小摄影师
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇小摄影师范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小摄影师范文第1篇
小男孩哭着跳上了一辆电车，电车马上开走了。
回到家，小男孩懊恼极了，想到由于自己的疏忽，没有抓住机会，又大哭了起来。这时，小男孩的妈妈走了过来，奇怪地问：“孩子，你怎么了？”小男孩把事情的经过跟妈妈说了一遍。妈妈摸着他的头，笑着说：“傻孩子，你想一想，既然高尔基叔叔让你进去给他拍照，这说明他很喜欢你这个小摄影师呀！明天，你准备好了，再去一次吧。”小男孩听了妈妈的话点点头。
第二天早晨，秘书告诉高尔基：“您要找的那个小男孩来了。”高尔基高兴地说：“快让他进来吧！”不一会儿，小男孩站在了高尔基面前，他显得很不安。高尔基温和地询问：“是不是又忘了带胶卷了？”小男孩不好意思地说：“不是的，因为上次我浪费了您的宝贵时间，我很抱歉。”高尔基微笑着拍了拍小男孩的肩膀，亲切地说：“没事，让我们开始吧！”小男孩太高兴了。他忙让高尔基摆好姿势，“咔嚓”一声，相片照好了。小男孩激动地向高尔基行了一个礼，然后说：“再见，打扰您了。”小男孩转身向门外跑去，你看他多么象一只快乐的小鸟呀！舞动着双臂向学校奔去。
高尔基望着小男孩的背影自言自语：“多好的孩子啊！”
指导教师：崔心会
小摄影师范文第2篇
小男孩百般无奈，只好又写了一张纸条，象上次那样扔进高尔基的房间。高尔基捡起男孩的纸条，看见上面写着：“亲爱的高尔基同志，由于我的粗心占用了您宝贵的时间，您能再次给我机会为您照相吗？”
高尔基走到窗边，看见小男孩惶恐不安，焦急地等在外面，于是吩咐秘书请小男孩进来。
小男孩用他那熟练的动作摆好照相机，很快地拍完了照。临走前，小男孩低着头对高尔基说：“谢谢您，我一定会改正粗心大意的缺点，认真完成每项工作。”高尔基摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，知错就改一样也是好孩子。”
小摄影师范文第3篇
高尔基正坐在桌前修改他的文稿《我的大学》，突然听到了敲门声。高尔基说：“请进。”
“先生，您想见的小男孩来了。”
“高尔基同志，打挠您了。”小男孩深深地鞠了一个躬。
高尔基抬头一看，小男孩的脸被寒风吹得红彤彤的。高尔基连忙叫秘书倒了杯水，问：“小朋友，你叫什么名字？”
“柯连卡。”小男孩咧开嘴，笑着回答。
高尔基按小摄影师的吩咐坐下。这一回一切很顺利。
十天后，高尔基收到一封邀请信，信上写着：
亲爱的高尔基同志：
您的相片已经贴在我们的墙报上了。请您抽空来我们红星小学看看吧。
尊敬您的柯连卡
1928年8月2日
第二天，高尔基来到了小男孩的学校。一进校门口，就见一幅巨大的黑白相。相片上的他正专心致志地修改着文稿。高尔基微微笑了，心想：可真是一个优秀的小摄影师哪。
