小摄影师续写
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小摄影师续写范文第1篇
高尔基说：“没关系，我本来就没有怪你，知错就改就是好孩子。”
这一次，小男孩先看了看办公桌，“请您坐在办公桌旁工作吧！”小男孩说。
高尔基不慌不忙的坐到了办公桌工作。
当小男孩选好角度的时候，就说了声：“好，茄子!”一张精美的照片，照出来了，小男孩非常激动。“再见，高尔基同志！”小男孩说。高尔基说：“再见。”
小男孩回到班里，受到老师的表扬。
小摄影师续写范文第2篇
小摄影师续写
第二天，小男孩又来到了高尔基居住的地方。
小男孩见到门卫，笑着说：“叔叔，可以让我进去吗？”门卫叔叔也笑着说：“可以，你进去吧。高尔基同志已经说过了，你一来就马上让你进去。”小男孩说：“谢谢。”门卫叔叔又说：“不用谢！”小男孩继续向前走着。又看见了高尔基的女秘书，微笑着说：“阿姨，您好。”阿姨笑着说：“你好，你就是昨天来的那个小摄影师吧？”男孩点点头说：“是的，阿姨。”阿姨又说：“那你赶快进去吧，高尔基同志正在等你呢。”“好的。”男孩说。小男孩默不做声地走着，很快就来到了高尔基的面前。
小男孩先深深地鞠了一躬，表示歉意。又红着脸低头说：“对不起，高尔基同志。昨天是我浪费掉了你很宝贵的时间，我真心向你道歉，对不起。”高尔基说：“没事的，咱们开始拍照吧？”“咔嚓，咔嚓”几张相片就拍好了。临走的时候，小男孩还说：“我回去就把您的照片贴到墙报上，让我校的少先队员向您学习。”“好的。”高尔基微笑着点点头。“再见。”小男孩说。“再见。 ”高尔基说。
第三天，小男孩把照片贴到墙报上，少先队员纷纷来看，小男孩也很高兴。这时，一辆汽车开来了，车上坐的原来是高尔基。他看到了自己的照片，高兴地笑了。
小摄影师续写范文第3篇
小男孩一口气跑到自己家，以最快的速度装好胶卷，带好零花钱，背起相机，跳上电车直奔高尔基家。
小男孩又到了高尔基家门口，正好碰到秘书在门口张望。他看到小男孩忙请小男孩进去。小男孩又见到了亲爱的高尔基，红着脸说：“高尔基同志，真对不起！昨天我不仅没照好相，而且耽误了您的事情，真不好意思。您原谅我了吗？”高尔基笑着说：“孩子，这没什么大不了的，不要往心里去。今天你还是来给我照相的吗？”小男孩忙回答：“是的。请您坐在办公桌前写文章好吗？”“好呀！一举两得。”说着，高尔基拿起笔坐在办公桌前认真地写起文章来。突然听到“咔嚓”一声，小男孩把相照好了。小男孩非常感激地向高尔基告别后就捧着像宝贝一样的照片高高兴兴地回去了。
又过了一天，小男孩把高尔基的照片贴在学校墙报正中的位置上，许多同学都围过来看，七嘴八舌地说：“看，高尔基工作多认真啊！”“这个照相的同学真勇敢呀！”“他照得真好呀！”……
小摄影师续写范文第4篇
小男孩下了电车，一边走一边哭着回到家里。
爸爸妈妈看见他满脸的泪水，忙问：“孩子你 怎么哭了，你不是去给高尔基爷爷拍照了吗？”小男孩哭着把忘了带胶卷的事讲给爸爸妈妈听了。妈妈摸了摸他头，亲切地说：“孩子，别着急，今天晚上就把胶卷准备好，明天再去给高尔基爷爷拍照，爷爷一定会很高兴的。
第二天天刚亮，小男孩拿着准备好的胶卷和照相机，来到了高尔基爷爷的办公楼。这是，高尔基爷爷的秘书正好在门口等着他。秘书对小男孩说：“快走，高尔基爷爷正等着你给他照相呢！“于是，小男孩就跟着秘书快步走进了高尔基爷爷的办公室。小男孩为难情地对高尔基爷爷说：“对不起，爷爷我昨天忘了带胶卷，没有给您照，还耽误了你宝贵的时间。”爷爷笑着说：“孩子不要紧，快给我照吧！”说完，高尔基又拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。小男孩举起了像机“咔嚓”一声拍照成功了。最后，高尔基爷爷让秘书把小男孩上电车，他才放心了.
小摄影师续写范文第5篇
晚上,高尔基还在房间等待着小男孩。夏天的列宁格勒突然下起了偏东雨。高尔基一边坐在窗子旁边工作,一边担心着小男孩会不会被雨淋湿了身体!
