繁星巴金
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇繁星巴金范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
繁星巴金范文第1篇
您好！
捧着你给家乡孩子的一封信，我的心久久不能平静，从您给家乡孩子的信中，我看到了您对他们的爱。您是一位安详的老人，从您那苍白的头发和憔悴的面容，我看到了您经历的沧桑与坎坷，从您平静的眼神，我又看到了您的智慧与感情。
巴金爷爷，您安详地坐在小院里，虽然，您表面看似十分孤独，但您的内心却在燃烧，因为您面前的那叠信就是您最好的陪伴，这些信就像小鸟从四面八方飞来，它们给您带来了温暖，让您的心中充满希望，把您的生活装扮地多姿多彩，因为它们都是用爱写成的。
繁星巴金范文第2篇
我这个人呀，有一头刺猬似的头发，一双不太大的眼睛，一只小小的鼻子，一张能说会道的嘴巴……虽然其貌不扬，但是同学们都和我关系不错，他们都说我很怪，与众不同。
我这个人呀，怪在兴趣爱好。往往，女同学的Hoppy是唱歌画画跳舞之类的。男同学则是体育电脑动画片之类的。我爱数学，我爱数学，我爱一切与数字有关的东西。同学们给我一个绰号:数学。我爱F1，为了看F1大赛奖，我常常“开夜车”到10点钟。那一个个速度，一个个积分，那一个个排名，让我心动神移。F1使我与众不同。我爱奥数，我感到做奥数是我人生一大乐趣，我竞争，我努力，我胜利。奥数使我与众不同。我爱股市，那上上下下的曲线图，那大大小小的涨跌幅……全是数字。“宝钢股份”上涨了我高兴，“兰花科创”下跌了我伤心。股市使我与众不同。还有天文，生物，化学……都是我的最爱。
我这个人呀，怪在学习。我看书怪，妈妈总是说我一直在看书、看书，都成书呆子了。有一次，老师教了巴金写的《繁星》，顺便讲了巴金的著作《激流》。顿时，班级里掀起了《家》、《春》、《秋》热。我也想方设法地买了这三本书，一连几个晚上不知疲倦地读。从鸣凤自杀到觉慧出走，到觉民抗婚，到周报成立……跌宕起伏的情节让我迫不及待地读下去。读到几个处，我情不自禁地流泪了。我为旧社会对女子不公而愤怒，我为鸣凤投湖自尽而惋惜。看完了，和其他同学谈谈心得，互相传看读后感……我读得很快，几天几夜就读完了。我常常为一本好书而不能自己，读了一遍又一遍。读书使我与众不同。
我这个人呀,怪而与众不同,与众不同而怪。
繁星巴金范文第3篇
我爱读书，包括小说，杂文，散文，古诗等等。读书，她磨砺着我的心智；她陶冶着我的情操；她给了我一双明眸，让我了解了世间的善与恶，她给了我广阔的胸怀，让我包容了一切琐屑之事所带来的烦恼。
读书之趣在于小说，我多少次曾为小说中的曲折情节废寝忘食，牵肠挂肚。夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，让我为这一机智，勇敢，善良的简而呐喊：“虽然我不美丽，贫穷，但当我们的灵魂穿过坟墓时，我们是平等的。”
读书这趣在于古诗。我喜欢读委婉派的诗，也喜欢读豪放派的诗。李煜的“剪不断，理还乱是离愁，别是一般滋味在心头。”让我感到一种郁闷，孤独的伤感，为李煜的不幸而同情。李清照的“花自飘零水自流”的一种旷达的心境，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的一种豁达，愉悦的心情，为我所理解。
读书之趣在于散文。散文那独有的字词的绚丽，心境的超脱，为我所爱。鲁迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》细细品味了好多遍，味越来越浓，越发地甘甜清?I。我渐渐地认识人生所独特的魅力，意义所在。我渐渐地重视到人身上的虚伪，贪慕虚荣等等的劣根性，我渐渐地尝到了思想的超脱和不凡。
繁星巴金范文第4篇
关键词：煽情；激情；培情
语文阅读教学是以培养学生语文阅读能力为核心的教学活动，它在语文素质教育，乃至整个教育中都有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造性思维、唤起情感体验，都具有积极作用。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
