知心姐姐
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知心姐姐范文第1篇
1月15日是一个特别的日子，作为《中国少年报》小灵通记者，我第一次参加了报社组织的寒假采访活动。更为特别是，在这次难忘的活动中，我见到了“知心姐姐。”
到了报社，我穿上《中国少年报》小灵通记者的马夹，和几十个小记者一起站在门口开始等候。大约十分钟后，会议开始了。因为人多，又挤在一间不太大的房间里，中间还放着一张大大的会议桌，所以很拥挤。开始时，我站在最后一排，看也看不见，听也听不清。我使出吃奶的劲，总算挤到了第一排。我吃了一惊，以前，我一直以为“知心姐姐”是一位年轻的姐姐，没想到竟是一位个子不太高的奶奶，穿着红色的上衣，头发花白，不胖也不瘦。挤到了前面，听起来清楚多了，我也认真地边听边记，“知心姐姐”说：“小记者有五个宝，眼睛、耳朵、嘴巴、大脑和手。用我们的眼睛看世界，用我们的耳朵听世界，用我们的嘴巴说世界，用我们的大脑想世界，用我们的手写世界。”随后，她又讲了一句名言：求学问，先学问；只学答，非学问。还告诉我们快乐人生三句话：第一句是，太好了！第二句是，我能行。第三句是，我帮你！……讲课结束后，小灵通记者站的伍老师带我们参观了报社，大家又一起坐车来到电影博物馆参观。
今天真开心！不仅见到了“知心姐姐”，而且学到了很多有趣的知识。对了，还有一件喜事要告诉你们，这次采访活动，我还被评为了优秀小记者。
知心姐姐范文第2篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10A-0062-02
【案例】
不知从何时起，“灭绝师太”这个绰号在校园里悄悄传开了。万万没想到，这个绰号居然安在我这个看起来弱不禁风的小女子身上。当我知道自己获得这个绰号时，心里真是五味杂陈，多年的班主任工作“成就”和信仰都在这个绰号面前不值一提，我很苦恼――平时对这帮孩子也够关心的了，他们生病带他们去看病，他们缺钱借钱给他们，天冷时提醒他们多穿衣服，天热时提醒他们多喝水，有时甚至觉得自己花在学生身上的时间比花在自己孩子身上的时间还多得多。为什么他们就体会不到我对他们的爱呢？
一次学习机会让我猛然醒悟。2015年3月，作为“柳江县名班主任培养项目”心缘工作室的一员，我来到南宁市第三十七中学进行为期一周的跟班学习，那里的两位班主任的做法让我耳目一新。其中一位班主任名叫刘晓兰，她为每一名学生精心设计了一本“个人成长记录”，坚持每周给每一名学生写上温馨寄语，寄语的内容不是教师对学生一周来的总结和要求，而像是一位知心朋友在跟自己的同伴倾诉心里话，或者说是一位母亲对孩子的真诚祝愿。另一位班主任叫罗夏敏，她每天都问自己：“今天，我表扬了谁？”“他（她）为什么值得我表扬？”并要求班上每一名同学每天表扬1―2个自己的同伴。
这两位班主任教育学生的共同特点是考虑到了学生的年龄特点和心理特点，尽量挖掘学生的闪光点，不断激励学生。从她们身上，我读出了什么是“教育的智慧”！这，不正是我欠缺的吗？平时我在工作中很少考虑学生的生理和心理特点，而且我始终坚信，师生之间应该保持一定的距离，教师应该有自己的威信，如果过多地表扬学生，会让学生骄傲起来，就像猫的尾巴一样，“越摸越翘”。因此平时我很少表扬学生，认为教师把学生的进步记在心里就可以了。而当学生做错了，我经常沉着脸批评他们，而且喜欢用命令的语气跟学生说话，渐渐地，学生见到我就远远地躲开了，“灭绝师太”这个绰号也就安到我头上了。
