描写小动物的作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇描写小动物的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

描写小动物的作文范文第1篇

(一)怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

(1)按总一分一总的顺序写。

(2)按物品各部分的空间顺序写。

(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?

1.写外形

首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三 是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别 要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样 才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到 的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、 果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花， 就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

小升初

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

描写小动物的作文范文第2篇

温驯的小羊，会啼明的雄鸡，能看家的小狗，灵巧活泼的小白兔，会唱歌的小鸟，能报信的鸽子??那么，怎样如实地把它们描写出来呢？首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：

一、描写外形样子和活动情况

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢 是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

3描写小动物的样子侧重于静态描写，描写小动物活动情况，侧重于动态描写。按照从静态到动态有条理，有层次地观察和描写，可以把小动物写得清楚、细致、感人。请你阅读下面的作文：

猴子

我最喜欢猴子，它在动物中恐怕是最聪明的。当我们来到它们跟前时，一只猴子用明亮的眼睛盯着我们。它的长相很奇特：一个很小的鼻子向里凹着，一张凸起的小嘴发出‘吱吱’的叫声，浑身的毛不但亮而且黑里透黄。小耳朵竖着，两只小爪子不时挠着头皮，做出怪模样，使人发笑。我掏出一块面包丢给它，不料，它没有接，只是先用爪子试探了一下，又缩了回去，还用眼晴看看我。过了一会儿，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起来，吃完后又用央求的目光看着我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一块糖给它。它迅速地剥开糖纸，放入口中大嚼起来。读了这篇片段作文，小猴子的可爱的形象会栩栩如生地展示在我们面前。所以产生这样感人的效果，是由于小作者从静态--外形样子，动态--生活习性两方面仔细观察，认真描写的结果。

在描写外形样子的时候，作文先用“长相很奇特”一句，概括了总印象，然后依照次序描写了它的凹着的鼻子，凸着的小嘴，黑里透黄的毛色和不断挠着的小爪。读到这里，我们一定会对小猴子产生喜爱之情。然后笔锋一转，写了小猴子吃面包的情景。作者扔给它一块面包，小猴子先是“没接”，只是用“爪子试探”，还用眼睛看着我，最后才是“狼吞虎咽地吃起来。”这样一步步地描写，写得细致，写得具体，产生了感人的效果，也把小猴子可爱之处，真实地展现在人们面了。

我们用提纲表示出这篇作文的思路：猴子：一、外形的样子：1、概括--长相奇特；2、具体--鼻子、小嘴、贸色、耳朵；二、生活习性：抢吃面包。

读原文，看提纲，可以更好理解这篇文章的思路和写作顺序。从中我们可以学到观察和布局谋篇的方法。

二、要把喜爱之情写进作文里

作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

请你阅读下面的作文：

青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礴的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《猴子》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。

怎样写文具

作文要求

铅笔、橡皮、刨刀、钢笔等文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们尽心尽力、毫无怨言地为同学们服务，我们应该好好夸夸它们。这次习作，我们就来写写我们熟悉的文具，把它的样子和用途写清楚。也可以用自我介绍的方式来写。题目自拟。

名师提示

抓住特征：

我们首先对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。

1、外形。文具的外形我们可以从形状、质地、颜色、花纹等几方面来介绍。这个文具整体上是什么样子？就是形状。比如文具盒，一般是长方形的，但是现在的文具盒外形别具特色，有小汽车形状的，有小动物形状的，有的是小朋友样子的。我们就不能简单地说长方形正方形了，而要形象地描绘出它的具体样子。质地就是说它是用什么材料做的。还说文具盒吧，有塑料的、铁皮的、布的等。文具的颜色及身上的花纹五彩缤纷，我们只要抓住主要图案介绍就行了，不必面面俱到。

2、构造及使用方法。文具大多是一层，里面又分成很多大小不同的空间。有放笔的，有插笔芯的，有放橡皮的。但也有两层三层的。这就是构造。铅笔橡皮的使用非常简单，就不必写了。只有功能多，使用比较复杂的，还要写清楚使用方法。

按照一定的顺序写：

写时要根据文具的特点，按照一定的顺序写，做到层次分明，条理清楚。我们一般按文具各部分的空间顺序写。比如有的文具须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。也可以样子、构造、作用的顺序来写。写文具需要展开想象和联想，可以使所描绘的文具更加具体生动，增强文章的感染力。

