早教故事
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇早教故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
早教故事范文第1篇
参考文献：
[1]刘激扬.发展儿童早教事业的思考[J].团结，2011，（4）.
[2]王亚娜，单晋平.早期教育对婴幼儿智能发育的影响研究[A].中国儿童保健杂志，2005，（5）.
[3]经脑科学透视的儿童早期教育之误识与误行[A].华南师范大学学报，2007，（4）.
早教故事范文第2篇
早教融进生活，孩子获益多
对于0-3岁的孩子来说，家庭是最重要的活动场所，与家人的相处也是最主要的“社会活动”。“生活式早教”就是让孩子从日常生活中模仿、接触、了解世界，进行一生中最重要的学习，获得身心的健康成长。
美国著名的儿童心理学家、性教育学者黛布拉·哈夫纳在她的著作中曾提出“可教时机”的概念。虽然她提出这个观念的着眼点主要放在儿童性教育方面，但实际上针对0-3岁的幼儿，生活中的任何事物都存在着“可教时机”，关键在于父母如何援引和利用。
比如，我的同事小戴，她从未让儿子上过早教班。戴女士的儿子4岁才上幼儿园，但他懂得很多其他小朋友不懂的东西。大家都很惊讶，问戴女士是怎么教会孩子的。戴女士说：“青蛙和蝌蚪的关系，是靠我们郊游时看到蝌蚪，再结合《小蝌蚪找妈妈》的故事了解的；所有汽车标志和车型，也是从散步时边走边认汽车开始的；对植物的兴趣，也是从散步时或去公园时学着辨认开始的……”当然，戴女士也承认，她和丈夫没少花功夫，比如周六要去公园，两人周五晚上就得在网上找一些植物的图片，诸如此类的“功课”没少做。
生活式早教，绝不是教生活琐事
“生活式早教”的核心就是让孩子们——尤其是0-3岁的幼儿回到家庭中、游戏中和生活里学会生活。
我认为，“生活式早教”离不开这3个重点。
第一，毫无保留的爱与包容。根据儿童发展的特性，0-3岁是孩子认识世界和建立人生观、价值观、健康人格等的最初阶段。这个时期孩子对任何事物都是好奇的，尤其是两岁以前的口唇期，孩子认识事物就是通过用嘴巴去咬、舔等动作进行认知；稍大以后开始通过语言的发展、肢体动作的发展来认识世界。这个时期孩子最需要的，除了父母有意识地引导孩子认知事物以外，还包括父母给予孩子毫无保留的爱和包容，允许他们在重复尝试中“学习”。
3岁以前，父母哪怕什么都不教孩子，只要陪在他身边，让他感受到足够的爱和温暖，也会让孩子未来拥有健康的身心。凡是跟知识、能力等挂钩的东西，都可以再学习，唯有爱，在这个年龄段缺失的话，将是终身都难以再补救回来的。父母在让孩子感受到爱的氛围里，进行引导和教授，也是“生活式早教”的基础条件之一。需要留意的是，此“教授”不只包括知识，还有情感的表达和传递，人际关系最初模式的建立，甚至好的学习方法的建立等。
第二，“身教”重于“言传”。根据前文的逻辑，“生活式早教”更多应该是“爱的教育”，同时也要求父母自身的观念和教授方法要高于传统家庭教育。我国传统家庭教育有个说法叫做“言传身教”，实际上在实施过程中，往往是“言传”得多，“身教”得少——说“宝宝要乖，早晨起来要刷牙，清洁的好宝宝”，不如带着他每天早上玩“一起刷小牙”的游戏。更多的“身教”会充分调动幼儿在发育过程中善于模仿的特点，进行“生活式早教”。
早教故事范文第3篇
“新颖、独特、助学习”
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早教故事范文第4篇
早教培训教师心得范文一
20__年9月23日到29日我有幸参加了鄂尔多斯计生局组织的0—3岁婴幼儿早期教育工作的培训学习，通过听两位经验丰富的老教授的有关讲座，使我对0—3岁早教工作有了更深入、清晰地了解。更让我看到做好0—3岁早教工作的重要性，尤其是老教授的经验非常值得借鉴，让我受益匪浅。做为早期教育的先行者，我国的早期教育已经取得了不菲的成绩，给我们今后的工作指明了道路，同时也让我感受到身上的责任和重担。
