伤感诗歌散文
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伤感诗歌散文范文第1篇
关键词：吟诵；再现；赏析体悟
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0215-03
一、教材背景
本课安排在人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，学生在此之前已接触了较多的诗歌鉴赏，对诗歌鉴赏的认知已有一定的基础，但如何让学生赏析本诗的景、情、理有机地融合，展开联想，进入诗歌意境，进一步提高鉴赏诗歌的能力，仍是教学的重点、难点。
二、教材分析
《春江花月夜》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元“赏析示例”，本单元的教学要点是“置身诗境，缘景明情”，具体而言就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。这首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，开篇即景生情，以江月为中心，用浓淡相宜的笔触，描绘出一幅春江月夜的美丽画卷，再从江月美景中引发出诗人对宇宙人生的思考，继而由江月的守望引出离人之情，抒写了生命短促和青春感伤的情思。
三、教学方法
教学方法一是朗读吟诵，师生配乐朗读，通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；二是再现意境，通过视频画面，再现春江月夜幽美的情景，把学生带入春江月夜的美景之中；充分借助多媒体提高课堂教学效率，让学生在形象的画面（视频《唐之韵》）中和美妙的音乐里（古筝《春江花月夜》）感受那幽美的意境；三是通过诗歌中意象的分析，把握情感，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。
四、教学过程
1.导入。在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉。初唐诗人张若虚一生虽仅留下两首诗，但却因此诗“孤篇横绝，竟成大家”，一千多年来无数读者为之倾倒。今天就让我们和着悠扬的旋律，精美的画面走进《春江花月夜》，来体会它令无数人为之倾倒的艺术魅力……
2.朗读吟诵。教师朗读给同学们做出示范，背景音乐为古筝曲《春江花月夜》。在教师朗读时，要求同学们一边听，一边仔细体会诗歌所表现的那种意境。
3.理清层次结构。①教师提问：关于这首诗的层次划分，课前布置同学们预习了，现在请一位同学回答一下，此诗应分成几部分？②学生答（教师板书）。③教师小结：全诗分为三层（PPT），一是绘江月之景“月之色”、二是阐人生之理“月之问”、三是抒相思之情“月之情”（出示PPT）。全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月作为诗中生命的纽带，统摄全诗。在时间上月经历了升起、高照、西斜、落下的过程。在月的笼罩下，月与江水、沙滩、夜空、鸿雁、鱼龙等组成了不同的充满诗情画意的场景，令人难忘。
4.自主赏析诗歌。①欣赏诗的景物之美，教师问：现在请同学朗读第一部分，其余同学边听边思考，开头八句写了什么意象？本段写景的特点是什么？教师出示《唐之韵》视频第一部分（诵读——品味月色之美）。学生答：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、霰、流霜、汀上白沙等。诗人开篇点题，有春、江、月、夜，给我们描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、波澜壮阔的画卷。教师小结：开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘，紧扣题目写作，突出写了“月之色”。景物的特点是：壮阔、空灵、朦胧；景物虽多，但以月光统摄，由大到小，由远到近，层次分明地逐一展开。意境——幽美恬静（板书）。②领悟诗的哲理美，教师出示《唐之韵》PPT视频第二部分。讨论——体悟哲理之美（小组讨论）。教师问：看了这段视频，谈谈你的感受，美在何处？请同学们各抒己见，畅所欲言。（回答要求：朗读你喜欢的那句诗，然后谈谈自己为什么喜欢）。例如，一名学生答：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索：人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。教师小结：由月之“照”人，借月阐理，兼有抒情，突出写了“月之思”。