一面教案
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一面教案范文第1篇
一、备教案要张扬教师的个性，充分体现教师的创新思想。
踏上讲台之初，笔者对备写教案的深切体会有两点：一是为了不违反学校教学常规管理制度和得到学校“教学态度端正，工作扎实”的评价，每天花很多时间去写教案，从教学目的、重点难点、教学方法、教具使用到导入新课、如何提问，甚至哪个问题由哪个学生回答都要在教案中写好，大部分时间花在写上，而不是在课堂教学的设计上；二是上课时必须严格照此计划执行，不敢越雷池半步。随着教学能力的逐步提高，觉得自己的工作没了个性，失去了创新，几乎每天都是在重复昨天的故事。课堂上不受学生欢迎，课后写教案也成了很繁重的负担。无奈，只好一面抄别人的教案，然后束之高阁等待学校的检查；一面花精力挖掘教材，研究适合于学生特点和有助于形成自己教学风格的方法。现在，学校进行教案改革实验，给我提供了良好的机会和条件，在备写教案时，不拘泥于传统教案的模式，无论详略，我都是在把握教材、研究学生的基础上，充分将自己的智慧、情感、个性魅力更好地投入到教学情境的创设中，从而创造出了一个个焕发生命活力的课堂。
二、备教案要吸纳他人智慧，取长补短，共享资源。
除了学习和吸纳外地先进经验外，我们在学校进行的教案改革试验中既注重同学科平行班教师提前集体备课，又注重集体协商教学思路，授课者根据自己的教学风格、教学理念、教学对象对教案进行再加工。这样，既能发挥集体的智慧，加强教师之间的合作，使教学资源得到共享，又能充分发挥教师的个性，取他山之玉以建自己的广厦，使教案更好地服务于教学。
三、备课要充分挖掘生活知识，重视学生的生活实践。
语文是“实践性很强”的一门学科，凡是生活中常见的、与人们生活习习相关的事物，都可作为教学内容。学生来自不同的家庭，他们在生活中接收信息的渠道多种多样，对同一问题会产生不同的想法，在学习中会提出不同的学习要求。例如学习《丑小鸭》一文，如果仅仅把课堂教学通过朗读定位在丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅，那么情感、价值观等教学目标就无法得到落实。在实际学习中，学生联系生活中常见的现象，提出了诸如“丑小鸭在成长过程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鸭变成白天鹅后，它的同伴们为什么改变了以往的态度”、“这个故事的作者是谁”、“他为什么要写《丑小鸭》”、“丑小鸭与他有什么相似之处”等问题。通过对这些问题的讨论，既拓展了学生的思维能力，又陶冶了学生的情操，把人生观、道德观、价值观等教育落到了“润物细无声”处。同时，这也对教师备课提出了更高的要求。如果教师备课时不能在宽广领域内充分了解和掌握与本节课教学相关的丰富知识，在课堂上要么会出现尴尬局面，要么会无端指责或批评学生，限制学生思路，扼杀学生的创新意识。只有教师具有浓厚的“让语文走向生活，让生活走进语文”的意识，在备课时才能充分挖掘生活内容，让语文回到生活实践中去，让知识、情感、价值观真正达到三位一体。
四、备课时要站在学生的角度去理解教学内容。
长期以来，教师备课时常常关注每个知识点如何让学生掌握，以致设计一个个问题让学生钻，把自己的想法观点强加给学生。课堂上，学生只是被动地、机械地接受教师的灌输。教师忽略了学生是教育活动中最为重要的因素，将一个个有血有肉、充满智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人当作木偶来对待。新课程很注重人本因素，特别强调“一切为了每一位学生的发展”，强调学生是课堂的主人、是课堂的主体。教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，在设计课堂教学时，要把自己当成学生，用一颗“童心”去感悟学习内容，去探知学生的情感和想法；在课堂上，要从学生的角度去引导他们解决疑难，纠正自己的认识，一起分享理解，促进学习，从而真正达到“教师应该是学生学习的参与者、合作者、促进者”这一行为的转变。
五、要写好教后记。
一面教案范文第2篇
为更好地实施新课标，本学期我校语文组首先采用集体备课的方式。大家一起来分析教材，设计教学，最后由一人执笔写出集体教案。教案每面的右边都有一方框备课札记，供任课教师补充之用。这样，既有集体的智慧，又有个人独特的教法。我们初一语文组以集体备课为依托，在教学实践中能做到同中有异。
