与读书有关的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇与读书有关的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
与读书有关的作文范文第1篇
关键词：优化；图书；阅读；策略
近年来，随着教育改革的不断深入，作文教学改革也风起云涌，但是，作文依然是一部分学生头疼的问题。如何解决这个问题呢？
一、强化阅读手段，诱发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”在图书阅读中，教师要促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，使其保持高度的阅读热情，主动地进行阅读。
1.自由选择，读感兴趣的书
激发学生的读书兴趣，首先要敢于放手让学生自由选择书目。我曾布置过这样一项作业，到图书馆去选择一本你爱的书，看完后介绍给大家。同学们兴趣高涨，他们有的手捧《西游记》，有声有色地讲着孙悟空的故事；有的捧着《现代兵器大全》，向大家边讲边比划着；有爱看《男生贾里》《转校生》等一些校园小说的，被其中跌宕起伏的情节深深吸引。通过“我喜爱的一本书”这一活动，学生的阅读兴趣被充分地激发起来。
2.有的放矢，推荐名家名作
在学生初步体验了读书的乐趣之后，教师可以从现有的语文教材出发，拓展延伸课文内容。比如，在教学《七律·》一文后，可推荐《的故事》；在上了《三顾茅庐》后可推荐《三国演义》一书等。
3.释疑探究，从书中寻找答案
设法让学生带着问题去读书，让读书成为他们解决问题的有力武器，也是培养学生读书兴趣的有效方法。在学习了《嫦娥奔月》后，学生对神话故事感到好奇，因此，到图书馆查找中国神话故事，找找神话的相同点……这样，使学生养成了遇到问题到书中去找答案的习惯，使图书阅读成为学生的一种需要。
二、优化阅读策略，充实学生的语言积累
鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”而图书阅读是充实学生语言资料库的重要途径之一。因此，教师必须积极引导学生广泛阅读课外书籍，丰富积累，增加语言储备。
1.《采蜜集》的流行，使学生在摘记中积累
在图书阅读中，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。教师让学生准备一本摘抄本，题为《采蜜集》，摘抄书中的好词好句、优美片段等，定期进行交流，组织“比一比谁是最勤劳的小蜜蜂”等活动。推动了学生积累语言的积极性，并逐步使他们养成积累的习惯。
2.“每日佳句佳段”活动的开展，使学生在背诵中“内化”
要想使摘抄的好词句段成为学生真正的积累，只有依靠背诵。在班上进行“每日佳句佳段”背诵活动，让学生开火车美美地背诵自己喜欢的佳句佳段，其余同学评议这段话美在哪儿。这样使学生在日积月累的背诵、倾听中，体会到了文章的精与美。
3.旋转小舞台的开设，让学生在演绎中感悟
我在班级中开设了一个“旋转小舞台”，给学生一个舞台，邀请学生自编自演自己喜爱的课外阅读片段。这是学生对“符号语言”“感于内而发于外”的体现，自然就会收到“多重记忆”“立体积累”的效果。
“学理如筑塔，学文如聚沙”。积累需长期努力，非短期突击、一劳永逸之事。“小步走，不停步”的积累方法，一定能使学生的语言能力得到提高，文化底蕴也越积越深。
三、深化阅读要求，提高学生的作文水平
学生作文时，经常感叹难于选材。例如，在写母爱题材时，班内大多数学生都写自己生病了，母亲无微不至地照顾。只有一位的学生写了《母爱的温度》，讲妈妈每天晚上八点半在自己上床时送一杯牛奶，不冷不烫，温度正好，这就是母爱的温度、体贴、入微。事后，她在日记中向我透露，这篇作文的灵感来自于她在图书馆借的一本书。看来，图书阅读也是拓展学生作文空间的有效途径。
1.从丰富学生的写作题材入手
