奇妙的想象作文
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奇妙的想象作文范文第1篇
一、张开思维的触角
1.入情境，引发想象
俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”儿童的思想若是“鸟”，我们要为他们“开天”，儿童的思想若是“鱼”，我们应为他们“造海”，只有思想的自由自在、无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象，想象出曲折的情节和出人意料的结果。为了让孩子们的想象有载体、有张力、有灵气。我在执教想象作文象声词时一下子触发了孩子们的兴奋点。儿童是天生的模仿者，他们生活在有声有色、精彩纷呈的世界里，对声音有着与生俱来的热爱。鸟叫虫鸣、风号浪吼、欢歌笑语……这些天籁之音让孩子们为之着迷，为之沉醉，他们时刻用心聆听，模仿并制造着奇妙的声音。
为了让孩子们快乐地融入象声词的世界里。开课伊始，引导学生回忆并模拟发出生活中的声音：汽车的喇叭声、下雨时呼呼的风声、哗哗的雨声、爸爸睡觉时的呼噜声、蜜蜂采蜜的嗡嗡声、青蛙呱呱的叫声、风呼呼的响……调动了学生的学习兴趣，使学生在极其兴奋的情绪中开始了学习，而且为打开学生这次习作的思维做了铺垫。利用声音做了游戏，置身于奇妙的声音世界，孩子们兴趣盎然，每个细胞都拥抱声音，每寸肌肤都能触摸声音。
想象作文如同一个魔术袋，一旦打开，里面就有数不清的宝物，老师想方设法比较成功地打开了这个魔术袋，从而使整个习作的过程充满灵性。
2.拓思路，留驻想象
想象性作文，创造性很强，但学生在想象的过程中，由于受已有知R经验的影响和局限，容易出现思维定式。大家都顺着同一条路子去想，结果写出来的文章大同小异。所以，教师在这个时候要启发引导学生顺着不同的思路大胆想象，拓宽学生的思路。
在想象作文象声词的教学中，我注意给学生营造出了一种无拘无束的氛围，给学生留下了比较广阔的空间，留下了抒展生命的空间，让学生的心灵得到解放，让他们想象的风筝在蓝天下自由放飞。“哗哗”，鼓励学生大胆求异，你会想到什么声音？有的说：“小溪流水声。”老师追问：“听到这哗哗的流水声，你眼前出现了一幅怎样的画面？”有的说：“我想到的是下雨的声音。”“那这是怎样的雨？下雨是一幅怎样的场景？”有的说：“我想到的是翻书的声音。”还有的说：“我想到的是风吹树叶的声音。”一个“哗哗”使课堂呈现出一种多元共生的喜人局面。引导学生想故事时，也让学生大胆想象，从词的顺序变换到故事主人公的选择，大胆求异。学生思维的触角尽情张开了。
二、张开语言的触角
1.想具体，丰满故事情节
想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除了让学生拓宽思路想象各种事物会发出这种声音，还让学生想象在这种声音的情景下会有什么景色。如学生想到小河流水的声音后，老师问：“听着这哗哗的水声你仿佛看到了什么景色？”这一问激起了千层浪，有的说：“看见了婀娜多姿的柳树随风舞动”，有的说：“看见了可爱的小鱼小虾在清澈的小河里嬉戏”，有的说：“看见小河两岸鲜花盛开，绿草如茵”……引导学生想象故事情节时，先让学生用简练的语言概括想象的故事内容，再让学生与同学说说故事内容注意想象为什么哭，哭的怎么样？这一要求的提出就给学生指明了方向，是要学生想具体。总之，为了张开学生的语言触角，积极指导学生把每一个场景、每一个细节想具体。
2.互评说，锤炼精彩语言
由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在说中，学生易于将生活、思想、认识、情感尽可能多地联系起来，使“想象―语言―思维”呈动态积累，具有辐射。让学生示范说、个别说、同桌说、学习小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响、不断补充、取长补短，丰富自己的内容，注重师生互动。在师生交流的过程中，纠正和规范语言。同时又在生生互动中互相补充，丰富了语言。特别是在评改学生片断中，让学生对上台展示学生的片断给予评价，哪儿写得好，哪儿还没写清楚？让学生在互评互说中丰富文章的语言，让文章用词更精准。
