心理活动描写

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇心理活动描写范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

心理活动描写范文第1篇

1、爸妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

2、我忐忑不安地坐在板凳上，心里扑咚扑咚地跳个不停。太阳照在我的脸庞，烫烫的有一点被灼伤的感觉。看着台上深情地唱着歌的同学，我不停问自己：上去后会不会唱错歌词，唱走调，等等。

3、他气得张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来。

4、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

5、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

6、我的心里像有十五只水桶打水-七上八下的，久久不能平静。

7、我的心里乐开了花。

8、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。

9、老师的关心，使我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。

10、我们是微茫的存在，折射出心里每一丝憧憬和每一缕不甘。

11、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！

12、我一头钻进书堆时，心中的狂喜难以言喻。

13、冉阿让大吃一惊，门臼的响声，在他的耳朵里，就和末日审判的号角那样洪亮骇人。

14、我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

15、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做二十五个，我为什么不能呢难道我比他笨不，不可能！我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做五个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做三十多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做四十多个了。

16、我望着他的身影，心里酸酸的，麻麻的，苦苦的，泪水像断了线的珠子落下来。我哭了，天啊！则么能这样乱收别人的钱呢，我忧郁了，心想“干啥都捞钱”是真的吗？

17、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

18、我是一个很普通的人，既然很普通，那么我也跟一般人一样，只要一紧张，汗水就会顺着脸颊慢慢地流下来，止也止不住。不一会，汗水就会浸透我的衣衫，好难受，本来宽宽的衣服变成了紧身的衣服，你们说难不难受？

19、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。

20、我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太太伤心。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。

21、“我的上帝！”我暗暗惊呼。我们五十个同学像木偶一样被摆弄着，而一手操纵的竟然是我们平日里可敬可亲的老师。我愤怒了，但是没有勇气跳起来揭穿这件并不存在的“新装”。课依然在顺利地进行着，可我什么也听不进去，其实也不必听了，因为我的任务完成了。

22、心总是在最痛时，复苏；爱总是在最深时，落下帷幕。

23、眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得咯咯作响，好似一头被激怒的狮子。

24、那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦了。

25、我心中有一股气总消不了，是一种怨恨，又是厌恶。

26、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

27、我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下想了。

28、谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。

29、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

30、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。

31、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了。妈妈，你不要生气！

32、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。

33、我的心像有十五个水桶--七上八下地扑通扑通的跳个不停，好像要跳出来了。

34、他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。

35、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

36、妹妹满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。

37、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。

38、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！

39、我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。

40、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

41、望着女朋友甜蜜的微笑，我心中像一股清凉的泉水流过。

42、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

43、我若是一颗星星该有多好？哪怕是流星只有一刹那的绚丽也是好的。

44、他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。

45、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。

46、我双腿发软，就连平时看来很温暖的东西现在好像也变成了魔鬼，狞笑着。

47、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

48、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。

心理活动描写范文第2篇

——《穷人》+拓展文章《穷苦人》

教学目标

1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情的写法，并尝试运用这种写法进行心理描写。

2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，再次体会作者要表达的主题思想。

教学重点

1、采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情，

2、尝试进行心理描写。

教学难点

1.

通过文中心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，

2.

透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，体会作者要表达的主题思想。

教学过程

（一）回顾内容，明确任务

同学们，这节课我们继续走进《穷人》这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物？（桑娜、渔夫）运用了哪些描写来刻画人物？（心理、语言）

（二）细读课文，习得方法

课件出示文章中关于桑娜的心理描写。（或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写）

过渡：当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候，托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？

学生自学。

全班交流：

1.你读出了桑娜当时什么样的心情，是从哪一句读出来的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

生自由发言。

（1）引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。

省略号、问号、感叹号，这么多的标点符号交织在一起，让我们体会到了桑娜怎样的心情？（指名回答）

（课件呈现去掉标点符号后的句子）如果去掉这些标点，你再读一读，还能否体会到桑娜的紧张与不安？（生尝试读一读）

是啊，标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点，再来读一读这段心理描写。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

（1）学生阅读，思考心理活动描写的方法。

（2）集体交流，相机小结心理活动描写的方法（巧用标点，叩问自己）

（三）实践感悟，尝试方法

引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。

过渡：渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲，无人照顾，可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子，再加上两个孩子，负担会更重，生活会更困难，矛盾、担心、忧虑交织在一起，让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后，渔夫终于做出了一个决定，那就是收养两个孩子。

