浅水洼里的小鱼
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇浅水洼里的小鱼范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
浅水洼里的小鱼范文第1篇
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
二、教学目标
1．复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。抓住重点词句培养学生理解课文的能力以及自主合作探究学习的能力。
2．感受小男孩把小鱼一条一条不断扔回大海的情景，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，逐步加深对文本的理解。学习抓住人物语言和动作来表现人物心理品质的方法。
3．感悟课文故事的情感因素，能流利、有感情地朗读课文，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：识字、写字，能流利、有感情的朗读和感悟课文。
教学难点：在读书中体会小男孩爱护小动物、珍惜生命的纯洁心灵。
三、学习者特征分析
这是第七单元倒数第二篇课文，学生知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章。因此课文所要揭示的主题学生很容易领会，要侧重让学生抓文中的语言来深入体会。低年级学生思维活跃，想象力丰富，爱说、爱表现，在处理小男孩拯救小鱼儿的过程时可采用表演朗读的形式激发学生的兴趣，要创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计
为了实现上述的目标，突出学生的主体性和培养学生以提高自主合作探究性学习能力为主的理念，本课充分发挥学生的主观能动性，采取小组讨论的形式，强化朗读感悟，以读促解，以情促悟，形成文本―教师―学生之间对话交流、多边互动的氛围。教师利用用信息技术整合教学资源与手段，化抽象的文字符号为直观感性形象，激发学生的兴趣，帮助学生全身心进入文本、理解作者、感悟生活。
五、教学环境及资源准备
教室与多媒体
将准备好的材料播放。
六、教学过程
七、帮助和总结
《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点。
1．创设情景，铺垫情感。
在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。
2．想象补白，强化情感。
在教学中我启发学生展开想象。
想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。
现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？
下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？
课上，通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。
通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受。
3．以读为本，以读激情
浅水洼里的小鱼范文第2篇
有一个小和尚每天早上负责清扫寺庙院子里的落叶。
清晨起床扫落叶实在是一件苦差事，尤其在秋冬之际，每一次起风时，树叶总随风飞舞落下。每天早上都需要花费许多时间在清扫工作上，这让小和尚头痛不已。他一直想要找个好办法让自己轻松些。
后来，有个和尚对他说：“你在明天打扫之前先用力摇树，把落叶统统摇下来，后天就可以不用扫落叶了。”小和尚觉得这是个好办法，于是隔天他起了个大早，使劲地猛摇树，这样他就可以把今天跟明天的落叶一次扫干净了。一整天小和尚都非常开心。
没想到，第二天，小和尚到院子一看，他不禁傻眼了。院子里如往日一样，落叶满地。老和尚走了过来，对小和尚说：“傻孩子，无论你今天怎么用力，明天的落叶还是会飘下来。”
启示：世上有很多事是无法提前的，唯有认真地活在当下，才是最真实的人生态度。每一天都有每一天的人生功课要交，努力做好当天的功课吧。
这条小鱼在乎
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。或许用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去。原来，这个小男孩在捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
启示：永远不要放弃，每个生命都需要我们去珍惜。
成功
贝尔纳是法国著名的作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧史上占有特别的地位。
有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：
如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救出一幅画，你会抢哪一幅？
结果在该报收到的成千上万回答中，贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。他的回答是：“我抢离出口最近的那幅画。”
启示：成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。
回报
有一回，日本歌舞伎大师勘弥扮演古代一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他说：“师傅，您的草鞋带子松了。”他回答了一声：“谢谢你呀。”然后立刻蹲下，系紧了鞋带。
当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把刚才系紧的带子复又弄松。显然他的目的是，以草鞋的带子都已松跨，试图表现这个百姓长途旅行的疲态。演戏细腻到这样，这位大师确有其过人之处。
话说回来，正巧那天有位记者到后台采访，看见了这一幕。等演完戏后，记者问勘弥：“你为什么不直接指教学生呢，他不懂得这演戏的真谛呀。”
勘弥回答说：“别人的亲切关爱与好意必须坦然接受，要教导学生演戏的技能，机会多的是，在今天的场合，最重要的是要以感谢的心去接受别人的提醒，并给予回报。”
启示：千万不要随意封住别人对你的善良之门
1毫米