参考文献：
奇妙的想象作文范文第2篇
《新课标》中写到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是不容易的事。在农村小学教学中，作文教学是语文教师的一大难题，"老师怕教作文，学生怕写作文"已经成了一种普遍的现象。如何提高农村小学生作文兴趣？教师必须不断探索教学理论，在教学实践中获得启发，多反思，多总结，促进我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，培养学生的语文素养。
1.多创设，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是写作教学能否成功的重要因素。所以在写作教学中，教师要特别重视对学生写作兴趣的激发。过去的习作指导以考试为中心，重形式，轻内容，使学生的习作成为"无米之炊". 造成学生习作的种种心理障碍。
2.多渠道，扩大学生阅读知识量
新课标要求："课外阅读总量六年制不少于150万字。" 我们教师要充分利用学校现有图书资源，坚持课外阅读与课内阅读相结合；课外阅读与写作、听说相结合；课外阅读与学校活动相结合的原则，积极指导学生开展课外阅读活动。
"读书破万卷，下笔如有神"。教师引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养学生初步收集和处理信息的能力。树立大语文观思想，积极创造条件，采取多种渠道，拓宽语文阅读渠道。例如：在学习了《李时珍》、《詹天佑》、《》等记叙人的课文，教师可以布置学生收集课文写作背景、人物生平事迹及名言警句等等。
当然，光靠课内阅读是远远不够的，还必须引导学生阅读课外读物，以达到积累语言的目的。如学习了课文《三顾茅庐》，让学生阅读《三国演义》。
组织学生参加实践活动也是语文教学的重要组成部分。教师在作业设计上要高度重视语文实践，全面提高学生的语文素养。如学习了古诗《登鹳雀楼》，可以组织学生进行登山活动。
3.多实践，扩展学生写作素材
叶圣陶先生说过："生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。"生活是作文的源泉，对生活产生意思情感，才会唤起学生急于表达，乐于作文的动机。因此，教师要引导学生关注现实，热爱生活，有计划有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。如欣赏大自然的美丽风光，安排学生在母亲生日时做一张贺卡，体味母子在情感上的交流，开设社会调查，感受家乡的巨大变化。尽可能扩展学生的生活空间，为学生写作开辟鲜洁的，永不枯竭的源泉，让学生在生活这片芳草地上，像蜜蜂一样快乐，自由地采集蜜源，触发学生的生活体验，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海中，丰富学生多彩的素材库，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，在现实生活中经"风雨"见世面切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。学生对生活的认识和体验加深了，对生活的热爱和向往增进了，自然产生了一种急于想表达的欲望，作文才能开花结果，才能做到物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒。
4.多想象，增强学生口语表达
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？
奇妙的想象作文范文第3篇
关键词：语文教学； 快乐作文
中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-077-001
