春雪作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇春雪作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

春雪作文范文第1篇

下午，我在家里写作业，爸爸说：“外面下雪了，咱们下去看看吧！”我高兴的一蹦三尺高，“外面下雪了？！”我一看，外面果然下雪了，雪儿们迈着轻盈的脚步来到了人间，一片片雪花烟一样轻，玉一样洁，银一样白。

开始，雪花大片大片的飘落下来，像棉絮一样，然后，雪花慢慢变小，像一粒粒颗粒稍大的盐粒。小草盖着白白软软的被子好象很舒服，大树公公披上了雪白的衣裳，开出了“白色的美丽的花”。

这是一场多么神奇的雪呀！我爱雪，我爱这美丽的春雪！

春雪作文范文第2篇

雪

可爱的春雪，我们分别的太久了。

几天以前我就听说你要来，高兴的一蹦三尺高。记得那几夜，我兴奋的基本没合眼，躺在床上翻来覆去，脑海中总是呈现出你那洁白的微笑。就连这几天我们几个同学谈论的话题，也都与你有关。

这几天，不管在何时何地，每当我想起你的脚步已悄悄临近，就总会禁不住唱起歌，跳起舞，一切烦恼也全部烟消云散，搞得周围人莫名其妙，纷纷向我投来诧异的目光。……

就在这三天望眼欲穿般的期待中，第四天早晨，我终于见到了你姗姗来迟的身影。那天早晨，我一起床，就急忙赶到窗边 ，呈现在我眼前的，是一片雪白的世界：雪白的天，雪白的地，雪白的树，雪白的草……大地银装素裹，一片妖娆。天空中纷纷扬扬的飘着雪花，显得格外静谧。

你的到来使孩子们兴奋不已：大家聚集在操场上，扬起头，高举双手，开心的笑着，跳着，注意力早已被你磁石般的魅力牢牢吸引，直到打起上课铃，大家才排好队，悻悻地走进教学楼。可是下课铃一响，操场上就又变得人声鼎沸，欢乐充斥着校园的每一个角落，大家纷纷伸出手，想接一片雪花看看它的模样，可雪花还未落到手里，就已化成一滴水，掉在手上，只感到一阵湿凉。

你的到来给孩子们带来了欢乐，更使庄稼得到了春雨般的滋润。瞧！这会儿庄稼正在地里吮吸着你这姗姗来迟的甘露，努力挺起身躯，尽快结出丰硕的果实；而农民伯伯也不必再因干旱而发愁，疲倦已久的脸上终于露出了欣慰的笑容。

……

春雪作文范文第3篇

记得那天早晨，我醒来随意向窗外一望，发现外面白茫茫一片，第一反应告诉我：下雪啦！我从床上一跃而起，匆忙穿上衣服，迫不急待地跑到阳台观雪景。

哇，好美呀。空中，雪花飞舞，仿佛是在庆祝春姑娘来了。地上，白雪皑皑，仿佛专为春姑娘铺设的雪白地毯。树爷爷披上了雪白的银装，枝头上的积雪有的像一只只停歇的白鸽，有的像一朵朵白玉兰迎风怒放，有的像一个个穿着白纱裙的小姑娘迎风起舞。错落有致的屋顶飞檐上积满了雪，像无数白精灵在聚会。雪地里，小孩们三五成群，你追我赶，正在打雪仗。大概是很久很久没有下雪的缘故，他们玩得特别的起劲和开心，雪地里洒满了他们的欢声笑语……

我走出家门去踏雪。在户外，春雪飘飘洒洒漫天遍野，舞姿是那样的轻盈，心地是那样的纯洁，用它白玉般的身躯，装扮着这银光闪闪的世界。它把生命溶进土地，滋润着返青的麦苗、迎春的花儿。我随手抓起一把雪，呀，好冷！但不到一分钟就融化了。哦，原来雪怕热。另外，我还看到了受惊的小鸟。大概是因为飘雪弄湿了的羽毛，让它们感觉寒冷，或是妨碍了它们出去觅食，所以总是一副惊慌失措的样子。

我一边观赏雪景，一边情不自禁地哼唱起《我爱你塞北的雪》这首熟悉的老歌。唱着唱着，我被歌里面美妙的歌词彻底陶醉了。噢，这春雪原是春雨的亲姐妹，是春天派出的使者。或许，春姑娘早和冬伯伯商量好了，由她向人间传递“瑞雪兆丰年”的喜讯呢。