适逢教育部课程改革评估调研组来我校指导工作，初一语文组承担了一节听课任务。为上好这一节课，我们备课组多次开会研讨，首先选好课题《纸船》，然后大家各抒己见，把自己的好点子报上来，紧扣自主、合作、探究的教学方式，最后形成集体教案。
我在教学《纸船》的过程中，以集体教案为蓝本，同时筛选、补充其他内容，融入自己的教学风格这中，具体做法如下：
一、导入
集体教案中的导入语是：假如你在茫茫大海中船行，身边没有通讯工具，你如何与亲人联系？
针对这一导语，我是这样想的，学生都预习了课文，肯定会异口同声地说“纸船”，这样就自然地进入课题，效果比较好。但是，学生缺乏思考后的交流。于是，我就设想了这样一个导入语：小时候你有没有折过纸船？（很多同学都回答折过，有了气氛），当你把折好的纸船放入水中，随水飘流而去时，你有什么感想？小小的纸船载去了你的什么愿望（大家纷纷发言，气氛活跃起来了）。今天，我们要学习冰心的诗歌《纸船•寄母亲》，看看冰心通过纸船寄给了母亲什么》（即刻板书课题），这样做的好处是引入了童年生活美好的回忆，并和本诗有机结合。
二、语言积累
虽然集体教案中准备了小黑板，但有注音、解词、造句，也得花上好几分钟，由于设计的教学内容较多，时间紧，我在一个班上课时就显得时间不足，于是在另一个班上课时，把它融入到诗歌朗读中去。
三、整体感知
教案中有这样一个步骤：朗读全诗，你能根据诗歌提供的信息，知道诗人是在怎样的情形下写下了这首诗的？
学生通过朗读，一般能作答，且和教案中的点评基本一致。我在小结的时候补充了这样一段话：粼粼的海波也曾唤起冰心童年的回忆，如和小伙伴们一起套圈子，抛沙袋，有优美的大自然：海景，一颗纯真的童心，但作者去国离乡，少了母爱……我边板书“自然、童心、母爱”之后点明这是冰心爱的哲学的三根支柱，并引导学生课后阅读课本后面的附录，进一步了解冰心诗歌内容及特色。我以前总是在作者简介时介绍冰心的“自然、童心、母爱”，现在却能巧妙地利用这样一个情节，伺机插入而又点化无痕，比起以前来，确是胜了一筹。
四、分组讨论
讨论内容是：小小纸船到底承载了作者哪些情感
在学生热烈讨论交流后，针对诗句“求它戴着她的爱和悲哀归去”，我补充了这样的内容：以船载愁，古诗词早有之，如李清照《武陵春•春晚》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（板书）向学生解说：愁是看不见，摸不着，是不可以衡量的，尤其是不能用重量来衡量。 “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”可见愁之重。冰心在诗中也借鉴了这种写法，把抽象的愁具体形象化，用纸船来载爱和悲哀，形象生动感人，可见其对母亲的思念之深。
也许有的教师会说：现在实施新课标了，注重交流合作，老师只是起引导和组织的作用，你在这里大讲特讲古诗词，岂不是有背新课标的理念？
针对这样的问题，我的看法是：学生的探究交流是难能可贵的，但学生的知识面毕竟有限，由老师补讲一些相关知识是非常有必要的。传统教学并非一无是处，新的教学法应与传统教学相结合。一堂课下来，教师也要补讲一些内容，以开阔学生的知识面，不过要注意相机引入，要与整个教学融为一体，而不可孤立开来。在这里，我不但要讲李清照的词，而且还要引导学生说出所知道的类似于这样化抽象为具体可感之物的诗句。学生果真就说出了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这样，就恰到为处地把知识连贯起来了。
五、创新活动
在教学时，我完全采用了教案，把集体智慧化为己有，那就是让学生现场折纸船，并在上面写一、二句话献给母亲，回家后带给母亲。这一适合儿童的特征、富有童趣的活动，在临近下课前几分钟，把课堂气氛推向了。
一面教案范文第3篇
关键词：师生观；教案；教学方法；教学手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-209-01
教师工作用一句话概括：那就是教书育人。要完成这个任务，离不开教学，教学是学校的中心工作。课堂是育人的主要阵地，课堂教学是完成思想品德课（简称思品课）教学任务的主要途径，是解决学生思想问题和建立知识体系的中心环节。要提高课堂质量，关键在教师，教师是课堂的设计者、组织者、引导者和促进者，起主导作用。
一、要建立平等尊重合作和谐的师生观
