字谜游戏
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字谜游戏范文第1篇
外马二小 五（3）班 陈宇航
“铃铃铃”上课了，林老师飞快地踏进了教室，站到讲台上，开门见山地对我们说：“同学们，今天我们将在这节语文课上举行一次有趣的猜字迷游戏！”“yeah”同学们听到这个消息，都高兴地欢呼起来。老师打了一下手势，让我们安静下来后，便说：“同学们，现在你们先各自在小组里面进行游戏，等一下再在班里进行。”
游戏开始了，我们先在小组里进行。“我先来问，”明辉自告奋勇地对我们说，“请问‘高爷爷的头、李爷爷的脚、郑爷爷的耳朵’是什么字？”我想了想，大声地回答：“简单，是‘郭’！”“对了”明辉说。然后，又轮到我来提问。我慢手慢脚地站了起来，说：“‘守门员’，打一字。”“‘守门员’？组长家亮皱着眉头，不解地问。“守门员！”我重复了一遍。小组里的同学费了九牛二虎之力，把脑细胞全都去思考，可怎么也想不出来。于是，我卖了一下关子，说：“想不想放弃啊？”“好吧，你说答案吧。”家亮代替大家说。看见他们都想不出来，于是我说：“你瞧！一个门里面有一个人在挡，不就是‘门+人=闪’吗！”等我提问完，又排到晓贤提问了。只见黄晓贤一本正经地说：“‘四方来合作，贡献大一点’打一字。”我一听，发现这条字谜我在网上看过，不假思索地回答：“是个‘器’字，对吧！”黄晓贤竖起大拇指，用佩服的语气，说：“恭喜你，答对了！”“yea”我的脸上露出了喜悦的笑容……在小组里进行猜字谜游戏后，老师又让我们在班上进行问答。黄紫钰先行举手，进行提问。只见“菜鸟”慢吞吞地站了起来，笑眯眯地说：“‘点心’是什么字？”“点心”，什么意思，我们都疑惑不解，像一群迷失方向的小鸟叽叽喳喳地在下面议论着。见此情形，林老师急中生智，在黑板上写了“点心”这两个字，并引导我们思路。这时，俊斌站了起来，说：“点的中心是个口字吧！”“菜鸟”对俊斌说：“答对了！”接着，奕楷又上前提问：“‘大于小于等于’是什么字？”这下可难了，同学一连猜了好几个，可都被奕楷一一回绝了。我们没有一个能猜出来，就连老师也不知道答案。于是，奕楷公布答案：“是个‘互’字。”我心里想：“对了，‘<、>、=’合起来就是一个‘互’，我怎么就没想到这个！”紧接着……
“铃玲玲”下课了，我们这节语文课在欢言笑语中度过了。通过这节课，让我体会到了：祖国汉字的奇妙之处，我们应当更深入地对它进行了解。
指导老师：林少玲
字谜游戏范文第2篇
关键词：小学生；趣味；识字；教学方法
一、字谜教学法，让学生在趣味中识字
小学生的学习是最容易受外界影响的，课堂中必须设计一些趣味的游戏来吸引学生的注意力，从而达到学习的目标。
通过字谜来教学，一来可以让学生在动脑的过程中识字，同时也是锻炼他们思维能力的一个好办法。字谜教学法，由于它生动有趣，一直受到学生们的青睐。例如，“碧”字的教学，可编制“王老头，白老头，两人同坐大石头”；再如“坐”字的字谜：“土上有两人，左边一个，右边一个”；“雷”字的字谜：“需要一半，留下一半”；“奶”字的字谜：“要一半，扔一半”；又如“内”字的字谜：“一人在内”。有时候说着说着，学生的思维活跃了，有人还给老师或同学出字谜说：“老师，老师，我也给你出一个字谜猜猜：‘一只狗，两张口，谁遇见它谁发愁’。”学生在积极思考给别人出字谜的过程中，自然要对生字本身字形、字义有更深刻地认识，这样记下来的字一定不容易忘记。猜字谜既锻炼了学生的思维能力、想象能力，又达到识字的目的，真是一举两得。
二、字牌游戏，寓教于乐
打牌的游戏，学生并不陌生。相对于平常的那些纸牌游戏，课堂上的字牌游戏要比较容易操作，并且每个人取胜的机会都是依赖于识字的多少，认识的字越多，取胜的机会越大。教师可以事先用彩色的卡纸做好字牌，可以多做几副，以四个人的小组为单位来组织游戏，每个人分发到的字牌都是随机的，游戏规则是每个人轮流打出字牌，并且要正确念出字的读音并组词（组词是多多益善的），如果轮到谁手中的牌有不会读的，可以选择“过”，轮下一位同学，谁先把手中的字牌打完，谁就赢，每一局还可以进行计分，组词多于一组以上的可以记为正分，没有打完的牌算负分，这样就总有机会让学生可以正负分相抵，以避免游戏消极作用的影响。为了获胜，学生就会充分发挥主观能动性去识字，对于字牌中不认识的字就会想尽一切办法弄懂学会，这样的方法既能用来上新课也能用来做复习之用。
三、抽象形象化，借助图形图像帮助学生加深理解记忆
