赞美老师的故事
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赞美老师的故事范文第1篇
关键词：事例； 自信心； 培养； 途径
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-062-001
2011年秋季，我认识了这样一个女孩，她的名字叫张滢，出生在安徽一个偏远、贫穷落后的小乡镇，因为党的政策，她的父母加入了民工的大潮，来到无锡这个人杰地灵的地方。她也跟随打工的父母来到无锡。据说刚来的时候，她的性格很内向，不喜欢和别人说话，总是喜欢自己一个人。上小学的时候，她上课不敢发言，并不是因为不会，而是因为不敢；下课的时候，同学们总是在一起玩游戏，她就在一旁看着他们，她想过去，可就是不好意思说；放学，和她走一路的人可多了，他们总是在一起说说笑笑，这个胆小的女孩也想和他们一起走，可就是不好意思。因此，她常常被大家忽略。
上了三年级，她认识了一位名叫孙丹玉的年轻教师。这位孙老师活泼开朗，性格外向。有一次，她一个人躲在教室的一角。孙老师微笑着走过来跟她谈心。慢慢地她们成了好朋友，经常在一起说说笑笑。自从认识孙老师以后，女孩的性格就变了。开始主动跟别人说话了，并且能和别人玩到一起，从此，女孩的朋友便越来越多了。
很快，女孩就被大家熟知，在一次北塘区“新市民小学生才艺比赛”中，女孩还被当时的班主任发现音色不错，有点演讲才能，于是，老师一次一次地辅导她，她抱着试试的心情，参加了比赛，结果，得了第一名，老师和同学们不知有多高兴，别的班的同学竟也都认识这位小女孩。
从此，荣誉接踵而至。2008年12月在无锡市新市民小学生才艺邀请赛（文艺类节目）中获得银奖。2010年2月在由无锡市教育系统关工委、无锡教育网、无锡市小燕子营养餐有限公司联合举办的“爱心助学榜”活动中荣获一月份“爱心助学入围奖”。2010年7月在《七彩阳光》全国青少年才艺电视展评活动江浙区评选中荣获主持人专业儿童B组金奖。2010年8月获《七彩阳光》全国青少年才艺电视展评活动讲故事比赛银奖。2011年4月在第十二届无锡市花――杜鹃花节“市花小天使”评比活动中，获入围奖。从2008年1月至小学毕业，被学校评为“品学兼优生”6次，“三好学生”4次。
正因为张滢有了自信，才换来了那一本本来自全国、市级、区级等的红色的沉甸甸的获奖证书。
从这个故事中，我们不难看出张滢的成功有一半来自她的自信。自信就是相信自己的能力。居里夫人说：“自信是成功的基石。”信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。培养自信心是克服自卑心理必须具备的基本心理素质。充满自信的人永远击不倒，他们是人生的胜利者，因为自信可以克服万难。心理学统计表明：自信作为一种强烈的自我意识，是人的主观世界能动感知和认识世界的最高形式。无数实践证明：自信会以惊人的力量发掘学生潜在的智力，展现他们蕴藏深处的美。因此，只有对自己充满信心，才敢于对各种人生险境进行挑战。所以说，自信是学生健康成长，早日成才的重要因素。那么，如何培养学生的自信心呢？
一、用“赞美”点亮学生自信的心灯
莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨有效得多。在教师的赞美中，会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。
小学低年级的学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。就如上面说到的张滢同学，原先上课回答问题总“猫”叫似的声音，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，老师总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“张滢，你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，这就是进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生存。
马克・吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，作为教师的我们，要时刻以欣赏的眼光看身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为学生点燃自信的心灯。
二、用“特长”唤回学生自信的笑脸
詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为如此，我们身边的每个学生也都可能具有一技之长。需要细心的教师留心注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就要满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。那么，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，幸福的微笑就会挂在他们的脸上。就如故事中的张滢同学，不是一上来就是演讲能手，而是当时的班主任发现她音色不错，有点演讲才能，一次一次地给她信心，才取得进步的。
有人说，自信是奇迹，自信是心灵的第一化学家，也有人把自信比喻成一个人心理建筑的工程师。由此可见，树立自信是多么重要。当今社会不需要温室里的花朵，只有饱经风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让我们的学生满载自信，去生活的海洋中搏击，奋斗，创造光辉灿烂的未来吧！
参考文献：
赞美老师的故事范文第2篇
说起我的好朋友兰梦洁，就会想到生活中我们曾经一起经历的那些故事，这些故事有快乐的、搞笑的、悲伤的……
跟他在一起，我总能学到一些不同的东西，每每忆起他所提之事，有些是幽默的，却又引人深思的。他的话，句句都是经典；他的行为，个个都是模范，因此，我能跟这么高尚的同学做朋友，是感到非常非常荣幸的。我和他走在一起的时候，我为我有这样的朋友而骄傲！我学到了许多没有听说过的，对我有益处的东西。唯一遗憾的是，我没有太多的机会，太多的时间去向他表达自己的敬佩之情、感激之意。终于，在一次能力训练课上，老师给我了这个机会，才让我有一个平台向他说明我对他的赞许。
老师让我们用特殊的形式给朋友转达赞美之言，要求，撕下一小块纸，在纸上写好自己的名字，给自己最要好的朋友。然后还要接受你那个朋友所给你的纸条，写上你对他的赞美。我遵照老师的要求，撕下纸，写上自己的名字，又把纸折成很小很小，外面再包上一层纸递给了兰梦洁。兰梦洁欣然接受了我的请求，也给我一张写着他的名字的纸条。我马上写了起来，千言万语仿佛都凝结到了小小的笔尖上，我的笔流露下了我对他的赞许，那千言万语又落到了那张小小的纸条上。我写完了，又在字的旁边加了一圈漂亮的花边。我把纸条给了他，他也给了我。我望着纸上那些密密麻麻的小字，心里很是不平静：这小小的纸条上，记录了我和他经历过的喜怒哀乐，还有那些愉快的、伤心的往事以及那些赞美我的话。我凝神盯着这张小小的纸条，眼圈不觉湿润了起来……
每当我想起这些往事，就会想起兰梦洁，想起那小小的纸条，想起那份难以割舍的友情……
愿友情在赞许中长存！
赞美老师的故事范文第3篇
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！
什么是最神圣的职责 是医生 是科学家 还是明星……不知你是否听说过这样一个故事：从前，有一个国王，特制了一枚最高勋章，要授给一个功劳最大的人。消息传出以后，他的大臣，将军以及国内著名的科学家，文学家，演员都希望得到这一枚奖赏。但是国王却把它授给了一位小学教师。因为无论是科学家，医生，还是国王都曾经受过老师的教育。饮水思源，不能忘本呀！老师，我赞美您！您就像蜡烛，默默地燃烧着自己，为我们在茫茫学海了里指明了道路。老师，我赞美您！您就像桑树，默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。
老师，我赞美您！您就像辛勤的园丁，细心培育着祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。
赞美老师的故事范文第4篇
1．让学生学会客观、清楚地认识自己，正视自己的优点和缺点；
2．学会真诚地和别人交流，把表扬当鼓励，把批评当做提醒，不断地完善自己，懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光。
教具准备：幻灯片、大黑板、实物投影仪、录音机等
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，想知道是谁吗?
(生答)老师拿出一面镜子，请学生上来看着镜子说说那位朋友是谁?你能向大家介绍一下这位朋友吗?(一两个学生介绍)
2．师引导：“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己，而且还能从另外一面会说话的镜子中找到自己呢!不信?那就让我们去找找看吧!”(同桌互相看对方的眼睛)
3．说说你在别人的眼里看到了什么?
4．揭题：别人眼中的我。
二、师生交流
1．师：同学们，在你们的眼中，老师是一个怎么样的人呢?
