推荐书的作文

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推荐书的作文范文第1篇

课外阅读是课堂教学的补充、是学生获取知识、丰富课余生活、提高作文能力的重要渠道，对初中生的人格发展、学习、生活有重要作用。新的基础教育课程改革提出了加强中学生阅读能力的培养，要求扩大学生的阅读量，增加课外阅读时间，指导学生多读书，读好书。然而，在实施的过程中，初中生的课外阅读落实的怎样？城市和乡村存在着多大的差异？这些问题尚未引起广泛的注意。

本研究试图通过个案调查从课外阅读的态度与目的、方法与内容、时间及数量、来源、影响因素和环境支持等维度出发，结合新课改推荐书目阅读情况，对城乡初中生课外阅读情况作初步调查并在此基础上对农村和城市的情况进行比较研究。

二、研究方法

（一）抽样与被试。

本研究选取云南省昆明市五华区实验中学及大理州云龙县漕涧镇民建乡中学为研究对象。以初二年级作为调查对象，采用简单随机抽样的方法，选取120名学生进行问卷调查，共发放问卷120份，回收有效问卷120份，回收率100%，其中农村、城市学生各60名，男生30名，女生30名。农村和城市学生人数持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.问卷调查。

问卷的主要内容包括五个维度，即阅读的态度与目的、时间和数量、影响因素、课外阅读的内容与方法、环境支持。根据以上维度设计半封闭式问卷，共18题，其中单项选择17题，开放式问题1题。此外，我们在问卷最后列出了新课改的课外阅读推荐书目，从学生读过与否，喜欢哪类书籍等方面进行调查。

2.访谈

访谈提纲主要从学生、家长、教师三方面出发全面了解真实情况和存在的问题。

三、调查结果与分析

（一）对课外阅读的态度与目的。

在所调查的120名城乡学生中有115名学生认为中学生进行课外阅读有必要，占总人数的95.8%，其中认为非常有必要的有64人，占53.3%。可见大部分学生意识到课外阅读的重要性。

在课外阅读的目的上，调查结果显示多数城乡学生在进行课外阅读时都有明确目的。选择扩大知识面的有80人，占总人数的66.7%。辅助学习的有19人，占15.8%。娱乐消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）课外阅读的时间和数量。

尽管大多数学生认为进行课外阅读有必要，但他们的课外阅读时间却不容乐观。由表1可以看出，城乡学生每天都坚持课外阅读的有16人，占总人数的13.3%，经常读书的50人，占41.6%，偶而读书的50人，占41.6%，几乎不读书的还有4人，占3%。

在表2中可以看到：农村学生每天阅读课外书的时间明显少于城市学生。经总体比率差异显著性检验得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城乡学生每天阅读课外书时间上存在显著性差异。这一调查结果与1996年全国中学语文教学研究会阅读研究中心进行的“中学生课外阅读情况调查”得出的结论，即：“经济发达地区较不发达地区学生每天阅读课外书时间多”相似。

调查结果显示除了在阅读时间上城乡学生存在差异外，在学生每学期阅读的课外书数量上城乡的差异更为明显。见表3

北京大学信息管理系博士刘洪全认为现在的初中生以每天阅读1小时，每本书20万字计算，每学期初中生阅读课外书的数量底线为5本。②参照这一指标，我们可以看到，云南城乡有相当大一部分初中生未能达到底线。

（三）影响初中生课外阅读的因素。

在影响课外阅读的因素上农村与城市学生存在一定差别：第一，城市学生多选择没有精力，家长不支持；第二，农村学生选择没有合适书籍明显多于城市学生，这一倾向在我们开放式问卷中得到进一步证实，当我们问到“你认为不能实施新课改对扩大学生阅读量等要求的主要因素是什么”时，农村学生回答由多到少依次为没书籍、没时间、城市学生多数回答没有时间。