意识到自己的教育方式的不足后，我尝试学习刘晓兰老师和罗夏敏老师的做法，教育学生尽量以表扬和鼓励为主。首先，我设计了一本“班级成长记录”，和孩子们轮流写班上的情况，并表扬班上的好人好事，周一至周五由学生写，周末由我写。在“班级成长记录”里，我这样表扬进步的同学：“这一周老师发现我们班有许多同学在悄悄地进步啦，特别是小银，他在课堂上认真听了许多，当我听到他周末回家还写家庭作业时，甭提有多高兴啦！如果他能坚持下去，我相信他会有更大的进步……”结果受表扬的同学很开心，孩子们都很期待这本班级日志能传到他们的手上，也很用心地写这本日记，即使是平时害怕写作文的孩子，也能写上四五百个字。通过“班级成长记录”，我发现孩子们并不是一无是处，只要教师平时善于发现他们的闪光点并加以表扬，他们的可塑性还是很强的。
其次，在各种活动中寻找学生的闪光点，并尽情地表扬他们，拉近师生之间的距离。比如，我发现班上的女同学不喜欢参加活动，平时“大课间”时远远地躲在树阴下看别人做活动。这可不行，我得想办法让这帮女孩子动起来。于是我对她们说：“学校班级篮球赛准备开始了，别班都在积极备战，我们班的女同学怎么办？”全班18名女同学都不吭声。我说：“那我们班的女同学弃权算了，这可是我校以前从来没有的事。”“老师，我们不会打篮球。”几名女同学怯生生地说。我说：“这不是问题，老师可以教你们。”于是我就手把手地教她们，其中有一名叫双双的女生，连续投了五六次球都不进，一度想放弃。我说：“没关系，多投几个就行了。”于是双双又拿起球投起来，投到第八次终于进了一个球，大家都为她鼓掌欢呼。我说：“你比老师厉害多了，当年老师投了十个球都不进一个球。”听了我的话，双双脸上露出了灿烂的笑容。后来她在日记里写道：“今天大课间投篮球的时候，我看到别的同学投进球，真为她们开心。可是到我投的时候，篮球连篮板都碰不着，我都想放弃了。后来在老班温柔的鼓励下，我终于进球了，我开心得跳了起来。我觉得这时候的老班特别温柔，像个知心姐姐。”看了双双的作文，我心里久久不能平静，想不到我的鼓励会让她铭记于心。
“六一”前夕，为了庆祝孩子们在段考中取得好成绩，也给他们过最后一个“六一”节，我组织了包饺子活动。孩子们别提有多高兴了，个个都很积极，特别是小伟同学，别看他平时上课走神，可那天，他跟平时判若两人，带领几名男同学到我的菜园里洗菜，洗完菜后他对我说：“老师，空心菜太长，把它剪成两半再烫更加好吃。”我说：“就按你说的办，接下来就看你的了。”于是，小伟同学便捋起衣袖，拿起炒菜勺炒起菜来了，看着他娴熟的动作，我心里很感动。第二天，我在班上表扬他，说他将来一定是一个美食家，同学们都向他投以赞赏的目光。那几节课，小伟同学坐得特别直。后来小伟同学所在宿舍的舍长生病外宿了，借此机会，我提出让小伟同学当他们宿舍的舍长，小伟同学信心满满地说：“行！老师，你帮我打一个值日表，我要重新安排值日。”在他的带领下，他们宿舍的内务有了很大的改观。
我还学着用一些“小伎俩”来放大班级中的荣誉行为。当乒乓球队员从县级比赛中凯旋归来时，我在全班学生面前以校长的名义隆重地表扬他们，感谢他们为班争光，为校争光，表扬我们班人才多，是一个能文能武的班级，希望篮球队员们也向他们学习。学生听了热情高涨，马上就有两名学生对我说：“老师，我也想参加乒乓球队。”
现在，很多学生都主动为班里做好事，班里的后进生不再惹那么多事了，他们已经找到了自己的价值，正在为自己的理想而奋斗。孩子们和我也亲近了许多。
初中阶段的学生需要的不是“婆婆妈妈式”的老师，更不是“警察式”的老师，而是一个像朋友般的老师，需要的是认同和赞赏。是赏识教育让我看到了学生的优点，让我学会了表扬学生，让我慢慢地从“灭绝师太”变成了“知心姐姐”。
【案例评析】