2．生大胆发表自己的意见。(生如说了老师的缺点，师也要愉快地接受)
3．生四人一组互相说说别人在自己眼中是怎么样一个人。
4．指生名说说自己在别人眼中是一个怎么样的人。
师：“你在老师眼中可是一个非常能干的孩子哦!劳动积极，特别是做值日的时候……”
师：“你在老师眼中也是一个非常活泼可爱的小姑娘，特别爱笑，笑起来眼睛眯成一条线……”
三、小品表演
(课前请几位学生组成一组到某个学生的家里，让他的爸爸妈妈说说孩子在他们眼中是怎么样的一个人?把具体事例记载下来编成小品)
师：“同学们，你们已经了解了在同学和老师眼中的自己，那么你们想知道自己在父母眼中是怎么样的吗?现在，就让我们来看看下面几个小品吧!
1．学生表演小品(小品中，最后“父母”要对孩子提出期望。)
2．小结：在父母的眼中，大家都是世界上最棒的孩子，如果你们在生活中多与他们交流，多和老师和同学交流，你会更了解自己，变得更加出色!
第二课时
一、导入，正视自己
同学们，在上节课我们已经对自己有了一个新的认识，你能向在坐的同学和老师做一个自我介绍吗?(学生自我介绍)
二、游戏“WHOAMI?”
接下来让我们一起来做一个游戏，猜猜他是谁?
(游戏准备：一块大黑板，写上“WHOAMI?”)
1．首先请同学们四人为一个小组，以班里的一位同学为对象，写下他最可爱的地方和不足之处。(出示幻灯卡片：第六页的填写卡)
2．请大家一起来猜猜他是谁?
(把写好的纸条用实物投影仪出示，请写这张纸条的同学当评判。)
3．猜对以后问被猜的同学“你是这样的人吗?”
回答“不是”时提出：
为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢?
多媒体呈现提示：
1)我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点；
2)因为我没注意到这些；
3)我自己不觉得我是个这样的人……；
4)同学没有完全了解我。
回答“是”时提出：
当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想?
(学生发言，鼓励学生要以乐观、宽容的心态去感受别人的批评，把批评当作提醒，即使得不到公正、友善的评价，也能坦然面对。)
三、现场采访
1．请全班同学做小记者，就“你会怎样对待你的缺点?改正还是继续容忍它?”去采访自己的同学或在场的老师。
2．学生现场进行采访。
3．请他们发表采访心得。
4．小结：让我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好!
5．创设情境：小红是个四年级的学生，今天她碰到了一个问题，想请在坐的同学帮帮忙，告诉她该怎么办?
事情是这样的：小红的字写得不好，每次作业她总得不到“A”，她曾在暗地里加倍地练字，可是总写不好，老师也曾多次提醒她要多练字。看着歪歪扭扭的字，小红苦恼极了，你能帮她出出主意吗?
(主要让学生明白只要坚持不懈地练，注意方法，要做好一件事并不难，在困难面前千万不要放弃，只要努力过了，即使进步很小，也是件好事。)
四、总结下课
同学们，每个人都不是十全十美的，但我们可以通过自己的努力使自己更加完美，要讨人喜欢，改正自己的缺点，要相信自己一定行!
第三课时
一、故事引入
1．师讲故事。
2．让学生说说罗纳尔在实验前后有什么变化。
3．揭题。罗森的一句鼓励的话改变了罗纳尔的一生，可小朋友想过吗?如果罗纳尔没有参加实验，他会怎样?今天我们就来学一个本领，自己主动争取“让别人夸我们”。出示课题：请你夸夸我
二、与强者比时怎样赢得赞美
1．出示：第一幅画及爸爸的话。
2．你有没有听过别人这样批评自己?你当时心里是怎么想的?
3．那现在如果你是那个小男孩你会怎么说?
当有学生说出类似“我也有比别人强的地方呀!”时，肯定其主动争取别人赞美的积极态度，并引出“您的鼓励对我很重要”。(课件出示)学生大声宣读。
教师：过渡，不过我们要经常得到别人的赞美，最重要的是什么呢?引导学生说出“我会拿出行动来让自己做得更好”。下面我们来看看文文他们是怎样争取到别人的赞美的。
三、完善自我赢得更多的赞美
1．出示：第二幅图及文字，突出“越来越”。
2．请学生说说文文是怎样赢得阿姨的赞美的。
3．出示：“预习课文”图，读读小男生的话，说说要赢得别人的赞美应该怎样做?
