描写晴天的作文
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描写晴天的作文范文第1篇
[原文]
书到用时方恨少
山东一考生
终于来到了这一天，高考。
当试卷发下来后，本该焦躁的内心竟然有些平静，值得庆幸的是，很多题一眼就看出了它的答案，果然多年的积累是有用的。
做着做着我似乎有些飘飘然，欣喜有学过的知识可以用上，总算没有白上这么多年学，我好像看到了胜利女神在向我招手，温和的笑意挂在她弯弯的嘴角上，她的身后洒满阳光……停！这是在高考！我居然在幻想。
赶紧将思绪拉回，我听到寂静的考场中只有“沙沙”的写字声，我再次将自己陷入题目之中。
我有些不屑，许多知识被老师逼着记下，现在却发现根本没有考。我有些郁闷，连带着下笔写字的力度也重了几分。
当考试还剩五十分钟时，我决定写作文。不知是否是我过于“轻敌”，连续读了几遍竟没读懂题目，心中顿时警铃大作，这时才感到脑中积累的素材如此之少。想写“陈寅恪不慕学位，一心向学”？不行。想写“刘义典之后再无狂徒”，却发现与材料无关。想写“钱钟书为专心写作而拒客”？更是没有关系。
此时，我的手心已是满满的汗水，我终于体会到“热锅上的蚂蚁”是何种心情了……距离考试结束只有三十分钟了，我的大脑却依旧一片空白，这该如何是好！
这一刻，耳边“沙沙”的写字声似乎成了一声声“催命符”，我不禁再次感叹“书到用时方恨少”，若是平时再多背几个人物素材，就不会像如今这般狼狈不堪。
一滴汗水从我的鼻间凝聚，我听见它“吧嗒”一声掉落在我的手背上，烫得我的手火辣辣的疼，似乎苍蝇也看出我的窘迫，趾高气扬地飞舞在我面前，嗡嗡地嘲笑着我的样子。
这时，距离考试结束还有十五分钟。
我急躁不安，作文还一动没动，又被监考老师发现选择题还未涂，只好先放下这让人头痛的作文。
涂好卡后我突然想到，这个材料不就是告诉我们，虽然有些东西暂时用不到，但仍要提前做好准备，更不用说那些会用到的东西了。这是告诉我们要做好一切准备，免得像我现在这样啊！
当我正要提笔时，传来一声晴天之雷，考试结束了！
看着空荡荡的作文，我最后又叹了一声：“书到用时方恨少啊！”
此文“情节”与“语言”二分天下，二路突进，都完美收官。从此文中，我们至少可以学到以下两点：
技巧一：刻意用一些夸张的、非常态的语言
做着做着我似乎有些飘飘然，欣喜有学过的知识可以用上，总算没有白上这么多年学，我好像看到了胜利女神在向我招手，温和的笑意挂在她弯弯的嘴角上，她的身后洒满阳光……停！这是在高考！我居然在幻想。
高明啊，这位同学。开头寥寥数语切入文题后，在第三段，就开始放大招了。如果换一位同学，也许会这样来表述相同的意思：
做着做着我就有点高兴了，因为跟老师学的知识终于派上了用场。我觉得我这一次肯定能考出高分。正在兴奋之中，抬眼看到了监考老师，我忽然想到这可是高考啊，我怎么能胡思乱想呢，我笑了笑自己。
什么叫语言活泼，前者就叫语言活泼。两相比较，意思相同，但风格却大不同。前者联想到胜利女神在向我招手，画风清晰温馨。“……停！”斩钉截铁，戛然而止。“我居然在幻想”，一个“居然”传递出无尽的嘲讽。比之后者的平淡表述，趣味性上的差异一目了然。当然，前者还可以修改，还可以更活泼一些――“做着做着，我就有点小激动了。苍天有眼，这十二年的学总算没有白上……”
作文就是说话，记叙文就是生活的再现。生活中，说话逗趣的人总是受人欢迎的。所以作文的语言也要“逗”一些。
川剧有一门变脸的艺术，手在面前一晃，一个不同的面孔就出来了。人还是那个人，但神奇就神奇在这个变脸。所以记叙文的语言也应当追求一个变化，不能一条滕，平平淡淡地讲下去。就像平静的湖面，激不起一点波澜，有什么好看的呢。一般来说，口头语与网络流行语都是非常态的书面语言，可以适当穿插，达到活泼整体语言的效果。此外同学们在表达情感时可以刻意用一些夸张的非常态词语。比如例文中还有这样四个句子：
①当考试还剩五十分钟时，我决定写作文。不知是否是我过于“轻敌”，连续读了几遍竟没读懂题目，心中顿时警铃大作。
②此时，我的手心已是满满的汗水，我终于体会到“热锅上的蚂蚁”是何种心情了……距离考试结束只有三十分钟了，我的大脑却依旧一片空白，这该如何是好！
③这一刻，耳边“沙沙”的写字声似乎成了一声声“催命符”，我不禁再次感叹“书到用时方恨少”，若是平时再多背几个人物素材，就不会像如今这般狼狈不堪。
④当我正要提笔时，传来一声晴天之雷，考试结束了！
紧张说成“警铃大作”“催命符”，焦急说成“热锅上的蚂蚁”，考试结束比作“晴天之雷”。当阅卷老师看到这些词语时，会有一种闪光灯在眼前闪过的感觉，提神醒脑：加分，加分，再加分！
