童话手抄报内容
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇童话手抄报内容范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
童话手抄报内容范文第1篇
有关爱护环境的手抄报的图片欣赏
有关爱护环境的手抄报图片(1)
有关爱护环境的手抄报图片(2)
有关爱护环境的手抄报图片(3)
有关爱护环境的手抄报图片(4)
有关爱护环境的手抄报图片(5)
有关爱护环境的手抄报的资料：环保标语
1) 有了健康的地球 才有幸福的明天
2) 少一个烟囱 多一片蓝天
3) 倡环境保护之风 走持续发展之路
4) 人类要生存 环境要保护
5) 生态不平衡 人类不安宁
6) 地球共同的家园 环保人类的责任
7) 全面建设小康社会 切实走可持续发展之路
8) 不要旁观 请加入行动者的行列
9) 保护环境 保存希望
10) 让大气清新让天空蔚蓝让河山碧绿
有关爱护环境的手抄报的内容：保护环境的童话故事
一个阳光明媚的早晨，一个嘴里叼着烟的男人拿着一把锋利的斧头，来到了一片茂盛的森林。
他仔细地看了一圈树后，向一棵枝繁叶茂的大树抡起了斧头，砍树的声音惊到了林中的鸟儿，吓得它们向四面八方飞去。
不久，那棵树就被那人砍倒了，看到同伴这样被砍倒，其它树都流下了伤心的泪水，一是为失去了一个同伴，二是为自己的未来担心，不知道哪天自己也会倒下去。只见那个男人又挥斧向另一棵树砍去，这惊到了树上的啄木鸟。啄木鸟看了看那人木头般的脑袋，便飞到它的头上啄，一边啄一边说：“这人脑袋里一定有虫。”
啄木鸟的微薄力量没能阻止那一类人的斧头，森林被砍光了，剩下一片树桩，啄木鸟伤心地说：“利欲熏心的人类啊，大自然是我们共有的家，树没有了，我的家没了，你们的家也快没了，竭泽而渔就是这个道理。人类呀，醒醒吧，我们的家园只有一个，地球不能再克隆。”
几年后，这个地方变成 了沙漠，沙丘成了那个砍树男人的坟墓。
推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：
1.保护环境的主题手抄报格式样板
2.关于简单的爱护环境手抄报格式样板
3.环境手抄报的格式图片
童话手抄报内容范文第2篇
一、亲近书本，建立班级“小小读书角”
班级中每个学生捐赠出五本图书，加上图书架上原有的图书组建了班级图书角。目前班里的图书柜里的藏书琳琅满目，涉猎广泛，其中有科普知识，有寓言故事，有童话故事，有历史故事，有趣味幽默大全等等。班干部中自发地成立了图书管理小组，由马一鸣和赵华镇同学主要负责，班级开展了借阅管理活动，同时也举行了好书交流会活动，同学们积极地互相推荐自己喜欢的书，形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。
二、爱上阅读，潜心博览群书。
班级规定每周末在家两个小时的阅读专用时间，潜心阅读，博览群书，吸收着人类“最高级的营养品”。家长们很配合，抽出时间与孩子一起共享读书乐趣，做好亲子阅读活动记录，许多家长纷纷表示这样的活动让他们也收获多多。“书是人类进步的阶梯” ，看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经爱上读书了。
三、召开主题班会，交流阅读心得。
按照班级读书活动的计划，我们开展了“好书伴我成长”的主题班会。在这次主题班会中，同学们畅谈阅读乐趣，交流阅读心得，互相介绍读书经验等，有的同学还介绍了和父母一起阅读的经历，把校园的书香带到他们的家庭中去。通过主题班会，同学们互取所长，学到了更多更好读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识。
四、精心设计读书手抄报。
同学们精心设计了一张张反映自己读书情况的小报。孩子们把自己收集到的有关读书内容贡献出来，其中有读书名言，有名人读书故事，有推荐阅读的书目等等，内容丰富多彩。其中蔡钰欣、刘舒晴、蔡鸿森、蔡育奎完成的手抄报分别获得学校读书节手抄报二等奖，周浩、蔡文韬等人的手抄报获得三等奖。
五、开展各种读书活动，激发读书兴趣 结合学校读书节的方案，我班利用语文阅读课的时间开展了“我是故事大王”成语故事大赛、“经典与传承”经典美文诵读比赛、书签制作比赛。同学们兴致盎然，纷纷报名参加。报名的同学利用周末时间准备充分，比赛表现突出。我觉得以这种方式更契合学生的心理，鼓励学生多阅读多积累，从而提高阅读与写作的水平。
