想象作文大全
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇想象作文大全范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
想象作文大全范文第1篇
以前的我，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思，读书是我最头疼的事了。
我渐渐长大，感到了知识的缺乏，每次作文我都不知从何写起。爸爸严肃地对我说：“以后要多读书，那样才能积累知识呀。”于是，我便暗暗的下决心，一定要多读书，懂得好多好多知识。
从那以后，我渐渐地喜欢上了读书，特别是我那本幽默大全，那本书让我更加幽默，跟富有想象力，让我每天都有好心情去学习。
读书最大的收获就是知识，它丰富了我的大脑，也增长了我的见识。
陆河县实验小学四年级:孔南舟
想象作文大全范文第2篇
我总是如饥似渴的读书，爸妈也会及时地买我喜欢的书。小时候，我热衷于听妈妈读书，每次睡觉前都要听，甚至养成了习惯，不听故事还睡不着觉。我渐渐长大了，认识的汉字也有一千多个了，便试着自己读书。一开始只是读《格林童话》一类的书，这类书便开始成为我幻想的根本。从三年级开始，我便倾向于作文大全一类的书，作文书中小作者那优美的语句更吸引着我。
现在，我更热衷于读那一本本厚厚的名著。《白鲸》中亚哈船长与海上恶魔……白鲸殊死搏斗的故事，扣人心弦；法国著名作家凡尔纳《海底两万里》的引人入胜，令我惊讶；高尔基《童年》中的一个个故事，令我深思；《中华上下五千年》中讲述的中国历史，使我深深地佩服中国古代人民的智慧……
这些名著就像有莫大的魅力，使我一捧起来就再也舍不得放下。看书的时候，我总是会把自己想象成书中的主人公，和他一起欢笑、哭泣。风靡全球的《哈利·波特》也让我乐此不疲。记得妈妈一次给我买了四本《哈利·波特》让我暑假里完成作业后再看。我便开始了在《哈利·波特》的魔法世界中遨游，居然不觉得饿，直到妈妈晚上下班回来才发现我没有吃午饭。就这样仅用了五天把四本《哈利·波特》全部看完。看一遍还觉得不够，便又看了一遍。
想象作文大全范文第3篇
一、摆脱高大全式“ 中心” 的束缚， 提倡“ 百家争鸣”
大胆冲淡“ 中心” ， 不强加给学生过分脱离生活的有“ 深刻立意” 的作文价值取向， 鼓励学生反映生活本色， 触及学生内心世界， 抒一己情怀， 才会有“ 百家争鸣” 的喜人局面。我们可以对教材中要求过窄的命题给以修改以适当放宽， 如《写一件表现社会主义新风尚的事》可改为（写一件印象深刻的事》。但是摆脱“ 中心” 束缚是相对于长期的“ 千人一张嘴”而言， 并不是不要中心， 重要的是鼓励学生写真实生活， 吐真情实感。如同一次野炊， 同样是如何找水拣柴， 如何在不带锅的情况烧竹筒饭， 各人思想不同， 文章就体现了各自丰富的个性， 有的感受到集体生活之乐， 有的是尽享大自然赋予的情趣， 有的则体会到在大自然中如何做小主人等， 让人读了耳目一新。
二、激发学生的写作兴趣是小学作文创新的前提
“兴趣是最好的老师”，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到爱不释手、废寝忘食的地步。正如孔子云：“知之者不如好之者，好知者不之乐之者。”可见，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。写作兴趣的培养，首先要让学生从内心对写作喜爱。而写作如果单纯是为了分数，则无论如何也无法激发起兴趣。只有从内心深处使学生感到写作的兴趣，才能有兴趣去写作。
三、 提倡想象， 在想象中创新
爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。”海阔天空的想象和由此及彼的联想， 是十分重要的心灵活动， 想象力对培养学生的创新意识、创新精神、创造能力独具作用。要让学生发挥自己的创造性， 就离不开想象、联想的激发，让学生写童话、科幻作品是很好的尝试。童话作文是学生采用拟人手法把动植物变动、变活， 赋予思想、言行、情感， 表达自己的愿望， 如写《小冰砖历险记》、《垃圾王国》等。科幻习作的想象以科学知识为基础，如《海底世界漫游》、