技巧二：细节描写绝对是记叙文的王道
细节是小说的生命，也是记叙文的生命。《书到用时方恨少》能大获全胜，细节描写功不可没。
当考试还剩五十分钟时，我决定写作文。
距离考试结束只有三十分钟了，我的大脑却依旧一片空白。
一滴汗水从我的鼻间凝聚，我听见它“吧嗒”一声掉落在我的手背上，烫得我的手火辣辣的疼，似乎苍蝇也看出我的窘迫，趾高气扬地飞舞在我面前，嗡嗡地嘲笑着我的样子。
这时，距离考试结束还有十五分钟。
从时间上看，“五十分钟”“三十分钟”“十五分钟”时间紧迫，秒秒逼人。两次出现“沙沙”的写字声，以动衬静。特别是一滴“汗水”从“鼻间凝聚”，“吧嗒”一声落在手背上。清晰的细节，刻画出人物内心的极度紧张，令人叫绝。
一滴水见出太阳的光辉，一个好的细节能让主人公的形象一下子就丰满起来、立体起来。凡是中国毕业的学生，脑中都有这样几个挥之不去的画面：“我的老师”举起的教鞭、孔乙己的穷酸样、朱自清父亲肥胖的身躯、祥林嫂的眼睛、周朴园的无情……为什么学生学了那么多课文，就这几篇不会忘记呢？这就是细节的巨大力量――活灵活现，惟妙惟肖，终生不忘。
描写晴天的作文范文第2篇
课前点拨
所谓个性化作文，指的是在写作文的过程中，要抒发真感情，写出自己特有的生活经验，而不是跟着其他人，人云亦云。同学们之所以一开篇就套话连篇，是因为不懂得如何书写自己的真实感受和经验。在写作中，同学们还要克服思维定势，就是不要总是用一个固定的句子来形容一个事物。
范老师：经过半个学期的相处，老师发现你们的作文大有进步，但也依然存在着许多问题。比如空话、套话泛滥，定势思维严重等现象。
范老师：什么是空话、套话？很简单，就是说话一套一套，言不由衷。许多同学到现在还用“早上，我背着书包高高兴兴上学去”这句话开头，用“今天我真高兴”这句话结尾，几乎每篇都不例外。这就是套话，被人打了还“我今天真高兴”？被老师批评了还“我今天真高兴”？
范老师：有的同学一写到人的外貌，就是浓眉大眼、樱桃小嘴。难道你遇到的都是克隆人么？形象如此一致？一写到晴天，必定是阳光灿烂、万里无云、阳光明媚。一写到下雨，就细雨绵绵，要么就“大豆般的雨点往下落”。一写到时间，就非说“光阴似箭，岁月如梭”不可。一写到心情急切，就说“急得像热锅上的蚂蚁”。一写到高兴，就说“一蹦三尺高”。一写到眼泪，就“眼泪像断了线的珠子往下落”。以上我说的种种，都属于套话和定势思维。
范老师：为什么会出现这种现象？谁能说说？
豆丁：因为其他作文书上都这么写。
范老师：是的，因为作文书上都这么写，然后你们学着这么写，导致许多年下来，我们的词汇量一直没改变，写作文一直都在沿用以前的套路。说到晴天，我们能不用“阳光灿烂，阳光明媚”，而用其他的词语吗？
土豆：天气很好，阳光如温柔的小精灵在地面上跳跃。
范老师：对啊，多好的句子啊，多有个性啊。比“阳光灿烂，阳光明媚”强多了。
范老师：你写下雨天，能用其他句子吗？
阿刚：最近，雨水常常光顾这座城市，人们已经十来天见不到太阳了。
范老师：对啊，阿刚同学这句话就充满个性。那么为什么很多同学不这样写呢？归根结底，是没有根据自己的观察写作文，总是人云亦云。别人说太阳像火球，你也说像火球。难道你每次看到太阳都像火球？就没有像苹果的？
范老师：所以，今天老师要说的第一点，就是根据自己的生活经验，表达真感情。比如你看到的太阳是软弱无力的，你就写“阳光软弱无力，像个奄奄一息的老头儿”。你感到心情激动，有一百只鹿在跳，就写“我的心里乱得很，像有一百只鹿在跳”，总而言之就是描写出自己看到的真实世界，抒发真感情。
范老师：好，接下来请一位同学描写一下赶集时看到的情景。
同学：大街上到处是人，人与人之间挤得密不透风，我整个人都被夹着前进了。
范老师：这位同学抒发了真感情，大多数人一写到人多，就说“人山人海，川流不息，接踵摩肩”。那是别人的感觉，你自己的感觉是什么？所以在写作文的时候，要抒发自己的感想，你自己想到什么就写什么，不用去管别人怎么写。
范老师：接下来，请一位同学描写一下观察到的大海的情景。
阿刚：大海宽广无比，一眼望不到尽头。海天相交处是湛蓝的海水，越接近海岸水就越黄。
范老师：老师发现你所表达的完全是自己的感情。的确，并不是所有的大海都是蓝色的，宁波的海水就很浑浊。每个人的感知都是与众不同的，只有写自己观察到的，你的作文才会与别人的不一样。
范老师：谁能写写自己印象最深刻的老师的外貌？
土豆：我的老师姓陈，她有一头短短的头发，眼睛是单眼皮。她的鼻子有些大，嘴唇厚厚的，像两根香肠。
范老师：很好。我发现许多同学一写到老师，就是一头长头发，戴一副眼镜。我就纳闷了，难道你们学校所有的老师都是近视眼吗？也不是所有女人都留长头发，所有男人都留短头发。好，说了这么多，我只想告诉你们一点。是什么？