在传统的课堂教学中，教师是知识权威，主要任务是讲授，向学生灌输知识，掌握着话语权，充当教学活动的垄断者和霸权者。学生的主要任务是听讲，把教师所讲的内容储蓄起来，只能被动地接受知识。他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎么想和怎么做。其结果，未来的他们只能成为被动的缺乏创造力的劳动者。我国学者李镇西曾以师生共同进餐作比喻，形象地说明了新型的师生观，即：“面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝，而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，师生之间不再是命令与服从的关系，而是平等的“你—我”关系，双方相互尊重，相互信任、真诚交流，共享人生体验。
二、要坚持先写教案后上课的原则
教案是教师教学活动的一种设计设想，是教学活动的预案。教师的教学活动不应该没有教案，没有教案，课堂上就会随心所欲，想怎么样就怎么样，完全跟着感觉走，教学充满盲目性，效果肯定不好。当前在写教案问题上还存在一些不好的现象：有的教师自认为经验丰富，用不着写教案，上课前几分钟随手翻一下教材，就去上课；有的教师为了应付检查，抄写他人的教案，上网下载教案；有的教师写的是“知识型”教案，而不是“方法型”教案，这是较为普遍的一种。上课质量的高低与教案的编写质量的好坏密切相关。一般来说，高水平的教案，在教学过程中会带来高水平的教学效果。
三、坚持情感教学，注意解决学生信与不信的矛盾
思品课教学过程具有其特殊性。在其他学科的教学中，学生懂得了概念、公式、定理，就会相信其真理性。但是思品课教学则不然，学生理解了所学的概念、原理观点的内容，并不等于就相信了它的真理性。长久下去，学生就会嘴里说的是一套，而行动上则是另一套，造成学生的知识与行为发展不平衡。就其原因，是学生由于年龄、生活阅历和知识水平的限制，对复杂的社会现象和多元的社会信息缺乏分析、辨别的能力。同时思品课的许多内容学生并非一无所知，而是有所知、有所晓；缺乏新鲜感，求知欲往往不够强烈，会对教学内容起选择作用或排斥阻碍作用，形成先人为主的思想障碍。在教学中要贯彻务实的原则。在教材基础上充实更多有血有肉的内容，解决学生的不信任的心理。要深入了解学生的思想实际，关心学生思想发展状况。
四、学习时事，精选材料
学习时事，就可以多接受有用信息，多方面、多角度观察问题，提高认识事物的能力，扩大知识面成为见多识广的人。思品课教师学习时事要坚持不断，养成学习时事的习惯。时事学习时，要开动脑筋，深入思考，突出国内外重大时事，应以了解国内重大时事为主。重大时事还分政治方面的、经济方面的、军事方面的、科学技术方面的、教育方面的、文体方面的，应以了解政治方面的为主。在运用时事热点教学时，特别要注意坚持正面教育、正面引导的原则。时事热点一般都有反映社会阴暗、消极一面，如果没能很好处理这些消极面，对学生将产生不良的影响。
五、坚持写教学反思日记
反思教学不仅是教师对自己教学情况作回顾，而且是针对教学中存在的不足和问题，从中收集有利于解决问题的更多信息。通过反思，就是要教会学生学会学习，教师学会教学，加速师生共同提高。反思什么？是困惑很多教师的问题。应该总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考：如教学目标是否完成，如果没有完成，原因是什么？教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生实际情况？教学过程是否重视学生的全员参与？等等。
一面教案范文第4篇
集体备课是学校以教研组为单位，开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。在日常的集体备课过程中，我们发现教师的问题主要表现在以下几个方面。
1.分工备课，复制粘贴。
部分教师、备课组借集体备课之名，行“分工备课”之实。有些年级组让每位教师轮流主备一部分内容，然后把教案复印给其他教师，每人一份，美其名曰：资源共享。有些教师，更是直接将互联网上的有关内容下载。这种有名无实的集体备课，其效果比个人独备更差，在某种程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。
2.一课一备，不见森林。
有些教师只是按教材上的内容一课时一课时地备课，却分不清单元重点，甚至偏离单元教学要求。有的课安排的内容过于单薄，有的课容量又很大。这种备课的随意性较大，对教材缺少整体性的思考，只见树木，不见森林。
3.课堂雷同。千人一面。
