青海游记
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青海游记范文第1篇
青海的油菜花，可谓无人不知，无人不晓。它的美，十分壮丽。而门源的油菜花，美得令人震撼。游完“花海鸳鸯”，我们接着向门源赶去。路上，我们被大片大片的油菜花吸引了，忍不住停下车来拍照。
这里的油菜花与青海湖、卓尔山的油菜花又大不相同。在卓尔山，更多的赞叹会对那里的丹霞地貌；在青海湖，更多的赞叹会对青海湖，油菜花只是个配角。而这里，一望无垠的油菜花是唯一的主角。
夕阳西下，火红的残阳普照着大地。一朵朵油菜花竞相开放。无数朵金黄的油菜花连成一片，像一条金龙，一直延伸向群山里，就连尽头都是金色的。一朵朵油菜花仰起金色的脸庞，开心地笑，自豪的笑，这里成了金色的海洋。太迷人了，金色的大地，火红的余晖，蓝蓝的天空，雪白的云彩，一切都是那么令人陶醉。大家不停的拍照，不住的赞叹。是啊，这里是个世外桃源，这里是个人间仙境，谁又能抵得过这绝世美景的诱惑呢？
青海游记范文第2篇
青海游记-都是罐头惹的祸（13）
大家听我讲了那么多美景，也有些厌倦了吧。别着急，今天我就讲一个旅途中的小故事。
从兰州往太原赶的路上，午饭时间到了。大家找了一个休息站，停下吃饭。爸爸随意拿出一个午餐肉罐头，打开，发现里面淌水了，因为是第一次吃，也没发现有异味，所以谁也没在意。当时，我和乐乐在那玩，每人只吃了一块。吃完午饭，我们接着赶路。
开着开着车，一位叔叔突然说肚子不舒服，要上厕所，我们便在一个服务区停下来。一看，爸爸的车也停在那里，原来爸妈也闹肚子。接着，陆陆续续的有人闹肚子。基本上每到一个服务区都要停下车方便，最后只剩我和乐乐幸免于难。我一看事情不妙，便放下手中的零食，想：这里面我的肠胃消化功能最差，他们肚子不好，一定是吃了什么坏了的东西，而他们吃过的我也吃过，怎么办呢？这时，妈妈让我给大家分药，我灵机一动，想到了一个好点子：吃药！我问妈妈要了一瓶水，吃了一片肠炎宁。这要本来一次要吃3-4片，可我还没出现症状，先预防一下。
到宾馆后，大家肚子闹得更厉害了。本来想到芙蓉酒楼吃饭，可因为离我们住的宾馆比较远，又怕肠胃不争气，于是便就近找了个饭店吃饭。结果基本上是上一个菜走一个人，大家都回去了，就连乐乐也难逃此劫。晚上，大家都吃了药，病势稍减，便开始讨论这是怎么回事？后来经过分析，断定是那盒午餐肉罐头惹的祸。
青海游记范文第3篇
每一个孩子都是祖国的花朵，祖国的希望，祖国的明天。可由于家庭条件不同，每人的童年都是不一样的。此次青海之行最令我难忘的，还要数那里孩子们一张张纯真、可爱的笑脸。
在青海湖边，大家经不住美景的诱惑，下车拍照留念。这时，我看见草地上趴着一个人，是个小男孩，也没在意，继续向湖边走去。来到青海湖边，正当我们沉浸在美景中时，偶然的一回头，看见那个男孩一下爬起来，飞身上马，向这边跑来。
男孩在爸爸面前停下来，大大方方地问：叔叔，你们骑不骑马？看看他，炯炯有神的大眼睛，挺挺的鼻梁。最具有特色的是晒得发亮的、乌黑的皮肤，一定是长期生长在这里起到的“光合作用”。“不骑了，谢谢你。”接着，爸爸便和他聊起天来。
青海游记范文第4篇
——张家港市实验小学六（1）班杨好好
题记：唐僧西天取经，经历九九八十一难，吴承恩把它写成《西游记》，和它比起来，我的西宁之旅，或许才更像游记吧！
8月18日 地点：无锡火车站