六、积极参加读书征文比赛，展示风采。 这个读书月里，我们班有六个同学分别参加了学校组织的“读后感”，“好书推荐”的征文比赛，其中周浩同学的作文获得了四年级组二等奖，蔡钰欣、蔡鸿森、赖亦馨等获得四年级组三等奖。
童话手抄报内容范文第3篇
一、确定童话教育理念
我校的办学理念是回归天性，发展个性，构建精彩校园。在特色办学过程中，逐渐形成了“学会尊重、发掘灵性、完善人格、促进成长”的童话教育理念。“学会尊重”是爱的具体体现;“发掘灵性”即让学生保持一颗童心和好奇心，富有想象力;“完善人格”即通过童话教育启迪学生认识善恶，完善人格。可以说，我校的童话教育就是探究适宜儿童成长的教育。
二、转变童话教育思维
童年的经历对学生的发展具有重要的意义。我校不仅让学生在书本上读童话，还通过丰富的活动让学生感知与体验。
1.构建童话教育的环境课程。我校以儿童的眼光和童话背景设计学校环境文化，让每个空间都散发着童话气息。“童话长廊”既是童话内容的再现，又是学生自己对童话世界的表达;每个楼层的童话墙都是对我校童话教育理念的诠释、每个班级的班风、班训、评价都围绕童话内涵设计，班级的童话形象大使代表着这个班的精神;班级门口用软木设计了学生作品展示板，由学生自己设计、布置，便于随时更新。
2.从童话教学走向童话教育。我校从开发校本课程到开展体验活动，逐步将学校的育人目标落实到童话教育的每个细节中。
（1）开发童话阅读校本课，每周一课时。我校在专家的引领下，开发了“童话随笔习作训练课型”，使学生的习作能力得到不同程度的提高，形成浓厚的童话随笔习作教学氛围。
（2）开发童话系列活动课程。每月设计一个教育主题，由各班级自行制定活动形式，邀请家长参与，让学生在丰富多彩的活动中体验童话，感受童话的魅力，同时渗透社会主义核心价值观的教育。
（3）主题童话节。每年的六月是学校的童话节，活动时间为一个月。由学生设计主题、口号、节徽和吉祥物，逐渐形成了童话节“十个一”系列活动：“为童话节设计一个活动口号”“评选自己喜欢的童话人物”“听一个童话故事”“看一部童话片或动画片”“讲述一个童话故事”“画一幅童话想象画”“学唱一首童话歌曲”“创编一个童话故事”“制作一个童话饰物”“演一个课本剧或童话剧”。我们还将童话节中的一天作为童话狂欢节，学生身着各式服装、头戴头饰，伴着童话音乐，走进各自喜欢的“童话放映厅”“童话人物我体验”“童话手工坊”和“童话小剧社”等分会场，开始一天开心快乐的童话游园会。我们还邀请俄罗斯的小朋友来到我校共度童话节，成为校园一道别样的风景。
3.形成童话教育的机制。为了让童话教育渗透在学校教育的每个环节，我校陆续出台了《第六小学童话教育特色实施规划》《第六小学童话教育微课程实施方案》《第六小学童话随笔课开发方案》。组织所有语文教师研究开发《童话故事里的童年》校本课程教材，在两个校区同时开课。同时，以省级规划课题《拓展性阅读策略研究》带动实践，用评价来检验童话教育的成果。
三、坚持童话教育的推进
童话教育的深化在于摆脱单一的内容和教育方式，坚持从单一到多元的推进。
1.课程开发逐步丰富。我校出台了《“金色的梦想”系列活动课程开发方案》，让童话和寓言、成语、神话等中华传统文华内容相融合，帮助学生在活动中完善人格，实现梦想。
2.实施学科渗透。我校将童话教育和童话思维、童话心理融进学科教学，在潜移默化中对学生进行健康人格的培养。
3.链接“七彩社团”。我校将童话教育与七彩社团活动链接上，既丰富了学生的学习经历，又萌发了学生的人生选择意识，促进其身体和心智的发展。
四、凸显童话教育成效
童话手抄报内容范文第4篇
在当今社会，怎样继承和发扬优秀民族文化，怎样倡导和复兴诗词的普及，已成为我们青少年教育工作者的共同责任和义务。为此，我们在学校开展了“课外中华古诗词诵读”活动，同时结合诗词诵读让学生们开展绘画，书法，舞蹈，音乐等活动，让学生们理解在艺术的百花园中，一切艺术形态都是相同的。通过这些形式让学生们在他们最美好地童年，学习压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，吸吮祖国传统文化的乳汁。
我们选择了历代古诗词150首作为教材，让学生反复熟读，进而鼓励其背诵，充分发挥他们的潜质和记忆的特长，在他们心性最纯净的年代，耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，潜移默养其之气质，以一种清丽妍畅，不激不厉的心境韵味伴随他们人生的成长。同时，长期的诵读熏陶也培养了他们阅读古文的能力，探求中华文化智慧的宝藏，必可陶冶他们的性灵，开阔他们的心胸，端正他们的品行。让他们知道多读一本即有一本的受益，乃至多读一句亦有一句的功效。