（四）环境支持。

新课改实施以来，家长对学生阅读课外书支持增多，农村学生中选择家长支持的有51人，城市有49人，共计100人，占总人数的83.3%。在教师对学生进行课外阅读的指导情况上，农村学生选择教师对学生进行指导的有42人，城市有33人，共计75人，占62.5%，选择很少的农村有17人，城市有23人，共计40人，占33.3%。可见，农村学校中教师对学生进行指导的情况要比城市学校好得多。

（五）对推荐书目使用情况的分析。

为了进一步调查新课改在加强学生课外阅读方面的实施情况，考察推荐书目的使用价值，问卷专门列出了推荐书目所推荐的书，从学生是否阅读过和喜欢的情况进行调查。（见表4）

从读过的书目看，城乡学生都读过推荐书目中的书，但只有6本书的阅读率超过了50%，且城乡学生对推荐书目中所列的书全读过的几乎没有。而语文新课程标准明确规定初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟和积累，因此城乡学生对推荐书目的阅读情况与新课改提出的“关于加强初中生的课外阅读”的要求还存在一定差距。

从喜欢的书目中看，学生大多爱看小说类的文学作品，可分为两类：一是冒险型，如《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等，其中《西游记》的喜欢人数占总人数的57.5%，超过了一半。二是励志型，如《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》等而散文、诗歌类文学作品不受学生的欢迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、结论及建议

（一）城乡学生课外阅读时间不足，学校必须采取相关措施保证学生基本的课外阅读时间。

调查显示有近一半以上学生每天的课外阅读时间不到1小时，虽然新课改的进行得如火如荼，但学生的课业负担却只增不减，甚至在原有的基础科目作业的基础上增加了各种所谓素质教育的活动作业。初中阶段是学生拓展知识，提高阅读能力的好时机。因此，学校首先应转变育人观念，重视学生课外阅读能力的培养，将学生综合素质的提高与课外阅读结合起来。

其次，学校应切实减轻学生的课业负担，保证学生的课外阅读时间。并从设施、管理上创建良好的阅读氛围，支持、鼓励学生进行课外阅读。而对于贫困的农村地区，除了做好以上工作外，还应解决学生没书读，没好书读的问题，将图书馆、阅览室等基础设施的建设纳入到社会主义新农村的建设工作中，确保新课改关于加强学生课外阅读的各项工作顺利展开。

（二）农村学生的课外阅读资源不足，条件较差，应加大对农村地区的经济投入，改善农村学生的课外阅读环境。

在问卷调查中发现农村学生的课外阅读量和购书花费明显少于城市学生，从影响课外阅读的因素上看，农村学生选择没有合适书籍的人数多于城市学生，所以很难达到新课改关于加强学生课外阅读等方面的要求。根据这一情况，政府部门应增加对贫困地区的财政支出，努力建设好农村中学的图书馆、阅览室等基础设施，改善农村学生的课外阅读环境。而农村中学除了有效利用各种图书资源在校内开展全校师生捐书、献书建立校园流动图书角等活动外，应积极争取校外的帮助，将自帮与他帮结合起来。可通过和城市学校建立互帮互助机制的形式，为学生开辟多种图书借阅渠道，即：以农村中学为依托，向城市学校、图书馆借阅书籍，农村学生定期将所借的书进行交换，形成一种滚动的借阅模式，通过这种模式达到资源共享。

（三）城乡学生未培养起做读书笔记的阅读习惯，应加强教师对学生的课外阅读指导。

鲁迅先生曾说过“读书时应做到三到，即心到、口到、手到”，伟人也做到不动笔墨不读书，可见阅读是要有良好习惯的。在调查中发现多数城乡学生不擅于作读书笔记，尤其是城市学生。针对这一情况各任课老师尤其是语文教师应负责指导学生进行课外阅读。

首先，教师应根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推荐给学生；其次，要及时了解学生的课外阅读情况，布置、督促学生做必要的读书笔记、摘抄，养成良好的读书习惯；再次，教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读能力。此外，应加强指导学生对不健康图书的鉴别和抵制工作，尤其是城市学生存在盲目崇拜追赶潮流问题，不容忽视。

推荐书的作文范文第2篇

现象之一:据调查,大部分小学生都拥有10本左右的卡通或动漫之类的书,年级越高则数量越多。这些书有的甚至成了学生的世界“名著”。

现象之二:受应试教育积弊的影响,在教学实践中,不少教师把学生课外阅读的范围窄化了,只推荐升学考试应阅读的篇目。

现象之三:家长急于要提高学生的写作技能,把课外阅读当成提高写作能力的唯一目标,为学生购买大量的作文书籍,令大多数学生生厌。

怎样的课外阅读才能成为诗意的阅读,才能真正成为学生心灵的栖居地?