小摄影师范文第4篇
小摄影师续写
第二天，小男孩又来到了高尔基居住的地方。
小男孩见到门卫，笑着说：“叔叔，可以让我进去吗？”门卫叔叔也笑着说：“可以，你进去吧。高尔基同志已经说过了，你一来就马上让你进去。”小男孩说：“谢谢。”门卫叔叔又说：“不用谢！”小男孩继续向前走着。又看见了高尔基的女秘书，微笑着说：“阿姨，您好。”阿姨笑着说：“你好，你就是昨天来的那个小摄影师吧？”男孩点点头说：“是的，阿姨。”阿姨又说：“那你赶快进去吧，高尔基同志正在等你呢。”“好的。”男孩说。小男孩默不做声地走着，很快就来到了高尔基的面前。
小男孩先深深地鞠了一躬，表示歉意。又红着脸低头说：“对不起，高尔基同志。昨天是我浪费掉了你很宝贵的时间，我真心向你道歉，对不起。”高尔基说：“没事的，咱们开始拍照吧？”“咔嚓，咔嚓”几张相片就拍好了。临走的时候，小男孩还说：“我回去就把您的照片贴到墙报上，让我校的少先队员向您学习。”“好的。”高尔基微笑着点点头。“再见。”小男孩说。“再见。 ”高尔基说。
第三天，小男孩把照片贴到墙报上，少先队员纷纷来看，小男孩也很高兴。这时，一辆汽车开来了，车上坐的原来是高尔基。他看到了自己的照片，高兴地笑了。
小摄影师范文第5篇
到了高尔基家后，小男孩却迟迟没有进去。但过了一会，他又鼓起勇气，像上次那样，对看门的爷爷说明原因，便进去了。
小男孩到了高尔基面前，抱歉地说:“对不起，亲爱的高尔基先生，上次我真是太粗心了，连胶卷都没带。”“不要紧，这次带了就行！”高尔基说。小男孩又用手指了指沙发说：“请您像上次那样坐在这看报纸，行吗？”“行。”高尔基答应。一切准备停当，高尔基又侧过脸，微笑地看着小男孩。“咔嚓”。“好了，照完了！”小男孩说。高尔基站了起来说：“这下你可了确一桩心事了！”“是的”小男孩站起来说，“麻烦您了，我要回家了。”
说完小男孩便蹦蹦跳跳的回家了……
PS:该篇作文是小学三年级语文（下册）《小摄影师》这篇课文的故事接龙。
小摄影师范文第6篇
第二天上午,明媚的阳光照到高尔基的办公室,正当高尔基起身思考问题的时候,一抬头便看到了在大树下站久了的小男孩.他连忙把秘书叫了进来,惊喜地对他说:"快,快把那个小男孩叫进来."
一会儿,男孩被秘书叫了进来,小男孩高举照相机,高尔基亲切地问小男孩:"你为什么不进来?"小男孩低着头说,我昨天太粗心忘了带胶卷,影响您工作了,怕您生气,可我又实在想为您照相."高尔基微笑着说:"我怎么会生气呢?"高尔基拿起一张报纸坐到沙发上对小男孩说:"好了,咱们开始吧,小男孩被高尔基那和蔼可亲的举止感动了,比刚才放松了许多,他举起照相机喀嚓喀嚓地照了起来.
照好了照片以后,高尔基把一些胶卷放到小男孩手中对他说:"希望你将来能够成为一名出色的摄影师."小男孩向高尔基深深地鞠了一躬说:"谢谢您高尔基先生,我会努力的."秘书笑着对高尔基说:"您真是一位负责的人.?高尔基说:"是啊,这会影响到他的一生的."