春雪作文范文第4篇

“萌萌，上学时穿厚点，今天外面比较冷。”正在回味甜美的梦境，我被早操归来的爸爸一句话给打断了，连忙加上妈妈找来的毛衣，胡乱吃了点东西，抓起书包就往楼下跑。一出楼门，我就一头钻进昨天还是20多度的春风里。哇！今天的春风完全变了样，就像爸爸说的那样好冷呀。只见昏暗的天空阴沉沉的，迎面吹来的风像冬天一样寒冷刺骨，路旁的小草颤抖抖地缩着脑袋，刚刚绽放的花儿没了笑脸，就连“哧哧”着响的喷泉旁都结了一层薄薄的冰凌。

走着走着，天上突然落下一些像面粉一样的东西，这些东西被风刮在脸上、滑进脖子里凉嗖嗖的，让人很不舒服。“咦，下雪了！下雪了！”不知是谁在喊叫着。“清明节都过了还能下雪，这不是瞎说吗？”……同学们边走边叽叽喳喳地议论着。过了一会儿，面粉一样的东西慢慢变成“麦片”扬扬洒洒地落下来，很快又变成“鹅毛”般的模样开始随风起舞了。啊！雪，真的下雪了，真的下雪了！我和同学们突然忘记了寒冷，在漫天的雪花中欢呼着、雀跃着向学校跑去。

雪越下越大，等到中午放学时，整个天地间都变成了银白色的世界。望着窗外美丽的雪景，我却在为雪地上那些可怜的生命，特别是娇嫩的新绿和未开的花蕾担心，我怕它们凋谢，更怕它们被冻死。

春雪作文范文第5篇

雪花永远是那样美丽，古往今来无数文人墨客给予它们极高的评价。卢梅坡说过：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”岑参说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”李白说：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”张元作说：“战退玉龙三百万，残鳞败甲满天飞。”……

雪花永远是那么圣洁，纯白的衣裳赋予它们天使般的容颜，晶莹剔透的身躯，不容易一丝玷污。

开始时，雪花依稀可数，隐约难觅，仿佛几片细碎的花瓣，漫不经心地从云间撒落。过了十分钟后，城市已被这轻柔的雪花厚厚地覆盖了一层。

从天空中缓缓飘落，随风飘扬。没有什么能为它们规定前进的道路，更没有什么能干涉它们的生活。它们所拥有的，是无拘无束的快乐，是真正的自由。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。这恐怕就是雪花们的真实写照吧。

春雪作文范文第6篇

春雪 江西省南昌 上海路新村小学四三班 肖媛媛 今天春晨，我刚出门，就下了小雪，我坐在自行车上，小雪子飞快的打在我的脸上，可真疼啊！

走在路上，一片片雪花落在大树上，就像给大树披了一件白色的衣裳。我在教室里看着窗外，啊！窗外就像一个粉妆玉砌的世界。一片片雪花偏偏起舞，给大地换上了一件银装。人们走在上面，就像白色地毯一样。漫天飞舞的大雪都紧紧的靠在一起，就像好朋友一样，一个也不离开。小雪子像一个个顽皮的小孩子，在窗户前跳来跳去，“叭叭”作响。下课了，我在教学大楼那，看到了纷纷扬扬、软绵绵的大雪，西北风朝我吹来，搞的我瑟瑟发抖。可是我非常的高兴，因为我们又能打雪仗、堆雪人了！雪花在屋檐上、大树上、地上到处安家，到处都是雪，都成了孩子们的冰天雪地了。

今天我过的非常愉快，因为这是2005年的第一场雪。 指导教师：李睁

写的不错，但是还要有一点动作、神态，那样才能把作文写好。 [推荐给朋友] [显示打印]

春雪作文范文第7篇

关键词：语文与生活；实践的综合性；开放资源；拓展空间；引导

2011年初开学没两天又下了一场春雪。我来到班上准备上课，班长喊“起立”，同学们一起站了起来，师生互相问好。这时我发现有几个同学眼睛还盯着窗外。是啊，现在的孩子已难得看见这么美丽的雪花了。像今天这样，不下雨只密密麻麻飘雪花的景象在我们南京，至少对这些孩子来说也算是美丽的奇观了。于是我决定临时改变原来的教学计划，让他们观察窗外的雪景。当同学们知道他们可以看雪时，都忍不住欢呼起来。他们纷纷跑到窗口或走廊上，有的伸出手去接雪，想看看雪花究竟是什么形状的；有的仰起脸来让雪花飘落在自己脸上，想感受一下雪的温度；有的甚至还伸出舌头尝一尝它的味道；还有的兴奋地跑来跑去，把自己的新发现告诉老师和同学。过了一会儿，我想光这样看肯定不行，得要指导。于是我要求他们按从上到下的顺序来观察。