覃雪慧老师是我在“柳江县名班主任培养工程”中认识的老师，和工作坊中的其他大多数老师一样，她是传统意义上的好老师，她严格要求学生，事无巨细地关心学生，一心扑在工作上，并且严于律己。但这样传统意义上的好教师在学生面前却不断遭遇挑战。第一次见到她，她眉头紧锁，我能清清楚楚地看见她的焦虑、急切和日复一日的殚精竭虑，她对我谈及自己的困惑：“只要我在学校，班级情况就很好；可是只要我一请假或者有什么情况，班级就一团糟。”她对只有自己能“控制”的班级产生了深深的怀疑，这种困惑对于很多老师来说就是一个突破――多少老师还在迷恋只有自己才能控制的骄傲之中。
她的行动是颇有成效的。在从“灭绝师太”变为“知心姐姐”的过程中，她紧锁的眉头逐渐展开，学会了以更接纳的心态和行动去与学生建立起新的关系。从行动上来说，她采用的办法很简单，就是牢牢记住“今天，我表扬了谁”。她原本就是一个关心爱护学生、时时都在观察学生的老师，当关注点从“指责”转向了“表扬”，她观察到的学生行为也从“错误”变成了“闪光点”，学生眼里的她和她眼里的学生都发生了很大的变化。这种变化，创造了教育中最重要的资源之一――良好的师生关系。
我们来看看这个过程是怎样产生的：首先，她向学生敞开了自己，她不再迷信于“教师和学生之间应该保持一定的距离”，而是把自己的情绪、态度和期望也坦诚地表现出来，并且用行动去改变过去的自己。比如尽管自己不会打蓝球，但还是笨拙地和学生一起练习投篮。其次，她运用了一些简单而有效的方法，比如“班级成长记录”，让学生互相发现闪光点，延伸了老师的眼睛和耳朵，也有助于学生间的互相欣赏。最后，也是最重要的，她是真正地在观念上接纳了学生（包括学生的需求、学生的错误），不迷信于教师的权威，不靠“命令”和“指责”管教学生，如此，她才可以这么自然地采取了和学生商量、用激将法、借助权威激励学生等多样化的办法。于是，她从一位“有爱心”的老师走向一位“有办法”的老师，一位“有智慧”的老师。
知心姐姐范文第3篇
你好！
很高兴你能给我写信，也很高兴你能勇敢地把心里的烦恼说出来。我非常愿意帮你摆脱困境。
我们先来分析一下原因，好吗？你在信上说，你一个非常要好的同学请了你和另外几位同学，你立刻就答应了。你还在信上说，自从这件事之后，同学们都和你疏远了，对吧？你知道是为什么吗？那是因为你答应了别人，却没去，让别人白等一场，那他们就觉得你是个不守承诺、喜欢撒谎的人，他们和你在一起会觉得没有安全感。我想，这就是许多同学疏远或有意避开你的原因了。
你知道吗，我以前也碰到过你这样类似的事情。有一次，我过生日，请了两位我最要好的同学到我家过生日。就在我生日的前一天晚上，王晶，也就是我的同学给我打了一个电话，她不好意思地说：“对不起，我可能明天来不了了，可真对不起。”我很理解，也没有为此生气。看到这儿，你可能觉得自己那天做借了吗？
（自己名字）小朋友，你肯定非常想和朋友们和好，那不妨试一试我的提议吧。你可以选择一个好的机会，对那些同学说清事情的经过，时不时地说上几句对不起，如果有必要的话，还可以送一份礼物，以表示自己有多么地想和好。
（自己名字），你以后和别人交往的时候应该注意自己的一言一行，出现了矛盾，要多从自己身上找找原因，主动跟别人沟通。我说恼庑??愣济靼茁穑？
（还是自己名字）小朋友，以后还有什么烦恼的话，一定要来找我哟！
祝天天向上
知心姐姐
知心姐姐范文第4篇
你好！
很高心你能给我写信，也很高兴你能把心里的烦恼说出来，我非常愿意帮你摆脱困境。我们先来分析一下原因好吗？你在信上说，你一个非常要好的同学请了你和另外几位同学到他家去，你立刻就答应了。你还在信上说，自从这件事后，同学们都和你疏远了，对吧？你知道这是为什么吗？那是因为你答应了别人，却没去，让别人白等一场，那他们就觉得你是个不守承诺，喜欢撒谎的人，他们和你在一起会没有安全感。我想，这就是许多同学疏远的或有意避开你的原因了。王红同学，你肯定非常想和朋友们和好，那不妨试试我的建议吧！你可以选择一个好机会，对那些同学说清楚事情的经过，时不时地说上几句对不起，如果有必要的话，还可以送一份小礼物，以表示你多么想和好。王红，你以后和别人交往的时候因该注意自己的一言一行，出现了矛盾，要多从自己身上找原因，主动跟别人沟通。我说的这些，你都明白吗？