这一阶段的学生，主要还是依靠视觉来认识和记忆事物的，文字其实就是对事物的一种总结性和归纳性的表述，因此大多数的文字具有抽象的特点，如何帮助学生去理解并记忆抽象的文字所表述的事物、含义和情境呢？笔者认为将其还原就是最好的办法。例如，教“岛”字的时候，很难去说明为什么“岛”是“鸟”字和“山”字的组合，对于小学生来说尽管你能说明白，他们却未必能够理解，对于字形所表达的含义都含糊不清的话就不利于学生通过字形、字义去记忆字词。因此可以选择图像描绘的方法，即在课前为这一类的字都准备了一幅图画向学生展示该字所描述的意境，让学生通过视觉去加深理解，在描述“岛”字纸上画了一座山，山上再画一只鸟，山的周围都是水，然后可以再画上无边无际的大海，然后引导学生想象，小鸟在天空中飞啊飞，飞了好久，累了，应该找什么地方休息呢？学生纷纷指向了海中突出的那座小山似的陆地，于是这时可以和小鸟直接对话说：“对啊，看见了吗？同学们帮你找到了一座可以休息的小岛了，快去休息吧！”一旦这个情境、场景留在了同学们的脑海里，那么这个字就永远不会被忘记。
四、结语
识字是所有学科学习的基础，是学生能够获取信息和书写表达的重要元素，在小学生的识字教学中，笔者所提供的只是众多教学方法里面的几种，还有更多有效的教学方法还未于此文提及，总之，小学生识字教学，兴趣是关键，因此作为小学语文教师一定要在这个方向上积极探索，争取开发出更多更符合这个阶段学生学习特点和需求的教学方法，帮助学生认识和掌握更多的字。
参考文献：
[1]王启娟.浅谈如何进行小学生识字教学.成才之路，2011（9）.
[2]赵瑞.浅谈小学生识字教学.神州，2011（10）.
字谜游戏范文第3篇
1、牛走独木桥字谜是生。理由：独就是一，牛+一=生。
2、字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。字谜，有广义、狭义之分。广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。狭义的字谜，指单个汉字的谜语。后者注重文字形体的组合及偏旁部首搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，行文措词和谜面修辞技巧也比较高。
（来源：文章屋网 ）
字谜游戏范文第4篇
法。解释：去水，故谜底为法。字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设置的。
字谜，有广义、狭义之分。广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。狭义的字谜，指单个汉字的谜语。后者注重文字形体的组合及偏旁部首搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，行文措词和谜面修辞技巧也比较高。
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字谜游戏范文第5篇
加。解释：将另字拆开，口加力，变动下组合即是加。释义：会意，从力，从口，本义添枝加叶说假话、虚报。最早见于西周金文，本义少用，常用其引申义。
字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。字谜，有广义、狭义之分。广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。狭义的字谜，指单个汉字的谜语。后者注重文字形体的组合及偏旁部首搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，行文措词和谜面修辞技巧也比较高。
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字谜游戏范文第6篇
今天，我们准备学习第五单元综合性学习：遨游汉字王国，这是一组欣赏中国汉字的魅力的课文。
第一个任务，老师叫我们猜字谜。第一题是：画时圆，写时方，冬时短，夏时长。我们大组被老师叫到台上猜字谜，陈倚蓉说：“第一句，画时圆，我们可以联想一下一些生活中经常看到的东西，比如：‘太阳、圆建筑物••••••’。第二句，写时方，太阳也就是日，写的时候是方的。第三句，冬时短，冬天的时候天会黑的很快。第四句，夏时长，夏天的时候，太阳在下午停留时间很多，而冬天，太阳很早就下山了。所以，谜底是日字。”我们在下面都听得打瞌睡了，老师击了击掌，示意我们坐好。
老师叫我们把“一点一横长，两点一横长，你若猜不出，站着想一想”和“千字头，木子腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”的两个谜底猜出来。这两个最容易，一个是立，另一个是香。