一直以来作文改革从未停止过，尽管我们在教学上如此重视作文，可是一谈起作文，学生还是谈“文”色变，止不住心里会“咯噔”一下，写作文时,学生抓耳挠腮，搜肠刮肚，无米下锅的情况依然“涛声依旧”。如何解决这一语文“难题”呢？《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文离不开生活,作文的过程是儿童体验感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。笔者躬身教学实践，深刻感受到，在写作活动中,必须加强与生活联系,让学生亲历生活实践,努力构建一个开放的、发展的“生活作文场景”，让学生走进生活、参与生活、体验生活，在生活的大课堂里自由翱翔，积蓄丰盈了、厚实了，才能产生一吐方为快、下笔如有神的畅快淋漓之境界。正如叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章似溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。
一、走进多彩的生活
问渠哪得清如许，为有源头活水来。一切伟大的作品都来源于生活。没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有学生出色的习作，对于小学生尤为如此。基于这一认识，教学中，我经常有目的地带领学生到大自然中区，到社会生活中去，引导学生参与实践，体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点，从生活这个“万花筒”中获取生动真实的习作素材，为他们提供丰富多彩而又广阔的认知天地。比如，课余时间或假日，我充分利用学校位于县城郊区的区位优势，带领学生到泗洪烈士陵园、古徐广场、濉河风光带、美丽的洪泽湖等身边的名胜古迹了解家乡灿烂的文化遗产，感悟家乡一天天的发展变化；驻足县城最繁华的街道——泗州大街的一头，感受小城生活的节奏；漫步苏北乡村的田园，吮吸五谷的芳香，接受自然的洗礼。经常鼓励家长、有时在征得家长同意基础上主动带学生到外地游玩，寻找机会饱览祖国山河的秀丽，感受各地风俗习惯的不同。一句话，缤纷生活入眼来，想方设法让生活走进学生的学习，走进学生的习作，走进学生的精神世界。
二、参与丰富的活动
活泼、好动、爱玩是小学生的天性，天真浪漫的小孩子往往都有着比较广泛的兴趣爱好。书法、绘画、踢毽子、跳绳、玩纸牌，捉蝴蝶、放风筝，甚至是捏泥人、说悄悄话……都会让小学生流连忘返、乐此不疲。我们每一所学校每学期都会开展形式多样、多姿多彩的特色活动，比如每周社会实践活动，每年举办的校园六一节、艺术节、体育节、英语节等；带领学生考察古楚文化，走进农业生态园，了解军营生活，参观肯德基快餐店，到花鸟市场与小动物、小植物们零距离接触等。都可以进入学生的视野，诉诸笔端，成为学生习作的绝好素材。在这些与生活密切接触的活动中，作为教师的我们最好担当启发者、点拨者的角色，适时给学生讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，激发学生的观察热情、表达欲望，帮助学生多角度、多方面地体验生活，给学生的习作生活注入盎然生机，也为习作表达提供了丰富的素材。在活动中，为了让学生在无意之中对某一点作重点关注，我经常有意识地指导学生观察体验，引起学生的无意注意，故意设疑发问，让学生发表看法，这样在随后的活动作文中学生便能把自己所参与的活动过程、内心感受、当时心境生动地写下来，无声无息而又水到渠成，何乐不为呢。
三、遨游浩瀚的书海
文字是语言的物质外壳，生活的积蓄再丰富，也还需要语言的积累与沉淀，不然只能“意会”，不能“言传”。丰富的语言积累是决定学生自由生态表达的重要基础。俗话说的好，“熟读唐诗三百诗，不会作诗也能吟。”说的就是这个道理。腹有诗书气自华，语言积累多了，丰富了，学生才能“胸藏万卷凭吞吐”，自由畅快地表达了。在平时的教学实践中，我班结合学校搞的“小书虫、小书童、小书迷、小学士、小硕士、小博士”为内容的“六小”读书争章活动，开设了阅读课，建立了班级图书角，从激发阅读兴趣、帮助选择读物、安排阅读时间、指导读书笔记写作和建立阅读检查制度等多个方面开展阅读指导活动。实践证明，有效的课外阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促进学生在阅读的过程中领悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、谋篇布局的方法和技巧，并内化为自己的认知，进而提高写作水平，可谓一举多得。