同学：写自己观察到的、感觉到的，写出真实的想法，抒发真感情。
范老师：那么，除了表达自我之外，怎样才能使语言个性化？
范老师：首先，语言要生动，避免过于直白。怎样才能使语言变得凝练？可以这么说，直白的语言就像一堆散落的糖果，生动的语言是一盘包装过的糖果。你喜欢散落的糖果，还是包装过的糖果？
同学：包装过的。
范老师：这是显而易见的，大多数人都喜欢包装过的糖果――生动的语言。改卷的作文老师也不例外。
范老师：现在老师出示两个句子，你们来辨别哪个是直白的，哪个是生动的。
秋天来了，天气变凉了。
秋天把气温一度一度地往下调。
范老师：以上两句话，哪句是直白的，哪句是生动的？
同学：第二句生动。
范老师：你们喜欢哪一句？
阿刚：第二句。
范老师：你说说为什么？
阿刚：第二句感觉更有诗意。
范老师：这就对了，第二句因为经过包装，所以有诗意了。
范老师：好，大家再看一个例子。
小明兴奋地从远处跑过来，对我们说：“咱们班获得优胜班级啦！”
小明脚下生风，从远处跑来对我们说：“咱们班获得优胜班级啦！”
范老师：这两句话哪句直白，哪句凝练？
豆丁：第二句凝练，第一句直白，我喜欢第二句，第二句更优美。
范老师：好，刚才我们说了要包装句子，才能使语言显得有个性，那么，到底应该怎样包装呢？
猫猫：把句子写优美。
范老师：有个性的句子不仅仅体现在优美，比如幽默，比如朴实都可以。优美，只是其中之一。
同学：还要创新。
范老师：对，还要创新，要写别人不常写的句子，那么，应该怎样创新呢？
范老师：遣词造句应避免陈词滥调，不要人云亦云，要多写具有个人特征的句子。有时候，只要动一动个别句子就能救活一个句子，所谓“推敲”，就是如此。请看下面的例子：
他一次一次有节奏地拍着巴掌，全场瞬间安静了。只有他的掌声一次次地在音乐厅里回响，音乐家纷纷窃窃私语，随即，全场所有人都站起来了，每个人都拍着巴掌，啪！啪！啪！
修改后：
全场瞬间安静了，他的掌声一次次地在音乐厅里跳跃，音乐家纷纷窃窃私语，随即，全场所有人都站起来了，掌声忽如鲜花般开遍整个音乐厅……
范老师：第二段是不是比第一段更生动、优美？
范老师：接下来我们来讲“角度巧妙”。所谓角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规，从人们意想不到的切入视角中，写出语言的个性。请看下面的例子：
大海上，一叶小舟在摇动。
一叶小舟，摇动了大海。
范老师：两句相比，你觉得哪句更有新意？
猫猫：第二句比较有新意。
范老师：为什么第二句有新意？
猫猫：因为第二句不常见。
范老师：就是因为变换了角度，所以第二句显得特别有个性。
范老师：刚才我们讲了第二种方法，就是变换角度。接下来我们讲“形式的别致”。它是指在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等方面突破惯用模式，呈现出一种新奇之美。请看下面的例子：
母亲站在门口，没有说话，默默地朝我挥手。
母亲那只高高挥动的手，诉说着默默的叮咛。
范老师：两句话相比，第一句显得较为平常，第二句则通过句式的变换和组合，显示了独有的个性。
范老师：当然，因为每个人的性格、习惯、爱好不同，所以每个人的语言风格也是不同的。有些人语言优美，有些人语言质朴，还有些人语言幽默。这时，大家要注意选择自己擅长的语言风格，注意创新、变换，使语言变得与众不同，更具个性。我们来欣赏两个片段。
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰如你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（人教版《语文》五年级下册《金钱的魔力》）
他开心地笑起来，脸上宛若绽满桃花，又如同飘满晚霞。他接过票子，眼神突然如灯灭一般暗下去，再也高兴不起来。
范老师：上面两段描写，风格不同，但都充满个性。第一段朴实又幽默，读起来其乐无穷，是美国著名作家马克・吐温写的。后一段风格偏唯美，但也充满个性。所以说，同学们在写作文的时候要先找对自己的风格，了解自己擅长哪一类语言风格，或优美，或朴实，或幽默风趣，然后经过创新、角度变换，写出属于自己的个性语言。
豆丁小结
写自己观察到的、听到的、想到的，抒发自己的感情，显得特别重要。因为每个人的感知都是与众不同的，每个人都写自己观察到的，作文才会与别人不一样。
语言要生动，避免过于直白。直白的语言就像一堆散落的糖果，生动的语言是一盘包装过的糖果。你喜欢散落的糖果，还是包装过的糖果？
