往会给我们教学带来困难，这种情况一定得记下。如书本中的光源定义，实在让人难以分析，能发光的物体，代表的是能力。那么各种金属，我们平常不认为是光源，如果将金属高温后，也能够发光，那它算不算光源呢？又如在高中物理课本中《万有引力》这一章中，用到地球的质量，但书本中出现了两次不同的地球的质量，这又是为什么？将这些记下来与同行探讨，以免在课堂教学中产生科学性失真，知识性失真。

二、学生的学习情况

（教学过程是一个教和学的双向交流的过程，学生学习情况如何，也是教师时刻要了解和掌握的。）

（一）、记录学生寻所传授知识的接受状况。包括对所授知识的接受程度，重点难点是否已经理解，学习中遇到的困难和普遍存在的问题，练习和作业的完成任情况等等。

（二）、记录学生在课堂上发表的独到的见解。作为一名教师，应该倾听学生想法，善于采纳学生的建义，丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学生思想活跃，敢于创新，在有些问题上，学生更高明，也具有想象力。有时学生的一个见解也会使我们有茅塞顿开之感，常常可以拓宽教学思路，应及时记录在案，以便于教学相长。

后记怎么写范文第5篇

不过，世事总有无奈。

那天下午，一座缀金饰玉的花轿在浩瀚天空下，把熙儿抬入了富丽堂皇的皇宫。

觥筹交错中，熙儿看到了一张英明的脸，这就是真正的帝王。

楚楚轻拜，缓歌起舞。歌声悠扬中，皇上带着炙热的目光走近熙儿，伸出他宽大而温暖的手。

从此，熙儿被封为贵妃。

尘世总会改变，人当然善变。熙儿很快适应了皇宫的生活，在这样幽深的宫殿里，醉生梦死。早晨，对镜梳发，镜里的熙儿如盛开的花朵般美丽动人，她笑了，笑的轻松自如。傍晚，淡淡霞光中，又是精心妆饰，等待皇上的到来。

这又有何用，她不知道，自己最终活不过30岁，阎王在她出生的那一刻，已经在她的姓名后添上了这么一笔。

表面上她已经忘记古澈，心里却依然惦记着他，毕竟一生的记忆怎么退去？

她本出生在平民家庭，不幸被遗弃。后被贵人救起，又被拐到青楼。十年后回到家，却被强迫送入皇宫。幸福依旧不长，熙儿日渐憔悴，病势一天重于一天。

古澈来到宫中，眼角含泪，浅浅叹息。

熙儿强行支起病体，泛起一个沧桑的笑，松弛的脸上没有了从前的绝美。

终于，在冬天来临之际，熙儿已不得医治。

那天的一切，皇上在熙儿遗像前的来回踱步，渐渐渺茫。

似真似幻，似梦似真，一个熙儿的生死何足挂惜。在世人眼中，熙儿也许是幸福的。天生的万分姿色，后来成为皇上的新宠，幸福地死去。其实在这么一个孤独的故事里，熙儿永远都是无奈，她的命运一直被别人操纵。

她死去的时候，什么都没有，只留下一个凄美的故事。

奈何，奈何。

（全文完）

后记怎么写范文第6篇

翊安在他家院里，已泡好了一壶茶等着我们。大多时候他都捧着一本书自己细读，我和霓人在夏日的夜晚谈心。少数时候翊安和我们一起谈话，说到很晚。霓人都快睡着的时候，他才将我们送到河边。