一、寻找课外阅读的源头活水

指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么?教育家苏霍姆林斯基指出:给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务,我认为语文教师的立足点应该从学生出发,结合课文学习开发课外阅读的源头活水。

1.就文体扩读。老师在教某种文体的课文时,可在教会学生独立阅读的方法后,向学生推荐同类体裁的读物,指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果。如学习了《海底世界》推荐《海洋》一书;学习了《揠苗助长》,向学生推荐《小学生多用成语故事》;学习了《动物的互惠互助》《动物园的晚上》等课文后,向学生推荐《新编小学生十万个为什么》;学习了《三顾茅庐》《草船借箭》,可介绍《三国演义》让学生读。

2.因作者促读。学生在课内学习了某位作者的文章后,教师可紧接着介绍该作者在这一时期写的系列作品,让学生课外阅读。这样既可激发写生的阅读兴趣,增加阅读量,又可加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。如在教《早》时,我找来一幅鲁迅的肖像,拿着一本厚厚的《鲁迅散文集》走进教室,为学生们饶有趣味地朗读了《从百草园到三味书屋》。

3.据内容导读。在阅读教学中,根据学生学习课文的需要,或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章,以拓宽学生的知识面,促进学生对课文内容的理解。如在学习《麋鹿》一课之前,让学生去寻找、搜集有关介绍“麋鹿”的知识短文。

二、激发学生课外阅读的兴趣

1.设置悬念,激发兴趣。向学生推荐书目前,为了使学生对这些书产生阅读兴趣,依据推荐的书目中的有关内容,设置一些富有情趣的悬念,以此来激发学生的阅读兴趣。如向学生推荐《动物漫谈》系列丛书时,设计了这样一组问题:“同学们,你想知道小鸟为什么能在树上睡觉吗?你想了解兔子的耳朵为什么特别长吗?你想知道在世界上什么蛇最大吗?《动物漫谈》系列丛书将为你解开这些谜团。”简单的几句话,使学生对这些书产生了浓厚的兴趣。

2.赏读节选,诱发兴趣。许多学生对书本没有吸引力,在于他们没有尝到书本内容的甜头,教师在课堂上,在向学生推荐书的同时,可有意选取精彩片断,朗读分析,让学生欣赏。如向学生推荐《窗边的小豆豆》时,可向学生讲述其中的一个故事,学生听后会产生浓厚的兴趣,争着阅读。

三、营造课外阅读的良好氛围

说起课外阅读的指导,就会让人想起喋喋不休的说教,不厌其烦的方法和技巧。其实,课外阅读的指导首先是保持热情,保护兴趣,阅读氛围的营造更重要。

1.班级读书会。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围,让阅读成为像游戏一样的童年生活,这是一种多么美好的境界。“班级读书会”是可以选择的举措之一。“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论,其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。

2.挑战性阅读。为生活和命运而阅读,是一个很诱人的阅读理念。如果我们的学生能面临这样的阅读情境,那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”,这种挑战的任务是需要学生去补充知识的或经验的空白的,那么,阅读就形成了。

推荐书的作文范文第3篇

一、让孩子养成读课外书的好习惯

教学实践中，学生能自觉自愿地进行课外阅读的特别少，而且阅读的内容与之年龄不相符，甚至是不适宜。大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，量少而单一，基本都跟作文有关。甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这一普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟年龄小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们适时欣赏和监管，当然就离不开家长这第一任老师了。只有有了家长的得力支持，小学生的课外阅读才会得到有力保障。其次，学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能开放图书馆，创设图书室。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级营造良好的阅读氛围。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。