这次培训为加快推进了我市0至3岁婴幼儿早期教育工作，促进婴幼儿身心全面发展和人口素质的普遍提高。 9月23日至29日，我市计生干部“0-3岁人口早期发展教育”培训班伊旗正式开课，各地区计生办工作人员、社区计生专干及幼儿园教师近300名人员参加了本次培训。特邀请北京李教授和谢教授前来授课。谢教授重点对0—3岁婴幼儿保健方面问题进行深入剖析，并提出科学的解决方法，同时还现场解答婴幼儿喂养、发育、保健及日常护理等方面的实际问题，提高了广大计生干部对人口早期发展教育重要性的认识。在培训活动现场，李教授系统的阐述关于“0—3岁婴幼儿早期教育”的专题讲座，讲座内容丰富、形式多样、针对性强，参加培训的广大计生干部还就0—3岁婴幼儿早期发展教育活动开展可能遇到的热点难点问题展开热烈的讨论和交流。
首先让我感受到的是教授的经验及教学理念，对0～3岁婴幼儿教养方案的熟悉，形成一套专门的早教管理体系，我市对 0—3岁婴幼儿早教指导人员的培训，聘请专家、组织培训、考核、持证上岗。0—3岁的早期教育，不同于3—6岁孩子的教养环境，它是能为孩子提供身心安全，有充分自主活动，能激发家长沟通、交流、互动，具有人文色彩的生活环境。同时，它又必须以孩子日常生活和发展需要为基础，以满足孩子情感为需要。0—3岁婴幼儿早期教育主要是通过机构外的家庭和幼儿园共同来完成的，早教中心是起到早教课程的开发研究和为看护者提供早教指导和示范的功能，所以我们要注重亲子老师的培养，组织各种亲子游戏应简单易学，能在家庭中得以延伸，从而整体推进0—3早教的有效性。我园以已经逐步的形成了自己的早教课程体系，这次的培训更为为我们今后的早教开展起到了引领，少走弯路。此次培训对促进我市0—3岁婴幼儿早期教育社区化的推广起到一定的作用。
总之，非常感谢计生局为我们幼儿园提供了这次学习的机会，我将把这次学到的好经验带回来，并结合我园的实际情况，尝试、探索切合实际的婴幼儿园早期教育的管理体系、教育教学方法，不断提高我园的早期教育教学质量。这次培训不仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“及时雨”。我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的工作实践中去，为0—3岁的早期教育发展做出应有的贡献。
早教培训教师心得范文二
什么是早教呢?很多家长没有搞清楚这个问题，就盲目地把孩子送到早教机构，片面地认为早教就是教孩子认字、背诗、学算术，以为这样可以为孩子将来上小学打基础，殊不知这种认识多么可笑，关于早教[智库|专题]。其实，早教是指孩子在0～6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，帮孩子打下良好的多元智能和健康人格的基础。也就是说，早教重在培养孩子的认知和?格，并非让孩子掌握多少“死知识”。
1.早受教育会压垮成长中的幼苗
不知是哪个天才说了句“不能让孩子输在起跑线上”，从那以后，很多家长便纷纷行动起来，恨不得在孩子还没出生的时候，就对孩子进行教育。孩子出生以后，父母更是忙开了，又是教孩子认字背诗，又是给孩子报早教班，其实，这种做法直接摧残了孩子脆弱的内心和稚嫩的肩膀。
不到6岁的孩子就认识上千字，会背几百首古诗。看看这么大的数字，想想这么小的年龄，孩子应该学得不轻松吧?某城市的幼儿园升小学，给出了一道让成人抓耳挠腮的试题：“一只小鸡和一只小鸭在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应该怎么救小鸭?为什么北极熊不吃企鹅?”据说这道试题考的是孩子的常识能力和推理能力，看看这些题，孩子做出来应该很吃力吧?