奇妙的想象作文范文第4篇
“啊！是节日卡吗？”见风兴冲冲地拿起来一看，向日葵脸却变成苦瓜脸，“是作文卡！”
写景文也要“空穴来风”
“见风，文章就是改出来的！”盖布斯尼教授又开始了一万零一次的老调重弹。他顺手抓过见风的作文，说：“这作文也太短了吧！得改！第一，迅速从各个段落中找出你要写什么。”
见风认认真真地琢磨：“我要写的景物是洱海、三道茶、风情岛、蝴蝶泉！”
“游记就是这样！”盖布斯尼教授点点头，“因为要写的事物比较多，所以千万不能眉毛胡子一把抓！你的作文要想改得好，就得不空洞！”
五一放假的时候，妈妈带我去大理游玩。经过两个小时的车程，我们抵达了大理。首先我们要去著名的洱海。也许你会问：这是一片海吗？不是的，其实这是一个很大的湖，它位于苍山脚下，被称为“高原明珠”。我们登上了一艘颇有民族特色的游船，准备船游洱海。游船慢慢开动了，向湖中心驶去。我感觉自己已经全身心融入了奇妙的大自然之中，真想高歌一曲，抒发我满心的欢畅！
紧接着，我们观看了白族歌舞表演，品尝了独特的三道茶。白族小伙子和姑娘们节奏鲜明，极具特色的歌舞表演真叫人赞不绝口，特别是白族人用来迎宾接客的三道茶，一苦，二甜，三回味，更令人过嘴难忘！随后，我们又登上南诏风情岛，了解当地的风俗习惯。下午，我们还游览了蝴蝶泉。一天的时间转眼就过去了，我期待着新一天的来临。
盖布斯尼教授：你对自己的作文满意吗？
见风：不太满意，可是我不知道哪里有问题啊！
盖布斯尼教授：首先，请找出这篇作文中有关写景顺序的语句。
见风：《云南游记》写景顺序的语句―
“首先我们要去著名的洱海。”
“紧接着，我们观看了白族歌舞表演，
品尝了独特的三道茶。”
“随后，我们又登上南诏风情岛。”
“下午，我们还游览了蝴蝶泉。”
盖布斯尼教授：有一定的顺序，但行文过于单调。“文似看山不喜平”，那么，如果要达到生动的效果，怎样让行文富于变化？
见风：教授您请支高招！
盖布斯尼教授（闭眼咂嘴）：见风，你在旅途中一定拍了照片，拿出来！
写作点：三道茶
原文：特别是白族人用来迎宾接客的三道茶，一苦，二甜，三回味，更令人过嘴难忘！
见风看着照片回忆当日行程，重新改写的段落：
第一道茶是苦茶。把小沙罐洗净后放在栗炭火上烤干，然后放进茶叶，手执小沙罐在火上不停地抖动，待茶叶翻烤至焦黄发出香味后冲入开水。只听得 “轰”的一响，茶香满屋，这一道茶因贵在听响，所以又叫“雷响茶”。水好茶香，微苦味正，品后使人心清神爽，妙不可言。
第二道茶是甜茶。把乳扇在炭火上烤泡，然后切成丝，把核桃仁切成薄片，红糖遍洒。按比例把三样东西放入杯中，冲入烧开的山泉水，立即乳香四溢，十分诱人。乳扇是大理特产，用牛乳制成，经火一烤，香味很浓。所以这一道又叫“香茶”，香甜可口，百吃不厌。
第三道茶是回味茶。把芝麻、花椒用火烤香，再加上本地采集的蜂蜜，冲上开水微微搅动，让几种味道充分融合，产生一种新奇味道。入口后细细品评，有奇妙的感觉，味道还会因人而异，真是令人回味无穷。
写作点：洱海与众不同。
原文：洱海位于苍山脚下，被称为“高原明珠”。
见风看着照片回忆当日行程，重新改写的段落：
我来到游船的甲板上，柔和的阳光照耀着我，凉爽的风不断地迎面吹来，轻轻地抚摸着我的脸颊，惬意极了，我顿时感觉到身心舒畅。极目远眺，远处的群山在云雾的包裹下若隐若现，仿佛一群身穿白纱的少女在借洱海作镜子梳妆打扮。的确，洱海的水清澈，湛蓝，湖面上被风吹起一圈圈涟漪，阳光洒在湖面上，像是谁向上面洒了一层碎金纸，金光闪闪。不但如此，这儿鱼虾丰富，真不愧为“高原明珠”！我感觉自己已经全身心融入了奇妙的大自然之中，真想高歌一曲，抒发我满心的欢畅！
写出景物特点的方法――内容上可以从颜色、形状、声音、味道、动态与静态、不同时令等多方面去把握事物的特征，真实、细致地进行描写。