集体备课要求教师在教学思想、教学重难点处理、练习检测等方面做到基本统一，但这并不意味着每位教师的教案内容和教学环节都要高度一致。一些教师拿到教案后，没有根据本班学生的实际情况进行二次加工。一样的导入，一样的讨论，一样的过程，一样的总结。这样的课堂，教师上课就如同工人在流水线上加工零件，机械教条。
4.个人独唱，无人喝彩。
在集体备课中，集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。这会造成其他教师“出工不出力”的情况，显然不是真正意义上的集体备课。然而，集体备课的目的在于集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。
针对集体备课中存在的上述问题，结合学校各个年级轨制多的状况，我校提出“一超前”、“三落实”的实施策略。
一超前：一是集体备课超前安排。每学年初，学校都在第一时间将学校教研计划印发到每一位教师手中，让所有教师明了学校的总体安排。各年级组将春、秋两学期集体备课的人员分组、分工上报教导处审核。二是整册教材疏通超前。以教研组为单位，学习年级段的课程标准，对每个单元的重难点、编者的意图等做一个全面的了解，使每位教师做到全盘把握。三是集体备课超前。做到提前一周备下一周的课，让教师有二次备课的时间。
三落实：一是落实时间。每周二、四放学后一小时分别为教研时间和备课时间，分年级备课组按教学进度进行教研、备课。二是落实人员。即按教学内容结合教师的专长落实单元或篇目的中心备课人，并明确3人为辅备人，其余人员要求熟读教材，同时落实好一个主持人。三是落实管理，学校管理人员要对教研组的集体备课实施督促检查。
二、淡化形式，重在落实。
具体说来，我校的集体备课流程主要分为初备、交流、复备、反思四个环节。
1.群组初备，计划早安排。
教师每次集体备课的内容就是下周的教学内容，两周为一个周期，单周重点备单元，双周重点备课文，落实不同的发言人。主备人围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，拿出预习教案，形成文字，然后在会上交流。辅备人的职责是在周四集体交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑出相应的教学设计。辅备人可以在书上注一注、画一画，也可以在笔记本上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出自己的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。
2.集体交流，磨课全参与。
在集体交流过程中，核心内容主要有两项，一是由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关的理论依据。辅备人随时进行补充、完善。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于互相交流、信息的沟通、资源的共享，在交流中实现相互促进，力争每次集体备课都能解决或探讨教学过程中遇到的一些热点或难点问题。
为了保证交流的深入和有效，我们强调不能流于形式。教师既可以就一点有感而发，也可以就整体发表见解；既可以，也可以相互争执。在教师交流的过程中，发言不分主次，尤其要鼓励青年教师多说。
3.个人复备，教学巧生成。
在集体交流1小时后，由主持人综合所有参与教师的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人形成的教案应力求体现新课程的精神、单元的教学要求和编者的意图。集体备课形成的教案必须在周五放学前印发到教研组每位教师的手中，并形成电子稿上传校园网。
当然，集体备课形成的教案并不是放之四海而皆准的金科玉律，个体教师不应鹦鹉学舌地盲从。学校提倡每个教师都应将集体成果与自身的教学风格、班级、学情有机地结合起来，重新审视生成教案，批判地吸收集体智慧，进行创造性的加工、完善和提升。这样，细化后的教案融合了自己的思想，渗透了自己的思考，成为真正有效的备课。
二次备课是集体备课成功的关键。学校要求教师在备课笔记的旁边空白处结合班情、学情进行二次备课，教导处进行个性化的备课检查、评比。同时，学校要求教师把个性化的二次备课发到学校的网站，供大家参考和借鉴。在随机推门听课活动中，我校也把二次备课的内容作为听课的一个关注点，有效地促进教师根据个人实际情况改进教学，选择最优化、最适合自己的教学预案，提高课堂教学效率。
4.教后反思，智慧再升华。