是的，对于年幼的孩子来说，能够做到这些，并非因为他们是“神童”，而是因为他们早早地受到了教育，这就是很多家长所说的早教，是他们让孩子赢在起跑线上的关键举措。可是家长没有考虑孩子的感受，没想过孩子会有多么累。
一天，刘女士给上幼儿园的女儿报了一个儿童英语学校的培训班，每个星期六上一次课，4个课时，教课的老师是从英国回来的留学生，口语不错。刚开始，女儿上课的兴致挺高，因为交了几个新朋友，而且老师上课的形式很新颖。为了调动小朋友的热情，老师将幽默故事穿插在课堂上，还和小朋友们玩小游戏。
不过上了两次课后，刘女士就发现女儿没了热情。为了让女儿去上课，每次，刘女士都苦口婆心地做说服工作。有一次，老师在课堂上发给每个小朋友一张白纸。下课的时候，刘女士发现女儿把那张白纸的正反面画得一点儿空隙都没有。刘女士和女儿交谈后，了解到她早就不愿意听课了，老师给她一张纸，她正好用来涂鸦。
看着那张被涂得乱糟糟的纸，刘女士开始怀疑自己给女儿报班是不是错了。就在这时，女儿说了一句话：“妈妈，我的负担太重了，我学不动了。”因为女儿不只是上英语班，还有上其他的兴趣班，还要认字、画画、背诗。从那以后，刘女士就再没让女儿上英语补习班。
现在很多父母对孩子的要求不只是高，还早。比如，让年幼的孩子上早教班，说是为了提前适应幼儿园的生活;让本该上幼儿园的孩子上小学，说是自己的孩子很聪明，应付得了小学的学习内容。父母为孩子争取时间，为的就是让孩子在将来的竞争中占据优势，然而这样做是在拔苗助长，对孩子的成长有很大的危害。
早教培训教师心得范文三
培养幼儿良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。教养员要灵活而机智的运用各种各样的方法，对幼儿进行系统教育。
循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上作业课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教养员对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教养员的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教养员的话产生怀疑，不信任教养员了。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向阿姨问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心，眼睛不要东张西望;别人说话的时候不要插嘴……..这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
防微杜渐，注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误
幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。
在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫;有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。
有一次，当我和幼儿下课一起走的时候，一个幼儿突然伸手到我的衣袋里。这是不礼貌的行为，我就马上很严肃地告诉这个小朋友：“不要随便把手神到别人的口袋里。”幼儿喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染幼儿。比如，坐的时候注意姿势端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应幼儿的诺言绝对实现。
因势利导，个别教育与经常教育相结合。
早教故事范文第5篇
回到国内，王怀南想起在美国的年轻母亲之间、母子之间也有很好的交流场所，尤其是在网上。“中国的互联网创业者一直存有盲点，也基本想不到为母亲这个人群服务。”对于王怀南而言，这实在是一个创业的好机遇。于是，在2007年3月8日这一天，他的宝宝树正式上线公测。
以宝洁的方式打造互联网
美国哥伦比亚大学社会学硕士、华盛顿乔治城大学MBA的求学经历，以及麦肯锡、宝洁、雅虎和谷歌等跨国公司高管的就业背景，让王怀南拥有独特的思维习惯、对市场潜力的逻辑分析以及对未来中国互联网发展趋势的准确把握，这为他在中国创立宝宝树形成了一套独特的营销和管理模式。