推荐书的作文范文第4篇

一、促使学生积极参与课堂语官实践活动的途径

如何激发学生开口的欲望，从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢?这可以从以下几个方面进行：

1.以学生为主体，重视人文因素，充分调动学生的积极性

在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情境中用启发式进行教学，注意精讲多练。通过提问、对话等进行交际。在英语课堂语言实践中，为避免学生无法开口的局面，教师要结合教材内容，积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动，在活动中触景生情。

2.注意保持平等和谐的师生关系

教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。

二、教师的情感

英语教学是师生之间共同进行的双边活动，这是由英语教学交际的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的，但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。将其归类，可以分为教师个人因素和学生的因素两大类。

1.教师个人的因素

举―个简单的例子，当老师走进教室的那一刻，如果发现学生都已经准备好了学习用品，精神饱满地等待老师上课，这时老师的情绪也会大受鼓舞；相反，如果上课铃响过后，学生的书本都还没有准备好。甚至还有学生在大吵大闹，老师看到这副情景，定会大失所望。

2.作为一名人民教师，要有好的心态

(1)要积极的处理好自己各方面的难题。如处理好家庭问题、个人问题、及与他人的人际关系，都是非常重要的。

(2)过重的工作压力导致教师的心理空间被严重挤压扭曲，在这种情况下，教师要能够抓住成长机会，拓展成长空间，不断开拓自己的领域，调节自己的心态，使自己在面对工作所产生的危机感和压力时，保持一个合理的度，从而提高自己的职业安全感和应变能力。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，从而给课文注入更多的新内容。

(作者单位　青海省大通县宝库乡中心学校)漫谈学生阅读　魏祥荣

阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，我们必须通过阅读训练使学生掌握阅读的方法，培养学生阅读的能力和良好的阅读习惯，促进听、说、读、写能力的整体发展。随着课文篇幅的增加，题材的多样，结构的复杂，重点、难点的增多，阅读教学必须在原有的教学方法上不断改进和提高。通过多年的教学实践，我感到以下环节尤为重要。

一、激发学生的课外阅读兴趣

记得―位名人说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这表明兴趣是学习“激素”之一，他是使学生获取知识的一种强烈欲望。在课外阅读中，当学生们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读变成一种可求性的自我行为时，他们才能获得最佳阅读效果。因此，在实施素质教育的今天，不断激发学生课外阅读的兴趣。激起他们课外阅读的情趣，着力造就他们课外阅读的心理期待。对提高课外阅读质量是非常重要的。下面就如何激发学生课外阅读兴趣，浅谈几点具体做法。

1.导语激趣，创设情境

课前导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第―个音符，是对全课内容的提示和概括，在每节课中都有举足轻重的作用。导人新课的方法很多，如直接导入、简介导入、激趣导人等等，教师应根据课文内容选用合适的方法。

2.指导阅读，诱发兴趣

指导学生阅读，老师可简述书中大意、摘读书中精彩章节、提出书中要点、提出问题、解释疑难词句等，扫除学生的阅读障碍，从而诱发学生的阅读兴趣。

3.读书报告会，激发兴趣

让学生介绍自己读书的经验、体会和收获。以便相互启发、相互带动、相互学习、相互交流，在阅读中找到快乐，从而激发课外阅读的兴趣。

4.开展读、抄、写评比活动，增加兴趣

对学生在课外阅读中所写的读书笔记、抄写的优秀文章。可以定期进行展览评比，以便相互学习，相互促进，从而增加阅读的兴趣。

5.进行个别指导，巩固阅读兴趣

老师要摸清学生的情况，了解哪些学生课外读的书多，哪些学生课外读的书少，哪些学生根本不读书。对读书多的学生进行表扬、鼓励，对读书少或不读书的学生要分清情况，是有书不爱读，还是想读没有书，然后有针对性地进行个别引导。