教后反思是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师素质的重要途径之一。如果说课前备课是教学的前奏，那么课后的批判性反思则可视为课堂的延续和积淀。学校要求每位教师坚持每课写教后反思，课后第一时间把成功之处、失败之处、学生的独到见解等记录在教案的教后反思栏目内。这是对教案的第三次调整。教学反思要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制。在实践后的教学反思既可成为下次备课的辩题，也可升华为教学设计、论文，这些也是学校评选优秀教研组的标准之一。
一面教案范文第5篇
关键词：教学模式；双动两案；地理教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0062-03
伴随着新一轮的高中地理新课程改革，对地理教学提出了新的更高的要求。高中地理教学若要提高教学的科学性和有效性，就要改变传统以教案为指导的单一的教案教学模式，教学过程中不仅要体现教师的主导性，更要发挥学生的主体作用。在此基础上，一种新型的地理教学模式——地理“双动两案”教学模式应运而生。地理“双动两案”教学模式，作为一种新型的教学模式，和其他的新生事物一样，都有其进步的一面，同样也都存在着不足。无论其理论性还是实践性都缺乏足够的基础铺垫。因此，要从理论和实践两个方面为该教学模式的推广和应用做完备的基础工作，在完善的基础上综合创新。
一、地理“双动两案”教学模式的内涵
地理“双动两案”教学模式概念的设定，是在地理教学模式概念的基础上在具体的思想理论指导下形成的。具体界定为是在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等的指导下建立起来的，以学生的地理学习方案（以下简称学案）与教师的地理教学设计方案（以下简称教案）为媒介，以学生学习活动、教师教学活动为手段，以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养，提高地理教师教学能力为目标，完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。
地理“双动两案”教学模式中的“双动”是指在地理教学过程中学生的学习活动与教师的教学活动，二者呈交流互动的关系。即强调学习活动过程与教学活动过程的合理安排、交流互动。学生在学习活动中的主体地位、自学能力的培养与教师在教学活动中的主导作用、学法指导等有机结合，突显“双动”。
地理“双动两案”教学模式中的“两案”是指学生的学案与教师的教案，它是师生交流分享的媒介。学案是学生的学习方案，它要回答的是学什么、为什么学和如何学的问题，即学习内容、学习目标和学习方法。教案是教师的教学设计方案，它要回答的是教什么、为什么教和如何教的问题，即教学内容、教学目标和教学方法。学案是学生学习思维的体现，教案是教师教学思路的体现。通过学案将学习方法与学习过程记录下来，落实到学生的日常学习活动中；通过教案将教学方法与教学过程记录下来，落实到教师的日常教学活动中。
二、地理“双动两案”教学模式的特点及功能
1.地理“双动两案”教学模式的特点。地理“双动两案”教学模式除了具有整体性、中介性和操作性等一般教学模式的共同特点外，还具有其自身的特殊性，主要表现在以下几个方面：
（1）活动性。地理“双动两案”教学模式强调地理学习活动与地理教学活动协调统一，既强调学生地理学习方法与学习过程，又强调教师地理教学方法与教学过程；强调学习过程，即课前预习、课上学习、课后复习是一个完整的学习过程；既注重地理教学活动的设计，更注重学习活动的设计。
（2）设计性。地理“双动两案”教学模式实施的目标是学生在学习中学会学习、学会设计学习过程与方法，教师在教学过程中学会教学、学会设计学与教的方案。二者目标的实现均依托于地理学案与地理教案，因此，学案、教案的设计显得尤为重要，不仅要明确学的内容与教的内容，而且要勾勒出清晰的思维轨迹，体现认识过程发展规律，重视学与教的过程与方法设计。
（3）开放性。地理“双动两案”教学模式最大限度地兼容并吸收其他教学模式的优点，与此同时它内部各要素的设计也是开放的。学生的学习活动与教师的教学活动是互相开放的，也是向其他所有教学媒体开放的。学案与教案的设计和编制充分体现了开放性与适度的弹性原则。