一、用语言来煽情
天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激情是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈的比划，成功后的高声欢呼等。有时候为了尽可能地营造出这种活跃、富有激情的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激情语言来“煽动”每一个学生，让学生在忘我中感受文学作品。
实验证明：语文教学中，单调、刻板、枯燥、索然无味的语言必然会破坏文章所描绘的艺术形象，使学生对文章的学习仅仅停留在极为肤浅的，甚至片面、错误的理解上。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”我们从中不难发现，在阅读教学活动中，教师应注意语言的艺术性，煽情的语言能激发学生的阅读兴趣。
二、用内容来激情
农村初中学生平时接触书籍、报纸和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久之对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣，若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，但若提起课本中的某些小说人物、情节，甚至连最简单的都不知道。正是由于阅读兴趣的缺失，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”对于这些农村学生似乎成为一纸空文。
语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”我们语文教师要先向学生推荐一些叙事类作品，而叙事类作品有一定的故事性，情节生动曲折，引人入胜，只要引导得当，就能激发出学生的阅读兴趣。
三、用想象来培情
阅读常常有助于想象，通过想象再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。例如，阅读巴金的《繁星》，由从前在家乡联想到三年前在南京，再联想到如今对繁星的不同感受，便增添了阅读的兴趣。
繁星巴金范文第5篇
你将爱的文字轻轻地和笔尖在白纸上落下，凝聚着女性的温柔、深沉和宽容，像大海一般的“艳如桃花”，又“冷若冰霜”。像一片片纯洁的冰，将恒久地润泽着我饥渴的灵魂。
我想握住你的手，握住你那慈母般柔和的手，去感受那爱的悸动。
记得巴金老人曾经这样评价你：冰心大姐的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路。而我又何尝没有这种感觉。身在远洋摧毁不了你坚强的身躯，遭遇消磨不了你顽强的意志，你总像一位巨人，直言敢谏，坦荡磊落。即使在病中，依然“喜乐”，依然“足踏枯枝，静听着树叶的微语”。
我想握住你的手，握住你那勇者般强劲的手，去承担磨难与挫折。
倾国倾城的容貌，抵不过岁月的沧桑，但是内在的美，以及从心里散发的气质，却如水晶般清澈，淡而清凉，空无明净，历经岁月掏洗却韶华依旧。我不明白还有谁能说出“生命从八十岁开始”的话语，我不知道还有谁能含泪吟唱“随时播种，随时开花，将这一径长途点缀着香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆，不觉得痛苦，有泪可落，却不见悲凉”。
人生最难得的是心中清静。清，清如水；静，静如山。水中游鱼往来，依然清澈如画；山中花开花落，依然岁月如歌。然而，冰心奶奶，你就拥有着这样一颗明丽清澈的心灵。
我想握住你的手，握住你那圣洁温柔的手，去体会明澈的心灵之美，自然之韵。
或许这将是一种遗憾，我已永远无法真正握住你的手。但是渐渐地在那一行行的文字中，我看到了你和蔼的样貌，我似乎真的握住你的手，一起在那有雨的日子看着那安琪儿的笑，看着抱花孩子的笑，看着倚门而立的老妇人的笑，那笑如此美，美得让我有欲哭的冲动。