书声琅琅，继往开来，一代代新人的成长，将不仅仅受益于千古美文的文学滋养――“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能，威武不能曲”的操节；“己所不欲，勿施于人”的道德原则……这一切，都将成为当代青少年重建人生信念的精神资源。那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢?
一、指导学生在理解品味古诗词中，体会古诗词的魅力。
古代诗词，尤其唐诗是我国文学史上的一颗璀璨的明珠，千百年来一直传诵不衰。古诗字词准确凝练，诗句的精深华妙充分表现了汉语美的多种形式：歌江山吟边塞；叹人生斥世情，或悲凉慷慨，或缠绵宛约，或豁达慷慨，或痛苦沉郁。让学生们把握诗词所表现的情感，指导学生们在理解品味诗词的过程中体会古诗词的情感魅力，激发诵读古诗词的兴趣。我们采用了以下的方法：
(1)赏析法。
组织学生们收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画配乐诗咏录像。学生通过讲授，画面，音乐，充分发挥其想像、体味感受诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一缕春风撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生们在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生们的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生们对诗词的理解。
(2)评析法。
对中高年级的学生，我们采用了评析法，它主要是针对诗词的选材、立意、遣词等方面进行评价，提高他们内心体验的倾吐能力，增强对诗词的理解。
(3)自查自悟法。
培养学生在背诵的过程中，自己查阅资料，通过询问、收集、阅读等手段，提高理解感悟诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理的能力。为了能有效地调动学生的积极性，我们可以开展了一些激励性活动，如“资料展示会”、“自主学习心得交流会”等。学生们进阅览室、跑书店、问老师、问家长、听讲座……积极性都很高，不仅获得了不少文学，历史，艺术等知识，还能够旁征博引进行表达。
二、指导学生掌握解读古诗词的方法，体会诵读古诗词的乐趣。
为文之道在于厚积而薄发。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生多背古诗词呢?我们认为必须在学习教材和课外阅读中训练学生掌握背诵古诗词的方法。
(1)表演背诵法。
我们根据少年的年龄特点，让他们在背咏时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，这样会增进对古诗词情感的理解，从而与古诗词的意境产生共鸣。
(2)归类背咏法。
根据古诗词所描绘的景色或叙述的事件或抒发的感情等进行分类背诵。这样能促使学生们从某种角度上把握古诗词的特点，从而达到流畅记忆的目的。例如，按四季时令进行分类，从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。朗朗童音咏过了灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，清丽的冬天，大大调动了学生背咏古诗词的兴趣。此外，还可按诗词的不同内容，如“言志”、“送别”、“劝勉”等，进行分类背诵，为理解更多的古诗词打下了基础。
(3)摘记背诵法。
有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此可采用摘记背诵方法。先将优美的诗词摘记在本子上或读书卡片上，有空时经常拿出来看一看，读一读，读到能背下来时也不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。即使熟读成诵后也不能置之不理。因为背诵后忘得最快的是头十几天，因此还要经常复习一下。
(4)综合背诵法。