4．那你准备怎样去赢得别人的赞美呢?下面我们给自己设计一个表格，记录自己的点滴进步和得到的赞美，一段时间后，你会发现一个奇迹。指导学生设计表格，并指导学生想出自己希望在哪些方面获得别人的赞美，写在表中。
教师：小结过渡，我们已经知道要赢得别人的赞美可以主动展示自己的优点，还可以通过自己的努力，不断完善自己，以赢得更多的赞美。老师还要告诉你们一个小秘密：学会真诚地赞美别人你也会得到更多的赞美。
四、学会赞美别人
1．设置情境，练习赞美别人。请一生演图中的爸爸，一生演图中的小男孩，这时，得了书法金奖的成成进来了，如果你是那个小男孩你会怎么说。
2．讨论，什么时候你会夸别人，你是怎样夸别人的，请你夸夸我们班的小朋友。
五、小结
附资料：
罗纳尔的故事
罗纳尔在读中学时成绩很差，次次考试他总在倒数第几名徘徊。老师一直说他已经不可救药，他自己也觉得他这辈子不可能成功。为此，他一直都很沮丧。
一天，老师在班上宣布著名的学者罗森将来班上做实验。
罗森终于来了，他是个大胡子的中年人，和蔼可亲，除此之外看不出有什么特别之处。
有一天，老师神秘地点到了5个同学的名字，并请他们去办公室。为此罗纳尔紧张得很，他以为自己没考好，还要去挨训。
“孩子们，”罗森依旧和蔼可亲，“我仔细研究了你们的档案、家庭和现在的学习情况，我认为你们5个将来会成大器，你们好好努力吧!”
从办公室出来，罗纳尔觉得自己的脚步轻松多了，“原来我尚有希望，罗森都是这么说的，他的预测一向准确，我要好好努力了!”看看其余4个人，罗纳尔觉得他们也都面露喜色，“他们和我没什么两样。”
“是罗森说我会成大器的。”罗纳尔一直这样激励自己，很快，他的成绩就跃居到了班级前几名，当然，被罗森点到的其他几位同学也都名列前茅。
从此，罗纳尔觉得就连老师为他讲解时的目光也变得喜悦了，再没有人说他不可救药。
赞美老师的故事范文第5篇
【关键词】小学数学 激发学习兴趣 培养学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0144-02
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对所学的内容就会产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，把学习看成是精神负担，效果必然降低。
美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学更必须从转变学生的学习态度入手，使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？通过近些年的教学探讨，现将自己的点滴体会浅谈如下：
一 微笑利于诱发学生的学习兴趣
“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的“鸿沟”，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，也为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。
二 巧设导语，引发学生兴趣
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须要针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思维活跃起来，让他们怀着期待的心情，兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等再现教学内容，引导学生体味，收到了较好的教学效果。
三 在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中又处处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的情境主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。根据小学低年级的学生爱听故事这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。例如，在教学“平均分”时，我利用故事的形式展开：猴妈妈把6个桃子分给她的两只小猴子，给了大哥1个，弟弟5个，随即问学生你们会怎么想？班上的学生会说，一个多，一个少，不公平，然后继续，分到它们都是3个，大家很兴趣高涨地说，现在公平了，它们是一样多的，通过这个生动的故事，学生从中初步体会到了除法的入门知识――“平均分”，学生听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性提高了。教后，我又鼓励学生以编小故事的方法，巩固平均分的知识，收到了较好的教学效果。又如，在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位学生扮演售货员，其他学生先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四 在竞赛中，紧张积极地学习
竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师和同学的赞扬和信任。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“口算王擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋，正如“兴趣是最好的老师”这句话一样。学生一旦对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