有些时候，翊安送我和霓人回家的路上，扶着半睡半醒的霓人，总是忧心忡忡地望着她，欲言又止。

其实我本该明白这些暗示。

只是妖仙也有预料不到的事情。

夏季结束的那天晚上，翊安在河边与我们挥别。

离别之时他对我说：有些事情是终究要发生的，只希望你能包容，并照顾好霓人；我亦希望你记住，我本是无心伤害任何人的。

第二天晚上我去找霓人，她并没有等我。

我去推开她的窗，竟已被封上。我在纸窗外看得到她在屋内被烛光映出的影子，然而她却不应我，只是隔着窗说：清和，你让我静一静。

我于是离开。

可我知道她那么伤心是为了谁。

翊安站在院子里等我，就像当初我在院子里等他一样。

没有摆茶水。他知道我们今天不会像往常一般。

我上前揪住了翊安青袍的领口。

他没有反抗，只是安静地道：我知道你会来找我对质。在事情发生之前我毕竟没有勇气跟你坦白，所以你的到来我是料到的。

我恨恨地问，你对她说了什么做了什么。

他的表情一如湖水般死寂，没了笑意，只回应说：我在明日便要取另一位女子为妻。是我的青梅竹马，从小就彼此熟悉，是我爱的人。

我将衣领捏得更紧了些。

你原来不喜欢霓人，只是一直欺骗她。

怎么可能不喜欢她。翊安轻轻叹气。

那你又为何要这么做。

只是不爱她。

霓人了解我，这亦是难得的。我喜欢她，她可以是妹妹，是知己，却绝对不可以是妻子。我不与她谈婚论嫁，不过是希望她明白，她嫁给我也未必幸福。

可是她已浪费太多的年华与青春在我身上，若因为我错过了一生中最美好的时光，便是我犯下的不可饶恕的错。

我亦是希望霓人能死了这条心，能够有属于自己的安定生活。

翊安没有回避我的眼光。

我将手松开，转身要走，翊安在我身上轻轻地唤。

清和，请你记住昨晚和你说过的那句话。

我回头，面对着他，说：翊安，你在你以后的一生中要记得你曾经遇见过一个叫谢霓人的女子。她爱你爱得铭心刻骨，因此你不可以忘记她。

从翊安的家院再徒步到霓人的府邸，她房间的烛火已熄。

霓人在屋里没睡，察觉到我的来临，只是小声地告诉我：清和，我想要过河。

我沉默了片刻，认真地酌量后回她，让她明日黄昏去河边等我。

次日傍晚我过河到岸时看见了霓人。她穿着白裙，平静地站在河岸。

霓人见了我，如同见到救命的稻草一般抓紧了我的袖。她的姿态模样，像极了一朵幽静的花，开在潮湿不见光的地方。

清和，你带我走。带我离开这个地方。我跟你一起去彼岸。

我问她，你是否已考虑好了一切。过了河你便回不来了，不能像我一般两处游走。除了翊安你还有父母，你现在的生活要就此放弃么。

远处传来喜庆的喇叭声和鞭炮声，霓人听在耳里，脸色更加苍白无色。

已经没有什么放不下的了。爹娘少了我倒还更省事。带我过河吧，清和，带我去彼岸。

我牵过她的手，带她淌过脚下的河水。霓人湿了她的裙摆，却也是执意地向前走，什么话也没有说。

谢霓人在十七岁那一天，到达了此岸彼岸。

我牵着霓人的手站在河床。我问她是否还怪着他。

她笑得淡淡，对我说，不怪，不怪。从未怪过他。只可惜自己的命不好，未能嫁给自己爱过的男子；未能为他穿上大红色的嫁衣。

河对岸灯火阑珊。我问她，你可否后悔自己的选择。

霓人将我的头别过来，放在她肩上。她回答：不悔，不悔。就算自己没那福分安乐地活，也要让自己爱的人幸福。

她站在彼岸的河床，牵着我的手，面向着她的过往，笑靥如花。

<<完。

写在后面。

= =。写了三天，终于完成了。就算成果是如何地不堪，我也很激动了！

再次感谢王日羲同学，谢谢她的不停催文促使我完成了这篇情节少之又少就只有点人物刻画的小说。也谢谢她的“我好喜欢啊！”一类的鼓励，使我有了一点点信心orz。

说起来写彼岸的灵感是源自周董的那首《青花瓷》。某天去买校服的路上放车里的cd机里打到循环，不停播放就是这首歌！（说我俗吧！我就是喜欢《青花瓷》！）我不知道怎么想到要写这故事的，总之就是写了。

说说主人公们的名字吧。清和和霓人都是以前弃了的坑里女主角的名字，丢了可惜，就移到这篇文里来了。至于男主角的名字，因为最开始并未在文中出现，所以我就一直没想。写到翊安的时候，我一直不知道该起什么。在网上查了一上午词典也翻了好多遍啊！就只觉得一个“翊”合适。最开始拟定的名字是“翊南”，王日羲同学说不合适，哪里像一文弱书生，她说叫“寂安”吧。我说寂安好，就是女人了点，就翊安吧。她说好好好，安字都好听。于是男猪的名字就诞生了。啊哈哈。