仔细品味这一层的哲理，应包含三层意思：自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；月的圆满与人的孤独无依；月之有情和人生的残酷无情。睹月思情，诗人由江月联想到人生（出示PPT）：劳生易逝、江月永存。在这点上，诗人为传统的闺情诗题材开拓了新的天地和意境。从这点出发，诗人思绪转换，转入传统的游思离愁与青春的感慨。哲思：邈远空阔感情：哀而不伤。这一层里抒情，还有向下文集中写相思的过渡作用。下文是怎样集中抒写相思之情的呢？③领悟诗的情感美，教师出示《唐之韵》PPT第三部分。析——品析情感之美。教师问：“一切景语皆情语”，在此处你是如何理解的呢？一名学生答：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这里写思妇想念游子的情形很特别，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那无边的月光，笼罩着一切，思妇只好托月华来遥寄相思了。师生互动：朗读你喜欢本层次的那句诗，指出用了什么表现手法？有什么效果？（播放背景音乐《春江花月夜》）。表现手法一：情景交融。一切景语皆情语，写月就是抒情，包含着诗人对月长圆而人难圆的感叹，交织着青春的美好和人生的离别之情。表现手法二：虚实相生。相思之情是一组虚实对应，写游子对妻子的思念之情，是实写；写妻子对游子的思念之情，是虚写。表现手法三：烘托映衬。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂。这首诗固然带着些伤感和凄凉，但它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，境界是相当开阔的。④教师小结：（PPT）《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前单纯的景物诗、哲理诗和爱情诗。诗人在这些屡见不鲜的传统题材中，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理交溶的幽美而邈远的意境。全诗诗情优美，哀而不伤。
5.再次欣赏学生诵读这首诗。教师：此诗诗情画意，情景交融，旋律优美，不愧为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”李泽厚曾说：“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”（PPT）下面有请四位学生上台为我们吟诵，大家共同体会《春江花月夜》那美好而幽远的意境，来结束我们今天的鉴赏学习。
6.拓展练习。查阅有关“月”的名篇名段，并背诵这首诗。
五、教学反思
伤感诗歌散文范文第2篇
而天空中飞过一大群的白鸟，不知道有几千几百羽。它们送来了这个夏季里最盛大的葬礼，又在朗朗晴天里，书写着一个又一个少年的传奇。
写作
忘记了是什么时候突兀的就放弃了写小说，而开始在纸上掏心掏肺地写下自己青涩的文字，将自己开心与不开心的事情，变成一大段一大段的句子。
秋天的风，拂去一切的爱恨，令我从一个记录者，变成一个回首人。
回首那些说不清的情愫，那些突如其来的哀伤，那些埋藏在心底最深处的往事。
我将它们一一寻找出来，慢慢剖析。像是用一把锋利的刀在对自己进行凌迟，每一次的回想都是痛彻心扉的疼。
所以我的心情总是不大好的，寂寞苍凉，伤春悲秋。而这个时候我会选择静默地看向远方，就像我说的，我是一个喜欢抬头看向星空的孩子，但是我也喜欢白天的天空。看那些阴沉沉的云压迫着苍穹，亦或是晴空万里，整片天空显出一种哀伤的冷蓝。我望着天空，令我的心惶惶然地沉下去。最终心平气和。
我不管写些什么文最后总是不自觉地定格在一个悲伤的曲调，而我的一个好朋友不管写些什么文章都会创造出一个欢乐的结局。他说：虽然人生就是无数个大大小小的悲剧拼凑组合，但是也总要去寻找一些快乐的基调来调节生活。
可是我却远远寻找不到那些快乐的基调，就仿佛我生活在永久的悲伤之中。
而后我的朋友告诉我：这种心态是不对的，我们要以积极的心态来写文。
但我不以为然，我总在那些天空清澈透明的夜晚放起音乐，几乎都是一些伤感的乐曲。我在靠着白色墙壁的床上睡下，厚重的羽绒被子松松垮垮地包围着我，升起轻微的暖意。而头顶天花板上的那种空洞的空白经常会令我想起我人生的平凡，很想要走出却不得。
江南告诉我：他写作是因为对这个世界的永不满足。
而我皱着眉头思考我写作到底是为了些什么，却永远也想不到。
写作是一种暗无天日的自杀。杜拉斯说。
我想我现在应该是在自杀了，将自己的情感慢慢地抹杀掉，最终像一个没事儿的人一般看着自己笔下冒出来的淡淡忧伤的文字轻笑。
小S总是说我是一个如同双子座的巨蟹座男孩，他总是分不清楚我什么时候是那个乐观开朗积极向上的孩子，什么时候是一个容易感伤的文艺范儿的青年。