（4）多功能性。地理“双动两案”教学模式的多功能性主要体现在以下三个方面：首先，它一方面关注学生与教师的成长，学生既学会了知识又学会了学习；教师既传授了知识又学会了教学，另一方面关注了地理教学的整体功能、努力实现地理课程三项教学目标。其次，多功能性还体现在该教学模式学科的广适性。这种边学习边总结的学习模式在潜移默化中让学生领会到一种处理知识与信息的方法，学生可以把这种方法迁移到其他学科的学习中及日常生活中，这会逐渐培养学生独立学习及自我教育的能力。这种学会学习的理念将会对学生终身受益。第三，多功能性还体现在“两案”的设计上，具有激励作用。
（5）学科性。从教学模式类型上看，地理“双动两案”教学模式属于地理学科教学模式，具有地理性。该教学模式以完成地理课程目标、培养学生地理素养和教师地理教学能力为宗旨，在学案与教案实施的过程中，通过师生之间的交流互动，紧扣区域，突出地理学科的综合性特点；图文并茂，凸显地理学科的空间性特点，学生在潜移默化中学会从地理的角度来认识社会，并形成正确的人地观，发挥了地理学科育人的独特功能。
2.地理“双动两案”教学模式的功能。
（1）有助于提高学生地理学习的效率和效果。通过学生参与教学过程、实施“先学后教”策略，激发学生学习地理的主动性和积极性，训练学生的地理学习方法，培养学生自主学习的意识和能力，从而提高学生地理学习的效率和效果。
（2）有助于地理教师教学能力的提高。通过有效的构建和实施地理“双动两案”教学模式，教师能够掌握一套针对地理的有效教学策略体系，进而掌握地理认知方法、媒体使用方法和组织方法，从而提高地理教学能力。
（3）有助于学生地理学习活动和教师教学活动的开展。通过实施地理“双动两案”教学模式，不断积累学案和教案，为以后学生开展自主探究、研究性学习提供必要条件，为教师改进传统教学方式，积累教学资源提供有效的保证。总之，通过实施地理“双动两案”教学模式，不仅可以促进学生和教师的共同发展，而且还有助于学生地理学习效率与教师教学效率的提高，并最终实现提高地理教学质量的目的。
三、地理“双动两案”教学模式存在的不足
任何一种新的教学模式都不是完美无缺的，其在实践过程中都会受到不同方面的影响，并不断暴露出不足、不完善之处，这都要求其在实际应用过程中不断吸取教训、总结经验，最终趋于完善。地理“双动两案”教学模式作为一种新的科学，有效的教学模式，其实施过程中也必然存在许多不足之处，需要不断的完善。
1.地理“双动两案”教学模式理论研究不够深入。地理“双动两案”教学模式自提出以来，虽然做了大量的理论探索和专题研究，并开展了学案、教案教学实地考察调研，但其基本理论体系尚不够完善，缺乏必要的创新，同时缺少相关的学术论文和著作进行论证。
2.缺乏地理“双动两案”教学模式实践研究。在传统教学模式占统治地位的当代教育背景下，地理“双动两案”教学模式作为一种新型的教学模式，在实践过程中遇到许多的困难和阻力，实验学校范围窄、样本少、代表性差等都不利于其大范围、快速地推广和实践应用。
四、推广地理“双动两案”教学模式的策略
为了加快推进地理“双动两案”教学模式的实践应用，以下几个方面需引起重视：
1.深化地理“双动两案”教学模式理论研究，定性与定量相结合，构建完善的理论体系。要从定性与定量相结合的角度出发，深入探讨学案和教案的关系，进一步研究地理学习规律和地理教学规律，并且进行课程资源的建设、作业的设计、教学原理和运行机制等研究。在大量专题研究的基础上进行综合创新，不断发展并完善地理“双动两案”教学模式基本理论体系。并在系统总结多年来地理“双动两案”教学模式研究成果的基础上，编写出版学术著作。
2.以学习“有用的地理”为指导，全面培养学生的地理技能。地理“双动两案”教学模式只有适应和满足中学地理教学工作的需要，为学生地理素养的培养和地理教师教学能力的提高提供良好的技术和方法，让学生学以致用并意识到人地关系和谐的重要性，才能在社会上发挥作用，并使自身得到长足发展。因此，要加强地理“双动两案”教学模式的实用性研究，逐步扩大实验学校的范围，为中学实际教学提供切实可行的理论依据和技术手段。
五、结语
地理“双动两案”教学模式作为一种新型的教学模式，相比传统的以教案为主的单一教学模式有很大的优势，它以学案和教案为主，不仅注重教师的主导作用，更注重学生主体作用的发挥，将学生的学习活动与教师的教学活动有效的结合，促进了学生和教师的共同发展，是一种科学、有效的教学模式，因此我们应该大力推广地理“双动两案”教学模式，使其在中学地理教学中占有一席之地，充分发挥其在地理学科教学中的优势，并逐渐向其它学科推广。
参考文献：
[1]徐宝芳.地理“双动两案”教学模式研究与实践概述[J].中学地理教学参考，2010，（Z1）.
[2]徐宝芳，裴亚男，陈萍，王香东，孙俊梅.高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育，2007，（2）.