只有善听的耳朵才能在风住时听到无声的摇曳，只有博爱的心灵才能在繁育的音响中发出生命蠢动的韵律。冰心奶奶，让我握住你的手，去觅得人生的真谛，走进充满爱的世界……
繁星巴金范文第6篇
我，在经典的风中自由地飞，在智慧的空气里深呼吸，在心中向经典真诚地感恩。
“史家之绝唱”
《史记》,你无愧于所有的荣耀。千年以后的我，更是对你顶礼膜拜。那睿智的声音，打开了我思维的大门，让我学会思考，学会成长。
你告诉了我“忠言逆耳利于行”的良训，让我看清了真与假；你喊出了“王侯将相宁有种乎”的强音，让我向命运挑战，为理想奋斗；你教会了我“桃李不言，下自成蹊”的道理，让我在物欲横流的世界里沉下了心……
你传递给我的智慧又何止于此？那无尽的智慧让我的感恩显得微不足道，可我仍然无法抑制心底的谢意，无法抑制冲动的感情，无法抑制奔涌的话语——我把感恩化作动力，让智慧，风中传扬！
“投向封建的利器”
不知是谁这样给你定位，我觉得它很合适你——《家》。你用一个家族的兴衰成败，用一个长长的故事，为我解释了一句话——春色满园关不住，一枝红杏出墙来！
生活中的我，总喜欢用这句话来看待历史：新生的力量无法抵挡，时代的车轮总会前进，一切都要向前看。每当我受到不公平对待，受到压制的时候，我也喜欢用这句话告诉自己：是人才就一定会跳出来，谁都无法阻拦！每当我遇到障碍的时候，我仍会想起这句话，想起高觉民抗婚的成功，勇气立即升温膨胀，占据了整个我，给我力量，一跃而起！
我拥有一个和睦幸福的家，所以读巴金笔下的《家》时，既觉得义愤填膺，又暗自庆幸。
真的要谢谢你——《家》，你给我力量，给我勇气，让我倍加珍惜幸福的生活。
“零碎思想的升华”
你是名副其实的《繁星•春水》。你用一颗一颗的星星照亮了我的天空，用绵绵的春水荡涤着我的灵魂。
徜徉在墨香四溢的书中，读着一首首精巧的小诗，仿佛诗人正向我的天空缀上一颗颗明星，使我的世界豁然开朗；又仿佛置身于一江春水中，感受着爱的暖流，接受诗人冷静的思考、诚恳的忠告。
你像父母，又像老师，话语潺潺如流水，渗入我的脑海里。我感恩老师，感恩父母，更要感恩你，你的丝丝话语融化了我的冰封的心，让暖流阵阵激荡。
……
习惯了向父母报恩，习惯了向师长致敬，却忽略了扶着我一路走来的睿智的经典。经典，让我心灵之窗透进了圣洁的真理之光，让我心灵不再是寂寞的荒原，让我不必为正义的道路苦苦求索。
已知的经典沉淀为我的底蕴，未知的经典仍在冲击着我的思维。对经典怀着一颗感恩的心，用三思的心呼吸智慧的空气。我愿你——经典，世代传扬！
（指导老师张小俊）
通联：江苏省盐城中学高一（10）班 朱韵
繁星巴金范文第7篇
小学五年级读书手抄报的图片欣赏
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小学五年级读书手抄报的内容：读书伴我成长
我一直都生活在书的海洋里，我是从一本本书中得到了知识;我是从字里行间的字中了解了大自然;我是踏着一本本书的阶梯走向了未来。
我在幼年时，是沉浸在四大名著中的一株幼苗。通过《西游记》我知道了正直一定会打败邪恶;《红楼梦》让我多方面了解了这个社会;在《水浒传》中，我曾一次次被那些英雄好汉的百折不挠所感动，而且从中我也更加知道了孝敬父母是一个儿女的职责;《三国演义》更是体现了诸葛亮的聪明才智、刘备的才智过人、韩信的领兵打仗之才能……
在这些书的灌溉下，我这株幼苗渐渐长大、长粗、长高，这也激发了我对书本的向往。
我渐渐接触了《古诗词》、《名人名言》、《十万个为什么》、《百科全书》、《窗边的小豆豆》、《童年·大学》等各类书籍……在阳台上，我曾读着一句句朗朗上口的唐诗宋词，在清新宜人的草坪上，我默看着《青铜葵花》，我发自内心地感叹：世界上还有书这样一个收藏天地精华的宝典。我手上捧着书，我似乎就有无穷的力量;翻开书，我似乎就沉迷于书的世界;细细品读，你会感觉到人生的酸甜苦辣。
是书赋予了我力量，是它让我懂得了世间的道理。在这条铺满了书的路上，我拾起一本本书，一路欢声笑语，走向美好的未来!