方法上运用各种艺术手法去绘景：比喻、拟人、对比、想象、引用诗句、衬托、叙事结合……
多角度看景，让行文富于变化的方法――时间转换、空间转换（移步换景）、视角转换（远眺、近观、俯视、仰视）。
盖布斯尼教授的绝密笔记
A.按照一定的顺序写景物；
B.仔细观察，内容上从形、声和色等方面运用各种艺术手法把景物的特点写出来；
C.做到有中心、有情感，情感在原有的基础上能够有所升华。
第一步：朗读自己的习作初稿，修改文章中的错别字和病句；
奇妙的想象作文范文第5篇
一、由现在联想到过去，按现代生活的模式构思故事情节。
此种方式最典型的例子当推电视连续剧《一脚定江山》，剧中不少情节如月娥的啦啦队赛场助威、观众买票看球及张俊、柳复生的转社等，无一没有今日足球运动的影子，不过是再加入了一点武侠和言情的调料。甚至可以说，《一定脚定江山》就是把今天的足球搬到了宋朝去踢。所以，对于已经发生的、不曾见过的事情，或者没有生命的东西，例如一块石头、一个玩具，都可以通过想象，让今天的故事在过去的环境里表演，让“死”的东西“活”起来。随着这些故事的演出、“死”物的复“活”，作者想象的双翅也就展开了。如本次练习题一：如果你突然置身于原始社会，遇见一群原始人，你怎么办？关于原始人的情况，可以从历史书上了解。现代人遇到原始人，服饰的不同会让他们有怎样的惊讶，而你的钢笔、手表、收音机等寻常物件更让他们如何的稀奇，还有你的见多识广、知识“渊博”又令他们何等的佩服，再联系陶渊明的《桃花源记》，还有什么难写的吗？
二、由现在联想到未来，把假设的内容写成真实的情节。
假设的内容固然是假的，但它在生活中还是有可能出现的，不过是还没有发生罢了。人类天空翱翔在一百多年前还是根本不可能的事儿，但今天谁都可以买张飞机票上天一游。所以，根据自己平时观察所积累的生活经验，根据表达的需要，合情合理的展开想象，把假设的内容写成日常生活中遇到的或者正在发生的故事，不失为想象写作的一种有效途径。学生习作《南极来电》（见河北《少年智力开发报》初中版2001年1月6日）就属如此。作文的大致内容是：“我”在可视电话的大屏幕上看到好友站在一片一望无际的草原上，便问她是不是在内蒙古，好友说她就站在南极的冰川大草原，在南极给“我”打国际电话，从而引出要保护环境这一主题。三十几英寸的大屏幕电视电话进入普通家庭，在南极冰原上开辟出冰川草原，这些在今天应属可望而不可及，但在几十年或者上百年后，事情也许的确就像《南极来电》文中一样，是奇迹更是常事。本次训练的第二题：如果你突然来到了月球，你将想些什么？做些什么？就完全可以采用由现在联想到未来的这种方式来构思。设想一下，你在月球上见识了多少我们现在还不曾有的新产品，学习了哪些新的知识──作文不就有话可写了吗。
三、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语为我们旧瓶装新酒。
将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前之热门话题灵活的转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。例如有一位同学写《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬是十个板粟，并且要预支四个，然后猴导游就带着小作者去狼舞厅“与狼共舞”，到老虎公司尝试摸老虎屁股的滋味等。作文想象丰富，也写得情趣盎然，其实小作者不过是借助成语“与狼共舞”和俗话“老虎的屁股摸不得”，把旧故事写出了新内容。联系本次训练题三：如果你忽然回到童年，刚上小学一年级，你将怎样面对父母、老师和同学？则试想：以初中生的知识水平学习小学一年级知识，那还不是神童一个？既然你已是神童了，其后的故事，就尽可以大胆想象了。
总之，写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。当然，这些都应该是立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而决不是胡思乱想。
[范文欣赏]
重返原始社会
奇妙的想象作文范文第6篇