学会分层：

以《我的文具盒》为例。

①文具盒的外形特征。（略写）

②文具盒的内部构造及其容量、作用。（详写）

③“我”喜欢我的文具盒。（略写）

范文欣赏1

我的文具盒

我有一个精美的文具盒。它是用铁皮做成的，天蓝色，美观大方，犹如一辆飞奔而来的大汽车。

这辆大汽车很大呦，分上下两层，上面一层“画线之神”尺子、“擦字专家”橡皮，还有我心爱的画片，能够让我在疲倦的时候得到放松。下面一层嘛，有铅笔、钢笔、笔芯等等。

打开文具盒，便看到盒盖内面印着的乘法口诀表。表的左侧站着一只可爱的小鸭，它手里拿着一支铅笔指着乘法口诀，像是在向我提问：“喂，朋友！你会背吗？”受它的提醒，我在学习上一点也不敢马虎。

文具盒忠实地为我服务，不时提醒我好好学习，我非常喜欢我的文具盒。名师点评

文具盒几乎每个同学都有，司空见惯，有时反而发现不了它的特别之处。读了本文，我们好像亲眼看到了小作者那个独具特色的文具盒。它十分精美：形状如同汽车；色彩艳丽缤纷；盒盖上别出心裁设计了乘法口诀，分上下两层结构，既实用又增加了容量。文章按照由上到下、由外到内的顺序写，显得很有条理。 那是我过生日时，爸爸送了我一个文具盒。我很喜欢它。这个文具盒很独特，上面有个伸缩架，下面是一个五彩的图画：在宁静的森林里，有一些小动物，一颗茂盛的大树，可爱活泼的小鸟在树上蹦来跳去，展翅欲飞，似乎要去赶集；小鱼在河里欢快地蹦啊，跳啊；熊猫坐在竹林里悠闲地吃着竹叶，一只大熊猫站在画面中间，伸着两个手指头，好像在说：“今天天气晴朗，好开心呀！”大家都穿着华丽的衣裳，好像要去参加一个盛大的宴会。

我的文具盒有个“特殊功能”。文具盒外面的伸缩架可以放一些常用的笔，上面有个透明盖子，以防丢失。文具盒上还有很多按钮，按下去不同的按钮，可以从里面弹出铅笔盒、温度表、时间表??打开文具盒，先不，还有密码设置呢！只要密码按不对，文具盒就打不开，还会有警报声。打开文具盒，嘘！我的“小伙伴”们睡着了，它们睡在大小不一的小床里。它们很累了。

我的文具盒有时还会提示我，做一个文明学生。

记得有一次，正赶上我们班“橡皮大战”，我也有点感兴趣，也想试一试。我拿出文具盒，忽然看见文具盒上的熊猫伸着手指头，向我摇头，好像在说：“好好学习，做个文明学生。”我觉得有道理，就放回了文具盒。

我的文具盒不仅是我的“文具保管员”，还是我的“良师益友”。我怎能不喜欢它呢？

文具盒

我有一个漂亮又实用的文具盒，它是妈妈给我从文具店买的。

它长约 22厘米，宽8厘米左右，它的外壳是铁皮做的，分4种颜色：蓝的、黄的、橙色和青色，上面分别印着三只鼻子又大又亮的小狗和一只大耳朵、带着粉色蝴蝶结的小猫，看上去它们多么悠闲呀！

它用起来不仅方便，而且掉下地的时候，可以用自己的铁皮保护里面的小帮手。

我的文具盒用法很简单，只要用手把它的外壳扒开就可以使用里面的铅笔等文具了，第一层里分别睡着铅笔大臣，他们有长有短，五颜六色；还有长尺将军，他们都睡在文具盒为他们提供的大床上；第二层睡着钢笔小姐和橡皮先生，它们都劳累了一天，让他们休息吧！

这些文具都是我学习上不可缺少的好帮手，可如果没有了我的文具盒的保护，它们会变成什么样子呢？

我爱我的文具盒，更爱它为我们毫无怨言服务的纯洁品质。

书包的自述

大家好，我叫书包，小主人给我一个光荣称号“咖喱书包”，其实这个光荣称号是由我身上的图案得来，我穿着一身粉红色的衣服，上面带一些紫色和白色的小斑点，尤其是还有一个穿着黄色衣服的“咖喱”，可漂亮了。