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”针对当前小学生作文中题材贫乏这一突出问题，我在写作之前，将作文的题目或范围提前告诉学生，让学生收集有关素材。比如，写《可爱的家乡—常州》一文之前，我指导学生从学校图书馆中收集有关常州历史文化、工业发展等有关材料，在此基础上，指导学生筛选材料，写成文章。这样，学生在写作时就不觉得无话可说，而且也提高了学生收集、筛选题材的能力。
2.从形成学生独到的见解入手
图书阅读，其实是学生自身进行真、善、美教育的过程，为学生建立独到的见解奠定了坚实的基础。例如，我班学生写的《寒流》周记，从电梯中没有人帮她按楼层按钮，折射了现代邻里之间的关系淡泊。这么独特的感悟，不用说定是图书阅读的功劳。
3.从优化学生的写作方法入手
鲁迅谈到他怎样做起小说来时，说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”我结合教材，引导学生阅读多种文章，使学生从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言文字、表情达意、布局谋篇的方法，解决学生习作中“怎么写”的问题。“读书破万卷，下笔如有神”都是说的这个道理。
与读书有关的作文范文第2篇
【关键词】小学作文 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132
一、作文与其他知识的广泛结合
开放式作文教学的核心，是将作文放在学生语文学习的“长河”中去定位，将作文与学生的课内阅读、课外阅读、口语表达、多学科融合、社会实践活动有机结合，达到写作有范文，阅读勤积累，表达训练思维，实践活动开源头，多科融合共优化的目的。
（一）与阅读教学改革相结合
小学生善于模仿，而课文又是最好的范文，因此教师要引导学生喜欢范文，学好范文。学习课文前先引导学生阅读搜集与课文内容有关的资料，课上创设情景鼓励学生讨论、分析、形成共识，课后，让学生用课内掌握的阅读方法去读一组相关文章，并以小练笔形式写下自己的所感，所思或小发现。如学习了《捞铁牛》（第六册）后，不少学生想出了更好的打捞办法，纷纷《我也来捞铁牛》，一批由课内阅读生发的小作文应运而生。
（二）与课外阅读相结合
语言积累的最好办法是博览群书。为此，我们鼓励学生大量阅读课外书籍。校内坚持每周2-3节阅读课，校外要求学生每天阅读30分钟；学生根据自己的爱好选择阅读书籍，内容、体裁等不做过多限制，根据年级不同，适当作剪贴、摘抄、写心德体会等练笔，并经常以班级为单位进行读书比赛、讲故事比赛、读书笔记展览；学校每学期进行一次阅读能力抽测。这样，充分调动全校师生读书的热情，掀起读书的热潮。广泛的阅读，有意识的摘、记、抄、贴等，不仅丰富了学生的语言积累，更培养了学生爱读书的习惯，发展了学生多方面的能力。
（三）与口头表达相结合
语言是思想的外壳。口头语言的表达训练，也是形成作文能力的有效途径之一。为此，我们要为学生创设口头表达训练的环境，来提高学生口头作文的能力。如演讲、故事会等。现代社会口语交际能力是立身处事、获得成功的重要的手段。对提高写作水平来说，它也潜在地发挥着不容忽视的作用。1.口头语和书面语是言语表达的两端，二者相辅相成，相互补益；2.说话是我们接触母语学会表达的最初形态，由浅近自然的说到生动规范的写是一个逐渐提高的过程，也是融而为一的言语体系。3.说话和写作作为思维方式两种外化形式二者存在相同的规律，并且彼此有着密切的内在联系。条理清晰、语言规范、意旨鲜明的说话也可看作是有声的文章。所以要提高学生的写作水平，我们就应该在说话方面下一番功夫。重视学生广泛学习、勤加练习。
（四）与其它学科相结合
自然、社会、音乐、美术、体育等学科中都蕴藏着丰富的作文资源。为此，我们要充分的开掘，变“小作文”为“大作文”，有效的拓宽作文教学平台。