五 建立平等、民主、亲密的师生关系，激发学生兴趣
在教学活动中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容方能提高教学效果。若教师一味地以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也容易引发对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好，必须关心爱护学生，与学生建立良好、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能使学生相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师对学生的充分尊重和信任，可以帮助他们树立自信心，促进学生积极主动地学习。
六 学会赞美学生，有利于激发学生的学习兴趣
对于赞美的需要，深深地植根于每一个灵魂当中。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。因此，教师对学生的赞美要实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”“你是个好学生！”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了的错觉，赞美的目的是为了增强学生的行为，所以必须特别强调那些使你满意的每一个微小的进步，赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。比如学生今天字写得较好，作业本保持得较干净、整齐，回答问题很积极，声音很响亮，我都会立即表扬肯定，这样会让学生认为老师时刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美，这样就会极大地提高学生的学习兴趣。
七 利用数学课外活动发展学习兴趣
赞美老师的故事范文第6篇
从前，一位猎人捕捉到了一头小猪和一头小牛。猎人觉得他们很可爱，舍不得杀掉，就饲养了起来。这里给大家分享一些关于牛和猪的故事，供大家参考。
牛和猪的故事1小猪和小牛的故事一只肥头大耳的小猪遇见一只勤劳的小牛，小猪向小牛抱怨说：“牛哥哥，人们提到你的时候，总是用勤劳、善良和忠厚等词语来形容，而说我的时候，却用‘笨猪、蠢猪、懒猪’等难听的话。这是为什么呢?”小牛说：“我也不知道。我们去问问长颈鹿爷爷吧，他的脖子长，看得远，懂得多。”于是小猪和小牛走进了大树林，找到了长颈鹿爷爷。小猪问道：“长颈鹿爷爷，为什么人们总是把好的词语都用来赞美牛，而把难听的话都留给了我们猪呢?”长颈鹿爷爷和气地对小猪说：“小猪啊，你看你的牛哥哥，天天起早摸黑，帮助农民伯伯耕田，把土地耕得又松又软，农民个个笑得合不拢嘴。而你呢，每天吃饱了就只知道睡，什么活都不会干。”听了长颈鹿爷爷的话，小猪却不服气，对小牛说：“走，不能光问一个人，我们再去问问别人吧。”“好吧。”小牛只好又跟小猪走了。他们走出大森林，到了美丽的草原，还去了小溪、山岭。小猪带着小牛问了秃鹰、老乌龟、孔雀……他们有的说猪叫唤起来的声音不好听，有的说猪身上太臭……尽管大家的说法不一，但结论都差不多—总是没有赞扬猪的词语。小猪却不以为然。他拍拍自己的肚子对小牛说：“我才不相信他们的呢!我们还是去问有学问的人吧。”他们来到了一个村庄的学校里，看见一群学生正围着一位戴着眼镜的老师问问题。小猪赶忙迎上去，拉着老师的衣服就说开了：“有学问的老师，请你评评理。牛给人类贡献牛奶和牛肉，我们猪一点也不落后，连皮到肉，都无私地奉献给人类。为什么得到夸奖的总是牛，受到批评的老是我们呢?”他听完小猪的诉说，老师和学生们都哈哈大笑起来，弄的小猪脸都红了。老师语重心长地对小猪说：“人们虽然都喜欢牛和猪在物质上作的贡献，但更重视你们在精神上的表现。你们猪吃了睡，睡了吃，都成了懒惰大王了，谁敢学你们呀?牛每天都干活，不怕脏，不怕累，是勤劳大明星。我们赞美牛，就是赞美牛勤勤恳恳、埋头苦干的品质和精神，所以把赞美的词都送给了牛。”听了老师的话，小猪似乎明白了什么，不再囔囔了。
牛和猪的故事2在一个和谐的小村庄里，有一户人家养了一头猪和牛，牛在田地里十分勤奋，没日没夜的干活。可是，那头猪很懒惰，每天不是吃就是睡，好像它的生活就是这两个字组成的。生活一直这么持续的，过了好几年，牛越来越老，猪也越来越懒惰。终于，有一天，年老的牛找到了猪，对它说：“猪啊，你为什么越来越懒惰呢?”猪一见是牛，就不耐烦的说：“去去去，关你什么事?”牛劝说它：“猪啊，我现在老了，天底下什么事我也见过，你这样下去，迟早会出事啊!我这是提醒你啊!”猪听了，哈哈大笑的说：“我的‘牛爷爷’啊，你怎么这么多管闲事呢?就算我有什么三长两短，我也在你之后。哈哈哈哈……”牛不死心，又对猪说：“你知道吗?俗话说的好啊，‘人怕出名猪怕壮’，你在这样，迟早会出事。”猪生气的说：“你这个老不死的，竟然敢说我，看我宰了你。”牛见还劝说不了猪，就叹了一口气，摇了摇头，就走了。终于，这可怕的一天终于到来了，这户家的农夫来到了养猪场，猪还以为他是来给我弄吃的，结果，农夫却是拿着把菜刀，说：“猪啊，我现在要杀了你。”猪听了，大声的吼叫着，他现在终于知道，听牛的话该多好啊!