在做出决定的那一刻，渔夫想到的又是什么呢？

学生自由发言，集体评议。

（四）点拨提升，迁移使用

这节课，我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣，相信大家对于心理描写一定有了新的收获，谁与我们一起分享一下。

学生交流学习收获。

拓展阅读《穷苦人》：

1.划出文中描写心理活动的句子，集体交流；

2.根据课堂所学，写好燕妮的心理活动：

（1）面对汹涌的大海，她牵挂起自己的丈夫……

（2）看着眼前这些凄惨的景象，她心烦意乱起来……

（3）看着眼前的儿子，想着远方的丈夫，她的内心矛盾了……

3.学生写作，集体交流。

板书设计

小说不“小”

人物

心理活动

标点符号

情节

想象画面

心理活动描写范文第3篇

遇到不会做的作业或者写起来很复杂的文章真的不是一件轻松地事情。一到期末，很多学科课程要结束了，老师总是布置一些让人头疼的结课作业，但是对于复习时间本来就不充裕的同学来说，学科作业真的是帮了大忙了呢！

长期提供作业、演讲稿、报告、毕业论文等服务。此外，不论是大学生还是企事业上班，乃至小学生作文，我们都是可以处理的。下面以小学生作业为例，分享一下小学语文记叙文作文写作常识。

记叙文类的文章心理描写是否到位能给读者产生不一样的效果。心理描写常用的方法有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等方面。恰当的人物心理活动描写能反映人物性格特征，推动情节的发展，深化文章主题。常用的心理描法有直接描写、抒情独白、心理分析方式、行动表现方式等等。那么多方式怎么辨别呢？

直接描写的判断很简单，句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。抒情独白是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。心理分析式即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。行动表现式即恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动，多出现在小说、戏剧、记叙文体裁中。

本文只要介绍了四种心理描写方式，希望对大家有所帮助。对于文章、作业，如果你有时间，还是建议自己完成比较好，要是真的挤不出时间，文章、作业就交给吧。

心理活动描写范文第4篇

认真分析当前中学生的习作，发现不少同学不善于进行心理活动的描写。其失误常常表现在以下3个方面：一是不能很好地运用让人物自己倾吐内心思想感情和由作者对其心理活动进行客观描述这两种方法，有时甚至还将它们弄反；二是不懂得心理活动的展现是有层次的，如不能逐层展开，人物形象则很难具体丰满；三是不同人物或同一人物在不同环境下的内心活动，常常处在矛盾状态中，而有的同学并不懂得对心理活动的描写必须符合人物所处的特定环境。

请看以下文段：

我渐渐走上山梁，接近村口了，心中的悔恨已变成了彷徨……

秋叶在林间的小径上徐徐飘落。不时吹来一阵寒风，我打了个寒颤。望望天空，又要下雨了。咋办？夜色已经降临，管他的，父亲要打，就让他打。

渐渐逼近家门了，我迟迟不能向前。树枝上的乌鸦总叫个不停，我心中的彷徨已经变成了恐惧。

想到可能还在田间劳作的父亲，我心如刀绞。我只得迈着千斤重的步子进了家门，三步并作两步地向自己的房间走去。“回来了？”一个沙哑的声音向我传来，我不敢回头。“快过来，吃饭了，饿坏了吧？”母亲的声音好温柔，好甜蜜，好令人感动，但我听在心里，却像针刺一样的痛。

我终于忍不住，向母亲诉说了丢钱的事。顿时，母亲的眼睛瞪直了，手不停地打着哆嗦，嘴嗫嚅着。是啊！父母要挣得60元钱，不知要晒多少太阳，流多少汗水啊！

这一文段主要是描写主人公不小心弄丢了60元书费后回家时的悔恨、彷徨、恐惧的情状。下面我们就来看看文中对心理活动的描写。

“我”在“渐渐走上山梁，接近村口”时，因丢钱所产生的“悔恨已变成了彷徨”。这时，眼见秋叶飘落，天将下雨，夜色降临，身感寒风吹拂，可作者却只是轻描淡写地说“咋办”“管他的，父亲要打，就让他打”，没能深入地表现出“我”此时的“彷徨”心理。接下来，“我”在“渐渐逼近家门”时，心情由彷徨“变成了恐惧”。作者用了“我迟迟不能向前”“想到可能还在田间劳作的父亲，我心如刀绞”等描写，没能将特定环境下“我”的恐惧心理生动地展示出来。而当“我”将事情原委告诉母亲后的心理描写，则显得不够深入，欠缺力度。如能对以上几处进行相应处理，则可更好发挥心理描写的作用。