【关键词】思维；想象作文；想象力
为了打破学生常规思维定势，引导学生思维发散，提高他们思维的变通性和流畅性，我在作文教学中创设多种情境引导学生多角度、多层面观察、认识事物，创造性地发现把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来。为培养学生创新思维能力，轻松完成习作，逐步形成作文能力奠定了良好基础。在具体教学实践中，我对想象作文指导进行了一些尝试。
一、作文前，指导学生进行创新性积蓄，激发他们创新的灵感
创造源于生活。孩子们的童年生活是多姿多彩的，他们的情感和内心世界更是奇妙丰富。走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生内心美好情感，拓展作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。例如：看到汶川大地震悲惨的场面，随着孩子们内心深深的震撼，产生了“假如我能发明抗震救灾的机器人”的想法……因此，帮助学生不断再现他们的真实生活场景，指导他们去亲身体验，促进他们内心美好情感的涌动，就是创新。
阅读积累对于创新的作用也很大。古人云：“厚积而薄发”。日常教学中，我给学生推荐各类优秀作品，鼓励鼓励他们博览群书，关心时事政治，因为大量的阅读是丰富想象力的积淀。例如：读了《安徒生的童话》，孩子会产生许多美好的情感――；读了《马良的神笔》孩子会想――假如我有一支马良的神笔该多好……
二、作文时，启发学生进行创新性构思，放飞他们想象的翅膀
学生的心中产生了美好的情感，萌发出创新的种子，还要把想象充分“放飞”。这就需要教师抓住契机适时引导，进一步启发学生进行创新性构思。
1.提供自由空间，启发选材的新奇和独特
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”而想象作文本身就为孩子们提供了一个自由的空间，使他们心中的愿望在作文中得以实现。因此，只要是感情美好的，便没有荒诞之说。我们正处于一个科技飞速发展的时代，对于未来，教师竭力要引导学生敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节，都应该是末来社会发展的格局。例如：指导学生挑自己喜欢的动物、植物作为童话中的主人公；引导学生想象二十年、三十年后的自己，让他们把自己想象成父母、教师、科学家；也可引导学生进行科学幻想，想象自己是火星居民，想象家里是机器人保姆，想象自己住上了“海陆空”多功能房屋？为了激励学生创新想象，我还和孩子们一起评选最佳“创新作品”，鼓励那些选材新奇、独特的同学。
2.挖掘潜能特长，启发表达的不拘一格
在想像作文教学中，启迪学生的创新思维的关键在于使学生摆脱写作的束缚，能够自由表达和有创意的表达，体现自己的鲜明个性。写作时，我告诉学生可以根据自己的选材、爱好写成诗歌、散文、记叙文等不同的文体。而开头结尾、修辞手法更是可以别出心裁，只要语言流畅、面向生活、启动真情，就能写出充满生活之美，最有趣味的作文。
3.利用观察材料或抽象图形，拓展创造想象空间
作文时，为学生提供一些观察材料或抽象的图形，他们的创造想象力便会被激活，因为他们必须利用图形或直接在图形上进行创造，才可能有新的形象产生。比如一个圆形，孩子们有的把它想象成了太阳，使它有了光芒；有的把它想象成了充满童真的笑脸，使它有了生命；有的把它想象成了篮球、足球，使它有了激烈竞争的场景……在教师的引导中，在学生的相互启发影响下，简单的“圆形”形象一步步丰富起来，学生的想象也逐步有了清晰的条理和具体的内容。
4.创设绘画的情境，发展创造想象能力
小学生的心理特征决定了他们喜欢用绘画表现他们丰富的想象，如果让学生先绘画再写话，他们就能根据自己的知识、经验充分发挥想象，补充画面，形成一个相对完整的画面。例如：我在指导学生写想像作文时，先出示“蓝天、花草、动物、小朋友、足球……”等词语，要求学生根据这些词语借助想像画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后引导学生把这幅图画的内容写下来。孩子们调动多种感官，展示他们丰富的想象力，表达他们心中美好的愿望，收到了语言启发无法取代的效果。