二、注意选好阅读书目

教师要根据小学生知识少、经验不足、阅读能力不高，鉴别能力较低的特点，结合他们的思想状况和爱好，选择和推荐适合他们读的有益读物。不仅要思想内容健康，而且要注意深浅适度，能够为他们所接受，并把课外阅读与课内作文教学紧密地结合起来。同时要注意题材广泛、体裁多样、语言规范。具体推荐书目时要注意以下几点：

1.结合课堂教学选择推荐

教师根据教学内容可推荐一些与课文相关的课外阅读材料。另外，还可以推荐与课文相同的课外读物等。

2.结合年龄特点选择推荐

小学低年级的学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们选择推荐内容浅显的童话、寓亩、儿歌等。小学中年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所提高，就可以给他们选择一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等。小学高年级的学生阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充。就可给他们增选一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可推荐一些自然方面的读物等。

3.结合个性特点推荐选择

教师要摸清学生的个性特征和优缺点，然后有针对性地给他们推荐书籍，让他们通过阅读受到教育，如《妙笔经典阅读》《快乐阅读》都适合小学生阅读。

4.结合活动选择推荐

为了配合社会、学校、班级开展的某项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍：如班上要以“绿化我们的班级――家乡”为主题开一次班会，事前就可以给学生选择推荐一些保护环境、人与自然方面的书籍让他们读。如纪念100周年、国庆节等重大事件推荐有关历史书籍，使学生进一步了解革命史，增强热爱祖国的感情，从而树立起理想信念。

三、课外阅读培养学生的自学能力

指导学生课外阅读，重在不断培养和提高学生的自学能力。有些小学生课外书读的并不少，但阅读和写作能力却未见明显提高。问题大多出在阅读的目的不明确，不是认真思考想“门道”。而是一门心思看“热闹”。

实践证明，正确指导学生课外阅读，既可丰富学生知识，增添生活色彩，又可提高学生自学能力：①培养学生查字典的能力。②培养学生抓住要点的能力。③培养学生摘录、积累词句的能力。④培养学生分析问题的能力。⑤焙养学生初步的审美能力。

推荐书的作文范文第5篇

薄睿宁是个十足的书虫

薄睿宁小时候就和书结下了不解之缘，他喜欢读的书很多，周锐、沈石溪以及郑渊洁等都是他喜欢的作家，只要他们出了新书，薄睿宁必定会买来读。

看书之余，买书也是薄睿宁的一大爱好。虽然妈妈经常从学校图书馆阅览室给他借书，但他还是不满足，说借书不如买书，买的书想看的时候随时拿出来看，于是妈妈就把自己买衣服的钱省下来为薄睿宁买书。书越买越多，书橱满了，薄睿宁就别出心裁地在地板上排了一溜儿。

和作文牵手

薄睿宁正式写作文是在三年级，刚开始薄睿宁也有抵触情绪。每次拿起作文本，他就发愁：“妈妈，没有什么东西可写啊!”妈妈鼓励薄睿宁自由发挥，想写什么就写什么，先写身边熟悉的人，薄睿宁于是把家里最亲近的人都写了一个遍。

妈妈还常带着薄睿宁出去走走转转，每当到一处地方，妈妈就会启发他：“你都看到了什么?有没有感兴趣的事物?”“你看这里的风景多美啊，能用几句话来描写一下吗?”很多时候，妈妈还与薄睿宁写“同题对对碰”，比如那次，妈妈和薄睿宁一起回老家植树就一同写了题为《回老家去植树》的作文。后来，薄睿宁母子还写了《家有超能力》、《上网那点儿事》、《享受书香》等母子同题的作文。这些同题作文，大部分都变成了铅字，这给薄睿宁带来了不小的动力。

空闲时间，妈妈还常与薄睿宁同看一本书。看完后一起探讨和交流。“这篇文章都写了些什么?好不好?好在哪里?如果让你写，你会怎么写?”