首先观察天空，说说天空是怎样的。同学们你一言我一语，有的说“天阴沉沉的”，有的说“天空灰蒙蒙的，上面满是云”。他想说“满是乌云”，又觉得不恰当，这时我及时地告诉大家这种灰色的云叫“阴云”，也可直接说成“天空布满灰色的云”，但同一句话中，前后用字不要重复，前面说“天阴沉沉的”，后面就不要再用“阴”字了。同学们又说：“天阴沉沉的，空中布满了灰色的云层”；有的说：“天又阴又冷，还刮着猛烈的风”；还有的说：“早晨起来，我看到天灰蒙蒙的，上面布满了阴云，还不时有小雪花从天空飘落下来”。

我又启发：“雪花像什么，又是怎样飘落下来的呢？大家注意观察并加以想象。”稍后同学们就七嘴八舌地说开了。有的说：“雪花像是老天爷的头皮屑”。我说：“确实有点像，但雪花那么美，把它比喻成脏脏的头皮屑就不美了。再看看，再想想。”这时有的同学说：“雪花像面粉纷纷扬扬飘落下来”；有的说：“雪花像一个个小伞兵从天而降”；还有的说：“雪花像一个个小仙女飘然而下”；还有的说：“雪花像一个个白色的小精灵在空中飞舞……”说得真是太好了！雪越下越大，像鹅毛，继而像棉絮一团团的往下坠落。这时有的同学说：“这些雪花好像在玩滑滑梯，他们顺着一条条我们看不见的线在往下滑。”这些想象都很新颖有趣，比喻也很恰当。我感到同学们的文思如泉水一般汩汩涌出。

我让他们再观察一下周围的景色，然后说一说。他们有的说：“校园东面围墙外面的小汽车车顶上堆了一层厚厚的雪，就像涂了一层厚厚的奶油，开动时就像一个移动的大奶油蛋糕！”我看了一下，还真像！有的说：“对面二楼楼顶（我们在五楼）上积满了厚厚的白雪，好像铺了一床厚厚的鸭绒被”；还有个同学说：“花草树木仿佛都一下子老了。”我愣住了，看了看窗外又明白了：因为它们现在都“满头白发”了呀！真是太有想象力了！我觉得同学们说得真是太精彩了！

更让我惊喜的是，我没想到孩子们对这场雪会有这么多的认识与体会。

渐渐的雪下小了，不再那么密，不再那么急，又变成了轻歌曼舞，那些消失的景物又出现了！真是一场奇妙的雪呀！

反思：

一场奇妙的雪，造就了一堂令师生都异常兴奋的课。我想这堂课不仅令我难忘，也令学生难忘，这从学生的小作文里也有所体现。学生李文萱在作文中写道：“真没想到，春天了还会下雪。雪花像一个个白色的小精灵在空中飞舞，又像一个个小伞兵从天而降。它们一会儿像鹅毛纷纷飘落，一会儿又像棉絮一团团地坠落。不一会儿地上就白了，仿佛铺了一床雪白的棉被；小汽车上也堆了一层厚厚的雪，仿佛涂了一层厚厚的奶油；树木都披上了洁白的“婚纱”，变得更漂亮了！远处的楼房时隐时现，仿佛在和我们捉迷藏。下课了，同学们纷纷跑出教室打雪仗，堆雪人，欢乐的笑声在校园上空回荡……”

上完这堂课，我一直在想，我们的语文课该怎么上，特别是作文课该怎么上。我想起了“生活即语文，社会即课堂”这句话。我觉得语文教学一定要和学生的学习生活紧密联系，并为其生活和学习服务，充分体现它的工具性；反过来，学生的学习生活又能为他们的语文学习提供很好的情境和素材。古人云：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”这句话就很好地阐述了语文与生活的关系。生活是学生学习语文的源泉。宋学家、教育家朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的诗句也告诉我们，生活是语文的源头活水。所以古人始终强调要“读万卷书，行万里路。”读万卷书，可以丰富我们的知识和语汇；行万里路，更可以拓展我们的视野，充实我们的生活经历、人生体验。美国教育家华特也曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”更是强调了生活实践的重要性。