这是多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗词的兴趣，应该常常采用。有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。多种形式同时采用，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有可能在实践中乐此不疲，而且还有可能形成对文学的极大爱好。
三、指导学生在运用古诗词中，增强诵读古诗词的乐趣。
如果说，我们倡导学生背诵古诗词，积累语言素材是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的基础，那么将这些语言素材运用则是我们追求的另一个目标。熟读、理解、背记了的古诗词，不能让它们停留在学生的脑海中，要引导它们出来走一走，让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时的乐趣。
(1)鼓励学生在生活中运用古诗词。
从生活中来到生活中去。古诗词源于生活，要引导学生们把在生活中观察体验到的东西用古诗词进行表达，促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”……让诗词走进我们的日常生活，见景吟诗，睹物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗等等。为了有意识的引导和激励学生活用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟咏自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词。让古诗词悄然无声的走进 学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，提升他们对生活的认识。
(2)鼓励学生在作文中运用古诗词。
古诗词融汇进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”，在他们的文章中幕然出现了诗词的踪影，从而启发他们把古诗词写进文章里。可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生据诗词作文，即以诗词的意境为基础，引导学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识，因为他们在运用时，会给诗词假设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。这样在习作中运用好古诗词，不仅使学生的作文有了创新，而且形成了古诗词诵读的良性循环，真可谓“一举两得”!
四、指导学生在古诗词交流中，激发诵读古诗词的乐趣。
无论借助教育上的什么巧妙技巧，我们都应该抓住两个字――“成功”。成功是欢乐的一种巨大情绪力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。因此，对学生诵读古诗词，可用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以相互学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发学生学习古诗词的乐趣。
(1)“采蜜”本交流法。
这是一种最广泛也是最有效的方法。同学们定期交换“采蜜”本，相互欣赏、相互学习、相互评比、相互称赞，把每一个同学的“采蜜”本作为全班同学的共同财富。
(2)黑板报交流法。
在班级的黑板报上开辟“优美诗词赏析专栏”，选登同学们摘抄的优美诗词。利用晨会课后之余齐声诵读。
(3)手抄报交流法。
把“优美诗词共赏析”作为手抄报的主题，可以用毛笔或硬笔书写，尤其让学生们感受到诗词与书法的通感是最为密切的，二者的艺术精神有其内质的相似与暗合。诗歌是以声调，音韵，节奏为形式，把美的意境用声音表达出来，而书法是由点画，构形为表现形式，通过线条的节奏表达作者内心情感的律动。诗歌的韵律好比流动的线条，书法的线条宛若起伏的韵律。欣赏一幅线条优美，抑扬顿挫，气韵生动，和谐统一的书法作品，犹闻一首音韵起伏，似吟似唱，余音绕梁的优美诗歌，令人回味无穷。细细琢磨品位，便会发现诗歌与书法似乎有一种天缘，是那样的和谐与自然。在交流评比手抄报时，着重交流手抄报上的优美诗词和感受通过书法展现出的不同效果和意蕴，最后，将评比出来的优美手抄报，展览于学习园地，让同学们观摩欣赏。