为了让大家更深刻地理解写作文时如何克服心理描写不贴切、不生动的弊端，请看名著《钢铁是怎样炼成的》选段：

现在，当他已经失去了最宝贵的东西――进行斗争的能力的时候，到底为什么还要活？在现在，在没有欢乐的将来，他的生命还有什么用处？应该怎样有所作为？只为着吃喝和呼吸吗？只作为一个无用的旁观者，目击同志们在斗争中前进吗？只作为同志们的一个赘疣吗？他应不应该抛弃这个现在已经背叛了他的肉体呢？

…………

他对自己说：“朋友，你是一个假英雄！任何一个傻瓜在任何时候都能结果他自己！这是最怯懦也是最容易的出路。觉得不好活下去――就啪的一枪倒下去。你有没有试试去战胜这种生活？你是不是已经尽了一切努力来挣脱这铁环呢？难道你已经把你在诺夫哥罗德――沃伦斯基战斗中，一天17次的冲锋，而终于不顾一切困难攻克了该城忘了吗？把手枪藏起来，永远不要让别人知道你有过这种念头。即使到了生活实在是难以忍受的时候，也要找出活下去的方法。使你的生命有用处吧！”

这是主人公保尔在身负重伤后扪心自问的一段撕心裂肺的心理活动描写。作者通过主人公对生命的意义、作用，乃至命运、前途等的声声叩问、深刻思考，以及由此引发的严酷的思想斗争的细致入微的刻画，不仅真实地展示了人物的内心世界，而且有力地表现了其坚韧顽强的性格特征，使人物形象更加鲜活生动。

再来看看杨晨的《收获笑容》：

公交车上，坐在我前面的那个小男孩正在吃着一个“土得掉渣”的烧饼，很津津有味的样子。接下来，他面临的是如何处理烧饼袋的问题。我坐在他后面，很肯定他是考虑过的，因为一开始他没有把袋子立刻扔出窗外，他在手里确实是拿过一阵，可是后来不知道是什么原因，这个袋子最终被他从车窗给扔了出去。

那个烧饼袋子又大又油，粘在大马路上绝对是有碍观瞻的。更何况做出这种举动的还是个孩子。这种有失公德的行为就发生在我的面前，我的心有些“坐”不住了，虽然事情已经发生，但是指出一下，那个孩子以后应该就知道这是不对了的吧。可是，偏偏我的嘴巴这时却闭得紧紧的。老实讲，我怕呀，怕小孩说我多管闲事，怕遭周围的人冷眼旁观，我倒成了话把。可他毕竟是个小孩，这个年龄正是养习惯的年纪，这习惯一旦形成再改就难了。现在不给他指出来，怕是就晚了，更何况他应该也是有意识的，刚才他不也是犹豫过吗。指出吧，还是说一下他吧，就算是被冲几句，不管怎么样我也算尽了自己的力了。

五官是受大脑控制的，当大脑决定了一件事，嘴巴也就顺理成章地张开了：“小弟弟，不可以朝窗外扔东西的，这样是有损公德的，你们……”原本我想再讲一些大道理的，可是那个小男孩的脸已经涨得通红了。他怔怔地看着我，并没有我想象中理直气壮的反驳。他的神情应该是羞愧的（反正我是这样觉得），应该还有一些委屈。他就这样带着复杂的神情看着我，什么话也没说。而我后续的那些大道理也给硬生生地憋回去了。

这不是我预见的结局，我倒有些不知所措了，不可否认还夹杂着一些失望。

周围的人也都没有说话，没人说我多管闲事，也没人一起教育小男孩，只是他们看我的眼神有了些许笑意，是那种很暖人心的笑意。我倒有些不好意思了。

车又过了两站，小男孩要下车了。就在车即将停稳，车门要打开的那一刻，他忽然回头，看着我，一朵微笑就在他的嘴角边绽开了，那时候他的脸还是很红，可是那朵微笑里写着感激、悔改，还有一份坚定，这让我看得真真切切，就像真真切切地看见他先前的犹豫一样。我心里的失望，也就在那一刻被驱散得一干二净了。我觉得小男孩已经认识了自己的不对，也是在那一刻，一个不乱扔垃圾的好习惯已经在他的心里埋下了。