我的来历是这样，我原本在一个卡通商店里，一天被一位妈妈带走，我跟阿姨来到她的家。晚上，阿姨把我带到了小主人面前，问她喜欢不喜欢，小主人一看我，毫不犹豫地说：“喜欢。”这样我就成了她们家的一员。我是小主人的好帮手！

描写小动物的作文范文第3篇

苏教版语文二年级下学期第四单元的练习4中，最后一项练习要求学生写写自己喜欢的小动物的样子，写作时要注意要抓住小动物的特点以及写小动物时要按一定的顺序写。喜欢小动物是孩子们的天性，再加上平时看书看电视，对小动物很了解，所以抓住特点这一项学生很容易理解并做到，所以描写时要按照顺序写是这节课的教学重点。

怎么解决这个教学重点呢？笔者想用了一个巧妙的方法来解决这个问题。孩子们都很喜欢画画，经过两年的美术课学习都有一定的绘画知识，所以笔者决定用画小兔子的方法来解决这个问题。

课堂教学过程如下：

问题导入：

1.你们会画小兔子吗?请一位同学到黑板这来画给大家。（同学们踊跃举手，选一生前来画画。学生先画了兔子的头，然后画眼睛、鼻子、嘴和耳朵，接着画身体，画四条腿，最后画上了一个短尾巴。）

2．接着，老师也在黑板上画了一只小兔子。（我先画兔子的身体，然后画尾巴，接着画头部，最后又回来画尾巴。）

3.师问：“同学们，你们说我和**谁画兔子的方法好?”（齐声回答：**）

4.师问：“为什么?”

5.生答：“老师画得有些乱。”

讲授新课：

同学们，你们看画画要按一定的顺序画，画出来的兔子才美观。你们知道吗，写作文和刚才画画一样，也要按一定的顺序去写，只不过，我们不是使用线条，而是用文字来“画”。

1.“刚才画小兔子，是按什么顺序画的?”

2.生答：“头（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）、身体、四条腿和尾巴。”

3.“那我们写小兔子的样子时也要按照这样的顺序写。写其它小动物也是这样。”

4.“写小动物的时候还要抓住小动物的特点来写。说说兔子样子的特点是什么?”

5.“按照刚才说的顺序，说说小兔子的样子。”（自己试着说,然后找同学示范说，教师帮助修改。）

6.“用这种方法说说自喜欢的小动物。”

描写小动物的作文范文第4篇

关键词：多媒体；写作；新课标

1 利用多媒体，激发学生写作兴趣

多媒体的巧妙运用能有效地激发学生的习作兴趣，调动学生积极参与，从而改变过去写作文的畏惧情绪，让学生在愉快中写作，能激发学生“爱写”的兴趣。

如在指导学生写“我的家乡”时，笔者通过多媒体向学生展示电视台制作的《魅力郧阳》宣传片：随着悠扬舒缓的乐曲，屏幕上出现反映家乡风土人情、家乡建设、物产资源、历史人物的图片，学生立刻被紧紧地吸引住了。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生平日生活在其中，对这些景物有些熟视无睹。而现在，学生换了一个角度，跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的风景名胜、风味小吃、民俗风情，欣喜之情溢于言表，因为这时才感觉到家乡美如画。欣赏完短片，他们已经抑制不住内心的激动，急于将自己对家乡的热爱之情表达出来。

再如，在进行习作“搬煤饼”的训练时，笔者先告诉学生今天的习作课进行编故事游戏，看看谁编的故事别人爱听，他们顿时来了兴致。笔者把事先制作好的动画片在大屏幕上进行播放，丰富多彩的画面、轰隆隆的雷声、哗啦拉的大雨声、咚咚的脚步声一下子吸引了他们的注意力。个性鲜明的人物给学生留下深刻印象，情感的浪花在他们的心头涌动。笔者随即在相应的画面旁打出供他们选用的好词“倾盆大雨”“浑身”“三步并作二步”“急忙”等，为每个小朋友把故事讲生动铺好垫脚石。第二节习作课，笔者没有急于让小朋友把上节课讲的故事内容写下来，而是布置了回家作业，要求他们把今天编的《搬煤饼》的故事回家讲给家长听，请家长听完后提提意见，争取把故事讲得更好。从第二天反馈的情况看，学生回去讲故事的兴趣十足，家长反馈的意见也表明学生的情趣高涨。学生通过看动画讲故事，感受空间被拓展，情感被充分激发，思维开阔，充分发展了个性思维。