教师要通力合作，进行开放式备课。每学期开学的前几天都要集中每个班级的多科教师共同备课，寻找各种知识的交叉点。在合作备课的基础上，语文教师要及时了解各科的课程，沟通情况，针对多科结合的优化点留作文。要求学生在各科学习中，认真观察、操作、分析、把所闻、所见、所做、所感及时记录下来，丰富习作素材，另外，我们还以多学科优化为途径，组织一系列有内在联系的多科优化活动。如我们在学习五年级《只有一个地球》之前，先与自然学科结合，组织学生参观“海底世界”图画展览，并让学生查阅有关“珍惜动植物保护”资料，之后还要求学生办一期手抄报。在学完课文之后，又结合社会课组织的环境污染调查，让学生写一封建议书寄给有关部门。多科优化活动的开展，不仅丰富学生习作素材，还开拓了学生思维，从而有利地促进了学生创新思维品质的形成。
（五）与生活体验相结合
生活是作文的源头活水，亲身体验更是作文的基础。为此可以做以下几方面的调整：1.将教材基础训练中的8片作文加以调整，有的删、有的改、有的增，使之更贴近生活。2.有计划的安排一些社会实践活动。一般利用节假日搞社会调查，如了解家乡变化，了解环境的污染等，让小人物尝试着接触大事情，想大事情，学着办大事情。3.将随时发生的事纳入作文，如沙尘暴天气、早冬的大雾均可写进小学生的作文。4.鼓励学生写想象中的事物，如引导学生从一把土，从转动的地球等想象出古今中外，天文地理等丰富的内容，培养了学生的想象力，也发挥了学生的创造性。
二、突破学科限制，为学生作文广开素材源
为了培养学生的作文兴趣，让学生轻松习作，应破除作文题材内容限制，只要写清楚事情即可，破除学科教师限制，作文可写各科中的素材，布置写作的也不仅是语文老师；破除时空限制，不受课前、课上、课后、课内、课外的限制。随时有感而发，让作文成为水到渠成的自然产物。再者就是不以“字”废文，不以“字”影响思维，既不以文中有错别字而影响习作质量，也不以写文过程中有不会写的字而影响思维继续，对于习作中的错别字，可后改，可集中改，习作过程中遇到不会的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓励学生随时写日记、周记、读后感、社会调查报告等，并及时批阅，写出激励性的批语，形成良好的作文氛围，指导学生每月办一期手抄报——幼苗，并加强交流，形成比、学、赶、超的作文竞争氛围。
与读书有关的作文范文第3篇
一、细致体验生活
生活是写作的源泉，没有生活写出来的文章也无异于无本之木、无源之水，只是“无病”之作罢了。《全日制义务教育语文课程标准》特别强调“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。要想在文章中写出真情实感，就要有真实的生活体验，所以在教学过程中教师要有意识地引导学生体验生活，学会从生活中汲取素材，把作文教学融入富有情趣的生活之中，为学生接通生活和作文的“运河”，这样学生的文章就不会言之无物了。
二、激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的先导，是人积极探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。”兴趣是可以培养的，它以需要为基础，在教学活动中具有激发学生学习动机、提高学习兴趣、感染学习对象的功能。激发学生的兴趣，首先要和学生建立良好的师生关系，教师要热爱学生，关心每一个学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们交朋友。俗话说“亲其师，信其道”就是这个道理。有了良好的师生关系之后教师还要给学生创造的机会，让学生“我口说我心，我手写我心，我文表我情”。例如，写作《记一次劳动》，我利用实践课把学生带到我校的植物园，聆听专业技术教师讲解如何栽花，让学生亲手实践后再写作文。实践出真知，实践才能写出好文章。无论学生写得如何，只要是学生亲手采撷的生活“浪花”，发乎心，取之事实，无论“浪花”美不美，都要予以肯定与欣赏。这样学生就会渐渐喜欢作文，对作文感兴趣，产生积极的情感体验，形成良性循环。其次，要指导学生细心观察、真切感受周围的事物，当学生接触的事情多了，感受深了，就会产生表达的欲望，写起作文就会激情饱满，得心应手。当学生兴趣盎然时，教师还会为学生的作文发愁吗？
三、开展课外阅读
与读书有关的作文范文第4篇