今天，我和妈妈就要开始我们的“西游记”了，虽说我飞机坐做很多次，可火车还是第一次，一切都是那么陌生，却又那么新奇。11：02分火车即将要启程，我坐在候车室里，心里有一种说不出的喜悦，我我仿佛看到火车在向我招手，西宁所有美丽的景色在向我点头。刚进火车，马上就找到了我的床位，我和妈妈坐的是硬卧，15号车厢的007和008床的下铺。起初，我还说睡上铺好，可妈妈偏说睡下铺方便，现在看起来，果然还是下铺好，火车上一个隔间有六个人，我们很快就和他们打成一片，其中有一个小哥哥和我最投缘，他比我大二岁，而我却比他高半个头，你们说好玩不好玩。不知不觉列车启动了，我挨着窗户饱览着窗外的大好风光，时间一点点流逝，天空中，太阳的光彩一丝丝褪去，接替它的，是月亮那柔和美妙的银白色光亮。
8月19日
早上一醒来，发现天还没有亮，一看表，才4：00时，我惊叹自己竟然这么早起来，这在我这个懒虫的历史中，恐怕是第一次呢，为什么呢！也许，因为今天是特殊的一天吧！我见妈妈和其它叔叔都没醒，便洗好脸，刷好牙，开始看起书来。时间一下晃到了8：00时，我和妈妈已经吃了两顿方便面了，我们决定，去餐车体验一下火车上的早餐。我们经过了6个车厢，总算来到了餐车，要了一份早餐，包子、小菜、稀饭，虽然没有家里的好吃，但对于已经吃了二顿方便面的我，已经很满足了。
火车上的生活一向是无趣的，景色看了又看，也觉得没趣了，突然火车进入了山洞，一片黑漆漆的，像突然进入了黑夜，一出山洞，我便看到了许多大山，呵，瞧，它们像长了皮癣似的，身上只有几块草丛。下午6：00时，火车经过30个小时的长途跋涉，经过江苏、安徽、河南、陕西、甘萧、青海等省，共2295公里，终于到了我们的目的地：西宁市。晚上，我躺在床上想，明天是我到西宁的第一天，青海湖、沙岛，我来了。
8月20日
早晨7：30时，我准时起床，8：00时，我和妈妈一起坐上了曹叔叔的车，一路上，我和妈妈不停地讨论着青海湖的一切，我兴奋不已，这可是我第一次走这么远的路旅游呢！半小时之后，我们到了拉鸡山，呵，声明一下，这可不是那个“堆满垃圾的山”，而是拉力的拉，公鸡的鸡，那儿的山美极了！绿色的山，蓝色的天，山顶上还缠绕着一缕缕的轻雾，地下农田，一层一层的绿色，淡绿、淡黄、翠绿、深绿，连绵不断，一齐涌现在我的眼前。眼前，是一望无垠的绿色，仰头，是蓝和白的天空，一切都是那么简单又不失美妙，让人心旷神怡。过了拉鸡山，我们又到了日月山，瞧，那山上，这一群黑的，那一块白的，是什么呢？我们走下车，这才看清，原来是几大群绵羊和牦牛，你别看那黑色的绵羊和牦牛好像很凶似的，可它们其实一点也不凶，反而很温顺，我们离得很近，他们却跑掉了，真好玩。上午10：00时整，我们终于到了青海湖，妈妈说我们先去吃饭，中午的饭很特别，我吃了一个糌粑，它是用酥油、青稞粉做成的，和我们这里的味道不太一样，闻上去咸咸香香的，吃上去却感到甜甜的。另外，我们还吃了湟鱼，这是青海湖唯一拥有的一种鱼，据说，这种鱼一年才长一两呢！吃完饭，我们去了青海湖，青海湖的气温很冷，最高温度才25度，最低气温仅有7度，我和妈妈只穿了短袖，所以很冷，但一看到青海湖，我心中最升起一颗太阳，照得我心里热呼呼的。
青海湖的水，那么清，清得让人感觉是一面比镜子还要透明的明镜；青海湖的水，那么蓝，蓝得可以和天连在一起，不分彼此；青海湖的水，那么美，美得让人心醉，仿佛自己已和湖水融在一起了。我们坐在闪着金光的沙滩上，沐浴着灿烂的阳光，望着湛蓝的，闪着波光的湖水，一切像一幅画一样，画上是一个仙境，蓝如宝石的湖水，灿如金光的沙滩，还有几只黑白相间的海鸥在水上自由自在地飞翔，“虽在人间，犹在天堂”，这是我在青海湖观光中唯一想说的。相比之下，沙岛就是另个一幅别致的画了。