有一家生产牙膏的公司，很受消费者的喜爱，每年的增长率都在10%到20%，可是到了第11年，企业业绩开始停滞下来。公司经理召开高级会议，商讨对策。会上，总裁许诺，谁能想出解决办法，重奖10万元。有位年轻经理站起来，递给总裁一张字条，总裁看完，马上签了一张10万元的支票给他。
那张字条上只写了一句话：将牙膏管开口扩大1毫米。
消费者每天早晨习惯挤出同样长度的牙膏，如果开口增大，那么每天牙膏的消费量也必将大幅度增加。
浅水洼里的小鱼范文第3篇
今天早晨我们四点就起床了，因为我们要去鸽子窝公园抓螃蟹。
一出门，天还黑着，周围全是雾，我们打了辆出租车就到了鸽子窝公园，虽然还早，可那里已经人山人海了。一进大门，除了巨大的鹦鹉螺号隐隐约约能看到，其他什么都看不到。我心里害怕，把妈妈的手抓得更紧了。人们都匆匆忙忙地向一个亭子跑去，原来那是观日台。我们也跟着队伍冲了上去，占了一个有利的位置。天渐渐地亮了，忽然一阵风吹来，雾散开了，我看见沙滩上挖螃蟹的人并不是很多。又等了一会儿，天空依然是鱼肚白，都等不及了，便顺着坚固的木楼梯走了下去，大家急匆匆地赶往海滩，有的提着水桶，有的拿着小铲子，还有的拎着渔网，我们只拿着几个饮料桶子，沙滩上已聚集了不少人。
我们从小水洼中走过，一群群小鱼在水中穿梭，小鱼们欢快地追逐小虾，小虾惊慌失措逃进了洞里。不一会儿，我们就到了大海边，我们慢慢向大海里移动，我们都走到了大坝上，那里的贝壳很多，我们捞了很多贝壳，还在海滩边捡了些小海星。岸边的人增多了，都扒在那里抓螃蟹，妈妈悄悄搬开一块石头，哇!好多的螃蟹，我赶紧往瓶子里装，弄的我手忙脚乱。忽然，我发现石头上还贴着许多寄居蟹，我拽了下来，它就在我的手上爬呀爬，不一会儿居然粘在我的手上了，我急忙把它拽下来放进瓶子里了。
我们正抓得起劲，有一个阿姨要走了，就把渔网给了我，我们拿着渔网又返回海边，哗啦啦，涨潮了，小鱼成群结队地游到了我的脚边，我拿着渔网左捞一下，右捞一下，却一无所获，突然，我发现一只正方形的螃蟹，我急忙把它扔进了我的瓶子里，一条大鱼游过来把我的瓶子也了，我急忙扶起来，我们发现，在这大海边是不好逮鱼的，我们又返回到海边的浅水洼里。
在浅水洼里，我观察到，小鱼小虾都喜欢往石头底下钻，于是妈妈把渔网悄悄放在石头边，然后突然把石头搬起，小鱼小虾横冲直撞，居然有不少都冲进了网里，用这种方法，我们抓了不少小鱼小虾。
时间过的可真快，海潮涨了，我们都依依不舍地走上了栈桥离开了，下午，我们再去时，海水已经漫过栈桥了。
浅水洼里的小鱼范文第4篇
有这样一个小故事：暴雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他注意到在沙滩浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨卷上岸的小鱼。虽然大海近在咫尺，但它们被困在浅水里，再也游不回去了。这时，男人看见前面不远处有一个小男孩儿，他在捡水洼里的小鱼并用力把它们扔回大海。看了很久，男人忍不住走过去说：“孩子，这么多小鱼，你救不过来的。”“我知道！”小男孩头也不抬地回答。“哦，那你为什么还在扔，谁在乎呢？”“这条在乎，那条在乎，还有这一条……”男孩儿指着那些被他扔回大海的小鱼说。
这则故事让人陷入沉思。面对成人眼中熟视无睹的小鱼，孩子却那么在乎。也正是因为他的在乎，才赋予了小鱼新的生命。这不由得使人想到我们的教育。在教育活动中，孩子们的“在乎”也很多，而我们做老师的是否会在乎他们的“在乎”呢？不争的事实告诉我们，孩子们的“在乎”其实很少被我们关注，即使发现了，我们也常常像故事中的男人一样视而不见。显然，这样的过程对于曾经有着许多“可贵的在乎”的孩子们，毫无疑问是一种深深的伤害！因为在这样的过程中，孩子们渐渐变得不再在乎。而这种变化是令人担忧的。
我想，对孩子们的“在乎”，教师要给予充分的尊重，充分尊重他们因为在乎而表现出来的种种需求，甚至是异想天开的念头。否则，由于我们的目中无人而导致的急功近利行为，将会挫伤多少孩子的心灵啊。比如开家长会。会前，有多少孩子为此彻夜难眠，有多少孩子忧心忡忡，又有多少孩子准备好了防御的“武器”——冬衣。造成家长与孩子、老师与孩子关系紧张，难道这就是我们开家长会的目的吗？在乎学生的各种感受，理解他们的各种想法，我们其实可以将家长会改变一个基调——因为教师在乎学生的“在乎，而让学生在乎教师的“在乎”。
太多事实证明，不用孩子的眼光来看待孩子，就不可能发现孩子的“在乎”；不进入孩子的心灵，就体会不到孩子的需求。孩子们在乎教师给他们一个微笑，在乎教师给他们一个发言机会，在乎教师给他们一个奖励，在乎教师给他们一个改错的机会……在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需求，更能激励每一个学生，使他们不断产生更多的“在乎”。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心滚落了就会破碎。回答问题出错、作业有问题等，都可以再来一遍。但如果挫伤了一颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，让学习变成孩子们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来。这不是给予，而是对孩子们的真诚奉献。
浅水洼里的小鱼范文第5篇
一、对于文字浅、图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文
先抽学生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给予一定的时间，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂课文内容。实验教材二年级上册《秋天的图画》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力，使学生懂得了利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容
例如《浅水洼里的小鱼》：许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会。小男孩弯腰捡鱼扔回大海的行动，表现了他珍惜生命、爱护动物。我先让学生读课文整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句的意思互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文