祝
天天向上
知心姐姐
知心姐姐范文第5篇
1960年，《中国少年报》上出现了一个专栏人物“知心姐姐”。她梳着两根小辫子，戴着红领巾，脸上挂着亲切的、从不收起的微笑。她总是耐心地回答着少先队员提出的各种问题。我一下子爱上了“知心姐姐”，每期报纸来，都先找“知心姐姐”。
有一天，我悄悄给“知心姐姐”写了一封信，大意是：“我在《中国少年报》上看见许多学校少先队活动见了报，我们中队的活动也搞得很好，怎样才能见报呢？”“知心姐姐”很快给我回了信，而且被称为“卢勤小友”，我心里美滋滋、甜蜜蜜，有一种从未有过的成就感，走起路来脖子都挺得直直的。不久，我按照“知心姐姐”说的办法，以“北京史家胡同小学五三中队”名义投了稿，我们中队的活动果然上了《中国少年报》。小小的成功，让我产生了大大的梦想。从此，我便成了“知心姐姐”的追星族。11岁时，我立下人生第一个志向，长大到《中国少年报》当记者，当“知心姐姐”。
为了实现这个美丽的梦想，我开始向着“知心姐姐”的目标迈进。
小时候，我一直梳短发，为了像报纸上的“知心姐姐”，悄悄留起长发，也梳起两条小辫子。又特意去北京照相馆照了一张“标准相“。取照片那天一看，哪里像“知心姐姐”，倒像一个光秃秃的小和尚。回家照镜子看，发现“知心姐姐”头发多，自己头发太少。于是，就把头上方的短发梳了两个小辫儿，下面再梳两根长辫儿，有点像了。但端详着照片，总觉得还少了点什么？仔细看，才发现自己缺少“知心姐姐”那可信可亲的微笑。于是，我见人就笑，还热心帮助同学解决烦恼；时间长了，就有了“亲和力”，微笑也成了我与人交往的“见面礼”。
初三毕业时，我做出慎重的人生规划：高中毕业考人大新闻系，毕业后去《中国少年报》当记者，当“知心姐姐”。
没想到，1968年高三毕业时，大学的校门都关闭了，《中国少年报》也停刊了。
知心姐姐范文第6篇
知心姐姐，我没有告诉过别人，对父母也没说过，我觉得他们都不能给我温暖和帮助，只有您了，您才是我的希望！帮帮我吧！
江西南昌 小婕
亲爱的小婕：
你好！看完你的来信，知心姐姐有些心疼。这么长时间了，小小的你心里装着这些烦恼，不曾对别人说起，一定闷坏了吧。知心姐姐要谢谢你对我的信任，但同时也想对你说，遇到烦恼时一定要快些说出来，无论是向父母还是向好朋友倾诉，只要说出来心里就会好过许多的。
你从一班之长变成“平民百姓”，落选的滋味的确不好受。不过你也不要灰心，因为世界上的任何事情都不是绝对的。谁又能做一辈子的“班长”呢？不做班长了，你依然是你，依然可以关心班集体、帮助有困难的同学、搞好自己的学习……“班干部”的职位并不是证明你能力的惟一标准，只要对自己有信心，在什么位置上你都能找到快乐！
你信中说到，落选是好友丽到处“拉关系”、“说闲话”的结果。知心姐姐在想，如果真是这样，这些不够“光明正大”的方法就能让同学们心服口服吗？丽是不是还有其它令人佩服的优点或影响力呢？比如她学习成绩很棒、人缘好、号召力强等等。你不妨把她的优点拿来对照一下你自己，再想一想她说的“坏话”中有没有你确实做得不好的地方。只要完善了你自己，那些闲话和不公平的看法早晚会没有“市场”的。
你能通过写信、谈话的方式与丽去沟通，这让知心姐姐觉得你是个有主见、敢于面对问题的女孩子。在沟通时要用真诚和自信去打动她，你的从容态度是会让对方心里有所触动的。即使这样做不能缓和你俩的矛盾，也表明了你珍视友谊的态度。