（太空历险记》等。也可以写畅想式作文，还可以通过电脑课件创设情境， 帮助打开学生想象之门。
四、小学作文的创新注重作文题目的创新
多数情况下，是对题目进行分析、比较、综合，以便正确理解题目的内涵和外延及其关系，把握其题意。然而，使用创新思维往往能出奇制胜。因为题目言简意赅、意颖，出人意料，具有高度的概括性与灵活性，有时需要一定的直觉和灵感，是一个发散与约束的寻求过程。所以思维的方式越多，思维的领域越广，可供选择的机会就越多，突然间得到一个最佳的选择，应立即下笔成文。
（1）命题作文即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。
（2）看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上是看图想象作文。
（3）提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。
（4）视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种实物（含几何体等），启发学生展开想象和联想作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象作文，把视和听的活动相结合，在视听中激发想象作文，让学生操作某种玩具、开展某项趣味的游戏活动，引导学生在玩中展开想象作文。
五、批改的宽容度和多样化
作文没有标准答案， 学生五花八门地写， 正反映了不同学生的不同个性。而教师应该既是仁者又是智者， 要有创新意识， 独到的见解， 要敢于充分肯定每个学生的长处， 使他们对习作充满信心。
为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，激发学生大胆创新思维，教师在教学中，要从多角度看待每一位学生的作文，给予指点或鼓励。而对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励”。如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好、讲得真棒、说得不错、很好、很聪明、很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到写作的无穷乐趣。
总之，我们应时时处处以培养学生创新思维、发展学生个性为己任， 点燃学生创造思维的火花，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，继而实现陶行知先生所说的“处处是创造之地， 人人是创造之才” 的教育理想。
参考文献：
想象作文大全范文第4篇
从小到大，我就与书结下不解之缘。不管是童话书、故事书、作文书都要细读一番。小时候，我常常让妈妈给我讲故事，看童话书。童话书里那一幅幅有趣的图画，一个个生动的故事，都给予了我智慧与快乐，让我充满了对未来的美好憧憬；进入小学，随着年龄的增长和思想的日趋成熟，读书的欲望愈加强烈，兴趣愈加广泛，读书给予了我无穷的乐趣，成为我日常生活中必不可少的一部分。假如你不去读书，也就不可能获取知识，没有知识也就不能立足这个激烈竞争的社会。正是如此，我在书的陪伴下，一天天进步，一天天成长。