下午，我和妈妈来到仰慕已久的沙岛。一进入景区，我就看到一片无垠的沙漠，蹲下一摸，这沙细细软软的，就像土黄色的盐，在一片沙漠的尽头，是碧波万顷的湖水，在阳光的照耀下，水面波光粼粼，微风习习，水面便泛起了一层层波澜。这湖水的颜色，是怎样的一种蓝呀！远处是蔚蓝蔚蓝的，近处，却更加碧蓝，还泛着微波。我们赤着脚在柔软的沙漠上漫步。哇！沙雕啊！瞧，那福娃围着五环，底下还写着“青海人民欢迎您”的字样。看，这条巨龙围着一个个沙雕，连绵不断……这个下午，沐浴在阳光下，抚摸着沙粒，遥望大海。……
8月22日
前天累了一天，昨天，我和妈妈在宾馆休息了一天。今天，我和妈妈决定去黄教圣地——塔尔寺去看看。刚进景区，就看到了八座塔，塔上映有各种图案。写的是黄教创始人宗巴咯一生的事迹，其中最后一座塔最特别，塔身为全白色，意思是宗巴咯一生功德无量，千言万语都说不清楚。我们进的第一座寺叫小金瓦寺，一进去，你就会看到一颗半人高的大石块，传说这是宗巴咯的母亲在他去求学时背水靠的石头，许多等待浪儿归来的母亲把哈达、钱币贴在这块石头上，据说只有一心向佛的人才能把钱币贴在石头上。实际是那块石头上涂满了酥油，酥油的粘性使钱币粘在了石头上。藏族的叩头也是有规矩的，导游说：“藏族人叩头应该先双膝跪下，双手合十，先举过头顶，再降至额头，最后放置心口上，双手伸直趴下”，可比我们那儿的叩头复杂多了。小金瓦殿旁边的走廊中，有许多年轻人、老年人在那叩长头，长头就是上述的叩头叩十万个，一个都不能少，才能实现一个愿望。之后，我们又参观了大金瓦寺、班禅行宫，酥油花馆等景点，其中最值得观赏的就是酥油花馆了，据说，捏制这些酥油花的喇嘛都必须在三九寒冬时捏，捏的时候，手必须是冰冷的，一点温度都不行，十分幸苦。不过，成果还是很显而易见的，瞧这些酥油花，个个形象逼真，颜色鲜艳，花瓣片片精细，朵朵鲜艳欲滴，真像鲜花一样精美。
8月23日
今天，我和妈妈决定去著名的青海国家地质公园。路上翻山越岭，车子不停地翻腾，人就像坐在过山车上一样，我都不敢看底下，因为底下不说是万丈深渊，也算是千米悬崖了。地质公园不应该说是一个公园，而是一个森林。一路上青山连绵不断，山上还不时出现一群群牦牛、绵羊、马在绿草地上吃草，还有，最令我们惊喜的是，我们还在一个牧民家旁，看到了一只黑色的的藏敖，它一见到我们就“嗷嗷”大叫，吓得我们匆匆忙忙拍了几张照片就立马开车走了，没想到，它竟然还追了过来。瞧，对面的山上，又有一群群牦牛和绵羊在吃草，黑色的牦牛像一颗颗黑色的珍珠镶嵌在绿色的地毯上，白色的绵羊像一块块白色的水晶环绕在绿色的云彩边。
8月24日
今天，我和妈妈上了趟街，给外公外婆买了些礼品。明天，我们就要回家了，可真舍不得那美丽如画的青海湖，舍不得那精致迷人的沙雕，舍不得那充满民族特色的塔尔寺……
青海游记范文第5篇
游记类的文章既有写景，又有抒情，笔下景与胸中情高度统一起来。人们常说“触景生情”，其实在游览一个地方时总会有不同于以往的见闻或感触，所以，游记类文章追求情景交融的最佳效果，即将景与情统一起来，这样的游记类文章才会景真情也真，情文并茂，引人入胜。游记类文章的语言一般要求活泼生动，细腻引人。
解题金钥匙
游记类文章的阅读一般需要注意以下几点：
一、掌握文章内容。游记类文章有四个要素——时间、游踪、风貌、游感，从题目上来看，有些游记类散文的题目常常带有明显的游记特征：1.有明显的词语标志，如常冠以“游”“漫游”“记”“游记”“杂记”“小记”等词语；2.以游览的地点为题，如《北固亭》《镜泊湖》等文章的题目；3.以游览景物的方位短语为题，如《峨眉山下》《在草原上》等文章的题目；4.以游览景物的某一特色为题，如《沧海日出》《崂山降雪》等文章的题目；5.以游历的中心事件为题，如《雨中登泰山》《重阳节游灵隐》等文章的文题。
二、理清游人行踪。阅读游记类散文，要在通读全文的基础上找出作者的行踪，揣摩作者的写作思