我庆幸自己的大脑在那一刻所做的决定，所以我才收获了许多温暖的笑容。

心理活动描写范文第5篇

心理描写就是对人物在特定环境中的心理状态和思想活动进行的描写。如对感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段之一。

通常我们所说的人物的心理活动描写，就是通过人物的语言行动等描写，把人物刻画清楚。在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，其目的是揭示人物的内在精神和思想感情，让读者洞悉人物的内心隐秘和感情起伏，从而刻画出人物的性格特征，突显文章的中心思想。

对人物在特定环境中的内心活动进行描绘，其方法多种多样。在中学课本中我们学到的心理描写的方法主要可分为两大类：直接描写和间接描写。

通过人物对话、内心独白、行动、姿态和面部表情等直接深入到人物的内心去描述，这就是直接描写。人物的言行，包括人物的衣着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是从另一面揭示人物的心理。借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面进行烘托，这就是间接描写。

【技法指导】

1.直接刻画，展现人物心理。

直接描写包括内心独白、梦境幻觉描写等。

内心独白就是将自己在特定状态下的心理活动，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。

如法国著名作家都德的《最后一课》里有这样一段心理描写：

“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！”

这是主人公小弗郎士――一个将失去祖国的孩子的内心独白。当他知道这是“最后一课”时，内心悔恨万分，懂得了“最后一课”的意义，对“最后一课”倍加珍惜。此处的心理描写具体细腻，形象可感。

人在特定的状态下，眼前或耳边就会出现虚幻的画面或声音，将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。这种描写也称幻觉描写。如鲁迅先生的《藤野先生》一文的结尾是这样的：

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

鲁迅先生通过心理幻觉的描绘表达出当时自己对先生的思念和敬仰之情。

2.侧面烘托，暗示人物心理。

国学大师王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”人物的情感可以通过景物描写来映衬。陶渊明于“采菊东篱下，悠然见南山”中体味闲适之情，杜甫在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中寄托悲伤之感。这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。

如法国著名作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有两个片段：

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

这是文章的两处环境描写，分别展示了菲利普一家人在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧，前后形成鲜明的对比。

【典例分析】

1.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

（安徒生《皇帝的新装》）

分析：以上对皇帝内心活动的描写可谓入木三分。通过一波三折，进退维谷的心理活动描写充分展示了皇帝爱慕虚荣，外强中干，愚蠢可笑的性格特征。

2.她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。（莫泊桑《项链》）

分析：“她”的神情昭示着她内心的喜悦，周围人的表现更烘托出了爱慕虚荣的“她”陶醉在幸福中的愉悦。

3.“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

（海明威《老人与海》）

分析：这段内心独白，充分体现了老人内心的坚定，性格的刚强，意志的顽强。

4.一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。

（吴敬梓《范进中举》）

分析：胡屠户为中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。

5.不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……。”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。（魏巍《我的老师》）

分析：这是一段典型的幻觉描写。一个孩子在暑假里，做梦都想着要去找老师，可见他对老师的感情是多么的真挚，多么的深厚！

【实战演练】

1.判断下面的选文运用了哪几种心理描写方法。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，――你们走吧。”（都德《最后一课》）

思维拓展：这是《最后一课》的结尾部分，“脸色惨白”是对韩麦尔先生的外貌描写，“我觉得他从来没有这么高大”是“我”的心理描写，也是对韩麦尔先生的侧面烘托，后面还有动作和神态描写。有直接描写，也有间接描写。通过韩麦尔先生痛苦的神态、语言和动作的描写，表现他内心难以言状的悲痛和愤懑，从而使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。

2.当你在某次作文竞赛中获得了一等奖时，你会有怎样的反应？请侧重写出心理感受。

思维拓展：人逢喜事精神爽，当得知自己在作文竞赛中获得一等奖时，内心的喜悦与自豪是不用说的。但内向的人和外向的人在表达内心情感的方式上是不一样的，因此外在的反应也必然不一样。只有仔细思考了这些，才能合情合理地表达。

3.李攸轩的父亲是位军人，已经五年没有回家过中秋节了。当李攸轩得知今年中秋节父亲要回家团聚时，会有怎样的心理感受？试写出来。

思维拓展：长久的思念，酝酿出团聚的欣喜。在得知父亲要回来过中秋节的喜讯时，李攸轩的惊喜之情该是如何溢于言表？可以直抒胸臆，还可以结合神态、动作和语言等描写来综合表现人物内心的欢畅喜悦。