写作是语文学科的重要组成部分，从小学阶段起教师就应当重视开展写作教学，让学生打好写作的基础，为其今后的语文学习做好充足的准备。因此教师最好从激发小学生写作兴趣的角度来入手，提升作文教学的有效性。教师可以鼓励小学生去认真观察身边的生活，多读书多积累，同时从多角度去思考去思考问题。从而不断激发小学生写作文的兴趣，提升小学生的写作水平。
【关键词】
小学语文 作文教学 激发兴趣
作文教学能够从整体上提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，因此得到了教师的重视。并且由于作文可以培养学生的审美素养，养成良好的观察生活的习惯，也得到了学生家长的注意。但由于小学生的生活经验有限，表达能力一般，因此在小学阶段开展作文教学时，往往不能保证学生可以将自己的刃那楦芯∏榈厥惴⒊隼矗学生的叙事、抒情、描写等均不够到位。为此需要教师对于如何更为有效地开展小学作文教学作出更为详尽的研究。
一、鼓励学生认真观察
激发小学生写作兴趣，教师应当让学生认识到写作的趣味性，因此教师可以先鼓励学生去观察日常生活，发现自己所写的内容与日常生活密切联系。教师可以从传统的角度鼓励学生去记日记、周记、读书笔记等。也需要适当地引导学生学会去观察自己身边的动物、植物、人物。可以鼓励学生养宠物，让学生每天坚持去照顾宠物，观察宠物的生活习惯。也可以让学生一起照顾自己家里的动植物，鼓励学生之间一起分享动植物的成长发育不同时期的不同特点。同时教师在教学中还需要根据写作的要求，带给学生常见的生活物品。为了调动学生观察的积极性，让学生真正的学会细致地观察身边的事物，教师可以在课堂上利用分组竞赛的形式，鼓励学生将自己观察到的物品表述出来，也可以让学生以绘画的形式将其记录下来。这样学生能够养成认真观察身边生活的好习惯，才能够保证自己在写作中可以将与作文题目有关系的部分更为细致的描写出来。
例如在三年级，学生刚开始接触写作文，此时教师应当鼓励学生将自己在日常生活中遇到的事件写下来，帮助学生加强日常生活与写作之间的联系，降低写作的难度。教师可以鼓励学生去记录自己一天的行程，保证学生首先能够做到将自己每天的生活完整地记录下来。再教会学生将其中重要的、有意义的部分加以记录。这样学生会在教师的引导之下去观察生活，发现写作所蕴藏的生活美，从而逐渐提升学生的写作兴趣。
二、引导学生重视读书
激发小学生的写作兴趣，还需要教师引导学生注意多读书多积累，保证自己能够将读到的书籍中有关的事例、好的词语的，运用到自己的写作之中。因而要求教师应当结合学生的课本，为学生选择一些适合其阅读能力的文章，让学生去阅读，并适当地记录一些读书笔记，可以将自己在读书中的收获，更为详实地记录下来，同时引导学生学会赏析自己阅读的作品，找出其中描写精当吸引人注意的部分，并教授给学生如何去模仿。教师应当结合不同学生的语文素养、阅读能力、兴趣爱好等，为学生选择相应的阅读书目，并且引导学生去学会运用自己在阅读中所积累的一些素材。让学生能够在写作过程中迅速地调动自己的知识储备，选择出更加合适的素材去写出打动人心的文章。
例如在学习《三顾茅庐》这篇课文之后，教师可以让学生去阅读与《三国演义》相关的文章，让学生更多的去了解三国时期的历史典故，并挑选诸如《草船借箭》《火烧赤壁》等知名篇目给学生做出简单的讲解。这样可以帮助学生学会从一种更为科学的角度去理解课文以及日常阅读的课外文本。学生也可以在教师的引导下认识到语文学科的魅力，积累一定量的语文课外知识，并能够合理的运用到日常的写作之中。在阅读过程中学生积累了写作素材，可以帮助学生更为全面的去认知某一作文题目，从而以一种更为积极的状态去写好作文。
三、教授学生多角度思考
在小学作文教学中，激发学生的写作兴趣，还需要教师引导学生能够从多角度去思考同一个作文写作要求。教师应当教会学生从更为全面的角度去阅读习作要求，调动自己的知识储备，能够从多角度去针对题目要求罗列出与之相关的素材，并从中选择出一些最为恰当的内容作为写作的基础。而学生在此过程中能够认识到写作的难度得到了降低，同时可以保证自己有话可说，特别是在教师的鼓励之下，学会了从多角度去思考问题。也极大程度上调动了学生思考的积极性，同时教给了学生更为科学的去考虑问题。