小学五年级读书手抄报的资料：阅读让我成长
读一本书，其实就是用心灵去感悟：星空的灿烂、落英的缤纷、月的朦胧。读书，就是一种享受。
无聊时，有空时，我都会在书架上挑剔的选书。每当我开启书的扉页，仿佛有一股微风抚摸着我，让我感受到了温暖。
夜晚，坐在窗边，望着空中的繁星围绕在皎洁的月当中，我总会想起——书!因此，我便会迫不及待地拿起一本让人感到温馨的书。静静地，探索其中奥秘，思考着一个又一个问题。直到月亮已经升到屋后，我才发觉，自己已经不知不觉地看了很久，我揉了揉惺忪的双眼，合上书，恋恋不舍地把书放回书架。
在读书的过程当中，我在和李白、杜甫、等诗人吟诗作对;和鲁迅、巴金一起谈论文章;和高尔基一起谈天说地;与雨果共谈人间冷暖;与牛顿、哥白尼、伽利略探索宇宙与大自然的奥秘。
白天，坐在草地上，看着蚂蚁忙碌奔波，我会想：是什么让它们如此勤快?看着故事书中的人物，我不为感到惊叹：恶毒的人，我会与书中的人一起唾骂他;善良的人，我会赞叹他;顽强的人，我会不由自主地佩服他，看着看着，又着魔了!
自从书来到我的世界，我的世界变得五彩缤纷：美丽的流星雨流过我的心胸;奇异的昆虫王国在不断变化;可爱的动物在草地上奔跑，在天空中翱翔，在水中游来游去;植物们在微风中微微点头，向我们招手!
书，你是如此神奇!我相信，你会一直伴我成长，永远、永远……
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繁星巴金范文第8篇
如今的中学生已不再满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野，扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解，课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
课外阅读不但能使学生开阔眼界，丰富知识，而且能陶冶良好的性情，扩充其生活经验，增加其社会活动能力。中学生中凡是读写能力较强的学生，几乎都从长期坚持课外阅读中受益。鲁迅及老舍等中国现代文学大家，他们正是在青少年时期坚持了广泛的阅读，才积累了深厚的语文功底，写出了许多的脍炙人口的优秀作品。
下面，笔者围绕初中学生课外阅读，谈谈自己的经验和看法。
一、指导初中生课外阅读的目的
教师指导学生课外阅读，其目的主要是指导学生能科学地选择课外阅读书籍，合理利用阅读时间，掌握文学作品的阅读方法；教会学生学会积累语言材料；开发课外学习潜能，提高语文素养；从而激发学生学习语文的兴趣，促进语文教学质量的逐步提高。
二、指导初中生课外阅读的步骤
1.制定切实可行的课外阅读目录：课外阅读的关键在于选择确定阅读书目，由教师推荐最值得阅读的书目，让学生亲自参与书目的制定，最后由师生共同商量确定。
我们班最后确定的必读书目如下：《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《三字经》《弟子规》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《中华成语故事》《读者》《青年文摘》《青年博览》《小小说选刊》等。在选择书籍时把阅读中外名著和阅读具有鲜明时代特点的优秀刊物结合起来，提高学生阅读的兴趣，使学生有阅读的欲望和动力。
2.采取循序渐进的阅读策略：课外阅读能力的提高需要一个漫长的、由低层次向高层次发展的过程，要由易到难，由少到多。笔者建议教师可规定每个学生每天定时阅读一至两个小时；每周用两节课重点指导；每月、每学期规定必须读完几本书，确保阅读的时间和数量。以此逐渐培养学生的阅读习惯。