最后一个字谜是“有心走不快，见水装不完。长草难收拾，遇食就可餐。”冯晓莹代表第四大组到讲台上猜字谜，冯晓莹在黑板上写了慢、漫、蔓、馒四个字，指着黑板说：“有心走不快是慢字；见水装不完是漫字；长草?收拾是蔓字：遇食就可餐是?字，漫、蔓、慢、馒都去掉部首就是曼字。”铃铃铃，下课铃响了，猜字谜游戏告一段落。
猜字谜真是好玩，动动脑筋真好！
字谜游戏范文第7篇
一、借媒体识字
苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我在低年级的识字教学中利用“图画、字、形”等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，例如：“火，目，鸟，竹，马”等字，我利用多媒体作课件演示，小朋友们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。除象形字外，要求学习的形声字也不少，于是我制作了一些如“小猴摘桃”（带有生字词的桃从树上摘下来的过程中识字）；“比一比”（形近字，同音字进行组词或连线），“一晃而过”（迅速移动字、词，快速记读）等动画课件。让小朋友们在轻松快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。在教学中，利用多媒体课件创设有趣的情境，能使学生很快进入快乐状态，对识字产生了浓厚的兴趣。这样，不仅发展了小朋友们的思维能力，而且提高了识字的能力。
二、巧联想识字
巧联想识字是根据汉字表意文字这一特点在识字的过程中，通过对字的形、音、义的分析，找出三者之间的联系点进行创造性的联想，从而在大脑中呈现相应的物象以加强记忆。在教学过程中，我引导学生联系已有的生活经验，海阔天空地展开联想。联想的过程中，先将字分解为部件，理解部件所表示的意义。然后根据部件和字的意义进行联想，说出它们之间的联系。如“晴”字由“日”和“青”组成，由此展开联想：由于有太阳，天就是晴的了。“聪”字由它的构造就联想到：耳到、眼到、口到、心到，人就变得聪明了……这样就把部件的意义和字的意义紧密结合在一起了。学生就能自由联想“本、灭、睛、请、坐”等字的识记方法，就能积极地相互探讨交流。因而学生还能自主地举例说出已学过的字的识记方法。这样有利于学生从形象思维转化为抽象思维，使学生牢固地记住了已学过的生字。
三、猜字谜识字
人们常说：“兴趣是最好的老师。”一个人做他感兴趣的事，就会乐此不痕。在识字教学中，我特别注重培养学生的识字兴趣。我认为：一节课中，学生有了学习兴趣，这节课就能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，激发他们的生命潜能。我在进行一年级识字教学时，常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去读、去猜，调动他们的积极性，激起他们的兴趣。比如教“叶”字，可编出谜语“一字真奇怪，它有十张口”，这时就有学生站起来说：“老师，还有个‘古’字也是十张口。”多可爱的小朋友！同学们兴趣盎然，积极参与。学习“回”字，可编“四面不透风，口字在当中”的字谜，学生猜对了，兴趣就高涨了。趁机教“国”字，问：“谁能编字谜，请大家猜？”这样，小朋友的思维得以发展，在“回”字的启发下，很快编成“四面不透风，‘玉’字在当中”的字谜。随之小朋友们会给“同、日、田、用……”等字编字谜。再如，笔：“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；雪：“大雨冲倒一座山”；雷：“大雨浇田上，闪后隆隆响”等等。经过不断地启发，小朋友们能编很多字谜，争先恐后地抢编字谜，猜字谜，气氛十分高涨。在这个活动过程中，师生合作，生生合作，小朋友们感到快乐有趣，在愉快的课堂气氛中不知不觉地巩固了识字。
四、编儿歌识字
编儿歌识字是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。下面是笔者在识字教学实践中总结的两点做法：
1、根据字形编儿歌。
汉字结构一般可分为左右、上下、半包围、全包围等，引导儿童根据汉字结构特点编儿歌来识字，既容易学又记得牢。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但一首上口的儿歌：“王大妈、白大妈，两人坐上石头啦！要问她们什么样，碧绿衣裳多美啊！”就让孩子轻松记住了它，可谓事半功倍。又如：由“良”所组成字的识记儿歌：有水是波浪，有犬变豺狼，有土成田，有女就是娘，有酉酿美酒，有米变家粮。由此引导，我的学生很快学会编类似的识字儿歌，如“皮、艮、句、文、区、非”等字加偏旁的儿歌。