心理活动描写范文第6篇

一、巧妙处理台词

人以语言进行交流，而语言则或多或少地显示人的某些意愿。在动画剧本中，角色心理活动的外化处理离不开台词语言。教师在教学中应该给学生设置一些改写剧本的训练课，让学生明白剧本创作中应该根据角色的身份、经历、性格等方面进行台词语言处理，在描述角色心理活动时充分利用语调、气息、表情等要素，并且还要按照剧本的风格、体裁等方面确定台词内容。唯有如此，剧本角色在声音、造型、语言等要素中才能真正体现自身的个性化。在动画剧本台词处理中，“潜台词”和“画外音”相当重要。它们都可以表现角色的潜在内心情况，能够反映剧本角色在思想情感及精神上的立体性。说话技巧是潜台词最重要的特性，深刻反映了角色的真正意图。学生创作动画剧本不能想当然，要深入生活，对日常对话中潜在语言的运用进行准确掌握，要精准、传神地表达出人物内心的隐秘情感活动。必须贴近角色的真实内心，根据语言环境创作出贴切的思想情感，从而最大程度地挖掘作品的价值。而所谓“画外音”则道出了如何对影片中声音进行画外处理，“画外音”并非来自于角色或者物体发出的声音，其主要表现形式就是画面之外的解说、独白、旁白等。“画外音”对角色心理活动的表现有着重要作用。在影视动画中，“画外音”的出现可以让观众更好地了解角色内心。所以，在动画剧本教学训练中，教师应该增加画外音设计训练，让学生注意角色内心的各种变化，并以此促进动画剧本的故事情节合理发展。

二、精准把握角色动态

作为影视艺术中的重要门类，动画艺术的虚构性极强，不管什么角色作者都能够利用拟人化的手法创作出来，并给予其生命特征以及丰富的人物内心活动。因此，学生对角色动态的把握不能只局限在动作方面，角色自身的面部、体态表情以及精神面貌等，都可以充分展示出人物的动态变化。形体动态以心理任务为基础，而心理动作通常也需要依靠形体动态来完成。所以，角色的行为会因为心理动作的不同而产生变化，形体动态受心理动作约束。因此，教师在教学生写作剧本故事时，要让他们知道角色在故事中做什么、为什么这样做、如何做、最终的结果，从而全面表现角色在故事环境中的心理动作。角色的动态效果支撑着其心理动作的完成，而且这些动态效果之间需要有协调性，必须看起来自然流畅。例如，可以让某个学生去表演自身或者其他学生的剧本作品，将角色心理活动外化作为检验重点，对学生的剧本创作是否达到预期效果进行判断，集中关注角色的神情、动作、精神面貌等因素影响下的心理特征，然后相互总结、交流创作得失。动画创作需要极其自由、大胆的幻想，创造者可以运用变形、夸张等艺术手法处理角色动态。因为动画剧本中角色动态具有多元化的可塑性，角色的特点表现具有很好的张力，视觉冲击效果也较容易产生，能够细致、透彻地表现动画角色的心理情况。基于这些问题，教师必须告诫学生在动画剧本创作中应该大胆幻想、创新，以新颖的方式表现动画剧本中的角色心理活动，从而提高其外化效果。

三、认真设计剧情环境

人所处在的客观环境对人的心理活动有很大影响，因此导演通常会在角色心理细节的电影化处理中，运用客观环境反映角色的心理活动，并配以合理的视听语言，让角色心理活动外化更加明显。剧本故事的发生背景，包括社会、历史、自然等因素，对剧本环境描写影响重大。角色服饰、剧情道具、故事音乐、人物冲突、镜头特效等都能够对剧本环境特征产生重要影响。所以，教师在动画教学中要合理设置课程，让学生熟悉动画设计基础理论、制作流程、基本软硬件创作技法之后，再将这些元素融入到剧本创作中，通过大胆想象，让创作思路在视听效果中呈现出来，并体现在剧本文字表达中。例如，情与景是剧本中常用的元素，它们对角色的类型、心理等有重要的映衬作用，可以极好地反映剧本主题，让角色性格、心理活动变得更加鲜明，给人以无尽的想象。教师还可以分析经典的动画作品，不断启发学生思考影视动画中那些有着强烈象征意味的场景反映出角色怎样的心理状态，从而引导学生在经典影视动画作品的学习中，对角色心理活动通过环境外化描写有更好的认识。