如在七年级安排学生阅读《三字经》《弟子规》《西游记》《繁星春水》《童年》等浅显易懂的著作，八、九年级安排阅读《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《骆驼祥子》等著作。
3.充分利用各种辅助手段：课外阅读中的名著阅读难度较大，教师可指导学生利用各种途径和手段辅助理解。如组织学生收看百家讲坛，让学生更好地理解作品的主旨，艺术手法及人物形象；又如组织学生到书店和图书馆查阅摘抄有关对名著鉴赏的书籍，开拓学生视野，加强学生对作品理解的深度。
4.专题研讨会：每完成一个阅读任务后，教师都与学生一起制定研讨专题，让学生把自己的独特感受写出来、说出来，相互交流。例如在阅读完《水浒传》后，笔者就拟定了如下专题供学生研讨：《梁山好汉绰号如何分类》《众英雄都是被逼上梁山的吗》《谁才是真正的好汉》《梁山精神的实质是什么》《梁山不被招安行吗》《梁山好汉是如何排序的》……这样可帮学生独立地理解作品，真正走进文学作品中，与作品中的人物产生共鸣。
5.小测试：形式多样的测试有利于检测学生对书籍内容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的阅读计划。如在阅读完《三字经》和《弟子规》后，在班内开展背诵比赛活动；阅读完《三国演义》后，开展讲三国故事活动；教师还可以出一套针对某部作品的测试卷，把作品主题，故事情节，人物形象等都囊括进去。
三、指导初中生课外阅读的方法
吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”课外阅读不可以放任自流，因为它毕竟不同于课内阅读，有必要加强对学生的指导和帮助。
1.提高学生的阅读速度：指导学生探索阅读的规律，能迅速捕捉基本信息，如标题、作者、基本内容、文中涉及的重要事实、文章特点等；指导学生能快速分析文章的结构和思路等。快速阅读是一种阅读能力，阅读的速度快，效率高，就能在短时间内学到更多的知识。
2.指导学生养成良好的阅读习惯:教会他们掌握圈点批注、作笔记，写摘要，写读后感以及精读、泛读、跳读等基本方法。
3.指导学生阅读经典名著的方法：在学生阅读经典名著时，教师的指导是非常必要的。首先要指导学生理解作品的时代背景，让学生能看出门道，帮助他们站在全局的高度把握原著；其次要指导学生探讨作品的主题，不要盲从，如《水浒传》的主题，就有学生认为不全是表现“”的；最重要的是指导学生深入理解人物形象，如从《三国演义》中知道了刘备的性情宽厚，曹操的奸诈阴险和雄才大略，从《水浒传》中知道了鲁达的嫉恶如仇，武松的快意恩仇……
4.指导学生阅读优秀刊物的方法：许多优秀刊物的内容都是学生喜闻乐见的，符合学生的阅读兴趣，能帮助他们放松心灵，调节生活，扩大知识面。以《读者》为例：可首先让学生看“封面”，用自己的语言叙述出画面的主题，并给画面起个题目，然后与作者的题目放在一起比较优劣；阅读“幽默”部分，要指出其讽刺的内容及手法；可重点赏析优美的文章，并让学生声情并茂地进行朗读，然后谈感受。
四、指导初中生课外阅读的意义
1.对学生人格的培养有特殊作用：学生阅读时对作品的理解，本身就是对人生、对社会、对真善美的领悟和思考。对于还未走向社会的学生而言，其正面引导作用不言而喻。
2.有利于学生的学习和生活：学生在对作品的反复品读、理解、讨论、交流的过程中，养成了良好的阅读方法和阅读习惯，有利于以后的学习和生活。
3.能提高学生学习的兴趣：一直以来，初中学生有重视数理化而忽视语文的倾向，母语教育得不到重视。课外阅读恰恰弥补了这一缺陷，极大地提高了学生学习语文的兴趣，使学生能更好地理解和运用国语。
4.有利于提高语文学习成绩：阅读可使学生知识的积累增多，知识面得到拓展，提高他们对语言、人物、社会的理解，使学生在做阅读理解题和写作文时便能得心应手，不再望题兴叹。