5.营造音响意境，唤醒创新想象意识
音乐不仅可以陶冶人的情操，还可以培养学生丰富的想象力。因此在日常教学中，我经常找一些优美的抒情性音乐让学生欣赏，如班德瑞的《森林梦幻曲》。听音乐前，先布置任务：你听出了什么？你想到了什么？你脑中有一幅什么样的画面？听完音乐之后，让学生用语言文字表达出来，取得了较好的效果。同时，音乐还能够使学生的思维在更加广阔的空间里驰骋，把相关相似或完全不相关的事物联系起来。这样必然有利于学生创新性思维的发展。有一次我在班级开展了“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的10多个音响（播放歌声、口哨声、人们的欢笑声、小动物的叫声、潺潺的流水声……）挑选几组进行想像、创作故事比赛。此时学生情绪高涨，想象力在不同的音响声中被唤醒，激发了创作的欲望。短短的两节课，学生想象出内容不同、曲折动人的童话故事，体会到了创造的快乐。
三、作文后，引导学生进行创新性评价，激发他们再创造的兴趣
奇妙的想象作文范文第7篇
素材A：未来的生日计划
自己就要过生日了，这个生日该怎么过呢?是邀请亲戚朋友在家里美美地吃一顿，再让爸爸妈妈带自己去购物，还是上网和网友一起度过，接收他们赠送的电子贺卡呢?关于未来的生日，你一定有自己的计划吧?不管你想怎么过生日，都可以好好地计划一番，再把你的计划详细地写下来。[参考作文：《我的生日怎么过》作者：崔子涵 来源：《课堂内外·创新作文》(小学版)2007年第四期]
素材B：未来的学习计划
小学阶段学习相对轻松，将来上了初中、高中，学习任务就会越来越重。那时候的我们会怎样安排自己的学习和生活呢?是轻松应对，还是手忙脚乱?可以联系自己平时观察到的读中学的哥哥姐姐的情况展开想象，还可以在想象中进行对比，甚至设计出更理想的教学制度、考试制度。[参考作文：《我的初三》作者：唐欢来源：创新作文网]
参考素材：未来的旅游计划／未来的过节计划／未来的职业计划／未来的读书计划
行类二 未来的自己
素材A：实现了自己的理想
每个人都有理想，都希望将来从事某种职业、成为某种人。那么，未来的我们是不是已经实现了理想呢?如果实现了，是怎样实现的?未来的我们是什么身份?拥有哪些成就?别人是怎么看待我们的?他们的态度是尊敬还是追捧?面对成绩，我们自己又是什么态度?有没有进一步的计划?
一个爱唱歌的小女孩，长大后终于参加了“超级女声”，夺得了总冠军，并发行了自己的唱片，成为著名歌手。[参考作文：《奇妙的幻想》作者：荣柳来源：《课堂内外·创新作文》(小学版)2005年第十一期]
素材B：没有实现自己的理想
并不是所有的理想都能实现。如果没有实现，是因为什么原因?后果是什么?有什么样的经验教训?
奇妙的想象作文范文第8篇
一、创设趣味情境，让学生乐于表达
尽管中低学段的学生想象力丰富，但尚未到达意放言随、自由表达的写作水平。如果教师不加任何提示，放手让他们自由编童话，除部分学力超群的学生之外，大部分学生根本不知何往，不知所措，硬挤拼凑的作文或似曾相识，或不知所云。根据中低年级学生直观形象思维为主的心理发展水平，童话作文教学宜创设富有趣味的情境，提供一定的媒介，进行统一细致的指导。
我创设童话王国情境导入教学，激发了学生的兴趣，然后贴图片展示一个可爱的小乌龟卡通形象，让学生猜想这只小乌龟的梦想是什么，展开课堂讨论。接着，我又贴上一棵大树的图片，让学生想象这只小乌龟会用哪些方法上树。然后，我展示学生熟悉而又喜爱的小动物图片，如蜜蜂、小猴、大象、小鸟……要求学生选择一种或几种动物，大胆想象乌龟上树会找谁帮忙？它们会怎么帮？这个情境一下子激活了学生的思维，唤醒了学生言说的欲望，智慧火花也随之迸发出来。
童话情境的创设除了贴图式之外，还可以利用动画片、儿童绘画、听音想象等方法，也可以利用教材或课外童话的延伸想象点进行读写结合，让学生续写或改编童话。此外，可以利用学生喜欢游戏的天性，请学生自带小玩具来“玩”童话剧。只要教师创设利于学生想象的情境，切中学生的兴趣点，学生就会乐在其中，不仅思维活跃，想象丰富，而且在表达方面也会收到令人欣喜的效果。