语文课程是一门综合性和实践性很强的课程，著名特级教师朱敬本说：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。作文教学更是如此。生活中的一切事物、所有事件都可以成为学生作文的素材。它们是那么直观、那么生动鲜明地呈现于学生的眼前，可是很多学生却视而不见。因为他们没有养成观察生活、思考生活、记录生活的习惯。我们的作文教学就是要教会学生观察与记录生活，并帮助他们养成习惯。中国有句古话，叫“巧妇难为无米之炊”，说的是再手巧的媳妇没米也煮不出饭来。同样道理，没有生活体验又怎能写出好文章呢？所以，《语文课程标准》里也规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

春雪作文范文第8篇

一、对生活的直接感受

对生活的直接感受是写作积累的基本手段，是写作的源头活水。为此，我们要引导学生全身心地投入生活，参与生活。这里有三个培养层次：

（一）激发学生热爱生活。让学生投入社会、投入生活，让他们懂得：只有对生活充满热情，充满兴趣，全身心感受，才能领悟到生活的真谛，激发写作的“灵感”。相反，如果学生对生活漠然置之，缺乏激情，就不可能触发灵感，也就不可能写出自己的真实感受。

（二）引导学生善于体察生活，即引导学生对生活中的人、事、物设身处地、感同身受地体味和领悟。我们可以结合课文及作者的写作心理，通过“原型启发”来引导。从浅层次来说是引导学生深入生活，对生活中可喜可悲、可爱可憎的人和事要“动之以情”，如善于体会人的心灵的优美和高尚，对别人的遭遇善于从心底里唤起同情，同时也要了解人的灵魂的丑恶和肮脏，并憎恶之，痛恨之。就像郑振铎对一只冤屈而死的猫的感受，老舍对于一只遭受劫难的麻雀的感受一样。从深层次来说，则要引导学生用审美的眼光对生活进行艺术感受，留意形象的捕捉和美点的采掘。可结合矛盾谈到的对白杨树的艺术感受（《白杨礼赞》）进行启发、引导，使学生领会无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格，一种情趣，一种哲理，一种时代精神。就像朱自清对于春天的审美感受（《春》）、对于北国之雪的审美感受（《沁园春雪》）一样。

（三）引导学生积极参与生活。如何打破学生“两点一线”式的生活封闭圈，把学生融入五彩世界，使学生在亲身实践中有所感受，是语文教师一个极为重要的研究课题。苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界（树林、草地、河岸、田野）去观察、感受、体悟，启迪学生捕捉文思，这对我们很有启发。同样，我们可以带领学生踏青春游，投身大自然的怀抱。教师则可以从旁暗示美点、感悟点、闪光点，引发想象或联想，帮助他们有所“感觉”，领受其美，体悟其理，催发文思。同时要引导学生“五官开放，心官激荡”地感受，在一个情、声、色、味俱全的世界里获得种种形象（视觉形象、听觉形象、嗅觉形象、味觉形象及触觉形象），从而丰富感受，强化学生对生活的认识。

二、对生活的间接感受

所谓间接感受就是通过某种媒体（如书刊、影视）来感受生活（这也是写作积累的重要源泉）。这又包括以下两个途径：一是阅读——间接感受生活。有人曾说：“书是有字的生活，感情丰富的人才深刻领会。”这就是说，只要学生设身处地，带着相应感情去阅读，同样也是一种生活感受。在尊重学生生活阅历的前提下，有目的地选择、推荐一些书刊让学生去阅读，并引导他们发挥想象和联想，“五官开放”地阅读，对书中描述的生活情境“入乎其内”，全身心认同、领会、体验，乃至“目迷神醉”，去阅世、阅史、阅人、阅情，观自然之天趣，察人间之世态，悟人生之真意。这种对书本知识的感受能强化学生对现实生活的直接感受。二是回忆——重温生活感受。主要的方法是：创设作文情境，帮助学生打开记忆（表象记忆）的闸门，触思，从而使他们在重温生活感受的过程中孕育写作的种子。如一个引人振奋的情境，一个催人泪下的情境，一个令人激动的情境，一个让人喜悦的情境，一个使人陶醉的情境，一个叫人心碎的情境等等。

对生活的直接感受与间接感受是互想强化的。一个学生的感受能力是其直接生活经验和间接生活经验长期积累的结果，因而应视为不同途径而不可偏废。那么，怎样引导学生及时积累生活感受而不致使其成为过眼云烟呢？

1.开辟感受信息交流课。即经常组织学生互相交流日常生活、学习生活、劳动生活、体育娱乐生活、人际交往以及同大自然的接触与遭遇中的种种感受，起到互相暗示、感染、启示的作用，同时也强化各自的感受。

2.勤写生活日记。鼓励学生把每天的经历、见闻以及由之引发的感受点点滴滴地积累起来，笔法不拘，重在坦陈感受。