(4)读书笔记交流法
这是一种非常有趣而且富有创意的方法。读古诗词，理解诗意是最大的障碍。如若不解地死背，不能体味到诗词的韵味，不仅易忘，而且兴趣亦会随之大减。根据少年儿童爱画画，爱写字和爱幻想的特点，我们不妨将读书笔记变通一下，将诗词变成书法，图画，变成童话、趣事等。“诗中有画，画中有诗”，古诗词中许多诗句都具有这一特点。可以让学生根据自己理解的诗意，自由、随意地涂画，在涂画中见景生情。此外，少年儿童是天生的童话大师、幻想家。让学生们把诗词译成一则则有趣的童话、故事，幻想成奇趣的事，这也不失为一种创作，而且很受学生欢迎。将这样的读书笔记定期交流，评比优秀，学生的积极性会更高。
童话手抄报内容范文第5篇
关键词：合理选择；兴趣；课外阅读
一、兴趣引入殿堂
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师首先要重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.质疑激趣，点燃阅读热情
孩子们对有所兴趣的事总是有无限的探索欲望。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会奇思妙想地向老师提出一连串的问题：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，我就不失时机地向学生推荐有关课外书，如，《植物王国》《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。
2.师生共勉，推进阅读动力
不管哪个学段，老师积极参与很重要，这是学生快乐阅读的动力。课外时间我经常和孩子们一起读书，一起诵读古诗和名著，这对孩子是一种无声的教育。老师阅读时所流露出来的热情、趣味和欢乐之情，对孩子们有一种强烈的感染力，孩子在这种浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我想教师与学生结成书友，对师生双方的阅读都能产生激励和监督作用，那么有了这种浓郁的书香，引领学生踏上与书为友的人生之路也就可能成为现实。
二、合理选择书籍
课外读物浩如烟海，小学生对课外阅读书目的选择还处于懵懂阶段，加上年龄不同，心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣也会随之发生变化。因此，老师要针对学生年龄特征和教学实际，指导不同年段的学生选择适合他们阅读的书籍来阅读。低年级的孩子识字量少，图文并茂、情节生动、浅显易懂、篇幅短小的绘本和童话、寓言故事很贴切他们的需求；中年级学生有一定的理解能力，可以推荐一些儿童文学、科普读物等；而高年级的孩子可根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，从中长篇文章、人物传记、青少年版的名著等入手。
依托教材推荐读物，这有利于知识的迁移和语文课堂的延伸。在作业的布置上，尽量减少低效作业，增加阅读量。例如，在学了《海上的日出》这一课后，推荐学生读读巴金的《海上杂记》或者是其代表情三部曲、激流三部曲。
三、传授读书方法
所谓“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把打开知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外阅读信息，学生如何高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上加以适当地指导。
1.摘录批注法
“不动笔墨不读书”，鼓励学生多读书、勤动笔，在阅读时将关键的或特别优美的好词、佳句、精彩片段进行圈点勾画，以加深印象，并摘抄到笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的写作大有益处。也可以边读边思考，在特别有感触之处，进行批注，甚至写写体会，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
2.精读与速读
对阅读材料，我们有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
3.读写相结合