路。理清游踪是理清游记类散文结构的一把钥匙，做到这一点，其文章的结构就会一目了然。以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记最为普遍的结构形式。同学们在阅读鉴赏游记类散文时，首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写，文章依次写了哪些景物，每一景物又各有什么特点；其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换
景的。如《醉翁亭记》的第一段就是如此，作者从大处着眼“环滁皆山也”，然后压缩范围“其西南诸峰”再到“琅琊山”，最后聚焦到“醉翁亭”，把行踪线索交代得清晰明了。
三、把握作者情感。在游记类散文中，作者总会或显或隐地对特定风物作出审美评价，流露出自己特有的情绪和感受。因此，同学们在阅读游记时，要深入地挥“情”解“意”，把握游感。具体地讲，就是要透过游记文章描写的自然景观揣摩和体会作者的感情，挖掘和概括文章的主题。如《小石潭记》一文就突出了小石潭寂静清幽的景物特点，字里行间融入了作者被贬后抑郁忧伤的心情。《阿里山纪行》一文形象地描绘了作者游览阿里山时所见的迷人风光，抒发了作者的独特感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民利用生态发展旅游的先进理念，含蓄地表达了期盼两岸人民的心融会在一起的共同愿望。
四、体会优美语言。体会游记类文章的语言应主要从审美角度入手，就是透过语言外表去品味游记语言的形象美。因此，同学们在阅读游记类文章时不但要看作者描绘了哪些美的形象，还要看作者在描绘形象的过程中运用了哪些表现手段，尤其是比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用，分析如此运用的好处，突出事物的情状。如《瓢城古韵》中的“小巷两边的墙壁由无数的小青砖砌成，纹理整齐犹如图书馆的书列，随便抽出一块，怕也是一本泛黄的线装书吧！这书上一定写满了繁体字，是唐诗宋词还是古乐府诗”，运用比喻的修辞手法，把“小青砖”比成“泛黄的线装书”，形象生动地写出了古城小巷的悠久历史及文化韵味，进而表达了作者对瓢城深厚文化底蕴的赞美之情。
模拟训练题
阅读下面的文字，完成文后各题。
乌篷摇梦到春江
叶文玲
四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好！
那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。
我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她相亲的心愿。
一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。
两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带，在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消融在这一江碧玉里。
我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊讶，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。
我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!