为什么这句话会听出来一种精神分裂症患者的意味……不过我想我的确是一个有着双重人格的男孩子吧。
音乐
我一直都是一个很喜欢音乐的孩子，爱得排山倒海，爱得令我的朋友们觉得不可思议，总是认为我是一个疯子。
我说，这不叫做疯子，这叫做音乐发烧！
我总是会在早读课的时候大声地唱出我所喜欢的歌儿，我让我的歌声在我的脑海中游荡，一遍又一遍后将其放飞。所以我唱每一首歌的时候都会非常的认真，而这种认真往往只有在我写作的时候才会出现。我的朋友们都说我唱歌的时候都是一种寂寞的样子，写作的时候时候也一样。
秋天的天气总是很不好，阴沉的天色，看不到夏季时那种迷幻透明的蔚蓝。灰云镶嵌着雨丝，弥漫出哀伤的意境。我一面唱着哀伤的歌儿一边祈祷着明日阳光普照，这样的话我可以在难得的体育课上无法无天。
而更多的时候却没有这种为明天祈祷的心情。
或许是因为天气的阴沉，令我变得容易暴躁。在与我的前后左右皆吵过一架之后，我会站在教室外面的走廊上看着川流不息的人群微微叹气，尽管现在平常时候的教室外头的气温已经低至十度。
而我依旧固执地站着，并远离人群，营造着并且守护着那份属于自己的心境。无论我是全身冰冷僵硬还是如何，我都不想要别人靠近。
Y是我们班上为数不多的会弹钢琴的女生，所以酷爱音乐的我经常在体育课疯狂地冲过足球场和篮球场，到达艺术楼去听她演奏钢琴。
Y的琴声总是带着一种我所喜欢的忧伤，总是会令我想到我站在米索不达米亚平原上，天青水绿，安静而空旷，及小腿的草被风吹弯，却没有诗中那寂寞的牛羊。我抬起手掌，去看我手心中的那片空洞，透过空洞可以看见我心中那大片大片的荒芜。
我有时候会想我应该还算是一个小屁孩，什么也不懂，特别是在音乐上。所以我就想要去学习音乐专业，但最终还是没有去成，因为父母的原因。
而有一些人在我的决定还没有放弃之前问我：你的文章写得也不错啊，为什么不去学编导专业。于是我告诉他们一个事实——音乐是我的灵魂，写作是我的肉体，我不会抛弃任何一个。于是即便是现在放弃了学习编导专业的同时也放弃了学习音乐的我，我依然在不住的写作和唱歌。
音乐真的是一种很好的镇痛剂，对我而言，它像一个可供一只四处流浪常常受伤的野兽藏身的洞穴，我可以在里面舔舐我的伤口。
Y说她可以在音乐之中自由自在地飞翔，飞过一切的阻碍她的山川大河，飞过泱泱四季，直上云霄，如同那展翅高飞的鹏鸟。
而我可没有她那么强悍，我只不过是在音乐中将身子蜷缩得紧一点更紧一点，我好沉沉睡去，一直睡到我睁开眼睛的时候一切烦恼统统消失不见。
躲避那些痛彻心扉的哀伤，让我不再在心底流泪。
电影
我是一个很平淡的十五岁男孩，和所有的人一样爱看电影。
徐克、王晶、冯小刚、张艺谋……
我在纸上一遍又一遍地写下这些名导演的名字，他们和编剧合作，成功地主宰了太多人的命运。生生死死，悲欢离合，这些人世间的平常事，在他们的作品里变成动人心弦的剧情。
我也想过去学习编导专业，然后写一部剧本，自己召集人马开拍，用我写书和工作的钱，描绘出那些寂寞的风云。让我生命中的悲伤，变成一朵又一朵的罂粟花，一边妖艳着一边令人心疼。
可是在这个兵荒马乱的高中生涯，我输掉一切的赌注之后再也无力回天。我宿命中的命运轮旋转不息，从不愿意以令我偏离那纺织好了的命运。我只能在心中慢慢幻想着这个美好的心愿。
阅读
郭敬明说：阅读是午夜里的御风飞行。我想我也一样吧，在这个课外书被学校里严重封锁的高中时期里，当我在书海中飞翔时，感觉到那些黑色的风从我的翅膀下面穿过，我总是会有淡淡的莫名的兴奋。
我自己觉得我和我们班上的那些人不大一样。当他们还在看漫画书的时候我已经在阅读金庸与古龙的武侠小说了，而当他们终于进化到去看那些荒诞的网络小说时我已经在开始看韩寒和郭敬明的优美文字了。
金庸和古龙用锋芒劈开了我的幻想世界，而韩寒与郭敬明等人则用文字升华了我的人生。
我很极端，只会去看一些别人所认为不好看的书籍，例如韩寒和李敖的散文，郭敬明安妮宝贝王小波的小说。而被我们二中的那些所谓文学社指导老师所奉为神作的席慕容和顾城以及冰心的诗歌散文我从不去多看上几眼！这也是为什么我会进不了文学社的主要原因。
韩寒，我不知道为什么他会有对这个社会那样子的透明度。我呼吸着他文字之中饱含的沧桑，站在街头迷茫地观望。
郭敬明，我不知道该怎么去形容这个三十岁了却还有着一张娃娃脸的男人。他有着如同剑一般的哀伤的文字和华丽的词藻，他无情地斩破我内心的壁垒，令我悲伤的洪水泛滥滔天。
李敖，这个苍老的男人，对这个世界发出了太多饱含哲理的嘲笑与偏见，他就像是一个智者，嘲笑着这个黑暗的人世间。
还有另外的一些他们或者她们，那些感动我的人。
在梦中我与他们相会，交谈，从他们的文字中学会了太多。
这便是我的十五岁，悲伤在时光的流云中被洗练得透明，有时甚至都来不及悲伤就会被每个晚上如雪花般纷纷扬扬的试卷湮灭。
我就是这样子的孩子，爱着并憎恨着一切。
今年，我十五岁，高二。