一面教案范文第6篇
如果你借班上课是在自己学校，用你自己的班级学生，你又反复彩排好几次，学生和你配合“默契”，尽管你的课很成功，但很假！若是观摩课，很好！若是教学能手比赛，对其他选手来说，有失公平！
笔者总结在外校借班上课七环节，有助你胜任借班上课：
环节一：抽课题
通常上课学校都是规模较大的学校，选手都在同一年级授课，但也有跨两个年级授课，这对选手备课和评委的评课有较高的要求，一般到开课前一天下午才通知选手具体授课班级。
对组织活动的教研部门的两点小建议：
1.各级教研部门在组织选手抽课题时尽量安排在上课的学校，有利于上课老师了解学校情况、学生情况，节约时间成本。
2.课题最好固定，不要有多个课题抽签，同课异构教学更能看出选手水平。
环节二：着手思考所抽课题，了解相关情况
对所抽课题打腹稿，根据自己的教学经验初步制定教学方案。通过电话咨询授课年级、班级及学生情况，最好到对方学校实地考查，通过任课老师全面了解教学进度、学生大概情况及个别特殊学生的情况，做到心中有数。笔者认为还要做好“两看看”：
1.看看学校体育器材室里器材情况及数量；
2.看看学校体育场地的位置分布情况，做到心中有数，为预先备课做好准备。
环节三：预先备课
利用体育教学参考资料和教学视频，多钻研教材教法，要根据前面“两看看”考虑本节课中所用器材情况，不够的要提前做准备。并根据场地位置和学生站队面向，着手思考上课过程中队形变化、队伍调动，做到既方便，不繁乱，又省时省力。预先备课时还要能充分发挥学校教研组的团队力量，把自己备课过程中的困惑多多向他们请教，多多地“磨课”。
环节四：试上课
在本校最好不要在同一班级反复试上，可选其他班级。请本教研组老师听课、评课。有条件的请区教研员、学科带头人来进行指导，通过试上，熟悉课的流程，对细节处课后要反复推敲，对合理建议要认真采纳，博采众长。
环节五：形成正式教案
教案成文后要认真校对，教案前面要附有本次课教学设计方案及理念、课的流程，要有封面，打印装订成册，装订要精致。教学比赛通常打印20份即可，若是观摩课，视观摩课的级别和人数确定打印数。教案确定后做好器材的准备，通过“两看看”了解对方学校器材数量，不够的要自己带上，确保器材够用。若器材数量准备不够，会影响上课效果。
环节六：学生做交流
做好交流，为上好课做好最后的准备。
与学生做短时间交流，谈谈笔者的两个小建议：
1.笔者借班上课，在放松练习笔者用《感恩的心》音乐配合手语做放松活动。笔者思考，如何在短时间内教会基本手语呢？仅靠课上几分钟解决不太现实。笔者抽到上午第4节，在开课当天，利用第3节课前眼保健操时间与学生交流，给学生讲解、示范，并配合着音乐合上一两遍。总之，与学生交往时间控制在10分钟为宜。交流前最好通过班主任老师介绍，带着你走到班级，便于你与学生交流。
2.上课前学生一般提前到场地，你可以利用课前几分钟与学生交流一下你的课堂常规，言语要和蔼可亲、幽默，让学生对你即将的闪亮登场充满期待。
环节七：上课
课前要充分做好场地的设计和器材、音响设备的摆放，有助于提高自己的自信心，为正式上课做好最后的准备。特别是有些场地设置需要用石灰粉划线，写号码，你划线是否横平竖直，号码写得是否漂亮，会对评委产生一定的影响。划线可是体育老师的基本功之一。
笔者对上课老师的两点小建议：
1.年轻老师参加赛课可能因紧张、经验不足而驾驭课堂不够娴熟，要放松心情，把它当作一次对自己的锻炼，轻装上阵可能
更好。
一面教案范文第7篇
关键字资源共享 合力 个性复备 教学反思
集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。
有鉴于此，为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的问题和困难，使教师有更充裕的时间和精力去研究教法、学法，提高教育教学质量，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在集体备课的实施中却存在着拼凑和网络资料的简单下载等诸多问题，使集体备课误入歧途。那么，如何有效的进行集体备课呢？我认为要做到三个“务必”。
一、务必确立行之有效的集体备课方法
在高中新课程改革理念下，集体备课逐渐被赋予新的思想和组织形式，所以，不仅要在制度上确立下来，还要对集体备课的操作方法作具体的要求，简要概括为集体备课“四步法”，即个人钻研、集体研讨、个性复备、总结反思。
首先，每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备教师要对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生情况设计出有针对性和实效性的教案。
其次，集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。
再次，每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，做适当的调整和增删，进行个性化的复备，形成自己的个案。
最后，集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展教学研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
二、务必坚持集体备课的五原则
1．统一原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2．超前原则。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两周的课，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材，这样，在课堂上才能得心应手，游刃有余。