结语

心理活动描写范文第7篇

不同的人有着不同的精神世界和思想活动，即使是对待同一事物，不同的人也往往会产生不同的看法和感情。他们的情感体验不同，表现在内心中的活动也就不一样。心理活动要抓住人物个性的特点，符合他们的性格身份。

二、心理活动并不单纯只是心理描写

1.除了直接写出人物的内心活动外，还可以借助人物的言语、神态、行动等描写方法间接表现人物的心理。如，在《红岩》中描写“刘思扬不能拂逆同志们真诚的心，这些细小的关怀，给他增添了无限离别的痛苦。这种痛苦，不是人世间常有的那种离情别绪，而是深深的互相了解，同甘苦，共患难，用鲜血凝成的感情。刘思扬默默地用筷子拨动饭粒，掩盖内心的苦痛。忽然，他在碗里拨出了一团东西；把饭粒拨开，看清楚了，同志们悄悄在他碗里放了半只咸蛋。一瞬间，刘思扬抑制着的眼泪又涌流出来。这是同志们长期保存着的，秘密送进来的珍贵礼物……从一片羽毛，可以感到友情的温暖。刘思扬感到的是一颗巨大的赤诚的心。”

通过行动的描写来完成对刘思扬心理的刻画。当他感到痛苦时，“默默地用筷子拨弄饭粒”来掩饰自己的内心。当同志们用最简朴然而又最真挚的方式来送别他时，刘思扬的心中无比激动，也用自己最单纯善良的行为来表示，“回到老大哥身边，无言地脱下温暖的上衣，披在他瘦削的肩上。”刘思扬心中所想的通过他的行为表现得淋漓尽致。真是“一切尽在不言中，此处无声胜有声”。

2.借助梦境，景物描写等间接手法表现人物的内心活动。日本作家曾野绫子在《爱的破灭》中写道：“她觉得，自己仿佛坐在漆黑的井底，井底同样在下雪。这雪渐渐地把摄子周身埋没，把她冻僵。因为是雪，不能立刻使摄子窒息，然而，摄子孑然一身，无处可见希望的光芒。”

一段环境描写把摄子孤独、寂寞、压抑，看不见希望的心理刻画得入木三分。而这段环境描写中只是出现两种简单的景物：井底和雪。井底让人感到黑暗，沉闷，望不到出路。雪又使人体会到冬日刺骨的寒冷。可以说，这正是处于爱已破灭中的摄子的真实写照。

三、描写要逐层展示人物内心活动的轨迹

在老舍的《骆驼祥子》中，“怕什么有什么，祥子心里的惭愧与气闷凝成一团。顿时立住了脚，待在了那里说不出话来。他傻看着虎姑娘。她今天也异样，不知是电灯照的，还是擦了粉，脸上比平日白了许多；脸上白了些，就掩去了好多她的凶气。嘴唇上的确是抹了点胭脂，使虎妞也带着些媚气；祥子看到这里，觉得非常奇怪，心中更加慌乱。因为平日没拿她当过女人看待，骤然看到红唇，心中忽然感到点不好意思。她上身穿着件浅绿色的绸子小夹袄，下面一条青洋皱肥腿的单裤。绿袄在电灯下闪出些柔软而微带凄惨的丝光，因为短小，还露出一点点白裤腰来，使绿色更加明显素净。下面的肥黑裤被小风吹得微动，像一些什么阴森的气儿，想要摆脱开那贼亮的灯光，而与黑夜联成一气。祥子不敢再看了，茫然地低下头去，心中还存着小小的带光的绿袄。”

祥子的心理随着对虎妞观察的深入不断发生着变化。由开始心里惭愧与气闷凝成一团――觉得非常奇怪，心中更加慌乱――不敢再看了，茫然地低下头去，“心中还存着小小的带光的绿袄。”展现了祥子复杂多变的心理变化过程。