首先，个性化的语言需要词句新鲜。这就是说，遣词造句应避免陈词滥调，不要人云亦云，要多写具有个性特征的句子。
描写晴天的作文范文第3篇
一、关注生活，引导学生捕捉素材
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“图书、报刊、电影、电视……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。”因此，要注重教给学生观察的方法，引导学生及时捕捉、积累习作素材，进而养成留心观察周围世界的习惯。
首先，要引导学生善于调动各种感官功能，进行全面观察。如 “我最喜爱的一种水果――关于西瓜”的课堂讨论结果，调查显示，学生对于某一事物的了解仅凭单一感官直觉较多，很难形成全面客观的了解。因而，在引导学生留心观察时，应启发学生眼看、手摸、口问、耳听、脑想，调动全身的感官，多维度了解事物的特点，在头脑中形成人、事、物的具象。例如观察水果――西瓜，可通过视觉了解西瓜的颜色、形状；通过触觉感觉西瓜外表的光滑；通过味觉品尝西瓜的滋味：通过嗅觉闻一闻西瓜的清香等。
“我最喜爱的一种水果――西瓜”的课堂讨论结果表
其次，要引导学生善于利用乡土资源。平静安逸的农村生活相对于喧闹多变的城市，保留、继承了更多的传统习俗。例如传统民俗节日中的正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋赏月做月饼，等等。还有四季农事中，根据生活经验口耳相授流传下来的各类谚语、俗语，如“不怕天寒地冻，就怕手脚不动”“不怕学不成，就怕心不诚”“小炉匠打铡刀――做大活”“雨中闻蝉叫，预告晴天到”“春光一刻值千金，廿四个节气勿等人”等，这些农村孩子耳熟能详的民风民俗、谚语、俗语，如能纳入生活作文的素材范畴，必将成为写作教学中的一大亮点。
二、激发兴趣，凸显农村素材优势
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力、永动机。让学生在愉悦的状态下兴趣盎然地学习，有助于调动学习的积极性，收到事半功倍的效果。
第一，优先利用学生熟悉的生活素材。指导写命题作文，要紧扣学生熟悉的生活，多以学生生活中的人或事、景或物作为作文内容。例如描写劳动场景，可以引导学生注意观察父母务农时的情景，注意父母的表情、外貌、动作、语言、性格等方面以及自身的体会感受；指导描写一种动物，可以引导学生注意观察平常生活所见到的蚂蚁、松鼠、牛、羊、猫、狗等，注意其饮食习性、生活作息特点、外表、体态特征等进行描述；指导描写某一植物时，可以引导学生注意观察自己住处附近的花草树木。熟悉的素材内容，更易勾起学生的情感体验，有助于激发学生的表达欲望。
第二，创新作文课堂教学模式。“现实生活是文学写作的唯一源泉”是中外著名作家的共识。真实感性、触手可及的生活是习作最宝贵的素材来源。教师在作文教学中不能仅仅局限于课堂的讲授，可以借助现场调查、活动体验等形式，引导学生走进生活、走进自然，让学生去了解、去体验，去赞美鲜活灵动的花鸟鱼虫、辛勤艰苦的田间劳作，这样写起文章自然胸有成竹，真实感人。正如鲁迅说的“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活”。
三、设平台，培养运用素材的能力
作文能力的提升是一个长期的过程，不仅需要教师的传授，需要学生自身素材的积累，更需要借助实际平台的长期训练。
描写晴天的作文范文第4篇
什么？瑜珈？现在就要去上课！这对我无疑是一个晴天霹雳。好不容易盼来一个暑假，却让我睡一个懒觉的机会都不给，还要去练瑜珈，就是把你的身体折来折去，怎么疼就怎么练的一种有氧运动。脑海中回荡的都是关于朋友们谈论练瑜珈的苦、累、疼……
不知不觉，我已经走进了瑜珈会所。看着这里拥有苗条身材的会员们，不禁生起了羡慕之心，如果我能拥有这种迷人的身材，在夏天也就不会有人笑话你了！
“老师，您好！我是这里的新会员――周芊芊，请问教室在哪里？”
“周芊芊，你好！我是你的瑜珈老师高老师，先在这里签到，我们一起进去吧！”
哇，不仅拥有苗条的身材，就连声音也带着磁性，是那么温柔、宛转。一头乌黑飘逸的秀发。最为显眼的是眉目之间镶嵌着一颗黑痣。从她身上总能感到一种来自伊甸园的清香。我迫不及待地想快点练习瑜珈，迫不及待地想看到自己蜕变后的样子。
教室里坐满了人，大多都是青年人，盘坐在瑜珈垫上，就像观音一样，拇指抵住食指，其他三指自然放松，均匀地呼吸着。看到我进来，她们都把目光投向我这。也可能在想，这么小就练瑜珈，吃得消么？但我要证明，我的毅力是超强的。