他们还会互相推荐书，薄睿宁常常会兴奋地拿着书跑到妈妈身边：“妈妈，我推荐你看看这本书!”妈妈也会把自己看的书推荐给薄睿宁，薄睿宁也会来者不拒。

妈妈还给薄睿宁建立了博客，每次薄睿宁写了作文，妈妈都及时上传到他的博客上。妈妈还让薄睿宁自己设计博客的风格，多去一些优秀的小朋友的博客去做客，学习取经。

后来，妈妈也加强了与小学版编辑老师的沟通，总是尽可能的多寻找一些编辑部约稿的信息，并告诉薄睿宁：“这是编辑老师特意向你约的稿子，说你能写好呢!”兴趣是最好的老师，由于他热爱写，所以写作水平越来越提高，先后在《少年文艺》、《小学生》、《东方少年》等刊物上发表习作120多篇。薄睿宁说他很享受来样刊的感觉，看自己的作品变成了铅字，收到那么多的样刊，还有在全班同学面前朗读自己发表的作文，那种感觉真的很美妙。

为了激励薄睿宁，妈妈把薄睿宁一年半以来的20万字的作品，结集出了三本博客书。薄睿宁很激动，在书的扉页上写道：“我人生的第一座里程碑!”

为争取自由读书而战

经过几年的学习，薄睿宁在象棋班里，棋艺也算得上数一数二了，妈妈觉得他已经学了几年象棋，也小有所成，不如再报个其他的课外班，比如英语班。薄睿宁知道后非常不高兴，他说如果再报其他的辅导班，他就没有充足的时间自由读书了。他和妈妈据理力争，但妈妈仍然坚持自己的想法。

突然，薄睿宁一下子就站了起来，啜泣着进了自己的房间，重重地把门一关。几分钟过去了，气鼓鼓的薄睿宁一只手里攥着一张已经被泪水打湿的信纸，另一只手里拿着一盒红色的印泥和一支笔。他把东西递给妈妈：“妈妈，您自己看吧!”妈妈诧异地盯着薄睿宁递过来的信纸，看完内容后“扑哧”一声就笑了。

协议

除了象棋班的学习，我再也不报其他任何兴趣班。

甲方：薄睿宁

乙方：巴述丽

“怎么，你这是?”妈妈问。妈妈看着薄睿宁一副不达目的不罢休的样子，语气有些缓和：“你这是在胁迫我，还是在央求我?我觉得你至少应该换成商量的口气吧。”

薄睿宁点点头，妈妈继续说道：“儿子，妈妈在你心里真的是说话不算话，出尔反尔的人吗?”

“是的，您总是说话不算话!”薄睿宁丝毫没有含糊，“您一分钟前决定的事情，一分钟后就会变卦。这点，你我都心知肚明。那次，您说给我买悠悠球，可一直都没买，总是说有事有事的。还有那次，您擅自做主，把我的书借给了别人，说一周后给我拿回来，可是三周过去了，我那心爱的书还是不知去向。本来，您不是说就让我上一个课外辅导班的吗，可是又想给我报英语班。”薄睿宁边说边哭，越说越激动，鼻涕眼泪流成了河。

推荐书的作文范文第6篇

一、活动目的：

书籍是人类的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。学生阶段是人生读书的黄金时光，鼓励学生多读书，读好书是教师和家长应尽的义务。

学生平时忙于功课，读书时间短。寒假已到，我们一定要组织好学生利用假期开展“快乐在寒假”读书活动。

二、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

三、活动口号

与好书交朋友。

让书香伴我们成长。

最是书香能致远。

亲近母语，阅读为先。

与经典为友，为人生奠基。

与博览同行，开拓广阔视野。

四、活动要求

1、开展中华经典诵背活动。每两天背诵一首诗词。

2、在家长的指导下，利用自己的压岁钱，购买一些自己喜欢的、有益的好书。每位同学至少要有两本（共读和选读各一本）以上，去年买过的除外。

五、阅读推荐书目：

1、《爱的教育》《城南旧事》《海底两万里》《假如给我三天光明》《上下五千年》《爱的教育》《中华美德故事》郑渊洁、杨红樱、沈石溪的系列作品冰心、曹文轩、老舍、等一些现代著名作家的作品。