高尔基吩咐秘书,准备好洗澡的热水、干净的毛巾、换洗的衣服,如果小男孩来了就让他洗个澡,别感冒了。高尔基决定:"一定要让小男孩多照几张相,然后仔细询问他的学习和生活情况”。
夜深了,高尔基屋里的灯光依然亮着.......雨不知什麽时候停了,可是小男孩还没来。高尔基在窗前的办公桌前伏案紧张的工作着。但是他的心中一直牵挂着小男孩......秘书进屋递给高尔基一张小纸条,高尔基打开纸条,上面写着:
小摄影师续写范文第6篇
【关键词】小学语文教学；想象力激发
人类的进步离不开创造，而创造离不开想象，想象力是人类在大自然生存的法宝。想象力是一种说不清，抓不住的东西，是每个人在脑海中的一种念头或是一种灵感，这种念头和灵感常常因为某种思维的积累或是每种外物的刺激而生成。很多教育专家说，其实发现问题比解决问题更加重要，大致讲的也是想象力的重要性。所以在具体教学中，培养孩子的想象力是比较关键的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。语文课教学中比较注重发散性思维的培养，因为语文和其他课的区别在与没有固定的答案去解析不同语境下的同一句话，所以语文教学的培养难点就在于要培养学生的想象力。本文首先简析了培养学生想象力的重要性，然后着重指出了培养学生想象力的几条途径。
一、丰富知识、开拓视野
想象是不凭空捏造，需要一定的事实基础做为奠基。开拓视野，丰富表象知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料，没有大量的、丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段；或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动；开辟“第二课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就越能得到发展。
二、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。运用情境教学是十分有效的手段，它符合小学生的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。教师在教学中应努力创设情境，如教学《妈妈的爱》一文，可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣：先播放歌曲《世上只有妈妈好》让学生听完后问“妈妈好不好？妈妈究竟好在哪里？”然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
三、续写故事，激发想象力
我们可以在日常教学中，让学生续写课文中的内容，这样既能让学生深入了解课文，又可以激发学生的想象力。语文教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念，言虽尽意未了。对这类教材的处理，要使学生解放大脑，引导学生大胆想象。对“想入非非”的学生不横加指责，冷嘲热讽，要在表扬他们敢想的同时给予引导。同时，还要让学生讲为什么这样想？“原型”是什么，以激发学生的创造欲。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。如《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照到相吗？你能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？”使学生通过对《小摄影师》的结局补充扩展想象。 在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高新科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。
四、巧用多媒体
多媒体教学的优点就是能让学生直观的看到课文内容，有助于了解课文。学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，笔者适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀。学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中的“千秋雪”、“万里船”、“窗含”等词语，低年级学生难理解，笔者借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象：“这座大山与平时看到的山有什么不同？”通过直观的画面和形象的讲述，远处高山上那皑皑白雪的美景便给学生留下了深刻的印象。学生的情感融入到了诗中，与诗人产生了共鸣，感受到了诗人愉快的心境，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中，从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果。
五、通过绘画培养学生的想象力
语文教学可以引导学生，根据课文中语言的描绘，通过再造想象，将语言文字转化为图画，展示在学生的面前，从而引起心灵的震撼，情感的共鸣，培养学生的兴趣，发展学生的想象力。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
参考文献：
小摄影师续写范文第7篇
一、诵读理解,丰富想象
在分析、理解课文后,课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此,在教学中,必须要注意引导学生把词语和句子联系起来,再联系现实生活启发学生进行想象,从中观察学生的想象能力。如教学小语《逢雪宿芙蓉山主人》时,教师可先让学生反复诵读,理解诗句的意思。接着,精读诗歌,体会意境。提问:“诗中写了哪些景物?请同学们想象自己就是诗人,说一说。”“你最喜欢诗的那一句?”“这一句让你想到了什么?”这时候,学生可能会说:诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图,青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境,让我们仿佛看到了大雪飘飞之时,夜间回来的人姗姗而至,这样,提高逐步引导学生理解课文,使学生想象出诗歌表现的意境,从而丰富其想象能力。
二、运用插图,启发想象
学生的想象鲜明生动,随着年级的升高,想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强,甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂,插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文,可以出示挂图,结合课文,培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前,先让学生看图,提问:1、先看见怎样的景象?(池中荷花茂盛,美丽的景色)2、再看什么?(茶叶)3、再仔细看什么?(白荷花)白荷花有哪几种不同的样子?你觉得它们各象什么?这时学生纷纷举手发言,说出自己想象出的不同事物,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。
三、据文绘图,展开想象