“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是相辅相成的，大量的阅读能提高学生的阅读能力，大量的写作能促使学生多去阅读。低年级可以从写一句话开始，中高年级写写日记、读后感。这样通过长期的读写训练，既培养了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。
编赏手抄报也是一种不错的做法。手抄报中图文并茂，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。平时，我结合各种假日，特别是每单元的教学主题以及本班学生的阅读情况，指导学生编制有主题的手抄报，并进行评选、颁奖，展示获奖作品供学生欣赏。
四、活动持续热情
当学生的课外阅读兴趣被激发以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我开展了丰富多彩的课外阅读成果展示活动。
1.定量定性评价体制
量达到一定的程度，必然会有质的飞跃。所以，在班中对学生的课外阅读可以自定考级的制度，如，阅读5本书为阅读一级，10本书为阅读二级，50本书为阅读十级，以此类推，并且与书面作业量的多少挂钩，这样能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性。但是光有一些定量的评价还不够，定性的评价更为关键。为了激发学生边读边思考，提高阅读质量，我设计了阅读记录卡，以3年级为例，设有阅读的篇目、好词、佳句、印象最深的地方、主要内容、体会与感受等项目，根据学生上交的记录卡的数量和质量进行评分。
2.形式多样的交流活动
如，摘录名人名言，举办名人名言展；以课本剧的形式表演自己的童话、故事；举行讲故事、演讲比赛；给童话添上插图；每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会、评选阅读明星等。通过领略成功的喜悦，学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
童话手抄报内容范文第6篇
一、教材类作业设计
1. 课前预习性作业设计。比如学习《詹天佑》，课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，所以我课前布置学生上图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的背景有较多的了解。这样的探究性作业设计会让学生的思维立即活跃起来，与文化、历史、道德相交接，既扩大了学生的知识面，更利于学习思维能力的培养。
2. 课堂深化性作业设计。抓住文中的空白点引导学生想象、说话、写话。在教学课文《卖火柴的小女孩》《凡卡》《穷人》等，用课内几分钟完成写话作业。无论是讲读文中设计的作业还是阅读理解文章后留的作业，只要是当堂完成的，学生都乐于去做，而且完成质量高。
3. 课后延伸性作业设计。学习了《秋天的怀念》后，我这样设计作业：（1）请你把这个感人的故事讲给身边的亲人听；（2）给亲爱的爸爸制作一张贺卡或写一封信来表达你深深的爱意。
二、单元专题类作业设计
新教材的编写很有特点，一个单元一个主题。六年级上册第三单元课文以“温暖的回忆”为主题，让学生了解作者感受爱、奉献爱的经历。学习结束后，我布置学生继续搜集表达爱的诗词、散文、歌曲、绘画等。这样的作业设计激起了学生的兴趣。
三、课外积累型作业设计
让学生准备几个本子，摘抄名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。以班级为单位举行优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。要求学生养成写日记、周记的习惯，我做好指导和定期讲评工作，发现好文章及时推荐作者在全班同学面前交流或推荐给有关刊物，激发学生练笔的兴趣。有时也结合重大事件或节日来设计作业，如小报型的作业“走进大自然”和“永远的记忆――5.12”“永远的记忆――2008奥运”都很有特色，受到了学生的欢迎。“诵读古诗文”也是一项非常有意义的课外积累型作业。每个学期每个学生都要背会15―20首古诗，在我的引读讲解中，学生由易到难，不断积累，也取得了丰硕的成果。
四、语文综合实践型作业设计
1. 课内外联系。如学了《蟋蟀的住宅》后，教师可推荐学生课外读《昆虫记》；学了一个单元的童话故事后，布置学生编写童话，办“童话天地”手抄报；了解汉字的发展，办一份“遨游汉字王国”的手抄报。