牛知道后，对猪叹了口气，说：“谁叫你不听老人言呢?”
牛和猪的故事3一头奶牛正值壮年，主人在为她挤奶，一头肥猪，正悠闲地吃着食物，看到奶牛自己的奶被别人拿去，便说道：
“兄弟，你天天被人挤奶又得不到回报，图什么呀?难道不知道‘鸟尽弓藏，兔死狗烹’的道理吗?早晚有一天你会老的，你的奶也会没有，到了那一天，你将会被人们杀掉，变成一盘牛肉的。看我又清闲又自在，不用干活，还能吃好的，睡得舒舒服服的。”
“难道要我像你一样吗，天天不劳而获，当一天和尚撞一天钟----得过且过?你不觉得这一生白活了吗?吃完睡睡完吃，是很舒服，但浑浑噩噩的活着，其实生不如死。这样活着是没有意义的。”
猪不再理会牛，继续着他的生活，牛也不再理会猪，继续着她的生活。
可是突然有一天，牛看到猪被人们用绳子捆绑着，用车拉走了，猪到死也没明白，自己的舒服日子怎么这么快就结束了呢?
其实二者的结果虽然都将是一样的，正如生命轮回，生生死死。但性质却截然不同。
一个在付出时得到人们的喜爱，一个是混吃等死。也许猪的一生吃得很多，没有受苦受累，是幸福的，但是他的一生是没有意义的;而老牛，却因为无怨无悔的付出而受到人们的尊敬和赞扬，人们总是把勤劳的人说成任劳任怨的牛，而把不劳而获的人说成是猪!
牛和猪的故事4经过猎人的悉心照料，小猪和小牛渐渐长成大了。猎人想：牛长大了，让他干点活吧，猪就暂时先养肥点，杀了吃猪肉。为了生活，先把家中的一头驴和一只羊拿到集市上卖了一个好价钱，买了一块地，又买了一些种子。猎人对牛说：“以后的生活就看你了。”牛说：“我明白了。”于是，牛每天天不亮就下地干活，还把自己的乳汁供给猎人补充营养。没多久大牛生了小牛，他们都很能干活，猎人越看越喜欢他们。
猪呢?天天大吃大喝，把自己吃的胖胖的，路也走不了了，只好呆在猪圈睡觉。猎人总夸牛干得好，却骂猪懒。猪很生气，想了一个办法让猎人把牛杀掉。于是就对牛说：“你看那边草多嫩呀，主人说你活干得好，那草是给你的奖励，你每天都可以去吃，你快去吃吧!”牛已经几个星期没吃到这么鲜嫩的草了。于是，兴冲冲的跑过去吃草。这时，正好主人回来了，猪便坏坏的对主人说：“看!每天趁你不在牛都偷懒，再看我，才是真正帮你做事的呢!”说着，把一袋种子放在背上驮着走了。往后，猪都用这个方法骗牛。猎人听了猪的片面之词，气冲冲的把牛杀掉了。等牛死了以后，猎人才发现以前的事都是猪在捣鬼。这头又懒又馋，爱说谎话的猪太可恶了。一气之下把猪也杀了。
没多久小牛长大了，它亲眼看到曾经发生的一切，使它更加明白——无论做什么事都要脚踏实地，哪怕是一句谎话都是会被揭穿的。
牛和猪的故事5吃着食物，看到奶牛自己的奶被别人拿去，便说道：
“兄弟，你天天被人挤奶又得不到回报，图什么呀?难道不知道‘鸟尽弓藏，兔死狗烹’的道理吗?早晚有一天你会老的，你的奶也会没有，到了那一天，你将会被人们杀掉，变成一盘牛肉的。看我又清闲又自在，不用干活，还能吃好的，睡得舒舒服服的。”
“难道要我像你一样吗，天天不劳而获，当一天和尚撞一天钟----得过且过?你不觉得这一生白活了吗?吃完睡睡完吃，是很舒服，但浑浑噩噩的活着，其实生不如死。这样活着是没有意义的。”
猪不再理会牛，继续着他的生活，牛也不再理会猪，继续着她的生活。
可是突然有一天，牛看到猪被人们用绳子捆绑着，用车拉走了，猪到死也没明白，自己的舒服日子怎么这么快就结束了呢?