布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象,六岁那年放学路过一座公园,在夕阳的余辉里,树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷,顿生奇想,眼前出现了一片美妙的梦幻:许多漂亮的仙女身穿彩衣,生着翅膀,在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界,奇妙的想象世界。创设某种特定的情境,营造出良好的学习气氛,能为学生插上遐想的翅膀,丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时,先介绍鹳鹊楼,然后逐句理解。上联就登楼所见,以高度的艺术概括能力,把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联:诗人由眼前壮丽景色,又想到了一个更开阔、更高远的境界,于是又吟唱出极富哲理的诗句―“欲穷千里目,更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情,且富哲理意味,给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后,学生思维活跃,脑海中出现了壮观的景象。这时,让学生把诗意绘成图,能加深对诗句的理解、记忆,更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣,也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心,此时,让他们把所学的知识汇成一幅图,就能展开想象的翅膀。
四、续写故事,扩展想象
小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想,展开丰富的想象,学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中,表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护,在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中,我引导学生回味那些描写:“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象,“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照到相吗?你能想象他照到相后说些什么,想些什么吗?”使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。 在教学过程中,通过采用以上不同的方法,使学生得到了更多培养想象力的机会,激起了想象的兴趣,也发展了思维,使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天,随着高新科技的发展,学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因此,我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点,对学生进行爱国爱美的熏陶,扩展想象的空间,有利于提高学生的语文素质。
小摄影师续写范文第8篇
【关键词】小学语文；作文教学；写作能力；策略
为了促进学生写作能力的提升，教师需要找到正确的作文教学方法。由于传统教学模式的影响导致教师的教学方式上存在很多弊端。因此，教师需要从根本上改变自己以往的作文教学方式，在以后作文教学的课程当中促进学生对作文教学的积极性，并着重培养学生写作能力的发展。本文将会结合自身的作文教学以及借鉴其他教师的作文教学，来谈谈如何才能更高效地促进小学生的写作能力的培养。
一、激发学习兴趣，焕发灵感
兴趣是最好的老师。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激发学生兴趣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。注重感受，激发写作热情笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
二、以写作训练为主，阅读训练为辅
阅读训练能够很好地促进学生写作能力的发展。学生在阅读训练的过程中能够有效提高自身的语言表述能力，而学生语言表述能力的发展能够促进学生的阅读能力，进而利于教师的写作教学。古往今来，阅读是写作的基础，它能够为学生写作累积大量素材，而素材的大量累积能够有利于提升学生的写作能力。因此，教师在作文教学的过程当中可以以阅读训练为辅，写作能力为主，促进学生的阅读能力和写作能力的发展。
例如，我们以小学语文三年级上册第六课《小摄影师》这篇课文为例，教师在进行阅读教学的时候可以给学生布置以下四个题目：①高尔基为什么愿意接见小男孩？有什么特别的理由吗？②当小男孩听见高尔基愿意见他的时候，他的心情是怎样的？如果你是小男孩，你的心情会是怎样的呢？③小男孩为什么没有去见高尔基？请你结合文章内容回答。④《小摄影师》这篇文章想要表达的中心思想是什么？请你结合文章内容回答。学生在通过对《小摄影师》的阅读训练当中能够有效促进对文意的理解，有利于学生阅读能力的发展。在学生做完阅读训练之后，教师可以给学生布置这样一道作文训练题目：你能将高尔基和小男孩后面发生的事情通过自己的想象力写出来吗？请你结合自身的想法续写后面的内容。我布置前面四个阅读训练是为了促进学生对文意的理解，从而有利于后面的写作训练。学生通过阅读训练对文章内容已经有了初步了解，后面进行写作训练也就更加顺利。
三、发散思维，敢于想象
作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。如：“十一世纪的城市”、“二十年后的我”、“奥运会在北京召开”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
四、注重学生在阅读过程中的素材积累
学生在阅读过程中能够积累到很多的知识并为以后的学生的写作训练累积大量素材。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”这句话，简单翻译过来就是如果你通过阅读大量的书籍累积到了很多的知识，就能够在以后写作训练的时候如鱼得水。因此，阅读的累积对我们学生写作能力的发展非常的重要。学生在学习的过程中不能只注重累积课内知识，阅读课内文章。课外的知识与课内知识一样重要，它能够开阔学生的眼界，让学生感受外面的世界。因此，教师在作文教学当中要着重于学生在阅读的过程中素材的累积。
例如，教师可以在课内教学中穿插课外的知识，让学生在学习的过程中拓展思维，开阔视野。我们在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，教师除了讲授课内的文章知识之外，还可以给学生讲授雷锋的感人实例。教师在讲授二年下册教材《难忘的泼水节》这篇课文的时候，除了给学生讲授傣族的民族习俗之外，还可以给学生简洁的接受一下其他少数民族的风俗民情，如蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、藏族的酥油花灯节以及苗族的花山节等等，利用课内的教学活动给学生增加课外知识，能够促进学生思维的拓展。在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师除了讲授课文的文意之外，还可以告诉学生乌鸦喝水的原理，学生通过对原理的理解更有利于接受文章的内容知识。学生在教师的教学活动中不仅学习了课内知识，还初步了解了课外的重要知识，有利于促进学生的综合能力的有效发展。
总之，教师需要在作文教学当中增加新型的教学内容，采用多方面的教学方式来促进学生写作能力的培养，让学生在教师的教学活动中感受写作的乐趣。教师在作文教学的过程中也要不断地提高自己的教学能力，从而促进学生写作能力的发展。
【参考文献】