你说你们在表面上维持“好友”的关系，私下里却明争暗斗。这样做是不是很违心呢？友谊之花是需要用真情来浇灌的，与其和她“面和心不合”的做朋友，倒不如敞开胸怀去结交更多的伙伴，开开心心地在一起相处。知心姐姐建议你多参加一些集体活动和体育运动，和朋友们玩在一起，用乐观的情绪和自信的表现来感染大伙，时间不长你就会成为人见人爱的“小平民”啦。
知心姐姐范文第7篇
“长生果”原指传说中可以使生命长生不老、延续生命的一种食物。而此句话中的“长生果”是指书，它是知识的延续。书对于我们来说是非常有用的，它既可以丰富我们的知识，又能开阔我们的眼界。因为书中的知识包罗万象、丰富多彩，就象一个“聚宝盆”，在等待我们去探索和发现。
书就象我的一个“知心姐姐”或一个温暖的“家”。我会把书读上许多遍，就像在和“知心姐姐”聊聊知心话；每当我遇到困难就会回温暖的“家”寻找答案。虽然是经常回家，但“家”中总有我未发现的答案。
我现在明白了读书也要讲究方法，要勤于思考，善于总结。我要把文章中优美的语句记下来，日积月累后脑海中的词句就会越来越多，当我写作文时，就可以把积累下来的词句运用到作文当中。就象在一个大超市里，想用什么就取什么。
这些就是我学完《我的“长生果”》后对如何读书的感想。
知心姐姐范文第8篇
[关键词]口语交际；口头表达；以生为本
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0087-01
小学口语交际课，就是教师通过创设一定的语言环境，让学生在练习说话的过程中学习说话的方法，掌握说话的规律，从而培养学生初步的口头表达能力，提升学生口头表达水平的一类课型。怎样的口语交际课才符合学生的实际需求？如何从学生的生活实际出发进行口语交际教学设计，提升学生的口头表达能力呢？我们认为，口语交际设计必须遵循以生为本的教学理念。
一、交际情境设置： 符合学生实际生活需求
苏教版三年级下册练习三的口语交际内容为《学会商量》，这一主题非常符合学生的生活实际。要想学生通过口语交际学到与人商量的方法和本领，就必须从学生的生活实际出发，帮助学生找到多种有效沟通的途径。请看下面的教学片断。
师：小乐看到同学们都有滑板车，也想买一辆。如果妈妈不同意，应该怎样和妈妈商量呢？
生1：先要找到妈妈不同意的理由。
师：对！同学们想一想，妈妈不同意小乐买滑板车的原因可能是什么呢？
生2：可能是滑板车的价钱太高，妈妈舍不得买。
生3：也有可能妈妈认为买滑板车是一种浪费。
生4：玩滑板车有一定的危险性，妈妈或许是怕小乐出危险。
师：同学们刚才找到了妈妈不同意给小乐买滑板车的理由。针对这些理由，应该如何同妈妈商量呢？下面请同学们练习一下。
生5：（练习后回答）妈妈，请您答应给我买一辆滑板车吧！买了滑板车后，我一定多运动，把身体锻炼得棒棒的！我玩滑板车时，一定会注意安全，保证不出危险。您如果答应了我，我一定帮您多做家务活，减轻您的负担！
师：除了上面这位同学说的，我们还可以怎样说呢？
生6：如果妈妈认为价钱贵，我还可以告诉妈妈，用我自己的压岁钱或是零花钱买。
生7：买回来后，在完成作业以后玩，不影响学习。
……
师：对！同学们又补充了许多好方法！有理有据，诚心诚意，这是和别人商量的原则。下面，同桌间分别扮演小乐和妈妈，请大家把这些理由练习着说一下。
口语交际课堂的内容来自于学生的生活，最终也帮助学生解决他们生活中的实际困难和问题。这堂《学会商量》的口语交际课，教师为学生提供的语言情境是学生在日常生活中经常出现的，也是他们必须面对的。学生对这种交际情境很感兴趣，所以学习欲望一下子被调动和激发起来。在进行情境设置的时候，教师要考虑学生的生活实际，让他们乐于参与进来。