赞美老师的故事范文第7篇
关键词：低年级；课堂教学环节；语言形式
从认知水平上看，小学低年级学生认知水平处于启蒙阶段，学习动机不够明确，未形成完整知识结构体系；新知的学习，没有多少可同化新内容的知识或经验，词汇量不够丰富，学习受到很大的限制；在思维上，低年级学生习惯于形象思维、被动思维，很少主动思考问题。同时，活泼好动，有意注意时间持续不长，注意力多与兴趣、情感有关。那么，如此多的问题和不确定因素，我们如何实现课堂效率的提高呢？我觉得教师应该从自己的课堂语言着手。
一、课堂导入――生动语言，创设情境
低年段时期，正是放开思维、喜欢遐想的时候，生动的语言很容易将孩子带入故事情境或生活情境中，巧用这点导入新课，孩子的注意力很容易集中。如，在一年级上册“比多少”那节课中，我用“三只小猪”的故事导入课堂。在故事中，我以“狼”的形象出现在孩子们的视野中：面目狰狞，鼓起两腮，大口吹气，利用丰富的肢体和故意放缓的语调，绘声绘色地讲述着这个故事。孩子们聚精会神、瞪大眼睛听着，很快融入课堂。讲完故事，我顺势出示小猪们建房子情境图，提出问题“你能帮小猪看一看，小猪一次可以搬完全部木头吗？”孩子们观察情境图，很快找到答案。低年级孩子，思维活跃，教师生动的语言，很快将孩子带入情境，在解决问题时，孩子以故事“主人翁”的形式学习知识，非常有意思。
二、任务要求――具体明了，有的放矢
低年级孩子，注意力非常分散，容易受到外界、新鲜事物的影响。而且受生活经验的限制，布置学习任务时，一个环节没明白，孩子压根儿不知如何操作。因此，低年级教师在布置任务时一定要具体明了。
如，在一年级下册“认识钟表”这节课中，在给学生布置同桌合作学习任务时，两个班我试着用两种方式去布置任务，结果效果完全不同：第一个班布置任务的语言是这样的：请大家拿出钟表学具，和同桌一起，一个拨，一个认。第二个班我分步骤布置，语言更具体一些：1.左边同学拿出钟表学具，拨一个时间，右边同学认一认。2.换过来，右边同学用这个钟表，拨一个时间，左边同学认一认。3.这样各玩三次。4.音乐起开始，音乐停结束，请左边同学收好学具。两种课堂呈现出截然不同的效果：第一种课堂学生自己做自己的，同桌很少配合，还有一些孩子完全没明白老师要做什么，没有达到检验的目标。第二种要求的课堂，孩子们按照老师的要求，一步一步地去做，同桌出现错误，及时纠正，完全达到了活动的目的。看来，在向低年级学生布置任务的时候，我们不妨“嗦”点。
三、课堂提问――简明语言，指明方向
数学课堂教学，为了使学生具有创造性思维能力，则须给予机会让他们进行自主思考。最普通、最简便的办法，便是提出问题。好的问题，能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，提高课堂效率，起到事半功倍的作用。而如果问题过大，目的性不强，加上低年级孩子“天马行空”的思维，很容易“跑调”。因此，教师在提问题之前，一定要想一想我提这个问题目的是什么？学生能明白我的目的吗？
四、课堂评价――赞赏语言，模范作用
肯定、赞美、认同是孩子不可缺少的心理营养之一，低年级时期是补充这一心理营养的黄金期。课堂上一句赞美的语言可以影响孩子一生，肯定、认同的做法又能为孩子提供其他学习的方向。所以，评价性的语言要有针对性，赞美孩子做得好的地方，语言一定要具体。如，一年级上册“位置”这节课里，我设置让孩子介绍自己教室里前、后、左、右小伙伴的环节，前面几位同学声音非常小，同学们压根儿没听清楚，接下来有位同学打破了这样的宁静，声音非常洪亮。这时我就赞美了这个孩子：“非常感谢这位小朋友，他洪亮的声音，让我们全班同学都认识了他的小伙伴，我们一起表扬他吧。”孩子脸上洋溢着开心的笑容。从这以后，班上孩子，回答问题声音都很响亮。低年级学生，性格、习惯可塑性非常强，他们可以因为老师课堂上描述性的赞美、肯定性的语言，养成好的性格和习惯。所以请不要吝啬自己的赞美之词！