不巧！今天练的是高温瑜珈，教室内的温度达到40多度，再加上门窗紧闭，热气笼罩了整个屋子。对于我这么怕热的人来说，真的受不了，但刚才还说要证明自己很强大的，可不能临阵脱逃啊！
老师也很考虑到我的感受，把进程教得很慢。现在要练习的平衡瑜珈，老师先做了示范，而这看似简单的一个体势里面却大有文章。“双掌头顶合十，把重心压在右脚上，抬起左脚，身体缓慢下降，直至身体和地面平行。”
我慢慢地抬起左脚，可还没抬到20度，重心就已经歪了，只好放下脚，再来一次。看着其他的会员都保持着这个体势，还带有一种享受的感觉，配合着自己的呼气与吸气。而我却毛毛躁躁的，重心就是不听我的使唤。
“重心不稳的会员，可以弯曲右腿，将你的注意力集中，眼睛看着前方的一个定点，再缓缓下降，不要产生心理压力……”
根据老师的提示，我也能像其他会员一样享受这个优美的体势了。
“我们练习下一个体势……”
经过一个暑假的培训，我终于可以像那些会员一样，每个体势都做得游刃有余了。虽然妈妈送我练习瑜珈的目的落空了――还保留着肥胖的身材，然而粗心的毛病没有了，暴躁的脾气也小了，朋友们都说我变成了一个气质绝对的小女孩了呢！
【同窗互评】
描写晴天的作文范文第5篇
您好!
自从了解您,认识您之后,我深深的被您所感动了,您那坚强的超人毅力和那不向命运低头的精神,已铭记在我的心中了.
回想一下,老天是那样的无情,只给了您十几个月的时间,让您匆匆地领略一下世界的美好.之后,一个魔鬼又来到了您的身边,把您那清脆响亮的嗓音、清晰的听力统统夺走了,从此,您便生活在一个黑暗的世界里.但您并没有因为自己是个残疾人,而失去生活的奋斗的勇气。1887年3月3日，当时您才6岁半，就在那是，安妮.沙利文来了,她的精心呵护与指导,使您站上了成功的高峰,正是这样,使您对生活有充满了信心与勇气.10岁时,您开始跟拉萨老师学习说话,在极其困难的情况下,您夜以继日地努力,终于功夫不负有心人,您通过您那顽强的毅力,学会了说话.我简直不敢相信,你克服了常人难以想象的困难,还通过自己的努力、艰苦卓绝的奋斗,取得了令人瞩目的成就.不仅这些,您还把您毕生的精力致力于慈善事业,寻找一切机会进行募捐,用自己的亲身经历来鼓励残疾人要自强不息、热爱生活、不屈不挠。
与你相比，再想想自己，四肢健全的人很难体会到残疾人的痛苦。只有聋哑人最珍惜听觉，只有盲人最憧憬光明。这个世界，有多少视觉和听觉没有障碍的人啊，假如我也在这一刹那失去了光明，我会怎么做？怎么想？只有哭罢了。因为回忆起这五彩缤纷、有声有色的世界和这么妙趣横生的大自然，怎么能不让我泪流满面呢？从此我就不能像以前那样拥有自己绚丽多彩的人生和那无比珍贵的爱。自己只有呆在一个与世隔绝的世界里，过着死一般的生活，这对我来说有如晴天霹雳啊！您那种不屈不挠的精神告诉了我：要珍惜自己所拥有的一切，热爱生活、热爱大自然，善待他人，善待自己，面对逆境和困难要勇往直前。海伦.凯勒，我想这样由衷的来赞叹您：
如果我是一名画家，我将画下您那满面春风是仪容；
如果我是一名雕刻家，我将把您雕刻的栩栩如生，让全世界的人都来瞻仰您：
如果我是一名作家，我将用我最棒的作文水平来描写您的生活和事迹；
如果我是一名教师，我将把你的事迹告诉我的学生，让他们牢记你的精神事迹，做个像你一样坚强的人；
、、、、、、
千言万语，也表达不了我对您的赞叹，您给了我太多的启示了，我现在要珍惜生命，好好学习，做个崭新的自我、全新的自我，重新去认识这个世界！
谢谢您！你为我迷茫的心灵点起了一盏明灯！
此致：
敬礼！
祝您万事如意、马到成功！
描写晴天的作文范文第6篇
但我以为这篇作品最突出的是语言美。一切文学作品都是语言的艺术，这是老生常谈了。但老生常谈常常被等同于无价值，这一条定律也就常常被忽视。文学作品的语言之美是一个宽泛的概念，其美的种类和风格千变万化、不可胜数，而且永远处于演变衍生之中，我们只能讨论，借鉴，而不能抑此扬彼。但各类体裁的语言之美也大体有个区别，依我陋见，小说重在生活实相，诗偏于哲思抽象，散文大约在二者之间。但具体到某篇，则常有偏重。《草舍雀白》的语言重在前者，充满了浓郁的乡土生活气息，同时兼有古典情调。作者是怎样实现这一特色的？具体来说，大体有以下几种方式。
其一，高度浓缩，有古风。有时候句式简短，似汉赋宋词。试读这段：日照雨淋，虫咬鼠啮，草舍经年，稻草由绵软金黄，糜腐蚀烂，转作灰白，间杂棕褐色。基本是四字结构，而每句则描叙了两种事物，各用一字表述：“日”“雨”“虫”“鼠”，分别用另一字描述它们的表现状态：“照”“淋”“咬”“啮”，其浓缩性凝练性似已达到极限。