我最喜欢看的书是海伦.凯勒的自传——《假如给我三天光明》，它让我的心深深地震撼与感动了。虽然海伦.凯勒双目失明，双耳失聪，但是她凭着惊人的毅力，考进了大学。一个聋盲残疾人，她为何能取得如此大的成就呢？面对不幸的命运，她并没有低头，而是以惊人的毅力和顽强的意志，克服了常人难以想象的困难，坚持坚持再坚持，乐观地走完了属于自己光彩的人生道路。读了这本感人肺腑而又意味深长的书，我深深地感到：连一个残疾人都能坚强快乐地生活在这个世界，那我们这些比海伦健康得多的广大青少年也是否要拥有一颗不屈不挠的心呢？是否应该以微笑面对眼前的种种挫折呢？想到这里，我惭愧极了。每逢我遇到困难都不敢正视、面对，而去逃避，所以每次都被困难“战胜”。我还记得有一次，我测验的作文写离题了，扣了20多分。当时我非常伤心，无精打采，只会唉声叹气。但并没有想办法来战胜这次的挫折，最后当然被这挫折战胜啦！但读了《假如给我三天光明》这本书，我恍然大悟，我明白了人只要有永不言败的精神，在坎坷中不断前进，就一定可以把困难“战胜”！《假如给我三天光明》这本书令我受益匪浅，让我从中找到了学习的动力我找到了自信、乐观。一部好书能让我们受益终生，它不但让我们增长知识，还能使我们看透人生，理解人生，感悟人生！
读书不仅令我获得某种道理，还让我认识了大千世界。读《动物百科大全》，我认识了世界十分罕见的鸟：秃鹰、岩鼠等；读《世界地理气象》，我认识了“草原之国”埃塞俄比亚的当地风情；我也懂得了“什么是风暴”、“龙卷风是怎么形成的”等知识。书简直让我大开眼界。
古人说，书可“医愚”、“增智”、“明理”。我愿与书交朋友，读书将与我成长！
想象作文大全范文第5篇
长期以来，作文教学深受“应试教育”的干扰，重表达训练，轻思维训练，割裂作文训练与其它知识的联系，人文分离，学生感觉作文无话可说，无言以文，影响学生智能的完善和素质的提高。
一、培养学生积累兴趣，奠定创作创新基础。
对于作文来说，材料是水之源，没有丰富的材料作基础，就很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章。所以在平时教学中，引导学生善予观察，广泛阅读，打破思维定势，感悟材料，力求立意新、视角广、文章主旨明确。
古人云：五觉出文章。五觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉都是获得写作信息的窗口。问渠哪得清如许，为有源头活水来，生活永远是写作的源头。学生以开放的心态观察生活，综合运用各种器官和大脑全方位、多角度获取写作材料，头脑中就会形成一幅幅鲜明而富有生命力的画面，构建出一座座丰富的作文材料储备库，取之不尽，用之不竭。可见观察是写好文章的基础，也是提高写作素质的首要步骤。结合所学课文《小橘灯》、《紫藤萝瀑布》等，指导学生要学会观物、观人、观事、观情、观理。“博观而约取，厚积而薄发”，使学生从平常事物中挖掘出不平常的东西。在这个挖掘过程中，联想、想象，可以弥补在观察过程中的不足和还没有发现的东西，充分施展想像力，从象形、象征、联想、推测等多方位入手，使学生用有情的眼睛去观察大自然中的无情之物，由此及彼的想象，把生活的“情”和“物”通过想象这个桥梁进行沟通，以充实作文材料库，使写作信息日益丰富。
引导学生从生活和阅读多渠道积累写作素材。要广泛阅读，才能使积累有充沛的源泉，然而农村初中学生阅读资源贫乏，学生业余时间课外阅读量少得可怜。因此把课本作为基本读物，推荐部分名著作辅助读物，教师通过一些活动引导学生阅读，如每周利用两节课前10分钟开展阅读活动，让学生把自己读到的好文学作品在讲台上或读或说；课前2分钟见闻一说，课前一分钟演讲，建立手抄本——珍珠集，发动学生订阅报刊，建立教室读书角等，使学生汲取了古今中外名著的健康思想和艺术精髓。积累了大量的词汇和第一手作文材料，引来了写作的源头活水，促进了语文综合素质提高，培养了学生的审美情趣，学生写作时就会左右逢源，达到“厚积而薄发”的境地。
二、“人”、“文”合璧，作文教学的归宿。
文道统一，是自古至今沿袭的语文教学原则，语文教学必须贯穿思想道德教育，而思想道德教育必须寓于语文教学之中。作文教学则是文道统一、人文合璧的归宿。