二、交际内容选择：找到学生素质提升处
《学会转述》是苏教版小学二年级下册练习七口语交际课的内容。学生在学习时，最大的障碍有两个：一是要记住转述的要点；二是当被转述人不在场时，告知人如何向被转述人的亲人或朋友把事情讲清楚。那么，如何在学生素质的提升处进行交际内容的设计呢？教师将教学内容设计为“普通情况下的转述”和“特殊情况下的转述”，开展了以下的教学。
李老师发了一个通知：“明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。”李响请假了，没有到校。如果李老师请你把上面的内容转告给他，你会怎样说？
1.一般情况下的转述
师：把这个通知转告给李响，你会用怎样的方法？
生1：直接去说。
生2：打电话转告。
生3：给他发个信息。
……
师：在转告这个通知时，我们要讲清哪些要点？
生4：讲清时间、地点、要带的物品、要做的事情。
师：下面，我请两个同学上台来演一演。
（生上台表演）
师：这两个同学都做到了讲清要点，并且还做到了有礼貌。
师：如果打电话转述，应该怎样说？也请同学上来表演一下。
（生上台表演）
2.特殊情况下的转述
师：如果李响同学不在家，接电话的是李响的奶奶，应该怎样转述？
生1：要做到有礼貌。
生2：声音还要响亮一点。
生3：要请奶奶把这个通知告诉李响，不能忘记。
通过表演，学生掌握了“人物在场时”和“人物不在场时请他人再次转述”这两种情况下的转述方法。而这两个能力点都是本堂课上学生需要提升的内容，其中第二个能力点是难点。所以，在进行口语交际课的教学内容设置时，教师应该思考哪些内容是学生可以掌握的，哪些能力对于学生来说是通过努力可以达到的。在学生的素质提升处设计交际内容，有利于真正发展学生的语言水平。
三、交际氛围创设：引导学生全员参与其中
口语交际课这类课型的最大价值在于其交互性。高质量的口语交际课堂，应该是每个学生都能够参与进来的。教师要创设交际氛围，让学生在和同伴的交际中进行思维的碰撞，习得交际的本领。
《小烦恼热线》是苏教版四年级下册第七单元的口语交际课内容：“小烦恼热线”开通啦！主持人就是我们班的同学。你可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
一位教师在教学中，先给学生示范如何开导有烦恼的同学，然后给学生提供当“烦恼者”和“热线主持人”的机会，让他们和身边的小伙伴倾诉烦恼或是帮身边的小伙伴解决烦恼。
师：同学们，下面我们请出电视台的知心姐姐，一起来看看知心姐姐是如何帮助“小烦恼”们解决烦恼的。
（听知心姐姐和“小烦恼”的对话）
师：请同学们说一说，知心姐姐在开导“小烦恼”时，做到了哪几点。
生1：知心姐姐说话时，做到了语气亲切，能够站在对方的角度思考问题。
师：这叫言之有情。
生2：知心姐姐说得很有道理，让人听后心服口服。
师：这叫言之有理。
……
师：下面，请同学们学着知心姐姐的样子，开导一下“小烦恼”们。老师给大家提供三个话题。
1.明明的爸爸妈妈要生二胎了，他担心爸爸妈妈生了小弟弟或小妹妹后就不喜欢他了。你该如何开导他？
2.王小英同学胆子很小，夜里总是要妈妈陪着上厕所。你会如何开导他？
3.大铁同学在双休日参加了许多兴趣班，没有时间做作业。作为他的好朋友，你会如何开导他？
下面，请同学们选择其中的一个话题，座位左边的同学做倾诉者，右边的同学做开导者，进行练习。
（全体参与练习说话）
在这个教学片断中，教师在给学生示范“如何开导别人”以后，就给他们提供了一个人人皆可参与的交际空间。学生交际时，一是有话题，围绕生活中感兴趣的话题进行练说；二是有伙伴，同桌之间，一个倾诉，一个开导。这样的课堂中，学生的参与度高，课堂气氛活跃，效果也显而易见。