其二，句子里杂用科学术语或当下词语。晴天，太阳从东侧打光，一点一点，调整到直角，再摆渡过去，从西侧打光，成年不变。不多不少，180度。雨天，水汽凝聚在大陆上空，化云作雨，倾盆倒下，冲冲洗洗，想刷多久刷多久。“打光”是现代舞台灯光术语，“直角”“180度”是几何术语。“刷”字则使人联想到刷卡这一电子化行为方式，这是一种现代式想象。这些时尚之纹和初始掌纹一起，进了初中作文，叶老师在语文课上念了我的一段话，至今记得皲裂二字。杭州高级中学（贡院）在我少年时代，肯定了我母亲的双手，热烈地拥抱了我一下。这一天，我和新伙伴们近了，因为母亲的手。“肯定”把中国当代政治中某种特殊的上下级关系借用过来，意味深长。而“热烈的拥抱”在此基础上进一步强化了效果。
其三，吸收日常口语。春分之后，清明之前，竹鞭钻山挖土，蓄满竹能。漫山潜行，拱土露脸，一枝枝彪悍有力地扬起来，母亲摸摸这枝，拍拍那根，挑嫩的，相好的，拿起锄头，一镐下去，毛笋跳起来，圆嘟嘟的……“钻山挖土”“拱土露脸”“圆嘟嘟的”等都是生动的日常口语，散发着乡村生活的泥土之香。谷袋垒好码齐，拿两根粗绳，压住抽紧，抬起车杠，把重心调校到轮上，受力均匀了，两根绳左归左右归右，牢牢系紧车杠。“垒”“码”“压”“抽”“抬”，“左归左右归右”是真正的农民口语。
其四，精练、准确、生动。试看这段：读中学前，我做母亲的助手，揪住谷袋两头，半蹲以膝顶袋，拔起麻袋，借腰和肩的力量抱起，母亲把身子弯下，我把谷袋架母亲背上。“揪”“蹲”“顶”“拔”“抱”“弯”“架”，其精练准确令人赞叹。从中不难看出作者对描述对象的极其熟稔，这当然是亲历亲为，体验到家的结果。
描写晴天的作文范文第7篇
冬日暖阳
一路
冬天风大，摇着树的影子。我看见了三十年前的我，和同学们挤在学校前的一面土墙上，用后背在砖块上蹭痒痒。昏黄的阳光笼罩大地。
操场一角有一位老人，戴绒线帽，穿黑色棉袄。他用红薯糖做糖塑，卖五分钱一只。一只火炉，火炉上一只铝锅，加热后的红薯糖，像柔软的琥珀，温润光泽。老人拿一只小勺，舀一勺糖，他抖动手腕，液体的糖从小勺中流出，流到铁砧上，铁砧上有一只竹片。围绕这只竹片，掌勺的手，时而浓墨重彩，时而惜墨如金。
竹片拿到手里，上端的糖塑栩栩如生，晶莹剔透。要么是花脸典韦，要么是手提哨棒的武松。这是位民间高人，他稔熟四大名著里的形象，用糖来一一勾勒。糖塑再好，无奈舌头贪婪，昔日英雄，几分钟后，终将在舌尖上落难。
一群孩子簇拥在周围，高举手中的五分钱。我挤在其中。突然，身后有人清晰地叫了一声：“查一路，你没有爸爸！”回身一看，竟是我的同桌，我踩了他的脚尖，没容我解释，他已经拔剑出鞘了。一下，就击中了我。
是的，这年的秋天，我父亲死了。这是我的疼痛和短处。我成绩优异，品行端正，长相清秀，老师喜欢。可是我没有父亲。我羡慕那些有父亲的同学，他们的父亲大都是农民，高大剽悍，孔武有力。扛着锄头在教室外巡视，透过破窗向教室里偷看，用目光打压他人，呵护儿子。
待在那里，我试图抓住什么来抵御内心的疼痛。我没有哭，因为我没有哭的习惯。但无力反击，因为说不出话来。这年我才八岁。
老人做出了激烈的反应。他用小勺敲打着锅沿，又用小勺指着我的同桌，大声呵斥：“臭小子，这么小就知道往人心窝里捅刀子，不要想吃我的糖塑，你滚一边去！”他最终没有给我的同桌糖塑。
轮到我时，他递给我两只。举起其中一只，是举棒的悟空。这只很大，悟空刚劲神武，一棒冲天，横扫阴霾，是送给我的。放学的路上，我把它举起来，对着太阳。阳光透过糖塑照过来，深红的，暖暖的。我看了很久，风很大，人并不觉得冷。
我把它插在窗台上，有时候我把它拿到屋外对着阳光扬起脖子，阳光变成了深红色，暖暖的。我想把它留很久。可是，第二年的春天，它粘住了几只飞虫。母亲说，吃了吧。我舔了一个上午，吃下了一个冬天的心情。屋外，阳光热烈而凶猛。一切都会好起来。
人生的路上，我努力去遗忘别人曾经给予我的伤害，而将那点点滴滴的温暖一一攒起。积攒多了，心里就有一轮太阳。心中有了一轮太阳，站立在风中，寒冷来袭，爱与激情不会离我很远。
【赏析】
本文是典型的衬托、象征式记叙文。文章写了小时候我买糖塑时被同学欺负而得到卖糖塑老人帮助、关怀的事，这件事和“冬日的暖阳”结合在一起，作者用阳光衬托老人的形象，用暖阳象征人与人之间的温情。这样写，文章显得生动形象，含蓄而又富有诗意。
先写我和同学们在墙根蹭痒痒，阳光昏黄，冬风很大，衬托我童年生活的乏味孤寂。然后描写老人做糖塑，可谓是浓墨重彩，突出老人手艺高超，为下文写老人的心地善良做铺垫；然后，霸道同学出场，用语言伤害我，自然有了老人对我的援手相救。这是文章的重点语段，作者通过动作、语言、心理、神态等描法，塑造了老人的形象，突出了文题中“暖阳” 的内涵。最后写我对悟空糖塑的珍惜之情，点题，表达了老人给予的帮助对我人生的重大意义。