作为学生的第一位读者，颇有感触地的是“人”、“文”分离。百十个不同的脑袋，却有着大体一致的“精神套路”和不属于自己的“话语范式”，甚至在编造美丽的谎言，长期的个性箝制、窒息的学生的母语感情和文学才情，学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪，从“统一说话”滑向“双重人格”，值得注意的是作文中所描述的生活形态与学生生活的原生态之间的拗逆；所发思想感情与学生内心深处所体验积淀的思想情感之间的拗逆，甚至有些学生准备了两套话语系统，一套以应付教师的考试，教条八股，轻浅甜腻；只有在周记、日记、信札中，才能看到他们心灵世界的率性剖白。我们的作文教学培养了多少思维酷似、无个性差异、无创造活力的“克隆人”。自然生活的物象被赋予同一种涵义，写“青松”必须想到“先烈”，写“春雨”必想到“党的温暖”，写“绿叶”等于“朴实无华”、“配角”等。学生作文的语言源于书市上各种《写作大全》、《描写辞典》，多数大同小异，话语不负载个性，不负载情感，不负载人格，荒唐地成为主体缺席情形下的“话语复制”。
面对学生作文中的“沉疴”，我们不能只是责难，而要从本质理清“人”与“文”的关系，使“人”融于“文”’“文”又高扬着“人”，真正构建以人为本，“人”、“文”合璧的作文机制。
只有引导学生用心灵去思索，眼中的世界才能更加清晰地归于本真。例如学习《紫藤萝瀑布》，遇见一树盛开的紫藤萝花，心中的焦虑悲痛化为精神的宁静，感悟到生命的永恒。
想象作文大全范文第6篇
小鱼喜欢无边无际的大海。因为每一朵浪花中，都讲述了一个动情的传说。
小鸟喜欢蔚蓝的天空。因为每一片白云里，都流传着一个美妙而感人的故事。
我喜欢好书。因为每一本好书里，都蕴涵着一个深刻的道理。
对于每一本好书，我都将它们视为珍宝，看作挚友。在夜深人静的时候，与书促长谈。
打开我小小的书橱，里面放着很多好看的书：《作文大全》、《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》、《格林童话》、《一千零一夜》、《爱的教育》等等。但是，在这些有趣而精彩的书中，我最喜欢的一本书是《十万个为什么》。
我之所以喜欢《十万个为什么》，是因为它的内容十分精彩丰富。它给了我很多日常生活的知识。它包括地球篇，也告诉了我们问题的答案。比如：地球是怎样形成的呢？太阳为什么会发光呢？地球有多重呢？动物也怕孤独吗？这些精彩的内容深深地把我吸引住了。
记得星期天的上午，我在房间里认真地做作业，正当我思考着问题的时候，弟弟扑地走了进来，把我的思路给打断了。我气呼呼地问：“什么事呀？”“姐姐，我想问你一个问题，地球有多重，年龄有多大呀？”听了后，我觉得这个问题好熟悉，好像在《十万个为什么》那本书里看过，于是我迫不及待地翻到了地球篇那一页。“讲述了世界上第一个“称”地球重量的人是卡文迪许。有一天，他看见几个孩子用镜子反向太阳光玩，小镜子稍一转动，远处的光斑就有了大幅度位移，他顿开茅塞，连忙按照这个原理改装了实验仪器，使测量的灵敏度大大提高。就这样，他测量出地球的数量值是4.977×1024公斤，总共是597600亿亿吨，即将近六十万亿亿吨，年龄是46亿岁了。”弟弟听了，说：“姐姐，你真棒，你真是百事通呀！”听到这赞美，我心里美滋滋的。
从这接触到《十万个为什么》中，我不知解开了心中多少个问号，见识到多少新鲜的知识，领悟到要增长知识，寻求真理，就必须“凡事要问为什么？”才是我们打开知识大门的金钥匙！
想象作文大全范文第7篇
关键词：初中语文 作文教学 有效教学 教学策略
在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念
有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的――学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家Doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状
1.功利性