儿歌读起来琅琅上口，一旦记住便永久不忘，为小学生喜闻乐见，汉字中大部分是形声字，有好多同音字是声旁相同形旁不同的，不仅读音相同或相近，字形也差不多，根据形旁表义的特点编儿歌。如“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情。”学生会自编“炮、跑、泡、袍、抱、饱”这串音近形近字的儿歌。这样，一些容易混淆的形近字，学生再也不会犯错了。
2、根据字义编儿歌。
编识字儿歌，将字符的意义也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。如“德”这个字，学生容易记错，我就把同心同“德”的意思包含其中：“两人团结心连心，遇事一起动脑筋。十四个人一条心，黄土也能变成金。合作互助真正好，人人向善结同心。”读着这样的儿歌，汉字的意思也了然于胸，识字效果自然良好。
五、玩游戏识字
字谜游戏范文第8篇
关键词：识字；方法；兴趣
《义务教育语文课程标准》强调低年段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时，心理学研究证明，识字这个语文活动是通过眼、耳、手等多种渠道获取信息，形成对神经中枢的刺激后形成的反应，因此，需要语文老师在多种语境及方法上强化识字训练。根据学生年龄特点，我觉得培养学生识字的兴趣尤为重要，识字是学会学习的关键所在，可见学生掌握识字的方法可以更好地提升语文学习能力。
一、不同方法识字
1.规律巧发现，识字有改变
儿童的生活经历往往不丰富，对汉字的认知明显匮乏，作为教师可以从简单的偏旁开始，通过分析汉字结构帮助学生发现规律认识新字。如，“作”是单人旁，意思是工作，而日字旁是“昨”，与时间有关，意思是昨天。还比如，“包”用换偏旁的方法还有：跑、泡、抱、炮、炮……归类学习的方法还有：义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生用自己喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。掌握好记的汉字规律，识字的速度会提升。
2.联想记字形，识字有提升
识字教学中，教师要充分抓住汉字形象，不要生搬硬套，可以创设情境，用最直观的特点来吸引学生想象汉字的形象美，在识字教学中尽可能地发挥学生的想象能力。如，“书签”的“签”，“书籍”的“籍”，“作业簿”的“簿”，都与书籍有关，都是“竹字头”，是因为古代的书都是竹简做成的，可以播放课件，阐述过程。通过情境创设、联想对比，难记的字也就变得生动有趣，学生印象深刻，使学生乐在其中。
3.巧编儿歌、故事，识字好记忆
通俗的儿歌、灯谜是引起低年级学生识字的最好方法。教师可以根据所教汉字的特点，进行结构拆分，帮助学生编排一些符合儿童年龄特点的儿歌、歌谣、灯谜等，让他们在心领神会的同时乐于反复诵读，学生对字形印象进一步加深，会帮助学生提高字形记忆水平。
比如，教“休”，教学生看字形并充分想象，一个人辛苦一天很累了，他就靠在树上休息一下。生动的故事引人入胜，激发了学生的识字兴趣，使学生掌握字形的可能性大大增加。
4.字谜、游戏引入，识字兴趣多
生活中，常常有学生围在一起兴趣浓厚地猜字谜，可见猜字谜能够激发学生识字的兴趣，如果能合理地运用猜字谜的方法，帮助学生识字是效果非常好的方法。学生在猜字谜的环境中既能掌握字的音、形、义，同时又能锻炼思维及语言表达能力。如“一流水准――淮”“八十八――米”“石达开――研”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程。同时，在识字教学中要采用多种游戏方式：编顺口溜、给字宝宝找妈妈、小邮差、摘水果、开小火车、我是灌篮高手等等。多种游戏、字谜的引入不仅能在活跃课堂，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的灵活思维能力。从学生内心激起了的自主识字的愿望，从而达到了快乐识字的目的。
二、生活中识字
生活是语文的内容，语文是生活的工具。尽快识字是语文教学所追求的目标，只有当学生从阅读中感受读书的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活的组成部分。
1.在观察中识字
要求孩子从观察身边的事物开始，如：学校的墙壁上有很多名人名言，让他们找出自己最喜欢的一句，说说自己的体会。学生在寻找、甄别的过程中识字记忆，识字速度和效果都会较为理想。
2.在体验中识字