例如在写“生活中的新发现”这一话题时，教师应当教育学生学会从多角度去观察日常生活中的种种现象，并能够将这些现象从多种角度做出分析，最好能够以一种与众不同的角度去看待日常生活。这样学生才可能在教师的引导之下养成良好的思维习惯，并认识到写作的乐趣，让自己的文章更具独特性和哲理性。
【结 语】
综上所述，小学语文作文教学离不开激发学生写作的兴趣，因此需要教师鼓励学生认真观察生活，引导学生阅读大量书籍，教授学生学会多角度思考。从而突出写作的趣味性，让学生感受到写作文的乐趣，从而调动小学生的积极性，更加投入的去写作，不断提升小学生的写作水平。
【参考文献】
与读书有关的作文范文第5篇
全市在籍的中小学生（含职中）。
二、活动目的：
*省第二届中小学网络读书活动是由*省教育装备与勤工俭学管理中心主办，各市教育技术装备管理部门负责具体组织实施的。开展网络读书活动旨在进一步调动我市中小学生读书写作的热情，培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生对文学作品的鉴赏能力，发挥我市中小学图书馆藏的使用效益。
本次中小学网络读书活动主题为“我和我的祖国”
三、活动内容
（一）读书活动主题：我和我的祖国。书目以“四配套”工程所配备图书为基础，在网站专栏提供部分图书。参加活动者可从中选择阅读并以“我和我的祖国”为主题写出读后感，也可以自行选择书目阅读后写作，文体不限。
（二）文章要求
1．作品内容：主题明确、观点正确、感情真实、健康向上。
2．文字篇幅：小学生500字左右，初中生1000字左右，高中生和职高生1200字左右。
3．作文中不得出现作者姓名和学校等相关信息。
（三）文章限制：有以下情形之一者不可参加
1.已出版或在传媒（不含网络）发表过的作文。
2.已向报刊杂志或出版社等传媒投稿尚未得到退稿通知的作文。
3.已在任何比赛中获过任何奖项的作文。
四、奖项设置
活动设小学组、初中组、高中组和职高组，各组别分别设立金奖30名、银奖50名、铜奖70名，优秀奖若干名，获得金、银、铜奖学生的指导教师获得优秀指导教师奖。
五、活动专栏地址
“*省第二届中小学网络读书活动我和我的祖国”专栏，再点击“操作说明”，按照“操作说明”举行注册并上传作品。
六、活动方式
第一阶段：文章上传（6月1日至10月1日）。
学校可以对参加读书活动的文章进行统一上传，也可由学生自行上传。统一注册并到网站的读书活动专栏，教育装备站组织人员对已上传的文章进行审核和遴选（重点在于删除涉嫌抄袭的作品）。
第二阶段：公开评选（6月1日至10月10日）。
所有经确认过的文章将统一在网站读书活动专栏内登出，所有浏览该栏目的用户（包括非会员）可以阅读文章并投票支持自己认为优秀的作文。投票数仅作为专家评审的参考，并不影响最后的评审结果。用户可以通过两种方式进行投票，一种是网络投票，一种是通过手机发送作品编码进行投票。经过一定时间后将停止公开评选并进入最后的专家评审阶段。
第三阶段：专家评审（10月11日至11月20日）。
专家组每位成员将会分配一个唯一的评审帐号及密码，使用该帐号登录网站读书活动评审系统，专家将可以查看所有入选的文章并根据内容给出相应的分数，最后系统按照分数高低进行排名，生成获奖者名单。
第四阶段：12月公布获奖结果。
七、活动时间
截稿时间：20*年10月1日
评审时间：20*年6月1日至11月20日
结果公布时间：20*年12月
八、有关说明和要求
与读书有关的作文范文第6篇
为了改变学生们作文“无话可说，无物可写”的现状，我决定利用学校图书馆资源优势配合作文教学，下面就以我的作文教学为例进行说明。
第一步：阅读，积累素材。