以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。教师也往往是指导学生背范文，套格式。以至于产生“人文分离”的现象。
2.无序性
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作的内容应当是随之学生的思维能力，认识水平的增加而逐渐变化的。但是，在实际的作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
3.低效性
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确的对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
三、提高初中作文教学有效性的策略
1.倡导真情，重构写作价值观
初中作文有效教学中，要以学生为主体，特别需要关注学生学习写作的心理，倡导正确的写作价值观。教师要综合考虑学生的心理因素、人格发展等与日后学习、生活、工作相关的信息，发展学生的能力，而不是只注重学生的分数。
著名教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话；不要说假话，说空话，说套话。”学生写作的时候，文字像从心坎中流出来的，而不是生搬硬套的。这样的文章自然就会意义流长。
因此，教师应积极倡导学生围绕身边真是发生的现象，真情真事，积累写作的素材。同时，教师要给学生树立正确的写作观念，不要提笔就无病，作文不过是通过语言来叙述事情和抒发思想感情，提倡真人真事意在避免学生生搬硬套和陈词滥调，与合理想象和虚构并不冲突。
2.设立阶段目标，分层分段训练
作文教学要有相应的目标，并且要符合初中生的年龄特征、认知水平和知识基础。在实际教学中，教师要给学生构建一个“自由写作－规范写作－自主创作”的作文训练序列。初一年级的学生，要少限制多鼓励，让学生在多写的过程中逐渐解决不愿写、害怕写的问题，初二、初三年级的学生则应该在多写多练的基础上，逐渐规范起来，通过教师的引导向“自主创作”发展。让学生的写作水平呈由易到难、由浅入深，循序渐进的螺旋式上升。
3.调整评改模式，学生作为主体
作文评价模式的调整，主要是将作文评改的权利交给学生，让学生在评价过程中发挥主体作用，让学生在自评和互评的过程中掌握评判的依据，找出问题解决问题。学生自评和互评需要教师的指导，要根据作文中容易出现或较多出现的共性问题进行分析和解答。教师要积极鼓励学生，让学生看到自己的进步和出现的问题，在解决新问题的过程中进步。
总之，在教学过程中，把培养学生的作文兴趣、培养学生的习作信息为主，围绕命题、指导、评价等方面，切实提高作文教学的有效性。
参考文献：
[1]孙保所.新课程背景下作文教学的有效性浅析.管理观察，2010，（16）.
想象作文大全范文第8篇
选材、构思、表达，是学生写作活动中非常重要的三个环节。我们在实践与思考中体会到，如果写作教学能让学生动情地选材、构思、表达，达到“心有所思，情有所动，而后有所撰写”的境界，就可以帮助学生解决一系列的写作难题，写出情真意切的作文来。
一、情动趣生，选材鲜活
学生的生活是丰富的、有趣的、开放的，包括家庭、学校、社会、网络生活等在内的各种形式的生活，无不吸引、感动着学生，使他们能够拥有很多难忘的生活经历。学生的生活又是充满情感的，不仅他们自己有烦恼，有忧伤，有喜悦，有矛盾，就连他们眼里的事物也有喜、怒、哀、乐，花草树木、飞禽走兽会在高兴的时候欢歌，也会在伤心的时候流泪，这又使得他们在生活中能够获得丰富而深刻的情感体验。生活就是他们取之不竭、用之不尽的习作素材库。但对于小学生来说，他们不懂得如何在生活中选取素材，因此，要帮助学生解决选材的困难，就必须巧引善导，使学生回到有趣的生活里，为“精彩”而心动，为“感动”而心动，用他们自己的眼睛和心灵找到写作的素材。