2. 学科间融合。学了《藏戏》，让学生了解中国的戏曲，把自己搜集到的戏曲知识办成小报，在同学中传阅交流。
3. 校内外沟通。如让学生组成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字，规范语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；组织学生为商家草拟广告；就某一社会现象进行评论；还可以结合我国的重大节日设计实践性的作业。
五、创新型作业设计
童话手抄报内容范文第7篇
她却做到了后者。
虽然她也有许多让人掉泪的故事，但她却不是那种凄凄惨惨悲悲戚戚的乡村教师。
她充满活力，乐观开朗，勇于专业追求，不仅扎根乡村教室，更努力探索如何让山里娃也能享受到最好的教育。
认识她，是在2007年。那时，她是一个曾经外出打工又回到校园，一个曾经迷茫又不甘堕落的乡村女教师。那年暑假，她自费参加了在山西运城召开的新教育实验年会，不仅教育激情被再度点燃，更觉得寻到了教育的方向。会后她回到自己的教室，立即开始了寻梦之旅。
身为山区教师，她的月收入迄今不足2000元，但她倾其所有“武装”着自己的教室。积沙成塔地攒了6年，如今她的教室拥有一流的教学设施：3千多册经典童书、录音笔、照相机、摄像机、台式电脑、手提电脑、网络、投影仪、电视机、影碟机、扫描仪、封塑机、打印机……她说：“一个爱打扮的女子，买到美丽的新衣会感到幸福，而一个爱上讲台的老师，打扮自己的教室同样会感到幸福。”
身在乡村学校，她的学生们拥有令名校学生艳羡的学习生活——
每天早晨6：50，师生们开始雷打不动的半小时晨练，晴天登山、雨天跳绳。天气晴好，一边锻炼，还一边在晨曦里吟诵诗歌、演唱歌曲，在山顶诵读、讨论。
放学前半小时、晚餐后1小时的傍晚时分，则是阅读时间。天气不好，师生们就在教室里静静看书，否则要么到花坛边读书，要么干脆到校外开展阅读分享。
入夜，她组织学生进行读书心得交流。孩子们争着分享所得，展示自我。不分台上台下，师生其乐融融。她以前教过的部分学生也时常返回学校传经送宝，因为他们已被聘请为小小辅导员。
在白天，当然按学校的课表上课，只是在迅速完成规定的教学内容外，她的班级还有更为丰富的“特色课程”——
周一，电影课程。从低年级的《大闹天宫》《狮子王》，到高年级的《放牛班的春天》《孔子》，孩子们入迷地看，生动地写，一叠观影心得笔记见证着几十部电影带来的成长。
周二，旅游课程。音乐课和午休之后，用来“游览”祖国各地：欣赏当地民歌，了解当地民俗，讲述当地传说，为“旅游”过的地点出版一份旅游手抄报……师生在教室里基本“神游”了全国所有的省、市、自治区，孩子们精彩的旅游手抄报，也贴满了教室。
周三，童书共读课程。她和孩子们共同阅读着《草房子》《100条裙子》《永远讲不完的故事》《德国，一群老鼠的童话》等经典童书，心灵被纯真与美好不断滋养着，共同的语言和密码、共同的价值和愿景在潜移默化中创造着。
周四，预习课程。为下周的功课进行全面准备。
周五，书信课程。她的孩子们很多都是留守儿童，孩子们在信中向父母交流汇报一周来的学习生活，这不仅是教学的一部分，更是幸福人生的奠基，帮孩子学会交流、赢得亲情、懂得感恩。
周六、周日，艺术和自然课程。她免费为孩子们开办表演、舞蹈、剪纸、书法、劳技5个兴趣班，孩子们自由选择参加。于是，有时排练童话剧，让孩子们更深入地体验各种角色，有时师生结伴走进山村，了解家乡，阅读大自然这本无字书。随着学生年龄增长，还越来越多地开展环保、绿化、交通设施等考察活动，让孩子们学会手脑并用、知行合一，在了解家乡现状中增强社会责任感……
丰富的课程，润泽的课堂，立体的阅读，长期的坚持，使得她的这群最普通的山村学生们个个身手不凡。十多位孩子的写绘作品发表在《家教与成才》《中国教师报》等十几家报刊媒体上；省、市、县里举行的写作、书画、文艺大赛中，十多位同学获得一二三等奖；全镇运动会上，连续多次获得同年级组精神文明代表队第一名、团体总分第一名、团体接力比赛第一名；县里举办的“探寻红色三湘——做四有新人”征文活动中，全班18位同学囊括了年级组全部奖项……
而她也没有想到，许多“额外的奖赏”由此接踵而至：2008年，“第二届运达喜来登乡村教师奖”；2009年，新教育“十佳教室”班主任；2012年7月，新教育“完美教室缔造者”，同年9月获得湖南省“最美乡村教师”称号，12月又被《教师月刊》评为“2012年度教师”……
童话手抄报内容范文第8篇
关键词：学习效率；兴趣；情景