首先，我与学生一起分析造成作文内容空洞，缺少文采的原因：（一）阅读习惯没有养成，阅读量太小；（二）相当多的家长平时不允许他们看“杂书”，只要是与“学习”无关的书籍家里一律封杀。这样学生除课本以外，几乎无课外阅读。他们最多是为了应付考试看过一些《中学生作文选》而已；（三）尽管大家都明白：“多读多写”仍是学好语文的正确途径，但有多少老师能经常与学生交流课外阅读的体会？又有多少老师能随时把新出版的好书推荐给学生？学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，他们倾向阅读散文、小说，小说以中短篇为主，长篇名著几乎不读，题材多以动漫、侦探、魔幻、言情为主要作品，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就可能放人他们的抽屉，这当然没有什么好的效果。这些导致中学生知识面过于狭窄，文化积累单薄，作文缺乏想象力和新意，不利于学生写作能力的提高。
鉴于上述原因，关键问题是如何利用图书馆引导、培养学生多读书、读好书、好读书的习惯，从而培养学生的写作能力。
我教给学生读书的方法：（一）读思结合。在阅读过程中，养成边读边思的习惯，抓住重点，独立思考。（二）读说结合。为了防止学生走马观花，不求甚解，让学生把所看的内容，用自己的语言表达出来；或对所看书发表评论，谈谈优缺点。（三）读写结合。培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。
这一环节训练，学生阅读量明显增大，积累了大量作文素材，解决了无话可说、无内容可写的问题。阅读不仅对提高阅读能力和写作水平提供了源头活水，而且对一个人一生的影响都是深远而持久的。
第二步：开展读书演讲交流会
伴随学生到图书馆的次数增多，阅读量的加大，经过一段时间素材的积累，班里每人至少积累了四、五本读书笔记，他们积累的作文素材各有千秋，有必要在全班开展读书交流活动，把自己好的图书、杂志、文章、故事、感受、见解推荐给同学，与大家共享。为此，我开展了以下语文综合实践活动：
每月举行一次讲故事比赛；
每学期至少搞一次“积累笔记本”展览；
学生以小组为单位，搞小型答辩会；
建立了课外阅读跟踪表，对学生阅读进行跟踪。
这一环节训练，班中形成了浓厚的读书氛围，既锻炼了学生口语交际能力，又提高了写作水平，竞争意识、团队合作精神也明显加强。
第三步：阅读、仿写，提高写作的技能。
首先，教给学生一些写作的技巧，如：命题新颖，开头吸引人，题目是文章的眼睛，富有新意的标题是写好作文的开端；构思内容，做到以真情感动人；书写工整；人物描写生动（外貌、语言、动作、神态、心理）；注意细节描写、环境描写；语言生动，不要流水账（什么无用的话都写出来）；巧妙运用对比、衬托、象征的写作手法等。
然后，我决定针对不同层次的学生，作文训练设计由易到难，进行分梯度写作练习。这就照顾到了班内所有学生，也实践了孔子“因材施教”的教学原则。
找例文进行仿写（针对写作中、差等水平的学生）
（1）让学生找出与材料有关的佳作，然后从内容到结构进行分析，了解文章优点，提高鉴赏能力。
（2）依据佳作的写法进行仿照，练习写作。
这一环节既锻炼了学生的欣赏能力，又解决了写作技巧和写作思路的问题，对于中、差等学生而言，不失为较好的训练方法。
创新型写作（适用于写作优等生）
学生在阅读更多的优秀作品时候，更要留意文章的问题和写作技巧，从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，需要模仿名家，这并不意味要跟他们写得一模一样。学生可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，学生就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路，最后超越他们，形成自己的风格。这是显而易见的立竿见影的方法。如果学生不读更多的好作品，就不知道如何写出更好的作品。
这一环节提高了差生、中等生、优等生写作方法、写作技巧的运用水平，作文课堂充满了生机与活力。
与读书有关的作文范文第7篇
作文是语文教育的重要组成部分，同时作文又与文学有着密切联系。但在应试教育大气候下，作文教育又与文学教育成为一种对立矛盾。苏州少年文学院以作文学校为依托，通过开展作文当场赛、限时阅读大赛等活动，培养学生作文兴趣，近日该院副院长冯斌自筹资金，创办了全国首家作文博物馆。作文博物馆推出了叶圣陶、茅盾、冰心等近10位作家的简历、手写件和书房模拟布置，还有苏州一些作家的手稿，以及苏州文学少年的手稿等。此外这里还是学生进行创作的场所。