“宝宝树的成功不是无心插柳，而是有心栽花。”王怀南说，同为创始人的邵亦波曾是易趣网的创办人，孙至俊也曾供职于洛克希德、雅虎美国等跨国公司，三位创始人的履历经验涵盖了战略咨询、快速消费品品牌管理、国际互联网搜索和电子商务等领域，对于市场营销和品牌运营，他们有着天然的敏感和高度，宝宝树的成功因而或可算作“命运使然”。
王怀南认为，精准把握用户心理，建立产品功能与用户的感情联系，是目前全球最大的日用品公司之一宝洁公司的一大法宝。“宝洁具有高度的品牌意识，他们相信品牌是联通产品功能和用户心理感觉的大通道。”
然而，作为互联网企业的宝宝树与宝洁有着本质的不同。在宝宝树最开始向投资人表明要“以宝洁的方式打造互联网”时，很多人并不相信。他们认为，互联网不可能成为一个品牌，正如目前中国有很多大型的不可或缺的网络平台，比如百度、新浪、淘宝，大多数人会觉得这些平台好用，但却并不会说有多爱这个平台。
“我需要做一件让大家拥抱的事。”王怀南笃定地相信互联网一样可以让人热爱，前提是要像宝洁一样，把平台的功能性做出感情来。
因此在宝宝树上线初期，王怀南为其设定了三个基本功能：第一是记录成长，宝宝树可以让家长使用博客、照片包括视频和动画在内的所有手段满足记录需求，为此王怀南开发了一套可以同时上传500张照片，并可以在后台运行的系统；第二是在社区和论坛形成交流氛围，解决独生子女抚养独生子女的“孤独感”；对于第三个功能——提供育儿知识，王怀南的解决方案是推出育儿问答社区，因为他发现专家不是解决问题的唯一途径，由用户传递的实际经验价值更大。
如今王怀南的这一信条得到了用户充分的肯定。宝宝树的家庭照片存储量达到2亿，并以每天20万张增长，家庭日记上传量达到2000万，并以每天1万篇增长；每天有近10万条育儿问题与解答，3分钟内必有解答；覆盖一半以上孕期到6岁的中国互联网妈妈，许多用户更是亲昵地自称“树友”，将上宝宝树称为“爬树”，对这个空间的喜爱之情溢于言表。而据统计，宝宝树三分之一以上的注册用户是从搜索引擎直接搜索注册，在不做广告宣传的前提下，这种结果的产生只可能是口碑推荐的力量导致。
早教产品的不断探索
以“培养健康、友爱、智慧、勇敢的下一代”为发展愿景的宝宝树，除了倾心打造独一无二的母婴交流平台，同时也致力于中国早教的研究和探索。“在宝宝树上，每一天年轻的爸爸妈妈们在急切地学习、分享育儿知识的同时，也热切地探讨甚至担忧着孩子的教育和成长。”王怀南补充说，“我们意识到，宝宝树仅仅作为中国领先的互联网母婴交流平台是不够的，我们还应该把优秀的早教带进千家万户。”
因此，2008年王怀南还做了一件事：在离公司不远的地方开了一家“快乐成长早教中心”。这是把宝宝树的媒体价值和积累的高端用户资源移到线下的初次尝试。然而，尽管从社区网站到服务，似乎有更大的可为空间，但早教中心实体店的形式仍然受到收入、地域等限制，不能满足其让绝大多数中国孩子接受良好早教的愿望。
放弃了实体店的发展模式，经过两年多的潜心研发之后，2011年9月，宝宝树的第一款早教产品“米卡成长天地”宣布正式面世。“米卡”早教包包含了父母对孩子教育的大部分所需工具，包括实体玩具、故事绘本、家长手册、给孩子观看的DVD以及互动游戏等。从某种意义上，可以将“米卡”理解为一套多媒体付费杂志。用户按年订阅，宝宝树会按月将这个多媒体早教包送到用户家里。
拥有宝宝树网站良好的用户口碑和信任基础，“米卡”早教包得到了中国年轻妈妈的青睐，而细致入微的设计和制作让宝宝对“米卡”产品喜爱不已。“众多行业专家认为‘米卡’是中国了解爸爸妈妈和宝宝心理、需求最透彻的早教产品，是为中国宝宝量身打造的、浸润了中国传统文化精髓、更符合中国本土文化与特征的早教产品。”王怀南说道，至此，宝宝树实现了互联网母婴类网站发展历史上一个里程碑式的转变，也填补了中国本土化早教产品市场的空白。
电子商务领域的新尝试
“在满足了父母的知识交流和早教需求之后，宝宝树的下一步便是要迎合这个群体庞大的消费愿望。”王怀南说道，如今在80后妈妈全面主导的时代，以妈妈为核心用户群体，其受众群同时具备了时尚女性、家庭消费决策者等多重属性，而调查显示近70%的妈妈在购买产品时更相信“网络点评+亲朋好友”的推荐，只有社会化电商才可以同时满足这两个条件，因此，宝宝树需要从单一“媒体属性”发展成为能覆盖家庭女性全部消费行为的“宝宝树市场”（月独立访问量2,200万的宝宝树，不仅仅是一个中国互联网妈妈们热爱的媒体，还是一个独立市场平台，同时也让品牌投放变得有据可循，现已有超过300家知名品牌选择与宝宝树合作，共涵盖了10大核心行业客户），而涉足电子商务领域，更成为水到渠成的一步。