在我们的英语课上，平时总有那么几名学生不愿学习，他们觉得英语枯燥，不及其他课堂精彩。这不得不让我们思考这样的问题：如何才能提高他们学习英语的激情，激起他们求学的欲望。
一、角色转换，因材施教
长期的中学英语教学习惯使我们部分教师一直处于课堂的主角，从上课一直演到下课，出现了“自问自答，自导自演”的课堂教学模式。
新大纲要求我们，新课改驱使着我们。教师如果想帮助学生在课堂上提高学习的效率，就必须转换那种陈旧的教育观念，学习的主体对象必须是学生，教师要根据学习对象的差异制定教学目标和设计教学过程。
例如在教《牛津小学英语》（三年级始用，下同）5B Unit6 A《PE lesson Part A》时，教师可以这样教学，使知识化难为易，浅而易懂。第一种方法：教师可以先复习一些表示动作的单词，并配上相应的体态姿势。如复习jump，turn，lift，up，lie，on 等这些词意思的时候，教师可以简笔画示意，也可以亲自动作示范。学生看明白了，便照做了，对于... times 或one time，教师可以在学生做动作时，让班上的其他同学帮他（她）数次数，one two three ... 第二种方法就是让优等生带着学困生一起做这些动作，先将他们搭配分成4人～6人一小组。每次下达两三个口令，优等生先做，学困生看，然后学困生再听口令做动作。经过这样的训练以后，他们觉得英语不难了，学生学习英语的兴趣也有了。
二、创设情境，突出主体
《新课程标准》中明确指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”因此，在小学英语教学中，教师必须创设与对话内容相适应的情境，为他们提供充分运用英语进行实践的机会，让他们感觉到有一种身临其境的感觉。这样，能使小学生对英语句型学习、语篇对话起到理解深刻、运用熟练、掌握牢固的作用，从而达到事半功倍的效果。
例如在教学4B Unit 7《At a snack bar Part C》时，有的教师就是用挂图来操练句型的。学生虽能按照每一幅图的内容进行流利地对话，但在整个过程中不但缺少了真实场景，而且学生的思维没有得到更好的训练。如果换一种教法，学生的学习效果会更好，教师在课前组织学生每人用水彩笔或油画棒画出两种自己喜欢的食物图片，并且在每种食物的图片上标上价钱，教师把所有的图片收集起来进行分类，待上课时请一位同学扮演营业员，其余的学生扮演消费者，并带好纸和笔算出自己要付多少钱，把写好总价格的纸条并写上名字留给柜台。表演如下：
S：代表营业员 C：代表消费者
S：What would you like？
C：I’d like two hamburgers.
S：Anything else？
C：A glass of juice，please.How much are they？（S也从黑板上取下一张a glass of juice 图片，并算出顾客要付的总价钱）
S：They are... yuan.
C：Here you are.（C把要付的钱数写在纸上留给柜台）
像这样情境教学的例子很多，小学生受到生活环境的影响，生活中用英语进行交际的机会很少，那么课堂上创设情境教学尤为重要。在活动中，学生始终是活动的主体，主体活动离不开特定的情景。只有这样，才会给他们留下深刻的印象。
三、开发资源，活用英语
英语教学的最终目的是使学生获得英语交际能力。要想让小学生对英语的使用感兴趣，那就应该先让他们感受到学习英语和使用英语的快乐。而我们那种反复抄写、死记硬背的方法早已使那些学生对英语厌学，时间越长，学生会忘记的越多，年级越高，两极分化的越厉害。
怎样缩小学生的成绩差距并培养他们那种爱学英语的兴趣呢？那就是让学生感受到用英语交际的快乐。这就需要我们能充分开发和利用身边的教育资源。
第一，利用黑板报，设计出一个英语角，每周换一次。内容可以由一些简短的童话故事和一些生活谚语组成，起到一个让学生读故事，培养兴趣的作用。
第二，每月搞一次英语手抄报比赛。在手抄报制作的过程中，学生能感受到设计的整体性、内容的主题性及语言和图画的欣赏性，享受了独立完成任务的快乐。
第三，以重大节日或活动为契机，多人合作，教师指导，制作一张主题新颖、形式多样、内容丰富的墙报。学生可以通过网上查阅、搜集资料，共同完成一份精美的英文版的墙报。这样的合作能使学生起到激发兴趣、巩固旧知、探索新知的作用。
总之，小学生英语学习效率的提高，离不开他们对这门课程学习的兴趣，因为兴趣的培养是建立在快乐学习的基础上的。
参考文献：
[1]刘莹.提高小学英语课堂教学实效性的尝试[J].中小学外语教学，2008（6）.