我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在哄哄闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。
奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。
我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬重这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘；而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!
哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。
丰哉，富春江，乌篷摇梦梦越酣，唯愿年年得相觅。（选自《致大海》）
1.简要说说文章第一段有何作用。
2．作者已经两次游览了富春江，为什么还会“梦到春江”呢？
3．请分别用一句话概括作者在富春江的所想。
（1）我始想：
（2）我还想：
（3）我再想：
（4）我又想：
4．赏析下面的句子。
（1）富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。
（2）喔，一到富春江，眼瞳都是绿的！
青海游记范文第6篇
在路两边,茂密的牧草漫山遍野,草丛中摇曳着大片大片淡蓝色的野,大蝴蝶翩翩飞舞。我们打开车窗,清新芬芳的气息扑面而来,使人顿觉心胸开阔。
巴音布鲁克位于天山心脏地区,是我国的第二大草原。这里生长着优质的酥油草,活跃着野牦牛、藏野驴等动物。来到这里,我们仿佛走进了童话王国:路边泉水淙淙,头顶云雾缭绕,时晴时雨。成群的马、骆驼和牛羊在悠闲地吃草;鹞鹰和红隼在低空盘旋,寻觅食物;点点毡房,奶茶的芳香伴着炊烟飘逸而出,有时还和着悠扬的冬不拉乐曲……
这里是《西游记》中描述的女儿国所在地。当晚到牧民家投宿时,好客的主人把我们请进了一顶铺着毡子、挂着壁毯的毡房。女主人端上用鲜奶熬制的茶,还有馕(一种烤饼)、油果子、奶皮……最后,女主人端来一只烤得焦黄、脖子上系着红丝带的新疆名吃――烤全羊。
喝着号称“新疆茅台”的伊犁特白酒,吃着大块的烤肉,我们顿时生出一种豪情。这时,主人的女儿端着小巧的银碗上前敬酒。我们一看那碗就吓了一跳,它足可装满半斤酒,而且必须一次喝完!女孩唱起了古老的祝酒歌,因是蒙古语,我们一句也听不懂。不过,她的嗓音婉转甜美。
第二天,我们去了向往已久的天鹅湖。我原以为天鹅湖会像青海湖那样很深很蓝,走到眼前才发现,它居然是一片充满清水的巨大沼泽。它的主干呈S形,河流如一匹软软的缎带在眼前延伸。更为神奇的是,每一个弯流都像睡眠中天鹅弯曲的脖颈,呈现着优雅舒缓的姿态。这里水丰草茂,气候凉爽而湿润。
我们发现,天鹅颈项很长,约占身长的2/3,昂首、伸颈、弯曲时呈S型,线条柔曲、体态美丽。因为它们的气管特别长,弯曲成圈,像“交响乐队”的管号,所以叫声十分洪亮。清晨,当东方显出鱼肚白时,“哨兵”把同伴叫醒。在天鹅聚集的浅水湾,群鹅演奏“起床曲”,若是静静的黎明,5里以外都清晰可听。东方放红,太阳跃出湖面,“交响乐队”的演奏也达到了,整个天鹅湖响彻“迎朝阳曲”。
青海游记范文第7篇
【关键词】语文课程标准 初中语文教学 德育 心理健康教育文科人都应该知道“文以载道”，所以“文道合一”是语文教师普遍认识并践行的。但新课程标准要求我们的语文教学出现新的职能，那说是心理健康教育。
《全日制义务教育语文课程标准》在“关于阅读”中提到：“还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”德国教育家赫尔巴特认为，“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。”《中学教育学》也在“中学教学的任务”中指出：“要善于调适、保持和增进学生的心理卫生和心理健康。”