其实，写这篇文，我挺不容易的。晚上睡不着，净想着怎么写。多好的情节第二天，全忘了，又得重新想。

怨念。

这篇文我准备拿来作为潇潇或者琦妍或者——王日羲同学强烈要求——她当贺文。到时候再说吧= =，存在这里，老鼠又不会吃。

还想另外写一番外。模糊的情节和人物已经拟定好。等我改天吃饱了撑着再说吧。

写后记的感觉好爽。以前没写过这么长的后记，也不知道这算不算后记，只知道很??拢?梢蕴感次恼率焙虻氖虑榭梢苑⒗紊Э梢月页丁H绻??械奈恼旅挥形恼轮挥泻蠹蔷秃昧耍

= =。

= =。= =。

就酱。

后记怎么写范文第7篇

树下，一个黑色碎发的少年，一身漆黑的哥特式礼服，手中捧着本精致的牛皮书翻阅着。此刻俊俏的脸庞显得如此恬静，身边一匹通体雪白的小马驹也静悄悄地享受着阳光。

“修亚特！”远处传来一声悦耳的呼唤，黑发少年闻声抬起头，树林的那一头一个少女向这走来。少女长到腰际的黑发随风飞扬着，一袭白色的哥特式连衣裙在阳光的照耀下显得如此耀眼。

修亚特将书合上放在树下，起身向少女迎去，身边的小马驹早已开心的朝少女跑去。

“赫莉你怎么来了？树林里很危险，不是叫你别来了吗。”修亚特虽然这么说着，但脸上却洋溢着激动，前行的脚步也没停下。

赫莉不满的噘噘嘴，蹲下身抚摸着小马驹“你也知道危险？！那你还待这里，还把雪儿带着，要是雪儿出事了怎么办！”

修亚特跑到赫莉身边，理了下头发，开玩笑道“你但心的是雪儿啊？”

赫莉用漂亮的双眸瞪着修亚特，一言不发。

“赫莉我错了，晚上镇上的晚会请你吃蜜汁樱桃。”修亚特努力的求饶着，抛出诱惑。

赫莉闻言，闭上一只眼，但依就用另一只眼盯着修亚特，仍然保持着沉默。

“我把安维纳首饰铺的那条银制项链作为生日礼物给你。”

“咦？你居然记得我今天生日？你怎么知道我喜欢那条项链？”赫莉睁开双眼惊疑的看着修亚特。

修亚特站在一边笑而不语，只是静静地看着眼前的少女，双眸中是如此的清澈温柔。

赫莉也明白，笑嘻嘻的拉起修亚特的手，两人一起离开了森林。

太阳缓缓的移动着，阳光穿过重重阻挠，终于照在了少年忘在地上的书上，封面上写着这样一个词——理想乡

后记怎么写范文第8篇

关键词：学案；教学反思；灵感；经验

以前教学都比较重视课前准备和设计，而对课后总结不是太重视，或说的多但做的少，做了大多数是为了应付，认真做起这项工作发现收获不小：将经验、教训、见解、灵感等记录在学案上，作为完善学案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常有必要的，写反思能很快收到反馈信息，找到在教学方案具体实施的过程中的成功与不足，为调整教学建立依据，从而使教学过程不断优化。那么教学反思应该怎么写，具体从哪些方面写？对此我的理解如下：

一、从形式上

教学反思不一定要写在学案的最后，教学反思是教学之后的一个后记，一个心得体会，可以是写在整个学案的每个位置，它像是老师给学生作文的评语或修正，及时给予补充、修正。可以用不同颜色的笔加以区分，比如，成功之处用红笔标注；失败之处用蓝笔标注并修正；需要补充的地方用彩笔添加，再看时也比较醒目。当然也可以有序整齐地写在学案最后。

二、从内容上

1.写本节课的得意之处

在教学中达到预先设计目的的，引起学生共振效应的做法，例题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，各种数学思想运用的过程，教法上的创新，一题多解等标注或记录下来，目的是供以后参考，并在此基础上再改进，再创新。

2.写失败之处

准备得再充分、再成功的一节课也会有疏漏失误之处，如某个环节时间分配不均，某一不漂亮的演示，处理不当的重难点，安排不妥的教学内容，过程复杂的解题方法，难易欠妥的例题，同步练习的配置，或由于某种原因伤了学生学习的积极性，课堂上对部分学生照顾不到位，或课堂感觉较好，但课后学生掌握知识上反馈的不良现象等。将这些记录下来，并对这些做反思、探索、剖析，在备课组甚至在教研组探讨，达成共识，以此做教训。

3.写教学灵感

在课堂教学中，随着内容的展开，教学情景的创建，师生交流的融洽，由于受某偶然因素的启发，突然产生顿悟，产生一些灵感，问题得以解决或有了新的解答方法，这些灵感来得突然，遗忘得也很快，不及时的记录，会很遗憾。

4.记学生的见解