（2004年6月2日《中华读书报》）
台湾查获最大规模贩卖个人资料集团
据初步调查，贩卖个人资料集团与征信社、“刑事局”警官、“海巡署”官员等勾结，利用涉案官警职务之便，以查案为名违法调阅个人资料，再以每笔2000～3000元新台币卖出。另外有关官警假借办案之名申请检察官发给电话监听书，再将监听录音带以每卷25万元新台币卖给征信业者。
台湾有关方面组织500多名调查员、警察、宪兵进行统一行动，查获了这起迄今犯罪规模最大的贩卖个人资料集团。
（2004年6月9日《报刊文摘》）
皇家地理学会开放档案
英国皇家地理学会成立于1830年，它曾组织过南极探险、攀登珠峰以及探索尼罗河源等多种大型科学考察活动，在此过程中也积累了丰富的地理学资料。该学会的档案是世界上规模最大的地理学档案之一。
经过6年的准备，耗资1300万美元，皇家地理学会日前将200多万份历史资料―――地图、图表、书籍、艺术品、文物以及照片等，从伦敦总部的地下室移到了现代化展室中，并于2004年6月8日起向公众开放。人们可以在展室参观展品、在阅览室浏览资料，也可以在网上检索档案。学会所收藏的许多文物都承载着人类早期探险的历史，具有不可替代的意义。
（2004年6月17日《中华读书报》）
敦煌遗书入住特藏库
敦煌遗书由于受条件所限，常年挤压在数十个木箱中，不利于保护和管理，更不便于学界使用。1988年敦煌遗书所在的国家图书馆迁至新馆，然而挤压命运并未改变。2002年国家财政部拨出专款为敦煌遗书订制“新装”。近日国家图书馆举行敦煌遗书特藏库落成典礼，敦煌遗书终于安卧于楠木书柜和书盒里，其中的《永乐大典》更是得到在大叶紫檀木书柜珍藏的特殊保护。
（2004年6月27日《文摘报》）
我国成为世界第三遗产大国
迄今为止我国共有29处文物古迹、历史名城和自然景区被列入世界遗产名录，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。目前，我国遗产预备清单中还有100多个项目，居世界首位。
与读书有关的作文范文第8篇
一、指导学生通过多种渠道广泛摄取信息
摄取信息的渠道有很多，但如果教师对小学生不认真指导，他们就会视而不见，听而不闻，任何信息也摄取不到，更谈不上储存和提取了。因此，指导学生广泛摄取信息便是作文教学中第一需要做的事。
1．观察摄取。观察是摄取信息最有效的一条渠道。重要的是我们必须教给学生观察方法，指导他们学会观察周围的人、事、景、物。从班级到学校，从家庭到社会，从街头小景到大自然景观，都要指导学生留心观察，用心思考，细心分析、判断，以使之达到熟练的程度。
2．访问摄取。访问是摄取信息的另一条重要渠道。因为小学生年龄小，阅历浅，对许多的人、事、景、物尚不熟悉，特别是与之有关的历史材料，他们所知甚少，而这些往往是习作的重要信息，所以我们要指导学生通过访问、调查摄取信息。譬如，练写《我与爷爷比童年》《家乡的变化》《学校今昔》之类的作文，都需要指导学生通过访问调查获得翔实的信息，这样才能达到小语新大纲提出的要求，“做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。
3．视听摄取。现代社会各种媒体迅猛发展，并迅速普及千家万户。我们要因势利导，认真组织、指导小学生通过读书看报、收听广播、看电影电视等多种视听渠道，让学生摄取信息。有必要指出的是，由于受“应试教育”的影响，有的学校或老师禁止学生看电视，理由是“影响学习”。我们认为，这种做法是不恰当的。诚然，学习是学生的主要任务，但学习绝不能只限学习课本知识。应该说，电视上有许多栏目对小学生的学习是有益的。如“新闻联播”、“东方小故事”、“动物世界”、“体育天地”、“道德与法制”等等，小学生如若经常收看，注意摄取一些信息，就能丰富知识，开阔视野，提高习作能力。