因此，我们语文教师必须在教学中渗透德育和心理健康教育。下面以我教学八年级第一单元为例谈谈在这方面的实践。
一、学文并致用
八年级第一单元是一组游记。对这组课文的教学，我安排学生们先看书，画出游踪和主要景物，再仔细揣摩语言，并和他人交流、探讨，体会作者怎样把景物写得引人入胜，特别是注意修辞手法的运用和详略的处理。我通过播放搜集到的景物视频使同学们感同身受，领会作家语言表述之精妙。
学以致用是语文教学的另一目标。教学完课文后，我提供三个题材让学生自由选择尝试写游记的训练：写游览自己家乡的游记，可以着重家乡美景或建设变化；写游览本地最闻名的旅游景点西江温泉度假村和天马山景区的游记，通过播放景区的视频，让游览过的加深印象，不游览过的观看后假想游览；选北京、上海、深圳三个很有代表性的城市中的一个写游记，也是结合播放视频，让游览过和不游览过的都可以写。第一个题材侧重训练他们的描述能力，第二、三个题材侧重训练他们的想象能力。同学们都很积极主动地写，普遍都很有亮点。我在批注和讲评中突出表扬亮点，指出存在的主要问题让他们再写。大多数同学都很罕见地很乐意地重写。对于修改后的习作，我评价是：你创作出了自己最好的作品，应该珍藏以作纪念。也因此，很多原来害怕或不喜欢语文的同学喜爱上了语文。
二、文道结合
《全日制义务教育语文课程标准》在“实施建议”的“教学建议”中要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
我引导学生们有感情地朗读、品读课文，激发他们热爱家乡热爱祖国、热爱自然、热爱科学等情感。《巴东三峡》这篇文章比较长，读要注意轻重缓急。比如“灯影峡”这一段，用抒情的语调，读得舒缓、轻柔，语气婉转，体现轻松悠闲。而“崆岭峡”这一段，读得紧凑，读出险峻的环境和可怕的形势；最精彩的要数“巫峡”这一部分，句短而密，如“江水的险……险在多滩” 要读得快速紧凑；“偶尔看见一只黑色的鸟……卷起一两丈高的浪堆”更要读得急促激昂，体现奇险而美丽的特色，使人听后有身临其境的感觉。《走进纽约》中“啊，纽约，这就是纽约！……我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”要读得急促激昂振聋发聩，读出勃发的生命力和振奋的态度；“我知道我不属于纽约……黄土高原。”这组句子则要读得舒缓深情甚至有点飘渺的味道，有身在曹营心在汉的感觉，感受作者身在纽约，但思念、热爱家乡和祖国，将要为把家乡和祖国建设得更加美丽发达繁荣富强而努力的信念。
三、适时进行心理健康教育
《中学心理学》指出：初中二年级是初中阶段自我意识发展最重要的关键时期。通过这组课文的学习，适时进行心理健康教育，防止和减轻他们的不健康心理，收到事半功倍的效果。
鼓励学生们积极入世，去除自闭心理。到八年级，因为生理等方面的问题，或者沉迷网络，不少学生开始变得内向自闭，不喜欢与他人交往成为宅男宅女。我推荐马克思最喜欢的格言是“人类的一切东西对我都不是陌生的”，叫他们写在笔记本的扉页，经常读和品味。鼓励他们积极勇敢地学习、实践、探索，多参加一些有益身心的集体文娱体育活动，特别是帮助一些孤寡老人或贫困家庭的志愿性活动，在注意安全和有伴的前提下多出行扩大视野，“读万卷书，行万里路”，全面提高自己的综合素质，为创造自己精彩的人生奠定坚实的基础。
引导学生善于发现美，克服自卑心理。我的学生多是来自农村山区，居住和生活条件都较差，到镇里就读，逐渐形成一些自卑厌恶自己的家的不良心态。我通过对比纽约炫目的美和西北的贫瘠，选取一些他们写家乡有特色的习作进行宣读和展示，使大家感到山区别样的美、人们的淳朴可爱，为家乡感到自豪而不是自卑。
青海游记范文第8篇
[关键词]审美感知 情境 审美能力