四、心理描写一般只适用于第一人称和第三人称

第一人称作品中的“我”，可以是作者，也可以不是作者，可以是作品中的主要人物，也可以是次要人物。

《最后一课》这篇小说是用第一人称写的。作者通过对小弗朗士的心理活动的描写，展示了小弗朗士的精神世界和性格特征。文章一开头，描写小弗朗士“不想上学”的想法，刻画出小弗朗士贪玩调皮的性格。走过镇公所布告牌的心理描写，说明小弗朗士对普鲁士侵略者并无好感。当韩麦尔先生向学生宣布最坏的消息后，这个本来还没有被战争惊动的孩子感到了极大的震惊，因而思想发生了突变，飞跃。这些心理描写，极其真切地表现了小弗朗士热爱祖国、热爱祖国语言的深厚感情和对敌人禁教法语的极大仇恨。

关于心理描写的作文比较常见的失误大致也有四种，现简要指出并对其产生的原因探析如下：

1.心理描写内容与人物身份不符，作者对人物性格缺乏分析，凭自己的主观妄加揣测。

2.描写冗长，内容泛滥，与文章整体失谐。

3.缺乏技巧，写法单调，只会用“他心想”“我想”之类领起描写。这说明阅读少，缺乏借鉴。

心理活动描写范文第8篇

一、勤于观察，善于概括人物个性

留心观察是写作的前提，要写好人物离不开平时的观察。有些同学平时不愿意与人交往，不太留心观察他人，对身边人漠不关心，头脑中没有储备足够多的个性人物，提起笔来作文时，就只好想当然了。作文功夫在课外，“要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。”（巴金语）人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往表现在人物的外貌、动作、语言、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”（艾芜语）。在观察的基础上还要学会归纳概括，从中抽象出人物的特征。生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们仔细观察，就能抓住人物的特征，做到“胸有成竹”，就能画其形，描其神，铸其魂。人物的个性主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。

二、选好典型事件支撑人物

人因事而鲜活，事因人而彰显。写人离不开写事，人物的个性需放在典型事件中加以表现，事件能够让人物“站起来”。写人物，首先要选择那些最能够表现人物性格特征、思想品质的事情。这些事情不一定要轰轰烈烈，平凡的小事最能打动读者；这些事不一定要完完整整，一个片段、一个画面、一个细节都可以传神地写活人物；这些事不一定新鲜，但一定要有生活气息。可以写一件事，也可以写几件事，可以一人一事，可以一人多事，可以多人一事，可以多人多事。事不在多，关键是能不能体现人物的个性特征。好的事件应该以小见大、具有戏剧冲突、能够吸引人。塑造人物形象离不开叙事，但决不能就事论事，更不能让事件淹没人物。

三、多方描写，反复凸显人物的个性

刻画人物的个性是一项系统工程，往往不是某一种方法的简单运用，常常是多种描写方法共同作用的结果。常见的刻画人物个性的方法包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写、环境烘托等等。

（一）以形传神写外貌特征

外貌描写是对人物外形，包括肖像、神情、发型、服饰等的描写，其中以“画眼睛”最著名。成功的外貌描写要能抓准人物的特征，要能从外貌中体现出人物的时代、性别、年龄、身份、职业和性格特征。描写人物外貌多用于人物出场，作为对人物认识的起点，要给读者鲜明的第一印象。《红楼梦》“林黛玉进贾府”部分中的外貌描写就属于这种类型。外貌描写还可以散见在文中，或写出人物心理的变化，或写出人物的精神风貌等。成功的外貌描写往往能够由表及里、以形传神、形神兼备，常常能体现出作者的主观情感。

外貌描写的角度很多，可以从叙述者的角度写，也可以从文中人物观察的角度写，还可以从人物自我观察的角度写。大多采用正面描写的手法，有时还借助侧面描写。《陌上桑》除了直接描摹罗敷之美：“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”诗中还运用间接描写：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”连耕田犁地的农民都耽搁了工夫，可见，罗敷有多美。根据主题表达的需要，有时是三言两语的简笔勾勒，有时是洋洋洒洒的工笔细描。“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”鲁迅是“画眼睛”的高手，擅长通过眼睛来透视人物的灵魂，“间或一轮”的祥林嫂，“眼光正像两把刀”的康大叔等，都给人留下了深刻的印象。描写反面人物的外貌，有时可以采用漫画笔法。为了突出人物外貌的变化，有时要运用对比手法。为了取得生动、形象的效果，往往运用比喻、夸张等修辞。