二、重视形式指导，让学生易于动笔
学生爱编童话，但将童话真正落到纸上，对于中年级学生还是有一定难度的。因为中年级学生处于起步作文阶段，无论是词汇、句式等书面语言形式，还是作文技能都储备不足，写的作文往往只是三言两语地概述，不够生动具体。童话作文教学不仅要关注童话元素，还要凸显表达元素，这样才能让学生易于动笔。
1.范文引路，读写结合
儿童的所有学习活动几乎都离不开模仿。模仿是中年级学生学习作文的基本方式，由仿到创是学习作文的必经之路。在教学中，我让学生读童话《西瓜船》，体悟童话作文特点，同时，引导学生对童话特点进行思考，讨论童话的写法，产生对童话写作的初步认识和理解，明白童话要大胆想象，要想写得生动有趣，就要把人物的动作、语言、神态写得活灵活现。
2.巩固迁移，仿创并举
我先出示情景投影，让学生想象小猴怎样帮助乌龟上树，教给学生用分解法写好动作词的方法。接着，让学生任选一种动物帮助乌龟上树，写一段话，学生可以从上一步骤中迁移表达方法，同时又不能简单机械地照搬前面的语句。既降低了难度，又留下了一定的创意表达空间，这样先说后写，从扶到放，循序渐进，顺利突破了表达难点。课堂实践证明，学生学得兴趣盎然，扎实有效。
3.相机施助，评悟一体
当学生的思维被激活后，我采取同伴合作、师生共同评点等方式，在充分尊重学生创作的基础上，对孩子说得好的地方给予鼓励，并适时板书精彩的动作词语；对语言不规范的习作，通过同伴质疑、提供词语、提供句式等支架，相机予以扶助。这样就充分发挥了学生的学习主动性，评改的过程也是学生自悟的过程。
三、鼓励多元想象，让学生思维灵动
童话世界是一个奇妙的世界，一切皆有可能。鲁迅先生指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”如果以成人的思维方式看待孩子创作的童话，会发现很多幼稚可笑之处，但这正是儿童最宝贵的童趣和童真。童话作文教学应该具有开放性和包容性，首要倡导的原则就是要站在儿童的立场，养护童心，放飞孩子想象的翅膀。
在备课时，我费尽心思构想乌龟上树的多种版本，绞尽脑汁想出了大象用长鼻子把乌龟送上树等七八种不同的思路。而课堂上，孩子们的奇思妙想却大都出乎我的意料。一部分同学是利用了动物的特点来帮助乌龟上树，如众多蜜蜂结成了“蜂云”，托着乌龟上树；大象用长鼻子吸着乌龟，将乌龟喷上树；小鸟让乌龟坐在翅膀上飞上树，可是飞到半空掉下来，被猴子用尾巴卷上树………最有意思的是，有个同学想象乌龟多次上树失败，却被蜜蜂蜇了一下，痛得一蹦三尺高，竟蹦上了树。也有一部分同学换了一种角度，想象许多动物用叠罗汉的方式把乌龟送上树，更有同学想象乌龟引进最新的科研成果，说乌龟吃了鸟王送给它的果实，基因产生了变异，龟壳上长出了翅膀飞上树……学生在交流时思维不断碰撞，相互启发补充，于是思路不断拓宽，最后，乌龟上树的故事竟然形成了30余种饱含童趣的不同版本。在充分肯定学生的奇思妙想的基础上，我鼓励孩子用上两三种乌龟上树的方法，把故事写得曲折生动。
四、师生激励评价，让学生体验成功
“写作是为了自我表达和与人交流”，小学生表现的欲望非常强烈，他们渴望得到老师和同学的认同和表扬。有经验的老师无不重视学生作文的讲评。在我们的习作讲评中，不能将真实的儿童语言朝着成人想象的目标无限拔高，致使儿童的言语失去了应有的生机和活力。我们要从学生的实际出发，运用各种鼓励手段，使学生想写的心理意向发展成为内在学习动机。
1.放大优点，表扬为主
教师在讲评时要采用多样的评价语言来激发学生的表达热情，教师的评讲必须做到“给人建议”“给人激励”“给人希望”，教师要将文章中的“闪光点”进行放大，哪怕是再普通的习作，也要找出一两个闪光点来加以表扬。同时寓写作知识的指导于精到的点评语中，让学生认识到，原来自己的作文是那么棒，连老师都这么欣赏啊。
教师还可以根据习作的要求，评价习作时采用“高分”“加分”等激励的方式，上佳的习作可以给予满分，其中若有吸引人的题目，新颖的开头，精彩的动作描写，修辞手法的正确应用，别致的结尾等等都给予加分。这对孩子的写作信心的鼓舞是巨大的。
2.巧设奖项，激励创新