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300024
初中语文教学大纲提出了培养初中生阅读能力的要求。教学大纲指出，学生应该“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”。而且，现代文占据目前初中语文教材的绝大部分。所以，培养学生对现代文的阅读能力是初中语文教学的重要任务。
培养学生现代文阅读能力的一个重要方面是培养现代文阅读审美能力。通过审美教育，培养学生的审美意识，教会学生感知文章中美的因素，获得美的熏陶，提高对美的鉴赏能力与感受能力。笔者在教学实践经验基础上，探索在初中现代文阅读教学中开展审美教育的策略。
一、创设阅读审美情境
学习知识，是在信息输入与输出过程中一种情感上的体验。因此，开展现代文审美阅读教学，需要注重学生的情感体验。情感体验与情境是密不可分的，教师只有注重设计审美情境，学生对美的情感才会被激发，才能获得美的熏陶，才会感知美、欣赏美、理解美。为此，教师应该在现代文阅读课中，创设审美教学情境。
在阅读审美情境营造上，教师在导入新课的时候，可以采用富有感染力的语言来营造情境，诱发教学的美感，带领学生进入美的教学情境。如在讲述《青海湖，梦幻般的湖》这一节课的时候，教师可以用诗意的语言去设计课堂导入语，介绍青海湖的诗情画意，以及栩栩如生的景象。通过有声有色的语言导入，触发学生对青海湖的审美情感，引导学生进入文章的审美意境之中。
教师还可以采用多媒体教学技术，为学生创设审美的情景。如运用多媒体技术，为学生提供优美的音乐情境与画面意境。如在《济南的冬天》这一节课的时候，教师可以采用多媒体教学技术播放济南冬天的景象，并且配上一些温馨的音乐，这样就可以使学生对济南的美景有一个感知，从而进入济南风景的审美情境之中。
二、阅读文本，强化审美感知
古希腊哲学家苏格拉底曾这么说过：“教育不是简单的灌输，是一种点燃思维之火焰。”因此，教师在开展审美教育的时候，应该诱导、启发学生的审美情绪，触发学生的审美体验。这就需要教师在开展审美教育的时候，让学生接触文章中的文字语言，强化学生对文章的审美感知。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”为了让学生感知文章的文字美，教师应教会学生“读”。在读的过程中，把握文字的音、形、义，感悟文字之美，从而强化审美感知。为此，教师可以自己先范读，让学生知道汉字的准确发音、语速、语音，以及作品中表达的情感。如在讲述《沁园春・雪》这一节课的时候，教师在范读的时候，应该读出诗词的大气磅礴的意蕴，这样才能让学生感知词中豪迈奔放的壮美。这也需要教师在范读作品的过程中，深入体验作品的情感，积极融入作品的情境，这样才能把作品的美传达出来，强化学生的审美感知。
之后，教师应指导学生进行诵读。通过诵读，让学生自主理解课文的内容，以及领会作者表达的情感。教师应指导采用正确的方法诵读课文。如读的时候应集中精力，把孤立的文字、单一的概念、零星的画面都串联起来，这样才能准确读懂课文中每一个词和每一句话的意义，才能正确领悟文本的思想与内涵。学生在反复阅读文本的过程中，不自觉就会调动出大脑里原本存在的认知结构，也就是会联想到所学的旧知识。在这一联想过程中，就会展开新旧知识互相比较与分析，无形中就加深对课本内容的理解。这也需要教师善于采用联想策略，让学生在新旧知识的比较过程中强化审美上的感知。如在讲述《周庄水韵》这一节课的时候，教师可以让学生联想之前学过的《长江三峡》之类的游记题材知识，这样使学生能有意识地去思考作者所描绘的景物，所采用的修辞方法，以及在文本中所寄予的深厚感情，从而深入理解课文中蕴含的美感。
三、阅读文本，培养审美能力
开展审美教育，与培养审美能力是密不可分的。教师应该培养学生的审美能力，这样学生才会自觉认知美、理解、欣赏美与鉴赏美。