例如《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情好些了，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：传染病医院会对病人采用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你会有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题去阅读课文。第一步自读，整体感知课文内容；第二步自学课文，理解科利亚被隔离的孤独；第三步自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学时结合其思考，较容易地弄懂了课文内容，体会到了同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。
四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情
浅水洼里的小鱼范文第6篇
假如我可以飞，我会飞去四川省汶川县等地，给那里小朋友送去书本。
假如我可以飞，我会飞去大海，一边看日出，一边把浅水洼里的小鱼用力的扔到大海里。
假如我可以飞，我会飞上蓝天，问小鸟你的家在哪里？
浅水洼里的小鱼范文第7篇
xìnɡ fú wēn nuǎn yǎn jīnɡ qí zhì lún chuán
yōu měi zǐ xì tán qín yōnɡ bào yǔ zhòu
二、给带点的字选择正确的读音画 “ ”。
首都(dōu dū ) 养分(fènfēn )
转动(zhuànzhuǎn ) 漂流(piāopiào)
三、我会填。
1、组词： 棋( ) 蛙( ) 颗( ) 洋( )
旗( ) 洼( ) 棵( ) 扬( )
秋高( )爽 五( )丰登 水到( )成 雪( )送炭
四面( )方 一棵棵( ) 一块块( ) 一条( )
2、填反义词：美----( ) 快----( )危险----( )
3、词语接龙：父亲---亲人---( )---( )
四、填上部首组成新字，看谁写的多。(至少写两个)
木 包
五、加标点。
爷爷买的枣儿真甜啊( ) 李华今天怎么没来上课( )
六、我会查字典。
“阔”字要查( )部首，除去部首还有( )画，读音是( )
七、选词填空。
漂浮 飘扬
1、云在空中( )，碰到冷风就变成水珠落下来。
2、、彩旗迎风( )，广场显得更加美丽。
八、谁和谁可以做朋友呢?连一连吧!
燃烧的 人们 练 二胡
勤劳的 果子 拉 雪毯
盛开的 火把 披着 书法
酸酸的 鲜花 铺着 银装
《回乡偶书》 桃花潭水深千尺 正是橙黄橘绿时
《赠汪伦》 一年好景君须记 笑问客从何处来
《赠刘景文》 儿童相见不相识 不及汪伦送我情
十、聪明的你一定能按要求做出下列各题。
l、写出本学期内学过的你认为最美的词。(至少写两个)
2、你能写出本学期学过的一句谚语吗?
。
3、写出这学期你学过的一个童话故事题目《 》。
4、写出下面课文中你喜欢的句子。
《假如》 。
《清澈的湖水》 。
欢庆》 。
5、 一说，哪些动物对人类有益，怎么有益，我们怎样保护它们?
6、 语文课上，你表演过什么角色?
。
十一、照样子写句子。
1、湖水像一面镜子。 像 。
2、太阳会把浅水洼里的水蒸干。 浅水洼里的水被太阳蒸干。
他把小鱼放进大海里。 被 。
7、 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给 。
8、 气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的： 。
十二、读下面的短文，按要求填空
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上
挂了几个可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
(1)写葫芦藤样子的词是()
(2)写小花颜色的词是( )
(3)写种葫芦的人特别喜欢小葫芦的词是()
浅水洼里的小鱼范文第8篇
关键词：小学语文 阅读教学策略
笔者认为：针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱等等这些特点，面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们更应该重视小学语文阅读教学，将其作为小学语文教学的重点来进行教学，具体策略如下：
一、创设不同的教学情境，激发学生的阅读兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的不竭动力”，同时也是学生学习成功的重要秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
二、教师要进行有效提问，让学生感悟文本内部思想
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，提问不仅可以活跃课堂气氛，同时也可以检查学生的掌握情况，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。
比如某位老师在教学《我的战友》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”他就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
三、教师要适当的运用评价，激活学生的阅读激情
教师的评价是小学生前进的重要动力。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
比如某位老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。他听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的这位老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
四、在教学的过程中注重读练结合，提高学生的综合能力
叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。
在教学的过程中，教师要多总结、多回顾、多交流、多学习，只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。
参考文献: