说散就散歌词
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇说散就散歌词范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
说散就散歌词范文第1篇
同样在《前任3》播出后又成功的火了一波，不过也是渐渐的平淡一些。
2、《卡路里》
在看完了《西虹市首富》后觉得这歌太魔性，跟着旋律就要经不住唱起来。
3、《学猫叫》
“我们一起学猫叫，一起喵喵喵喵喵。”这真的是听太多遍的歌了，几乎走哪里都可以听见。抖音火起来的歌，整体的旋律是属于流行的。
4、《往后余生》
这首歌同样属于抖音火起来的，短视频很多也选择以这首歌作为背景。
5、《讲真的》
摩登兄弟在抖音上唱过这首歌曲，整体的旋律十分的流行，所以也受到了全民的跟风。同属于抖音带火的歌曲，在大街小巷几乎都可以听到。
6、《隔壁泰山》
7、《that girl》
完全也是抖音带火的歌曲，作为短视频的音乐，以独特的风格作为了各种拍视频的背景，也是比较的合适。
8、《可能否》
歌名完全是不熟悉的，不过一听歌词唱到“可能我撞了南墙才会回头吧，可能我见了黄河才会死心吧。”就知道这又是一首抖音火的歌曲了。
9、《体面》
电影《前任3》而走红的女主于文文，原创的一首歌曲《体面》也是在电影中走进了人心。而因为《前任3》足够的让大众有感同身受的体验，所以让人们对于歌曲也产生了共鸣。
10、《纸短情长》
说散就散歌词范文第2篇
“算你还有点儿眼光！”“不，这不可能！不……不能没有……虚无……”上官青弦吓得舌头打结，口齿不清。飘罗冷哼了一声：“虚无已经批准我了。”
“什么？难道是他？”“不错！”飘罗毫不客气地打断他，“没想到呀！现在才恍然大悟也未免太迟了，受死吧！”飘罗说完后，上官青弦立刻犹如飞箭向后退去。但飘罗早在话音未落时就蓄好了法灵，只听“啊”的一声巨大惨叫，上官青弦被一道红光给射中了，红光立刻顺着冲击点，向上官青弦的整个身子扩散。
那绝对是令人惊呆的一幕，只见上官青弦不断地惨叫着，全身肌肉一块块地爆开，但很快又长出新肉，那种痛苦不是人能承受的，随后，飘罗两手虚抓，我俩就被抓到了飘罗的身边。
当时我惊讶得连拍马屁都忘了，上官青弦身上全是鲜血，肉块爆开的速度很快地盖过了新肉长出的速度，不一会工夫，上官青弦只剩一具骷髅，但惨叫声仍不绝于耳，令我差点儿吐个底朝天。
飘罗再次冷哼一声，说：“看不下去就帮他一把，用你的散凝诀中的‘散’诀！”我听到这话仿佛抓住了一根救命草，立刻手掐散诀，只见上官青弦一下子变成了无数的有机分子，消散于空气中。
“天哪！他……他死了。”我突然间吐出了这么一句话。“没死，他重生了。”飘罗意味深长地说了句我和品文都搞不懂的话，我正欲询问，飘罗也突然吐出了一句话：“自己的路是要自己去走的，发黄的回忆，其实握在你手中。我送你们一程吧！”他双手微甩，四周的场景都极速倒转，我俩回到了那灵气十足的地方，而飘罗则回到了超空间。
只有品文，还在问我：“飘罗说的最后一句话是什么意思呀？”我闭口不答，因为我知道飘我这句话是说给我听的，我的顿悟与它对号入座了，这儿一定有只能是我本人揭开的秘密，无弦琴……阿炫……无弦琴……阿炫……
我不断地念叨，不断地向无弦琴看去，无弦琴……回忆……发黄的回忆……握着发黄的回忆！我的脑子猛然间“蹦儿”地一声开了窍，天，那不是邰正宵《一千零一夜》歌词中提到的吗？我脑中立刻浮现出《一千零一夜》的MV??剑，是一把闪光的剑，还有一个老匠工，还有翻飞的纸片……正义与邪恶的幻影……幻影……幻想梦魇！没错，真的需要幻想梦魇。
知道了破解的方法，我却无法高兴起来，因为我不敢去试。正当我有些无奈地摇头时，一个声音忽然“骂”了起来??
说散就散歌词范文第3篇
这支成立于1982年的乐队，从来不是排行榜的宠儿，而女主唱Johnette Napolitano那历尽沧桑的浑厚嗓音，却是摇滚乐迷们最难忘的标识。有人总结：Johnette创作的歌词，一面是女权主义的呐喊，一面则是对人生悲绝而宿命的诅咒之声。
Concrete Blonde在1995年解散，Johnette和James隐居在墨西哥茫茫沙漠，直至2002年又选择重组。Johnette觉得该散就散，该重聚就重聚了，“像这几年，我，James，Gabriel都先后面临父亲去世的人生课题，这些死亡议题也影响了我们的创作”。
彩排时，我问Johnette经历过的最少听众的演出是什么样子？她笑说：“从成立到发第二张专辑前的那段时间，基本都没什么听众吧？曾经在小酒馆驻唱，听众就店里一个酒保！他不听也得听，不过也从来不给我们鼓掌。”她听说过李宇春，知道她是数十万人投票选出来的，连呼“好厉害”，一路上，几次问主办方有没机会和她同台演出。
拍摄的场景选在了西湖太子湾公园的小河边，摄影师刚摆好机器， Johnette却在雨中滑了一跤。所有人都把心提到嗓子眼，她却毫不在意地欢呼道：“好美的河水！我真想踏进河里！”随即脱了靴子，将双脚踏进了泥泞的小河里。鼓手Gabriel Ramirez忍不住骂她：你这疯子！
台上的Johnette同样是疯狂的。时而和队员互动飙她的贝司弹奏，时而大口喝酒。将进酒，杯莫停，与君飙一曲。她的声音充满力量，却不尖利狂躁，穿越于现实与梦幻当中。
迷失麦迪逊
“一开始总是艰难的。我们用6年的时间才有了自己的第一盘录音带。但现在好多了。让我们坚持下来的原因，主要还是舞台。我们太喜欢在舞台上大声歌唱，带领台下观众经历高低跌宕的感觉了！”
来自芬兰的Lost Madison的故事始于1999年，Tony Paradize和Dustine T- bone，两个创始成员皆有在波罗的海航行的经验。Lost Madison的音乐融合了大量复古元素的可听性及金属摇滚的爆发力，现场有全场大合唱的经典桥段，也有强力Riff的快节奏歌。
乐队成员: Tony Paradize（主唱）/ JIMI（吉他手） / RUDE（贝斯手）/ Clsudio（键盘）
PixelToy
“给其他歌手写歌，我们会按照他的故事，揣摩他的心境来写。给自己写歌，就能更好表达自己的喜怒哀乐。我们一直都是比较顺利幸运的人，现在也满足于这样可以不断学习到新东西的环境。”
这对大学同窗对音乐的诚意和独特的触觉引起黄耀明的注意，并于2004年邀请加盟“人山人海”。二人堪称全能创作人，在2005年5月推出首张大碟《 The Science of Love 》，口碑销量俱佳。 PixelToy 亦参与多位歌手的唱片制作 。
乐队成员:何山（作曲、编曲、监制、MV导演）/ Candy（作曲、主音、填词）
失落迷(Slow Me)
“我们想把‘土摇’玩得洋气点。
我觉得我们的音乐并不土。
音乐反映着我们的中年危机。
拜托，那是你们，我们还没中年呢。
共同的偶像？混凝土金发算吗？
我觉得还好，不算吧。”
这是一个永远无法对外达成统一意见的个性乐队。乐队成立5年，成员分别来自互联网、建筑设计、保险行业，都是同一所大学的同窗或师兄弟，每周排练一次，不为赚钱不为别的，就是图个乐子。 平时在北京演出。
乐队成员:吴文韬（主唱） / 卢轶、杨帆（吉他） / 宋剑（贝司） / 于超（鼓）
卢凯彤
说散就散歌词范文第4篇
卢八妹，浙江省新昌县教育局教研室高中语文教研员。多次担任稽阳(即“稽阳教育联谊会”，1991年5月3日成立，首批会员有春晖中学、嵊县中学、新昌中学、浦江中学、诸暨中学等五所省重点中学)联考主命题工作，在研究高考命题方面实战经验丰富，颇有心得。
2009年浙江卷高考作文是新材料作文，或说命意作文。浙江高考卷自2004年自主命题开始，还是第一次出现命意作文。从本质上讲，命意作文脱胎于材料作文，但又不限制文体，同时保持了话题作文的“三自”开放性，相对于老材料作文，它更具灵活性、新鲜性与开放性，也更能发挥考生的主观能动性。但因为作文之“意”得从材料中出，相比前几年的话题作文，则给考生设置了一些无形的障碍。笔者认为要写好这篇文章，必须注意以下几个方面。
第一，审清材料的限制因素。作文要求“根据歌词所表达的主旨”，那么，歌词的主旨是什么呢?要确定这一点并不难，因为歌词中有一句归结性的句子，这个句子就是“这是绿叶对根的情意”。因此，抓住了这一句，也就抓住了歌词的主旨。但是歌词中这一表达主旨的句子并不是非常直白的，而是一个含有比喻的句子，因此，弄清其中比喻的含义至关重要。一般人看到“叶”和“根”这两个字在一起，往往就会想到“叶落归根”的情景，但“叶落归根”中的“叶”，一般只指那些在秋冬季节所飘落的“枯叶”，而这里的“叶”，却是春天里的“绿叶”，是充满生机活力的，而且也不是“归根”的“落叶”，而是离开“根”要飘向远方的“绿叶”。那么这样的“绿叶”对“根”会怀有怎样一种“情意”呢?我们知道，“绿叶”的一部分营养是由“根”所输送的，“根”与“绿叶”的关系就是养育与被养育的关系，而被养育者对养育者总是怀有深深的感恩之心的，当被养育者要“告别”养育者的时候，必然会产生饱含着浓浓感恩的依恋之情。如此，我们就明白了歌词中主旨句的寓意。应该说这个题目对广大考生而言并不太难，从立意上讲是比较好把握的。但须注意，要从材料中提炼观点而不是话题。如有的考生只从材料中引出话题“情意”，以致漫无边际地写“情意”，比如朋友之间的互相关心，陌路人之间的善意微笑等，这就与材料中的“感恩”有了距离，因为它们都脱离了“绿叶与根”的关系。只有审清材料中的限制因素，才能保证不偏题不跑题。
第二，拓展材料中的未限制空间。虽要求“根据歌词所表达的主旨”作文，但可以选择一个侧面、一个角度来构思。审题时可从绿叶与根的辩证关系入手：根滋养抚育绿叶，绿叶才得以葱绿昌茂；绿叶心怀感恩，纵使飘零一生，也眷恋着根的呵护之情。根作用于绿叶，将水和无机盐输送给绿叶；绿叶反作用于根，通过光合作用将制造的有机物输送给根，反哺给根。考虑到这点，考生自然会联想到养育我们成长的家和父母，教育我们成长的母校和老师，在即将告别家和父母，或告别母校与老师去远行时，一定也会深怀感恩、依恋之情，故应该会有很多考生提炼出“感恩”“回报”的观点，写“孩子对母亲的依恋爱戴”“常回家看看”等等；我们也可抓住歌词中的“无论我停在哪片云彩，我的眼始终投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你”，而从“游子对故土的感激眷恋”“华侨对国家的回报感恩”着笔，也是可以的；如有考生能超越“感恩”，从材料中进一步品出根与绿叶的延续性关系，将个体心理上升为一种群体情感――“乡愁的文化心理”，则更能写出一定的思想深度。总之，只有拓展了作文中的未限制空间，才能在这个空间纵横驰骋。
第三，选择适合自己写的题材与优势文体。作文要求中说：“可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表评论。”就内容主旨上讲，考生如有广博的知识面、发散性的思维和日常积累的功力，就可以写出立意较高的文章。其实，苏教版《高中语文》(必修一)第三专题“月是故乡明”给考生提供了很好的范文，考生如能想到其问的有关课文，如《我心归去》《乡土情结》《前方》等，并将相关情节和其间引用的诗文自然运用到自己的文章中，则将加大得高分的可能性。就文体上讲，擅长感性思维、长于细腻描写的考生可选择记叙文；擅长理性思维、长于议论思辨的考生则可选择议论文。但要有鲜明的文体意识和集中的行文意识，记叙文就是记叙文，议论文就是议论文；记叙不能东拉西扯，议论不能面面俱到。只有选择了适当的题材和优势文体，才能在考试中发挥自己的潜力，做到游刃有余。
说散就散歌词范文第5篇
摘 要：音乐具有无语性和不具象性，因此在欣赏过程中，可能会出现创造性思维。而欣赏者在欣赏过程中，创造性的发挥，不仅决定对音乐审美的直接感受，并且还能够不断培养听者精神和音乐创造力。音乐欣赏者在欣赏音乐的时候，常常会运用形象思维、逻辑思维、集合性思维以及发散性思维等思维能力，在欣赏音乐这一多元一体的审美机制中，不断提高中学生的思维能力。
关键词：欣赏；审美；内涵
一、创造性思维的多元内涵
创造性思维是一种创新思维，具体表现在人处理事件的时候采取的高级精神活动，创造性思维体现人类在社会上有价值的思维成果，能够帮助人们从事科学探索，探知未知领域，不断推进社会发展。
创造性思维的显著特征是其多样性和复杂性，虽然各个学术界对创新性思维的定义有些许差异，但从总体上来说，都存在两个基本特征。第一，创造性思维具有多元化的结果内含，在开展不同活动时，运用的创造性思维也不尽相同。第二，创造性思维是人类区别于动物的一种高级思维方式。拿音乐欣赏举例，创新性思维是将听觉和感知相结合，欣赏者在大脑中思考形象，当欣赏者的欣赏水平提升到理性阶段时，有需要有逻辑思维的参与。
创作灵感是创造性思维的重要组成，灵感的产生具有独创性、模糊性、突发性和偶然性。而茅塞顿开就是灵感成熟的一种标志，因此，灵感思维也称为顿悟思维。在创造性思维模式中，灵感思维是一种思维能力的集中爆发和体现，起着无限的推动作用。很多作曲家在创作音乐歌曲的时候，常常会不经意间在脑海中响起具有特殊魅力的旋律，这就是顿悟思维的集中体现，因此，在顿悟思维中，创新占据极大的成分。同时，在音乐欣赏中，灵感思维也是广泛存在的，主要体现在让欣赏者超越对音乐的思考，产生顿悟的感觉。
因为创造性思维除了具有上述的特色外，从很大程度上离不开感情和生活的体验。如果欣赏主体不具有丰富的情感经验和生活经验，那么就难以展开生活的联想，难以从理解性和创造性的角度去感受和理解音乐，这体现出创造性思维的一种特征。
二、音乐欣赏既需要发散性思维也需要集合性思维
在进行音乐欣赏的时候，欣赏者通过感受音乐激发内在的情感，从而展开对音乐的联想和想象，这表现出文学艺术欣赏过程中的普遍规律，同时体现着音乐审美的内涵，虽然音乐欣赏的对象没有具体的形象，但是这种不确定性更增添了音乐欣赏的魅力。同时，在这种联想中，欣赏者也具有形象创造能力，能够在聆听音乐的过程中，不断丰富自身的情感体验，由此开展联想和创作。
在音乐欣赏中，如果单单产生发散性思维是不够的。发散性思维要和集合性思维相结合，才能够真正完成音乐欣赏从情感欣赏到理性接触的过程。在实践教学中，将《打字机之歌》播放给从未接触过的中小学生欣赏，并让他们在纸上写下自身的感悟，结果具有多种答案。有的学生认为是风驰自行车的铃声，有的人认为是抓小偷，还有的人认为是零件加工厂的工人在做工。对于这首歌曲熟悉的学生的答案都是打字机。因此，我们可以发现，通过音乐欣赏，学生的想象能力被极大地激发，虽然结果不一定是正确的，但是通过多次理解和欣赏，必将提升学生的音乐创新能力。
三、音乐欣赏既需要形象思维也需要逻辑思维
和众多的艺术审美活动一样，音乐欣赏必须从直观的感觉出发，让欣赏者在音乐中开展联想和想象，并且通过这些思维模式，逐渐靠近形象思维。和其他的艺术欣赏相比，音乐欣赏是通过韵律和节奏，激发欣赏者的情感。比如兴德米特观察听众对贝多芬《第七交响曲》第二乐章不同反映那样：有一部分人认为这首歌是一首骂人的诙谐曲，还有一部分人认为此章充满着压抑的情感。这就表现出音乐欣赏的不确定性和思维的发散性。同时说明欣赏者自身在情感体验中的重要作用。
说散就散歌词范文第6篇
关键词：幼儿教育 独立生活 集体教育 沟通情感
与其他阶段的教育相比，幼儿教育具有自己的特殊性，笔者作为一名带班教师，根据自己多年的教学经验，认为做好幼儿教育应从以下三个方面入手。
一、培养幼儿的独立生活能力
目前，幼儿园的幼儿基本上都是独生子女，他们受到父母的严密保护和无限宠爱，生活技能缺乏，比如出现了不会自己吃饭和穿衣等问题，这对孩子以后的生活都会造成一些不利的影响。所以，教师要在幼儿刚踏入幼儿园时就注重培养幼儿独立生活的能力，有针对性地进行幼儿生活技能训练。这是幼儿教育环节中不可或缺的，尤其是对刚入园的幼儿更需要加大训练力度。
笔者在带小班的幼儿时，发现很多的孩子都不会自己穿衣服，尤其是一些外套，都得求助于老师。对于幼儿一日活动而言，这样既浪费时间又容易使幼儿过于依赖教师，不能很好地培养学生的独立性。但是很多幼儿教师会认为现在的幼儿园只要照顾好孩子就行，让孩子吃苦家长会不高兴的，还有的教师认为孩子大一些自然就会了，何必强求所有的孩子都会呢？笔者认为这些的想法并没有意识到孩子上幼儿园的意义，他们更多的只是把幼儿园当做了幼儿托管机构，这种想法并不利于幼儿个性的培养。
那么，如何培养幼儿的独立生活能力呢？笔者曾经手把手教幼儿穿衣服、刷牙，但是效果并不明显，甚至还遭到了幼儿以至家长的抵制。与其让幼儿不情愿的学习，不如把自理能力的培养融入到活动之中、游戏之中。对于幼儿而言，最好的教育方法便是寓教于乐，通过形象有趣的活动让他们收获知识。笔者和其他教师合作将穿衣服的步骤编排成一首充满趣味的儿歌，在和幼儿学习儿歌的过程，配以形象的图片进行解释。和幼儿沟通需要多多重复，所以在幼儿掌握儿歌的基础之上，笔者采用不同的方式帮助幼儿参与实践。比如请幼儿表演儿歌，同时请会穿衣服的幼儿根据儿歌表演穿衣服的过程或者请大班的同学表演穿衣服的过程。幼儿在学习儿歌的过程慢慢就掌握了穿衣服的要领，当其他幼儿都可以自己穿衣服的时候，他们就有了要自己穿衣服的意识，这时教师要给予幼儿鼓励和肯定。当然第一次的尝试教师要给予协助，但是慢慢教师要将自己的协助收回，让幼儿一次次进步，最终学会了自己穿衣服。其他生活自理能力的培养也都用这种方式进行，幼儿的学习能力是惊人的，只要方式合适，他们很快就能掌握。
培养幼儿的独立生活能力关键在于教师能否采用恰当的教学方法，能否就幼儿的特点展开教学。幼儿的关注力并不是特别强，如果教师能将生活自理能力渗透在日常生活中，能以身示范，那么在自然轻松的氛围中，幼儿的独立生活能力就会有长足的进步。
二、针对幼儿心理开展课堂教学
就我国现在的幼儿教育模式而言，幼儿教育最核心的组成部分便是集体教育活动，即课堂教学。但很多幼儿教师都会苦恼，幼儿很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，甚至会扰乱教师讲课，进而影响整个班级的教学秩序。
笔者认为，幼儿如果能很好地坐在座位上听教师上课，对于幼儿而言并不是好事。因为幼儿正是活泼好动，对世界充满好奇的时期，如果过早地将他们束缚，不仅扼杀了他们好动的天性，还会限制他们思维的发展，更不能很好地实现教学效果。所以，幼儿的课堂教学应该是特点鲜明的，尊重幼儿的认知特点，让幼儿在游戏中学，让幼儿能主动、快乐地学习。幼儿时期的个性对于其长远的个性发展至关重要，所以幼儿教师要在尊重幼儿个性的基础之上展开教学，切忌强迫教学。
笔者在此想以幼儿的音乐课为例谈谈如何展开课堂教学。现在幼儿园的音乐教学主要为四段式教学，即幼儿背诵歌词、教师示范演唱、幼儿学习、独立表演。这个过程从某个角度来说符合教学规律，但是并不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿更多在这个过程中体会到的是为学习而学习。因为没有学习动力，所以很多幼儿无精打采，长长的尾音表现着他们的排斥心理。笔者在教学效果一直未有明显提高的状况下进行了一些大胆的尝试。背诵虽然是幼儿的强项，但是规定记忆并不能调动他们的记忆能力。幼儿的发散性思维非常好，教师就可以充分利用幼儿的这个特点，在教学之初请幼儿来编写歌词。因为幼儿的创造力和想象力非常出色，所以他们能根据教师设定的主人公编出非常有趣而且生动的歌词。教师再加以适当的引导，帮助幼儿对某些歌词进行修改，这样一首他们自己创作的歌词就出炉了。因为是自己所写的，幼儿往往对之后的学唱和表演充满了期待。
因为教学方法进行了改进，使得幼儿在短暂的课堂时间获得了最大的收获，并且是在快乐和轻松中学习到了知识。对于教师而言，拓展了幼儿的发散性思维，培养了幼儿独立思考的能力。这一方法运用到其他课程同样有效。
三、加大与幼儿的情感沟通
幼儿教育与其他阶段教育的最大区别在于教师与幼儿的情感沟通。对于其他阶段的教学，师生之间关系最佳状态为亦师亦友。对于幼儿而言，幼儿园教师就像他们的妈妈一样。由于幼儿和幼儿教师相处的时间远远超过幼儿和父母相处的时间，对于身心还处于启蒙状态的幼儿而言，幼儿对于幼儿园教师会产生深深的情感依赖。教师的一个眼神、一句表扬都触发幼儿的思想，所以幼儿园教师要有自己的使命感，要像妈妈一样来对待自己的学生，多一些耐心，多一些关怀，并且要做到无微不至的关心和爱护。
幼儿教师要有爱心来奉献自己的情感。笔者曾经带过一个小班的学生，他总是用自己的怪异行为来扰乱班级，使得教师头疼不已。如果在其他成长阶段，教师可以用批评教育和真心关怀相结合的方法来帮助这个学生。但是在幼儿阶段，教师应该充分体现出妈妈一样的爱心，用自己的爱心来感化幼儿，引导幼儿逐渐进行改变。笔者认为，和幼儿进行情感交流最重要的在于教师要让幼儿悦纳自己，才能使双方的情感交流顺畅，幼儿才能自信快乐的生活成长。
说散就散歌词范文第7篇
有首歌中有这样一句歌词：“天总会黑人总要离别，没有谁能永远陪谁。”听到这首歌总会想到一个朋友，小学时他曾经对我说：“朋友只是人生寂寞旅途中的同路客，他可能随时拐弯，这是他的自由。”后来，他又说：“对于好多朋友，我们都只是曾经以为不会忘记”。或许，好多朋友，真的只能存在于我们的回忆当中了。而回忆，就像是昨夜遗失的梦，有些挥之不去的空缺的苍凉，亦有些清晰的泪水痕迹。
相见是缘；聚是缘，散是缘，聚散都是缘。聚散无定，我们能做的，只有把握那份缘，把握一份永恒的诗意。
走在路上替你看车，牵着你的手拉你过马路；习惯了你若难过，我就陪你不说话；习惯了深夜的电话，窗外淅沥的雨声；习惯了你突然出现在我面前说一起出去玩；习惯了你眼睛里明亮的光，也习惯了你眼睛里深深的暗……
说散就散歌词范文第8篇
关键词：主旋律 歌词 韵律 押韵
对诗歌押韵的研究很多，但对歌词押韵的研究相对较少。如梁艳（2012）《方文山“中国风”歌词的语言风格研究》，从韵律学来分析“中国风”歌词的语言风格特点。陈杭（2011）《八十年代后中国流行歌曲歌词的语言特色》从语音角度分析探讨八十年代后的中国流行歌曲歌词的语言特点。本文从语言学角度针对《中国大奖歌曲》（杨瑞庆，2010）中收录的“金钟奖”（2001～2007）和“五个一工程”奖（1995～2009）共270首获奖歌曲歌词的押韵现象展开研究，以求更好地探寻主旋律歌曲的韵律美。主旋律歌曲是从主题角度进行界定的，主要是指歌颂祖国，歌颂党，倡导民族团结统一，歌颂人民美好生活、歌颂人民优秀品质与民族精神的优秀歌曲。本文依据主题不同将这270首歌曲分为歌颂国家山河、家乡美好景象的歌曲；表达对党、对国家的热爱与美好祝愿的歌曲；体现人民优秀品质和民族精神的歌曲；展现美好向往，歌颂美好生活的歌曲等四类，并在此基础上进行深入研究。鉴于篇幅有限，分类过程不再赘述。
一、主旋律歌曲歌词的押韵概况
歌曲的语音系统中有着两个重要组成部分，一部分来源于其曲谱，一部分为歌词的韵律与节奏。歌词要求韵律和谐，合辙押韵是歌词语音系统的一大亮点。何为合辙押韵呢？明清以来，北方民间戏曲把“韵”称为“辙”，辙就是戏曲、杂曲、歌曲押的韵。合辙其实就是押韵。两个相同韵辙的字，要求其音节韵腹相同或相似，如有韵尾则韵尾必须相同。押韵即同韵辙的字按照一定规律在句末反复出现，而运用的最为广泛的是“十三辙”。依据主旋律歌词中的押韵情况，大体可以分为两种：一韵到底、换韵两种情况。而一韵到底又可分为整体押韵与间隔押韵。
（一）一韵到底
1.整体押韵
所谓整体押韵就是整个语篇中全部语句都押同一个韵，即所谓的一韵到底。即便是复句也要做到内部各分句的句句押韵。句句押韵可以使情感表达与内容表达和谐统一，产生前后顺畅连贯、朗朗上口、节奏紧凑的效果。要做到整体押韵，就要保证行文通顺且韵脚统一，使得内容与节律和谐统一。因其难度较大，故真正做到句句押韵且一韵到底的歌词较少。如：
（1）你和太阳一同升起，映红中国每寸土地。你和共和国血脉相依，共同走过半个世纪半个世纪。五星红旗啊，五星红旗，你将中华民族的心连在一起。五星红旗啊五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气。你和太阳一同升起，记载中国每次胜利。你和共和国携手奋起，共同迈向新的世纪，新的世纪。五星红旗啊，五星红旗，你将中国民族的心连在一起。五星红旗啊，五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气。你让全世界中国人扬眉吐气。（《五星红旗》）
《五星红旗》这首歌中选用的是一七辙，每句句末用字的韵腹都为/i/。
（2）啊啊啊，蓝蓝的天空是你飘扬的背景，亲你爱你的是那呼拉拉的东风，你和神圣结成了亲密的弟兄，看到你我就看到了祖国的笑容。我放歌一曲一曲红旗颂，眼里就闪动着对你对你的深情，一份份虔诚一份份庄重，一个信念和我的理想重逢，啊啊啊啊，滚滚的铁流是你身后的大众，陪你伴你的是那路漫漫的征程，你和英雄凝成了永恒的生命，眺望你我就望到了世界的高峰。我放歌一曲一曲红旗颂，肩上就担负了对你对你的忠诚，一份份祝福一份份感动，一片霞光在我的心里上升，啊啊啊啊啊啊啊，一份份收获一份份感动，一片霞光在我的心里上升，在我的心理上升。（《红旗颂》）
歌词《红旗颂》中押的是中东韵，即句末用字的韵母可以是/ing、iong、ong、eng、ueng/。而歌词中的韵脚为“景、风、兄、容、颂、情、重、逢、众、程、命、峰、诚、动、升”。歌词句句押韵，顺畅连贯，节奏紧凑，给人一气呵成之感。
2.间隔押韵
歌词韵律的形成并不苛求歌词每一分句都严格押韵，间隔押韵也能产生韵律和谐的效果。在主旋律歌词中，间隔押韵多体现为以句为单位进行押韵。即便是复句，不论其内部包含多少个分句，往往也是以整个句子为单位来观察其押韵情况的。简而言之，以句号为节点进行押韵。这种情况在主旋律歌曲歌词中较为普遍。如：
（3）细细的雨淡淡的雾，唱一曲茉莉花开走江苏。雨是无锡的琴，雾是金陵的书，琴咏惠山爱泉月，书开秦淮灯影图；谁不爱姑苏城外枫桥夜，我更爱扬州城里瘦西湖。走江苏哟爱江苏，走进了新街新市新城镇，走不出古诗古文古东吴。走江苏哟爱江苏，走进了新街新市新城镇，走不出古诗古文古东吴。甜甜的雨香香的雾，唱一曲茉莉花开走江苏。雨是苏北的歌，雾是苏南的赋。歌谱家乡新时尚，赋写天堂小康路；谁不爱东海边上大繁荣，我赞美长江两岸高速度。走江苏哟爱江苏，爱上了古风古韵古抱负，爱不够新山新水新宏图。（《走江苏，爱江苏》）
需指出的是，在一韵到底这一类中，偶尔也会出现一两句不押韵的情况，这往往是由内容或情感表达的限制导致的。这种不押韵的语句多与其歌名或主题有关，通常是作者用来强调主题的。我们将这一类也归入“一韵到底”。如：
（4）当我们来到这世界上，地球母亲把我们抚养。我们吸吮着母亲的乳汁，却常常把母亲遗忘。今天我们已经醒悟，地球母亲不再悲伤不再悲伤。只要每个人从现在做起，就有拯救地球的力量。地球日，人类的感恩日，地球日，人类的忏悔日。地球日，人类的行动日，地球日，我们共同的生日，地球日，我们每天的生日。啊。（《共同的生日》）
歌曲《共同的生日》，总体上采用江阳韵，仅仅是末尾的主题句“地球日……”没有押韵。不论是整体押韵还是间隔押韵，一韵到底都能赋予人们一种回环往复的听觉刺激，让人沉浸于这种规律性变幻的和谐的旋律中，尽情享受这一酣畅淋漓的旋律盛宴。
（二）换韵
换韵，指歌词所押的韵并非一韵到底，而是中途换韵或中间穿插其他韵的情况。例如：
（5）山重重，水茫茫，山高水又长；古舜帝，去南方，巡守赏风光。好女英，美蛾皇，相爱舜身旁；赫赫名，纤纤手，比翼共翱翔，比翼共翱翔。/记得秋高雁初飞，结伴携壶上翠微，帝指东方曙色好，人间天上共朝晖。记得春郊相互追，花草丛中依依随，千村处处歌盈户，帝子湘妃夜不归，帝子湘妃夜不归。/欢情薄，美梦破，苍穹星晨落；帝驾崩，二妃惊，苍梧散魂魄散魂魄，哎哎哎散魂魄。长天黑，大地倾，泪飞如水泼，如水泼，如水泼。洞庭阻，君山隔，斑竹映悲歌。洞庭阻，君山隔，斑竹映悲歌。千年事，万人说，悲歌天地和，千年事，万人说，悲歌天地和，天地和。（《斑竹泪》）
歌曲《斑竹泪》的歌词就是典型的换韵，前两句押的为江阳韵，三四句押的是灰堆韵，之后几句押的均为坡梭韵。
也有整首歌词中间穿插其他韵的，如：
（6）开呀么开呀那笑口开，冰山雪岭露脸来；花呀么花呀那金达莱花，为什么开得这样早这样快？好似那要与梅花来比赛，与梅花来比赛。噢！是因为春姑娘要出嫁，冒寒斗雪来喝彩，啊啊金达莱，长白山金达莱。开呀么开呀那满山开，长白千里尽春晖。花呀么花呀那金达莱花，为什么开得这么多这样美？好似那朵朵红云落山来，红云落山来。噢！是因为春姑娘上花轿，宁愿来当花铺盖。啊啊金达莱。长白山金达莱，啊啊金达莱，长白山金达莱。（《金达莱》）
《金达莱》这首歌的歌词中，全篇除了六七两句采用的是灰堆韵以外，其余全部采用的是怀来韵。
换韵的情况较多，表现形式不同，有的表现为一段一韵的。有的为首句一韵，剩余部分一韵。由于篇幅有限，在此就不一一举例了。换韵如同语音修辞中的“错综”，打乱了有序、一致的表达，使其在语音形式上富于变化。在音律层面给人以层层变换的体验和新鲜奇妙的感觉。正如黑格尔所说的：“抒情诗的特征一开始就在于韵的错综组合。”[4]这种变换往往是由感情及内容上的变化引起的，通过形式上的改变绘出波澜起伏的感情曲线，更易引起听者的共鸣。在270首歌曲中采用换韵的歌曲数量并不多，只有20首，占全部歌曲数量的7.4%。
表1：主旋律歌曲歌词押韵情况概况：
二、主旋律歌曲歌词的用韵情况及原因
在对270首歌曲进行统计后我们得到以下数据：
表2：主旋律歌曲歌词一韵到底用韵情况统计
由统计得到的数据可知，在270首歌曲中有255首歌的歌词是押韵的，占全部歌曲的94.4%，其中有235首歌是一韵到底的。使用比例较高的韵依次为：言前韵、坡梭韵、江阳韵、中东韵、发花韵、一七韵。其中使用最少的为乜斜韵，仅有一首歌采用此韵。
出现这种现象的原因有三个：
1.使用较多的韵辙在语音表达上有优势；言前、江阳、中东韵的韵母其韵尾为鼻音韵尾/n、ng/，而发花、坡梭韵都为无韵尾韵母且其韵腹为/a、o、e/。韵腹为/a、o、e/的无韵尾韵母其发音舌位较后，且舌位较低，开口度较大，因而发声阻力较小，声音洪亮。而韵尾为/n、ng/的韵母有了鼻腔共鸣的参与，使得声音较为洪亮。独特的语音特质，使得主旋律歌曲在用韵上偏向于这几个较为洪亮的韵部。
2.情感表达的需要。不同的韵，发音的音强、音长、音高、音色不同，其响亮程度不同，所能体现的感彩也随之不同，故不同的韵会适用于不同的情感表达。为了更好地抒发和表达词作者的情感，在韵的选择上就会更为严谨和慎重。依据响亮程度的不同，将十三辙分为“洪亮、柔和、细微”三级。[5]（P68）洪亮级的有：发花、江阳、言前、人辰、中东等，适于抒发较为激昂、热烈豪放或者欢快的情感，柔和级的有：遥条、怀来、坡梭、油求，适合表达温柔、舒缓的情感，而细微级主要是“灰堆、姑苏、乜斜、一七”等，发音较微弱，比较适合表达较为深沉的情感。正是由于韵部的语音特质而产生的情感表达的效果，我们发现在统计的270首歌曲使用的较多的几个韵部均为洪亮级的，这与主旋律歌曲的主题相呼应，恰恰是由于其表达的多为积极欢快或者昂扬的情感，故而在韵的选用上多选择洪亮级。
3.受到韵的宽窄的影响。根据各个韵部字数的多少可以将韵分为宽韵和窄韵。其中字数较多的为宽韵，较少的为窄韵。《诗歌漫谈》一书中就有对于新诗十八韵各韵部字数的相关统计。我们将其对应到十三辙中重新进行统计①，发现其中一七韵最多，其次是言前韵、中东韵、坡梭韵、姑苏韵、人辰韵、遥条韵、江阳韵，可归于宽韵，发花韵、灰堆韵、油求韵、乜斜韵、怀来韵较少，可归为窄韵。然而，《诗韵常识简编》一书中指出韵的宽窄是“根据其运辙所含字数和可以组成的押韵词汇的多少”来划分的。并指出“宽韵有：江阳辙、中东辙、言前辙、人辰辙、发花辙、遥条辙、怀来辙、坡梭辙、一七辙。窄韵有：油求辙、灰堆辙、乜斜辙，姑苏辙。”[5]（P67）由此可见，韵部的宽窄对歌词创作时韵的选用也会产生一定的影响。我们通过观察发现，在主旋律歌曲歌词中使用频率较高的韵部都为宽韵，而窄韵的使用率较低，这也是主旋律歌曲中用韵的重要影响因素。
综上所述，不管是一韵到底还是换韵，押韵都能给予人们一种和谐美好的音乐享受，琅琅上口，好唱易记。同时也更容易使词作者的情感在形式的有序变换中得到体现，使听者产生共鸣。通过对主旋律歌曲中押韵现象的研究，我们能够进一步感受到韵律的独特魅力，同时也能更深刻地了解押韵在歌词创作中构筑音乐美所起到的重要作用。
注释：
①本统计是依据《诗歌新编》附录二中的新诗十八韵与十三辙对照表和各韵部字数统计表相互对照进行的。统计得出十三辙各韵部及其所
对应的字数如下：一七韵1313字，言前韵1025字，中东韵747字，坡梭韵632字，姑苏韵627字，人辰韵601字，遥条韵579字，江阳韵481字，发花韵388字，灰堆韵386字，油求韵366字，乜斜韵288字，怀来韵233字。
参考文献：
[1]梁艳.方文山“中国风”歌词的语言风格研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]陈杭.八十年代后中国流行歌曲歌词的语言特色[D].大连：大连理工大学，2011.
[3]杨瑞庆，华也编.中国大奖歌曲[M].合肥：安徽文艺出版社，2010.
[4]黑格尔.美学・第三卷下册[M].北京：商务印书馆，1981：216.
[5]梁前刚，郭进双.诗韵常识简编[M].郑州：河南人民出版社，1979.