2012年5月12日，宝宝树宣布与红孩子战略联姻。“宝宝树与红孩子母婴网的合作，可以说是对一种全新电子商务模式的摸索。妈妈们可通过‘一键式’方式直接从社区进入产品点评，即时浏览和掌握其他真实用户对产品的评价和引导，满足全部家庭购物需求。”王怀南说道，双方这次携手代表着在母婴社区和电子商务第一次最自然的充分打通和融合，产品点评让这一无缝衔接更自然，对妈妈们来说也更切实有用，将为更多中国家庭带来全新的育儿与电商体验。
早教故事范文第6篇
关于如何向儿童大声阅读的建议很多，但是当我们的教育实践是面对一大群活泼好动的孩子时，选择一条适合的策略则不是那么容易的事情。在本文中，我们讨论的是计划“大声阅读”活动对于提高儿童生成的语言能力的价值所在，并且对于如何开展大声阅读活动提出一点建议。
一、在早教情境下，大声阅读的重要性
早期经验对于儿童各种读写技能的发展都是重要的，比如說印刷文字的概念以及音位意识(IRA&NA-EYC1998；Green，Peterson，&Lewis2007)。在早教情境下，能够帮助儿童发展读写技能的机会很多(Bus2002)。教师可以营造一个有着丰富的印刷文字的环境，其中有大量的书籍和其他的印刷材料。除此之外，教师还可以设计一些活动，比如說谈话活动、阅读活动、书写活动等，让儿童参与进来(Smith et al_2002)。
这些参与性活动之一就是大声阅读。在早教情境下，有效的大声阅读活动已经被诸多研究证明能够支持儿童的语言发展(Beck&Mckeown 2001)、理解能力的提高(Dickinson&Smith 1994)、词汇的获得(Wasik&Bond 2001)，以及总体读写能力的发展(Aram2005)。很多研究者还设计了一些干预性的试验，来考察是否可以通过帮助教师提供一些有效的大声阅读活动来提高儿童的读写技能(Whitehurse et al.1994；Beck&Mckeown 2001；Wasik&Bond 2001)。
这些研究发现，大声阅读活动是否有效取决于很多因素。成功的大声阅读活动依赖于成人和儿童的积极参与，而且也包括下面一系列因素：
仔细地选择高质量的阅读材料。
开放性问题——由教师和儿童提问。
关于故事书的讨论一建立在儿童已有经验的基础之上
儿童关于接下来会发生什么进行预测。
关于故事与生活联系的谈话，这里的生活应该是超越了课堂生活的，也不是当时当地的生活。这被称作是“去情景化的语言”。比如說，在故事与将要发生的事情或者过去发生的事情之间建立联系。
二、教师在开展活动之前的准备，是至关重要的。
它决定着活动的成功与否。教师可以从以下几个方面进行准备。
(一)选择故事书
选择的书儿童要感兴趣，而且要有教育价值。
选择的书要有大量的插图，这样可以更容易吸引孩子的注意，并可以鼓励在大声阅读活动之后继续阅读这本书。大量的图片和故事插图对于吸引那些不具备阅读能力的儿童以及鼓励儿童再次阅读是至关重要的(Bennett-Armlstead，&Duke，&Moses 2005)。
选择的书要能反映教室中儿童的多样性、价值以及兴趣。
选择的书要富有多样性，包括蕴含幽默的书籍、传递信息的书籍、能够帮助儿童处理生活中的压力的书籍等等。
阶段性的使用一些能够发展特定读写技能的书籍，一本意在发展儿童字母发音的字母书也好，一本旨在发展儿童音位意识的韵律书也好。书籍有多种作用，比如說，一本关于颜色的书籍除了教儿童颜色外，还可以帮助儿童获得一些与书中出现的事物相关的一些知识或者词汇。
选择一些写作技巧高超的书籍。教师要思考，这本书中的故事是不是刻画了人物、环境、故事发生的场景、以及故事对于儿童来說既有丰富的知识又是适宜的。
选择的书要能够提供学习的机会。考虑所选的书中是否有新的概念和词汇、新知识或者新的思考方式。同时又要注意选择的书中此类新知识不能太多，避免儿童不能掌握。
纵观全书，寻找教给儿童新词汇的机会。
选择的书要有可供谈论的话题。如果整本书都没有可供教师和儿童讨论的话题，最好换一本。
如果是根据电视或者广播等@媒体的介绍来选择书籍，此时的选择要特别注意。有些书虽然很有趣，但是写作手法和叙事可能并不能满足以上的标准，这种书籍最好不要选。
(二)设置场景