外貌描写切忌“脸谱化”、“平面化”、“表面化”、“眉毛胡子一把抓”。

（二）动作描写让人物跃然纸上

“人物的性格必须通过行动来表现。”（茅盾语）人物的一举一动都是受其思想、性格支配的，通过描写人物的一举手、一投足，读者就可以知道人物在干什么，还能看出人物的性格特征，所以，行为描写在刻画人物个性方面具有特殊作用。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以表现人物的性格特征。鲁迅小说《药》中华老栓在刑场买人血馒头是“慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西”，从这些动作中可以看出老栓的懦弱、善良、不觉悟，而刽子手康大叔看到老栓“踌躇”不定时，“便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头”，粗鲁、凶恶的特征一目了然。好的动作描写还可以反映人物心理活动的进程，有时候还能推动情节的发展。

动作描写要讲究动词的选用，要求传神、有动感。要写出人物习惯性的或关键性的动作，要学会刻画人物的细微动作，做到一举一动见性情，尤其要学会分解动作，具体描写人物的连贯动作。

动作描写切忌漫不经心，信手拈来；要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。

（三）用语言亮出人物的另一张脸

俗语说“言为心声”，语言是人物思想情感最直接的表露。从“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”这句话中，曹操的自私、冷酷一览无余；从“人生就是一件交易”这句话中，葛朗台金钱至上的人生哲学暴露无遗；从“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话中，桑提亚哥的铁血硬汉形象就矗立了起来。无论是独白，还是对话，都要体现出人物的个性。什么个性的人说什么话，言语不同各如其面，不能“千人一腔”、“学生腔”。人物语言要切合人物文化背景、年龄、职业、性别，要符合特定的语境，力求生动、精炼、形象。“兵不在多而在精，话不在多而在情”，作文中的人物语言应少而精，避免长篇大论和说教式的描写。好的语言描写要含蓄，有潜台词。可说可不说的话，就不说，多留点空白，做到“言有尽而意无穷”。刻画人物时还可以运用语言上的前后对比，就是让同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出截然不同的态度。如契诃夫《变色龙》中的警官奥楚篾洛夫在处理狗咬人这件寻常案件时，随着狗的主人的变化，作出的处理意见也跟着不同，这些前后矛盾的语言描写揭示了人物媚上欺下、趋炎附势的嘴脸。

只有言如其人，才能给人以如闻其声、如见其人的感觉。

（四）洞幽烛微绘心理

俗说“人心不同，各如其面”，心理描写就是用来表现人物在特定情境中的思想和心理状态，能帮助读者理解人物的行动或思想。常分为直接心理描写和间接描写两种。直接的心理描写是指内心独白或幻境或用第三人称的语言直接写出心理活动。间接的心理描写是通过人物表情、动作、语言和环境等写出人物的内心活动。刻画人物心理主要方法有：（1）心理概述，就是作者对人物的内心活动直接叙述；（2）自我独白，就是人物自己站出来把内心活动和盘托出，一般摹写“意识流”来流露心理；（3）梦境和幻觉，借助人物的梦境和幻觉来反映心理；（4）借助环境衬托心理，既有乐景乐情、哀景哀情的正衬，也有乐景哀情、哀景乐情的反衬；（5）通过刻画人物的神态、语言、动作等来暗示和表现人物心理。

刻画人物的心理必须写出心理矛盾以及心理变化的过程，不能没有矛盾及起伏变化。 我们提倡高中生用第一人称写记叙文，更适宜对“我”展开心理描写。但要注意：运用第一人称可以直接写“我”的心理活动，不能直接去写别人的心理活动，否则就不真实了，只能间接描写别人的心理活动，这是高中生作文与小说的不同！

（五）于细微处传神韵

细节能将人物的个性放大凸显出来。《儒林外史》中的严监生监死前“伸着两个指头”不死，一家人围在床前纷纷猜测，就是难以猜透，最后，小妾赵氏挑下一根灯草，老财迷“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这个动作细节凸显了严监生吝啬的个性。朱自清散文《背影》中父亲爬月台时吃力样子和动作细节写出了父亲对儿子的关爱，鲁迅的小说《孔乙己》中“排出九文大钱”的细节则刻画了孔乙己的摆阔的迂腐个性，没有细节描写，就不会有活生生、有个性的人物形象。因此，记叙文中要对能够展示人物个性的外貌、动作、语言和心理等方面的细节进行描写。

以上都属于正面描写，还可以借他人、他物或环境来侧面描写人物的个性。对比描写也是凸显人物个性的一种有效方法，可以是人物自身前后的对比，可以是与他人的对比。可以描写人物在不同场合下的不同特点，也可以描写人物在不同场合的同一特点。