小摄影师范文第7篇
一会儿，小男孩站在了高尔基的面前，他头上系着头巾，穿着大衣，脚穿皮靴。“哎哟，脸都红了。”高尔基站起来，赶紧端来一杯热咖啡。“谢谢，不用。”“那怎么行呢，快喝吧。”高尔基说。
小男孩喝了一小口咖啡，说：“请您坐在那儿，按上次的动作，坐好。”一会儿，相就照完了，高尔基笑着问：“你叫什么名字？”小男孩用响亮的声音回答：“丹麦尔·怀特！”高尔基说：“丹麦尔，我用我的车送你回家。”“谢谢。”小男孩说。
到了家，小男孩对着车的背影大声喊：“高尔基先生，祝您的《我的大学》顺利发行！”
一个月、二个月、三个月，高尔基早把拍照的事抛到九霄云外去了。
有一天，高尔基收到一封信，信上说：“高尔基先生，请您到列宁格勒双语小学参观墙报。”
小摄影师范文第8篇
学生的提问，很让我高兴，因为我觉得孩子的话确实有道理。我在备课时也曾闪过这个念头，但立刻就说服了自己：沿用了多少年的语文课本还会有错？习惯的思维定势让我没有在此做深入思考。而这个问题却让我的学生发现并大胆地提出来了，显然，他们比我更富有探索、创新和挑战精神。
我对这位同学大胆质疑的精神给予了充分肯定和赞扬，并热情地鼓励说：“你长了一双会发现问题的眼睛，你能不能试着改一改课文的题目？”他自信地点点头，心满意足地坐下了。我借此让同学们重新给课文拟一个题目。学生争着给课文拟题目，有的是《高尔基》，有的是《关心、爱护少年儿童的高尔基》，有的是《高尔基与小摄影师》……经过一番热烈的讨论，大家一致认为题目是《高尔基与小摄影师》最恰当。
通过这节课的教学，我深深体会到了本人在语文教学当中的一些缺失：唯教材、课本独尊，让学生理解课文成了语文教学的最终目标。学习了陈琳教授的讲座《小学语文实用文的教学策略》后，我的认识更加深刻。陈琳教授认为：语文教材的“文选”特点，使广大一线教师既不能偏离文本，但又不能完全依照文本，要做到“用教材教”和“教教材”的辩证统一。既要“尊重教材”，又要“超越教材”，要做到教材“原生价值”和“教学价值”的辩证统一。
因此，在今后的语文教学中，我应该做到以下几点：
一、正确理解“用教材教”和“教教材”的辩证统一关系，敢于向教材质疑
新课程要求教师不必对教材恭恭敬敬，唯教材是从，要敢于挑战教材，对教材说“不”。因此教师在教学时要认真分析和研究教材，挖掘教材的内涵，学会创造性地使用教材，不断开发、充实、生成教学资源，以进一步增强教材的针对性、实效性。要能够借助教材的工具性，灵活运用，合理整合，使教材焕发出新的生机和活力，使教学的内容更贴近学生的生活实际和他们已有的生活经验，充分调动起学生的学习积极性。
二、认真钻研教材，注意挖掘教材中的创造性教育因素，大胆提出自己的见解，不过分依赖教参
多年来，我们一些老师已经习惯了依赖教参，教材的处理，教学的设计，教学方法的选择，无不喜欢照搬教参现成的东西。新课程改革在语文教学上提倡尊重学生的个性化的理解。没有课堂教学的个性化就不可能有学生阅读个性化的培养。但是，如果教师只是以教参为教学的依据和标准，语文阅读又怎么可能呈现出个性化的特色？
三、鼓励学生大胆质疑，为他们敢于向课文、向教材、向教师说“不”而鼓掌
“老师，您说得不对！”、“老师，您的方法不是最简便的！”、“老师，课文里有个问题！”课堂上，传来了学生们如此“大胆”的声音。面对这样的情形，在一些学校的课堂上，教师往往面带愠色地用“爱插嘴”、“调皮捣乱”、“不听话”等言辞来斥责这些“出格”的同学。
有人担心，学生在课堂上“唱反调”会破坏正常的教学秩序。殊不知，所谓的“正常的教学秩序”恰好反映了教学中的不正常，那种以教师为中心，自始至终按教师精心设计的步骤“有条不紊”地进行的课堂教学才算是不正常。而真正以学生为主体的课堂教学，必然会经常出现教师难以预料的情况，有时会“打乱”教学步骤，这是学生发展个性所产生的效应，是十分正常的现象。这就要求教师不断提高自身素质，增强应变能力，善于相机诱导。尤其对于上述案例中的孩子，教师更要以更大的耐心与细心去引导他们，保护他们的创新精神、探究能力，鼓励学生大胆质疑，为他们敢于向课文、向教材、向教师说“不”而鼓掌。这样，教学才能展开，学生的创造力才能在这样的土壤里生根、成长。