五、课堂总结――儿歌字诀，加深记忆
小学低年级学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，在学习功课时较多地运用机械识记。因此，在课堂总结时，采用朗朗上口的儿歌、简明扼要的字诀，学生更容易记忆。如，在“10以内数的组成”这节课中，课堂总结我采用了一首儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手。三七三七真亲密，四六一起走。五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”孩子们拍着手，读着朗朗上口的儿歌，很快就记住了10以内数的组成。将机械记忆生动化，不再枯燥乏味，特点适应孩子的心理，也增强了学习数学的乐趣。
有了上面的铺垫，在学习“20以内进位加法”时，每节课的方法总结，我就采用字诀记忆法，如“见9想1”“见8想2”“见7想3”“加6想4”“见5想5”。简明扼要的字诀，好记又好用，学生特别感兴趣，到最后自己都可以总结出来。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在日常的课堂学习中，一、二年级的孩子更容易受到教师语言的感染，因此教师应该根据不同环节，积极地锤炼自己的语言，让孩子“恋”上你的语言，“爱”上你的课堂。
参考文献：
赞美老师的故事范文第8篇
啊，又是个晴朗的天，白云在天上悠闲的飘来飘去，鸟儿在云中漫步，她和好友一起陪妈妈去商场买东西，在电梯上，她活蹦乱跳的，好似调皮的兔子，猛然间，她的脚一阵剧痛，低头一看，她的脚竟然被电梯夹住了，尽管并没有流血，但肉还是好像掉了一层，她简直欲哭无泪，好友们吓了一大跳，急忙把她扶下电梯，妈妈见到这个情景吓坏了，慌慌张张地掏出手机，拨打了120，幸亏，救护车不久就赶到了，把她抬上了救护车。
“什么？要休养那么久，我女儿岂不是上不了学了？”爸爸和妈妈在病房外与医生压低声音的交流着关于她病情的事，虽然他们说话声音已经很轻了，但还是被她敏锐的捕捉到，她听了他们的对话，闷在被单中，小声的哭泣起来，这是她第一次哭，因为不能和同学们，朋友们嬉笑玩耍了，只能在床上无聊的躺着。
为此，她的脸上几天都没有笑颜了，她的父母也愁眉苦脸的，这时，她的朋友走了进来，她朋友想和她单独谈谈，示意她的父母出去，她的父母出去时顺便将门给带上了。她的朋友给她讲了一个故事：珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，珍妮，你昂起头来真美！老师地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。
说完故事后，她的朋友语重心长地说：“别在意脚伤，你会失去很多快乐的，再见。”那一刻，女孩明白了，她开始变了，变得和以前一样自信快乐了，经过长期的治疗，她的脚终于恢复了以往，她在操场上欢呼雀跃，而那个在夕阳下显得无比耀眼快乐的女孩——就是我。
一年级:傲娇小萝莉