2、然后我们重点强化了“不动笔墨不读书＂的方法：

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。

（3）写读书笔记。可做摘抄、写体会

3、运用语言积累，启发学生学会创造

推荐书的作文范文第7篇

一、 激发兴趣，培养学生良好的阅读习惯

学习心理学理论指出：兴趣是最好的学习动力。只有激发起学生的阅读兴趣，才能使学生阅读课外书籍成为一种自觉行动，读书成为一种需要。教师可以从正面阐述其意义，可以通过名人读书故事来激发学生阅读的兴趣，可以用表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。榜样的力量是无穷的，尤其是学生的作文中引用了新鲜生动的事例，借鉴了巧妙的构思和精彩的语言描写等，要着力表扬。当然，也可以通过各种语文活动让那些课外阅读丰富的同学脱颖而出，成为其它学生羡慕的对象、学习的楷模。

在激发阅读兴趣中，应该让学生以自主的、能动的心态投入课外阅读，变教师和家长的主观愿望为学生的主观要求。让课外阅读成为学生喜爱的新的“自由天地”。明确阅读不仅仅是为了考试，更应视之为扩大视野、学习知识、优化品格、培养能力、发展智力的途径。

二、 遵循规律，指导学生选择合适的课外读物

只有让学生找到自己真正感兴趣的作品，学生才有自觉投入的动力。但自由不等于放任，教师要指导学生根据自己的阅读兴趣，对阅读材料进行自主选择，并根据不同年级安排好阅读量。既不让学生做阅读材料的奴隶，也能引导学生自觉远离言情小说、武侠小说、追星资料、卡通动画等地摊文学或快餐文学。正如别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”

教师应向学生推荐课外阅读书目，向学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路；向他们推荐健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。教师推荐书目应遵循课外阅读与课内阅读相结合的原则。

三、 授之以渔，教给学生科学的阅读方法

推荐书的作文范文第8篇

一、打造图书馆三年远景规划，使图书馆发展有方向。

我校图书馆阅览室和藏书室面积较小，不符合上级文件精神，如果管理工作跟不上，进入合格图书馆行列就有困难。我上任之初认识到重新规划图书馆的重要性，决心要用合理的制度管理带动起我校图书馆的发展。

二、建立图书馆档案资料管理，力求完整明确。

我校图书馆原始资料很少，基础工作比较薄弱，我认真地研读了《上海市中小学图书馆检查的内容及指标》，针对评估内容我仔细划分，建立了图书馆评估资料分条档案。这样就可以把平时积累的资料及时装入档案袋里，如果上级检查就不会手忙脚乱了，以求方便资料的查阅和积累，做到未雨绸缪。

三、把图书馆工作物化，更好地服务师生和教学。

图书馆的工作千头万绪，为了建立井井有条的工作环境，我把图书馆主要工作进行物化，设计了登记簿，借此加强管理。

四、把图书清理、清洁、分类，使电子化管理前的图书能够流通。

清理—把全部图书架清空，为图书合理排架做好准备，使藏书合理，老师更容易查找到需要的图书。

清洁—把所有能阅读以前的图书，用毛巾全部擦干净，使师生便于查阅。

分类—分为四类：适合班级阅读课使用的图书；适合班级图书箱传阅的图书；适合教师查阅的图书；适合低、中、高不同年级中午来阅读的图书。

其中适合班级图书箱的书籍又分五个小类别：文学类（小说、散文）童话（童话、神话、寓言）知识类（科学、自然、百科知识）小学生作文类；卡通漫画类；拼音读物。

五、人文化管理，让师生体会到诚心、热心、爱心“三心服务”。

诚心—在图书馆工作中，我力争为师生做到全心全意地服务。平时注意关心老师，推荐书籍时做到心中有数，各有偏重。

热心—老师们借书，我从不嫌麻烦，先了解老师的需求，在尽可能的情况下，协助找到需要的书。

爱心—在老师需要的书实在找不到时，我采用：或牢记在心；或登记在册，日后购买；或推荐同类书籍，在力所能及的情况下，不让老师空手而归。

六、建立校图书管理员组织，设立班级图书箱，使图书能周转起来。