3．整体原则。集体备课时教师要有整体意识。开学第一次集体备课时备课组长要组织教师纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系，切忌人为地将教材割裂开来。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
4．合作原则。集体备课时，要建立民主、平等、合作、互相尊重的气氛，备课组教师之间相互会受工作热情的影响。正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说，“在社会交往中，一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应，从而共同形成社会环境。”所以，对每一阶段的工作，根据个人的长处，备课组要进行明确的分工，优势互补、教学相长，杜绝“一厢情愿”地闭门造车。
5．反思原则。通过对教学行为的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师将集体备课的教案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行反思、分析、研究，从而总结自己的教学得与失这叫教学反思。著名学者波思曾指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，吸取教训，总结经验，才能扬长避短，促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法，这也能为教师日后教学提供最基本的原始资料，为后继教学奠定基础，积累经验。
三、务必要正确处理好两个“关系”
1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，还应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式，如果仅仅依靠听中心发言人的说课，集体讨论是不能成功的。全组成员要认真钻研大纲、教材和教参，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以说，个人钻研是前提。同学科教师在一起集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括讨论中的重点议题，指导中心发言人整理备课提纲。
2．正确处理好备课与上课的关系。
一面教案范文第8篇
大家好！
今天，非常高兴能站在这里演讲，竞选招生办科员的职位。此时此刻，我衷心感谢教育局机关领导及招生办的同事们对我工作的关心与支持！
我竞争招生办科员的优势有：
一、本人热爱本职工作，有高度的事业心和献身精神，有“敢一行、爱一行、精一行”的工作态度和精神。
从教18年来，我经历了乡镇中学、区属学校的工作，并在领导干部城乡交流中再次走进乡镇学校，无论是教学还是管理，我都立足于本职，本着为学生发展负责，为老师教学服务的思想，兢兢业业的干好本职工作，并以自己理想的成绩向学校、老师和家长汇报，本人先后被评为区先进教育工作者、区优秀教师等。
二、本人熟悉招生办工作，具有较强的组织协调能力。
本人在18年的工作中，先后在学校教务处、工会、专业部、挂职副校长等不同职位工作，工作中亲身经历了各种类型的学校及自学考试的中工作，并多次在其中负主要责任，有一定的组织协调能力和独当一面的管理能力。
三、本人具有先进的教育理念，熟悉现代教育技术的应用。
在教学期间，本人对于新课程改革等相关教育理念学习深入，有较为深刻的理解；同时，还具体负责过学校的信息技术教学工作，并获得区信息化先进集体称号，对信息技术的应用有独到的研究，能较好的服务于招生办的各项工作，在招生、考试的各个工作环节，能不断创新提高电子信息化程度。
四、本人对自己要求严格，具有较为深厚的人格优势。
多年来，我始终奉行严以律己、宽以待人的工作作风，与领导与同事和睦相处，热心服务集体、服务他人，在群众中有较高的威信，工作成绩也因此而较为出色。本人曾连续六年在年度考核中被评为优秀等级。
基于上述优势，我竞选招生办科员这一岗位。
如果竞选成功，这是大家对我工作的认可，我觉得不是一种荣誉，而是一种职责，更是一种信任。为了履行好这一职责，我将努力做到：
一、学习、学习，再学习，把学习作为立身之本。
力做到：讲政治（教学案例，试卷，课件，教案）、懂政策、精业务、尽责任、守纪律。一方面加强思想政治（教学案例，试卷，课件，教案）理论学习，树立坚定的政治（教学案例，试卷，课件，教案）信念，具有敏锐的政治（教学案例，试卷，课件，教案）鉴别能力；另一方面加强业务理论学习，努力更新教育理念，招生办实组织各类招生考试的协调部门，对于招生工作的相关政策法规必须要烂熟于心，同时，招生办又是一个服务机构，必须对先进的教育理念有所了解，这样才能对基层的招生考试工作有一定的指导。
二、勤政、勤政，再勤政，把勤政作为工作之本。
我要力争做到：脑勤，把思考与实践相结合，多反思自我，多总结工作中的得与失，让反思成为习惯，使得各项工作有条不紊的开展；腿勤，心为考试系，腿为考生跑，多深入基层了解考生迫切需要的东西，多与他们交流，听取他们的建议，并把好的建议运用到招生考试中，做到宣传到位、指导到位、服务到位，热情为每一个考生服务；耳勤，广泛听取老师、考生的意见，真心实意地为学校、为考生排忧解难，能办的事立即就办，不能办的事解释清楚；手勤，多一点工作的反思，再多干实干之余，多多拿出时间记录自己的反思与心得，做一个善于反思、善于学习的科员。
如果我竞选成功，我将在局领导和招生办领导的领导下，与同事们认真配合，力争把区招生办工作做得让领导满意、让人民放心。