4．查询摄取。随着学校图书室藏书量的不断增加，以及社会上计算机和电信业的飞速发展，指导学生通过查询摄取信息已显得十分重要，且具有时代特色。我们可凭借“大阅读课”，把学生带到图书阅览室，教给学生查询资料的方法，让学生学会自行查询图书资料，摄取信息。有条件的学校，教师还可指导学生通过“168”电话信息编码和国际互联网查询摄取信息。譬如，学生可通过拨打“168”电话，向“希望工程”查询：捐赠人能否将助学金直接寄给失学儿童？可以向“希望工程”捐赠的物品有哪些？结对资助失学儿童的手续是什么？这些信息与小学生密切相关，对于他们做人、作文章都是有好处的。
二、指导学生采用多种方式大量储存信息
指导学生广泛摄取信息，目的在于储存，便于提取使用。若只摄取不储存，摄取则是无意义的。因此，我们要指导学生采用多种方式大量储存信息，并建立信息库，以供在作文时随心所欲地提取有关信息。
1．写观察日记。这是一种常用的、有效的储存信息的方式。观察日记可分为：人物类、事件类、景物类、动物类、植物类等，学生可将随时随地观察到的人、事、景、物等分门别类地写在观察日记本上，以便作文时查阅参考。
2．写读书笔记。这里所说的读书笔记是以写“摘抄型”的为主，当然也可以写心得体会。“摘抄型”读书笔记可分为：“丽词佳句”、“精彩片断”、“精美短文”等。“精美短文”还可以分为“名胜古迹”、“自然景观”、“名人趣谈”等等。教师可指导学生把课内外所读的内容，在读书笔记上分类摘记储存起来。
3．制作信息卡。学生通过阅读、查访、视听、查询等多种渠道收集到许多信息，教师可指导学生制作信息卡片将部分信息储存下来。信息卡片可分为：“名人格言”、“谚语古语”、“新名词新概念”、“动植物之最”等，并指导学生将收集的信息分类抄在卡片上。
三、引导学生运用多种形式提取加工信息
提取加工信息是指导学生习作的关键环节。我们要根据教学实际，引导学生运用多种形式提取加工信息，以迅速提高表达能力。
1．创设交际情境，组织学生交流信息。小学生习作要坚持从说到写、先说后写的原则。小语新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”据此，教师可组织学生定期举行“小组信息会”，让每个学生都交流一下自己收集到的新信息。可以是简短的一句话新闻，可以是一则最新消息，也可以心里有什么话就说什么，这样可大大激发学生的交流欲。如有的同学说：“电信局最近在电视上发出通知：用17909代号拨打长途电话，能节省2／3的通话费。”有的同学说：“昨天晚上我在电视上看到，我国第一个机器人诞生了。”这样做，既有利于学生互相交流信息，增加了信息量，又有利于互相鞭策，促进信息的广泛收集，同时培养了学生口语交际能力。
2．改革作文命题，激发学生提取加工信息的兴趣。学生不爱写作文，已成为一个不争的“老大难”问题，这与作文命题有很大关系。一位叫上官子木的作者曾撰文指出：“导致中国孩子不爱写作文的一个直接原因是作文题目缺乏趣味性和求知的广泛性，使学生在作文时只能进行文字的排列组合，而不能进行知识、经验、兴趣、爱好的排列组合。”我们也有同样的认识，教师要注意改革作文的命题，尽量使作文题目多一些宽泛性和趣味性，使学生有信息可提取加工，以调动学生广泛收集信息的积极性。譬如，把原来常见的写人物的题目《我最敬佩的一个人》，拓宽到《我想象中的一位古代诗人》《我想象中的机器人》《我想象中的一位发明家》；把原来一般的写生活的题目《我学会了炒菜》，拓宽到《我学会了弹古琴》《我学会了打手机》《我学会了操作电脑》等。这些题目，既有趣味性，又有求知的广泛性，有利于引导学生写想象中的事物，培养他们的创新精神。
3．鼓励自主拟题写作，提高学生提取加工信息的能力。我们一贯主张：让学生在自由练笔中学习作文，鼓励他们想写啥就写啥，愿意怎么写就怎么写。让学生自拟题并不是放手不管，教师要适当地指导，“要有利于学生开阔思路，自由表达”，使之做到“表达真情实感”。
此外，组织学生创办手抄报、壁报，为学校广播站、校报及各地少儿报刊写稿投稿，也是引导学生提取加工信息的有效方式。
总而言之，生活是一个信息源，图书是一个信息源，大自然也是一个信息源，只要作文教学向这些信息源开放，运用科学的方法引导学生不断地去采集、储存、提取和加工信息，我们的小学作文教学改革就能步入新的境地。