1.让学生从令其情动的学校生活中选材。小学生绝大部分时间是在学校度过的。校园生活充满了教育性、情趣性，蕴涵着丰富的习作资源。各种游戏、各项比赛、还有形式多样的表演，都能让学生乐于其中，成为学生喜欢的习作素材。就拿学校举行运动会来说吧，在学校举行的田径运动会上，许多紧张激烈的比赛场面都让学生情绪激动，印象深刻，从运动员参赛前后的状态和表现，啦啦队的援助与呐喊，学生可以获得鲜活的写作内容和深刻的情感体验。
2.让学生从令其情动的家庭生活中选材。除了上学，小学生其余的时间一般在家里度过。家庭生活既有亲情，也有争吵，既充满温馨，也充满烦恼和无奈。各种各样的亲情活动，街坊邻里的大小事情，往往是小学生从小就开始阅读的“生活大全”，开心的事有，委屈的事有，有趣的事有，感动的事有，甚至愤怒的事也有。写作教学要引导学生正确地解读生活中的这些事情，分清是与非。善与恶、美与丑，帮助他们能够树立正确的人生观、价值观，使他们越来越认识家庭生活，热爱家庭生活，能从看似平常的生活小事中找到许多生动感人的写作素材。
3.让学生从令其情动的自然生活中选材。自然之美，令人喜爱与陶醉。小学生经常会在家长的带领下接触大自然，欣赏大自然，感受大自然的神奇、美妙和伟大。欣赏自然景物所产生的美感，往往会引起感官上的愉悦和心理上的惬意。但这种美感却常有“只可意会，不可言传”之憾，尤其是小学生，他们的美感往往是靠直觉获得的，如果没有具体的指导，他们心中的美感就不能描述出来。所以，习作教学要引导学生在美感的驱动下去观察，去想象，去感受，去发现美的外形和内涵，从中获得具体的美感意象。只有这样，才能使他们不断增强发现美、表现美的能力。也只有这样，自然生活才能为他们的写作注入源头活水。
4.让学生从令其情动的社会生活中选材。随着课程资源的不断开发，各校的综合实践活动越来越丰富。校外的“德育基地”、“爱心基地”、“种植基地”、“养殖基地”、“综合素质教育基地”为学生敞开了一扇扇通往社会生活的大门，多姿多彩的社会生活为学生作文提供了更有意义的内容。比如，我们学校先后组织开展了很多的实践体验活动，“我和特校的小朋友一起过‘六一’”、“寻找生活中的错别字”、“参观上海科技馆”、“去桑木村栽树”、“在杨根思墓前宣誓”、“我是当代小雷锋”，如此等等，每一次活动都能给学生带来特别的体验和感受，都会给他们以心灵的震撼。因此，写作教学，要充分利用这些资源，拨动学生的情弦，使他们更能动地表达自己的生活、思想和情感。
生活是丰富的，人的生活又是极具独特性的，所以，选材也应该是个性化的行为。习作教学引导学生走出课堂，走进大自然，走向鲜活的现实生活，找到各种有趣的写作素材，这只是做好了选材的基础工作。选材时还要努力提高学生认识生活的能力，培养他们丰富的联想和想象能力，使他们既要对生活中的事物有独特的感悟和发现，又要避免陈腐老套的内容，这样才能使选材更显情动。
二、情动意蕴，构思自如
有人说，写作是生命的律动。首先，写作作为生命体的语言实践活动，主要是将无声的文字符号用来载负生命体的各种生活信息，赋予语言文字以生命的气息。语言文字所表现的内容与形式决定于生命体的思维、想象与情动。其次每位写作主体都是生命的个体，正如世上没有任何两片相同的树叶一样，他们的写作是完全个性化的，语言的节奏、思想的连绵、情脉的跳动都取决于写作各个生命主体。再次，只要不给学生框框套套（即构思的固定模式），学生就能在情感的驱动下大胆构思，独辟蹊径，淋漓尽致地表达内心真实的感受，从而在写作中实现生命的自然律动。
《语文课程标准》要求写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，很显然，写作教学就是要改变应试教育下的写作教学，给学生营造情动写作的心理场，将学生调整到最佳的情动状态，为他们充分地感受生活和自由地、有创意地表达提供保障。我们在教学实践中发现，只要我们尊重学生的情动和写作的自由，他们的作文就能鲜活生动，令人耳目一新。例如：我们家乡有许多特色小吃，黄桥烧饼、曲霞汤包、宣堡馄饨、毗芦猪蹄、大佛银杏……根据苏教版十一册习作3的要求，在条件允许的前提下，让学生观察体验自己喜欢的一种特色小吃，练习写作“我喜欢的一种美味”。教学时，我组织开展了观察交流活动，让学生尽可能多地了解要写的对象，并产生强烈的喜爱之情。在指导构思时，我只字不提任何要求，利用随机创设的一个情境，有效激发了学生的写作动机，调动了他们的创新思维：