选了书籍之后，就要考虑听众了。一些书特别适合给整个班级儿童阅读，但是有的书只适合给小组儿童’阅读，有的书又只适合在午休时间读，有的书只是在个别儿童有特别需要的时候才提供。所以，读书的场景是十分重要的。读书的时候，把孩子聚集在你的周围，这样，读书活动不仅可以增长儿童读写方面的技能，同样也为儿童社会和情感的发展提供了机会(Bus，2002)。
在思考如何提高儿童的参与性时，教师还要思考自己在“大声阅读”活动中的角色地位：
教师坐在哪里，怎么坐，这是一个很重要的问题。确保教师坐的位置要能使所有孩子都看得到书，而且要有一定的空间，这样在你阅读的过程中，孩子可以慢慢地向你靠近。
将影响阅读的因素最小化，这样孩子在整个过程中就可以全神贯注。
变换阅读的语调。比如說，如果书中有很多不同的角色，你就可以试着用不同的语调来阅读，这样可以增加故事的趣味性。同时，通过语调的变换，还可以帮助儿童更好地理解故事中的角色，以便更好地参与到关于角色的讨论中来。
(三)阅读准备
在正式阅读之前，教师要阅读整本书，以避免阅读的过程中出现与内容相关的、但是预先没有想到的一些问题和陌生词汇，同时，教师可以在这个过程中思考将要提出的问题有哪些，有哪些新内容和技能是要在阅读的过程中教给儿童的。
早教故事范文第7篇
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早教故事范文第8篇
如今随着科技的进步，宝宝的玩具也开始越来越科技化、智能化。例如，之前非常流行的各种学习机、语言机，以及近一两年来热销的智能娃娃、智能玩具等，都属于科技智能玩具。相对而言，这些玩具的使用和操作更方便，有的不仅有声光效果，而且还会动，所以特别吸引小宝宝的注意。再加上这些玩具的说明中提到可以提升宝宝的语言发展或是人际互动能力，能开发宝宝的智能。所以，很多妈妈会买这类玩具给宝宝自己玩，并想借此替代家长在家庭中本应扮演的教育角色。
其实，这些智能型科技玩具虽然有促进宝宝教育方面的功能，但我们必须要知道：宝宝即使对新鲜的事物产生注意，也只是短暂的注意。所以，想要发挥这些高价玩具的功能和作用，我们就必须花时间、有系统地引导宝宝玩，而不是把玩具丢给宝宝，让他自己玩。下面，我们就介绍一下不同类型的智能玩具：
早教学习机
市面上有各式各样的早教机，有的能说故事，有的会唱儿歌，有的可用触控笔让宝宝点选。这类早教机最重要的就是声音的质量，真人发音或仿真的声音质量比较好，比较适合宝宝，选择时需要特别注意。
对于年龄较小的宝宝，我们需要陪他一起来使用这些早教机，并做适度的重复。尤其是在玩早教机中的配对游戏时（例如颜色配对、认知配对、逻辑配对等等），刚开始时，我们一定要陪着宝宝，让他了解游戏的规则。当然，做对或做错有的学习机会发出不同的声音，这时我们就必须配合着做适度的口语引导。比如，玩颜色配对的游戏，我们要对宝宝重复说出颜色的名称，这样才能将这些早教学习机的功能发挥到最大。
语言学习机和电子书
现在的家长都不愿意让自己的宝宝输在起跑点上，所以在宝宝很小的时候，家长就买了各种英文儿歌、童谣的光盘，并不断地放给宝宝听，希望他从小耳濡目染，习惯两种语言。为此，一些玩具厂商以及儿童语言教育机构就推出各种好玩的语言学习机。
如今，这些语言学习机的功能非常多，可以中英文互换。最初的语言学习机是用卡片刷过特别的机器从而读出声音，而现在则更进步，有的电子书，只要直接把各种相应的书放在机器上，用光笔点击书上的内容就能读出声音来。这种电子书可以根据宝宝的年龄和认知水平的增长来调整内容，非常适合宝宝。
选择语言学习机时，最重要的就是要注意其发音要清晰，字体大小要清楚。而且，我们要明白：对于3岁以下的小宝宝来说，这些电子书就像“声音”玩具一样，我们可以引导宝宝，让他觉得好玩，但不必要求宝宝一定要跟着念或学会什么。因为只有让宝宝觉得有趣，他才会反复使用这些电子书，并从游戏中熟悉不同的发音方式，熟悉两种语言。
学习互动光盘
如今，网络上、光盘中都有很多电子游戏，有些是专门给小宝宝玩的，类似早教机中的内容。由于计算机光盘或是网络的互动性比较强，因此，这些互动的教学游戏大多会标明适合的年龄层，我们可以挑选合适的和宝宝一起玩。但需注意的是：计算机屏幕对于宝宝的视力有一定的伤害，哪怕是液晶显示屏，宝宝也不宜长时间注视，所以玩这些光盘或网络游戏的时间最好不要超过15分钟。
智能玩具
这两年市面上热销的智能狗或智能娃娃吸引了很多小宝宝。这些玩具装有电子芯片和机械，可以通过语音来控制这些智能玩具的对话。这些“聪明的”智能玩具还能唱歌、背唐诗、说笑话等等，非常有趣。