本文构思精巧，语言流畅富有诗意，尤其是景物描写和人物描写的完美结合，值得我们模仿学习。
【“文章格式”分析】
本文可以归纳为衬托、象征式记叙文格式：阳光温暖――老人的帮助温暖，冬天风大――同学的伤害令人心寒。这个格式的文章，写作的关键是要将景物描写和人物形象的塑造紧密地结合起来。结合的途径是要抓住景物和人物形象之间的相似性和相关性。如本文中，冬天是寒冷的，而同学的伤害也是寒冷的；冬天的阳光是温暖的，而老人的援手相助也是温暖的。对冬天的描写要扣住寒冷，对同学的伤害也要扣住寒冷；对阳光的描写要扣住温暖的特点，对老人的援手相助也要扣住温暖的特点。
【“文章格式”仿写】
比如我们写作2013年辽宁鞍山的以“温暖”为话题、湖北黄冈的以“温暖”为题、陕西的以“热情让青春灿烂”为题的中考作文，都可以运用这种格式。写“温暖”的话题或文题的文章，我们可以写阳光，将阳光的温暖和人物事件中的温暖结合起来，用自然中阳光的温暖来衬托人物行为的温暖。而“热情让青春灿烂”这个题目，可以这样写：将青春的事件（生机勃勃或充满希望的事件）写在一个充满热情的自然环境中，比如写夏天的蝉鸣，写春天的阳光，或者百花争艳的花圃。
【文题】
2013年福建莆田中考以“冬日的阳光”为题
【下水作文】
冬日的阳光
刘德福
搬进新房之后，阳面的那间卧室引起了争执。
孝顺的爸爸当然先把爷爷的行李搬进了阳面的房间。我和爷爷在后面走进了新房，当我还沉浸在对新房的地板、推拉门的惊奇之中的时候，阳面房间已经传来了爷爷和爸爸的争吵。
我走进阳面的房间，一大片阳光像瀑布一样倾泻过来，晃得我眯起了眼睛。爷爷和爸爸互相紧握着爷爷的行李，正在相持不下，傍晚的阳光给他们的剪影镀上了一层金色。
我赶紧上前解围，“这是干什么？搬家是喜事，怎么还争起来了呢？”
“爸爸，你的腿，住在朝阳的房间里有利于恢复！”爸爸执意让爷爷住，爷爷有寒腿的毛病，这是年轻时候辛苦劳累的见证。
“我腿的毛病又不是一天两天了，吃着药呢，多晒点太阳管什么事呢？我孙子正在长身体，多晒太阳对他有大用处，可以长高个的。男孩子，长高个，最重要！”爷爷的脾气我是知道的，认准的理，谁也无法改变。
我当然站在爸爸这一边，赶紧抓住爷爷的行李往床上放，“爷爷，我没问题，我爱锻炼，长大个是没问题的！”
爷爷一看二比一，没法赢了，只好拿出了他的杀手锏。“你们如果这样，我就回到乡下去住了！”说着，气喘吁吁地放了手。
这是爸爸和妈妈最害怕的事情，好不容易把爷爷从乡下接来了，如果惹得他老人家不高兴，那不是前功尽弃了么？于是，爸爸只好放了手，爷爷高兴地把行李抱到了阴面的房间。
从此，每当我看到爷爷从阴面的房间快乐地进出的时候，我的心里就不是滋味。可爷爷就是那样固执，好像冬天的阳光和他孙子的高个子有必然联系似的。
夏天到了，我的房间承受着阳光的烤晒，而爷爷的房间却凉快得多。我于是就和爷爷商量，我想和爷爷一起睡。
“不行不行，爷爷睡觉要打鼾的，而且还有很多毛病，爷爷不卫生，要不然，夏天你到这边来住，冬天我们再换回来！”爷爷说。爷爷没有明白我的意思，我其实是想让爷爷冬天到阳面来住，这样他就能照到更多的阳光。我想了好久，才有了这个策略：和爷爷一起住，这样我们就可以永远住在阳光充裕的大房间了。
于是，我和爷爷拥有了两个房间，冬天，住在阳面，我们祖孙俩一起享受冬天的阳光，夏天，住在阴面，我们祖孙俩一起躲避夏天的阳光。
也许这样，我的个子会长得高高的，爷爷的寒腿也被冬天的阳光照得暖暖的。
【赏析】
文题是“冬日的阳光”，如果单纯写景，很难形成600字的文章，因此，运用衬托、象征式的格式，文章的构思写作就显得容易了。我想到了家中搬家时的一幕，将现实生活稍加点染，于是就有了上面的文章。
【学生例文】
冬日的阳光
罗宇哲
寒冬席卷而来，带着冰冷和寒风，夺走了人们的热情。户外的人们全都蜷缩到狭小却温暖的空间中，躲避着刺骨的寒气。
然而，老天还是带来了好天气，这不，一转天，太阳露出了笑脸，将周围凝固的空气融化，暖暖地烘烤着地面，洒下一片少有的金黄。人们也自然不放过这样的好天气，纷纷外出享受阳光。
这时，楼下却传来了争吵声。我赶紧跑下楼，看怎么回事。只见我妈妈正和隔壁楼下的李阿姨吵着，两人争得面红耳赤，互不相让。我一问，原来妈妈见天气好，便跑到楼下晒被子，没想到这一晒，却把李阿姨家晒的被子上的阳光挡住了，这下两人便争吵起来。“谁说这儿不准晒被子了，阳光又不是你一个人的！”妈妈理直气壮地说。李阿姨也毫不示弱：“那你也不能挡住我们家被子的阳光呀，我们就不用晒被子啦！”妈妈又说：“我怎么挡你们的了，阳光是长了腿的，我晒被子的时候根本就没遮挡你家的！”
她们两个难解难分，我赶紧上前劝说。不过是一点芝麻大小的事，这大晴天，别伤了邻里间的和气呀！不就是没有地方晾晒被子么？不就是一前一后互相遮挡么？把两家的被子放在一排不就可以了么？于是，我到储藏间里，找了一个较大的架子，又找了一个长绳子，拉着她们两个过去，我把两床被子放在绳子上，看过去就像一排厚重的屏障。大功告成，我转过身对她们说：“这下你们不用争了吧！咱们都晒到太阳啦。”
描写晴天的作文范文第8篇
关键词：小学语文;古诗词教学;读写训练
古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。
一、整合作品，拓展思维
（一）整合同一诗人的不同诗文。这样做的目的既可增加学生对不同语言风格的感受力，又可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。学完《四时田园杂兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。
（二）整合同题异文。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。比如王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。
（三）相同诗境的诗文。以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。张愈的《蚕妇》语言平白如话，用强烈的对比写出了劳动者和剥削者不同的生活境况。而梅尧臣的《陶者》与之异曲同工，可相互映衬。教学时，教完前者，引进后者，可进一步调动学生情感，激发学生对劳动者的同情，对剥削者的憎恨之情，明白“不劳而获”是可耻的。
二、发挥想象，融情于景
想象是诗的翅膀。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。
（一）运用多媒体，引导想象。运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。
（二）紧扣古诗内容，发挥想象。对于有一定故事情节的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。又如《寻隐者不遇》一诗的教学中，我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想像：“诗人在松树下会问童子什么问题？诗中有没有写？你能概据童子的回答展开联想补充出来吗？假如你是书童，你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色进行对话表演。在表演中学生积极性高，想像力丰富，还伴有动作表演，生动再现《寻隐者不遇》的寻访场面，初步领悟到了诗的意境。
（三）抓住“诗眼”，放飞想象。古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”，抓住了这些文眼，引发学生想象，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。
三、注重诵读，凸显情趣
诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。
（一）传授方法，培养学生诵读能力。在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强;表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强 等等。同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。
（二）展开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。
四、汲取精华，读写结合
在古诗文教学中有的放矢地进行读写结合，效果明显：以读导写，由收到放，有本可依;从仿到创，有章可循。以写促读，个性切入，悟得深刻;多元解读，想得深远。读写结合，互为表里，相辅相成，相得益彰。
（一）引用诗句进行读写训练。引用诗文佳句这是进行古诗文读写结合教学最常用的策略。选入教材的古诗文，都是历久弥新的经典名篇，其中的佳句更是浓缩了作者的思想智慧和艺术造诣的精华。引导学生在作文中恰当引用所学古诗文，能起到言约意丰、辞采典雅的效果。在深入理解诗歌的同时，提高了娴熟引用古诗文佳句的运用能力。