师：有一天，来了很多的外地游客，如果让你来介绍家乡的这种特色小吃，你打算通过怎样的介绍让外地游客都心动？
生：我想以“馄饨状元”为题介绍宣堡小馄饨，先介绍宣堡小馄饨现在已经名闻遐迩，接着介绍宣堡小馄饨的制作特点，再介绍宣堡小馄饨的薄、清、嫩、香，最后介绍宣堡小馄饨在宣堡人心中的情结。
……
可见，我没有统一介绍的顺序，没有强求一样的结构，更没有要求给作文“穿靴戴帽”，从美味到美情，学生观察、感受；从美情到美味，学生品味、抒怀。这些特色小吃染上了学生的情感色彩，一一都成了感人的美味。
“文无定法”是千古公论。学生要通过写作自然地再现生活，自然地流泻情感，就应该有个性地安排写作内容，自主确定写作的顺序和详略。
三、情动辞发，表达多彩
在追求学生自主选材、构思的基础上，我们还应该引导学生在语言表达上充满激情。富有激情的语言表达才更具可读性和感染力。在以前的写作教学中，老师为了促进语言的积累和运用，经常在学生写作的时候，给学生备上整黑板的优美词语，有描写天气、环境的，有描写人物的，还有一些名人名言。其结果呢？学生能用上的很少很少，就是用上了一些，不是生搬硬套、牵强附会，就是词语堆砌、陈词滥调。究其原因，主要是由学生缺乏情感，言不由衷，无病造成的，所以，教师给学生提供语言材料，未必能对学生表情达意起到多大的辅助作用。
情动辞发，辞缘情生。学生作文里的每一个词、每一句话都是基于他们自身的生命体验，用来抒发内在激情的语言，有着鲜明的自然性和独特性。要使学生思如泉涌、“笔下生花”，最关键的是让他们情动，让他们在教师的信任、宽容、呵护下自由地表达，用他们充满童趣的，哪怕是十分稚嫩的语言表现他们有趣的生活，表达他们真实的思想、情感。
例如有一次，我班（三年级）的学生兴致勃勃地游玩了学校的小花园，我要他们把各自找到的乐趣用笔告诉我。除了花草树木之间的童话故事外，还有一些奇特的发现和想象，如：草丛中的飞虫在做梦、飞鸟与喷水池里的小金鱼约会……情致所至，情趣洋溢，那种纯真，那种自然，会让你感到如醍醐灌顶，美不胜收。有两个学生写下了小小竹林里的乐趣，他们以不同的想象、不同的语言，同样表达了小小竹林的有趣与可爱。
（一）
这片小竹林确实很小，只占了小花园的一角，但竹子长势很旺，远看密密麻麻，一簇青翠，对于两只可爱的瓷熊猫来说，足以隐身了。那两只瓷熊猫，浑身光滑溜圆，形态逼真，它们一大一小，仿佛是母女俩。同学们经常来到这里，根据自己的想象，搬弄着它们。每一种搬法，都会让人联想出一个有趣的故事。啊，这片小小的竹林多有意思！（蔡紫妍）
（二）
熊猫妈妈领着熊猫宝宝，一前一后漫步在竹林小道。偶尔传来的几声鸟鸣声把竹林衬托得更加静幽。熊猫妈妈一边领着熊猫宝宝向前走，一边说：“孩子，你要记住，不管什么时候，你要是遇到什么困难和危险，你总要努力走出竹林！走出了竹林，你就可以找到最可靠的朋友――人类，人类会帮助你的。”熊猫宝宝一蹦一跳地走着，紧跟着熊猫妈妈，一边听着熊猫妈妈的话，一边点着头。（焦雨玮）
写作教学，其实是给学生提供的语言与情感相结合的实践活动，绝不是以备考应试为目的的，所以教学时，教师需要关注的是学生表情达意的准确性，而不是词语的丰富和华丽。为了促进学生的语言积累和运用，教师要在阅读教学中，让学生在大量的书面语言材料中，感染熏陶，模仿创造，潜移默化地将一些名家名篇中的名句名段吸收、引用，积蓄在自己的“语言仓库”里，并引导他们在写作实践中吸取更多范文的语言风格与特色，为我所用，人我合一，从而形成自己的语言色彩。当学生在长期的写作实践中形成了某种倾向、定势、喜好之后，逐步显示出自己的作文个性时，老师要正确地引导、肯定和赏识，并鼓励他们在情感的驱动下写出感情真挚、异彩纷呈的作文来。