2 巧借多媒体展示人物形象，指导学生观察、体

验生活

教师用有强烈视觉效果的投影片将人物活动片断显示出来，以引起学生的充分注意，让学生从范文中找到相应的写作方式，从人物的“原型”中得到启发，在兴趣盎然的情境中，变抽象为具体，引起学生感情上的共鸣。特别对于命题内涵比较丰富，具有思辨色彩和哲理性的一类作文，学生往往要根据某一名言警句、诗歌、图画、音乐等内容加以联想，得出正确的意义后才能动笔成文。

3 利用多媒体拓宽学生生活的空间，激发创造力

在教学中，要求学生写自己喜欢的一种动物，观察它的外形特点和生活习性，把动物可爱的地方写具体。通过多媒体拓宽学生的生活境界，才能有写作的潜力可挖掘。使用多媒体网络教学，教师在备课时将生活中学生熟悉的各种动物编辑起来，特别是各种动物的外形特点和生活习性，形象地展现在学生面前。这样，学生对动物不再陌生。在教学中，教师首先让学生明确协作目的，可以到课件中找到自己想写的动物，再根据影像及图片说说自己所喜欢的小动物的外形特点和生活习性，还可以说说各种小动物发出的声音。另外，增加制作与各种小动物有关的小故事，这一过程配上朗读音乐，让学生在故事中了解小动物的性格。这样既拓宽学生的知识面，又激发了创作热情。从看到说，从说到写，都展开丰富的联想，并且过渡自然，没有使学生感到作文难。还可以让学生发挥想象，根据小故事描述出各种小动物。通过多媒体教学，使作文教学发挥了本身的功能，体现了认识能力与语言文字表达能力的综合。

4 利用多媒体拓展学生阅读，开阔视野，提高学

生写作水平

大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，箭竹丛生的地方，这便是人们难与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且了解到熊猫许多方面的特点。如熊猫生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动、繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物。更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是多媒体作文满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识。这样就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。

5 巧用多媒体，图文并茂，培养联想和想象能力

新课标明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己的创造性。”所以在作文教学中不仅要激发学生的创作欲望，给学生提供写作素材，还要尝试利用多媒体手段培养学生的想象力。比如在音乐的陪伴下，给学生讲故事，在故事讲到一半时停下来，而音乐不停，让学生想象并进行续写；用多媒体突出显示开得正艳的花朵和失败的选手、领奖台上的运动健儿和训练场上的艰苦训练，通过联想训练，拓展学生的写作思路。

如在写“可爱的猫”“我家的狗”等有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征。学生就会按作文要求，边体会教师的指导，边组织自己的文章，在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了观察能力。

6 巧用多媒体，优化作文讲评

在传统的作文教学中，讲评作文总是教师罗列出一些习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显。如果个别指导，效率又太低，而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解，失去一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文，也无法在课堂中及时展出和共赏。现在利用多媒体网络进行作文教学，以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前，笔者经常将学生中的典型例文输入电脑，上课时，将其播放出来，让他们阅读共同评议，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。这样，学生对文中出现的问题印象深刻，以后自己作文时就可以避免类似的问题。对于优秀的片断，则全班共同品析、欣赏，评说写得好的片段为什么好，从中得到什么体会等；同时也让学生评说有问题的作文片段，找出存在什么问题，在写作时应注意些什么。笔者认为这样的讲评很有效，而且切实可行。通过这种方式，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于开拓学生作文的思路，使全体学生互相学习、互相帮助、共同进步、全面提高。

描写小动物的作文范文第5篇

一、读写结合设计应有层次性、有梯度

由于学生之间存在着个体差异，表达水平也参差不齐。对于低段的学生刚接触语文时间还不长，每个人的兴趣、能力、自信心，教师都要考虑到。因此在设计读写结合时，应尽可能地设计层次供学生选择，照顾到他们的不同需求。如人教版二下《画家和牧童》，我在读写结合时设计了三个层次供学生选择。第一，练习说话，在教学戴嵩的画技真是高超，“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”出示“一……就……”，你能不能也用这样的句式夸夸戴嵩的画技。

第二，练习写话，A 例句：“戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。”

一 ，就 。

一 ，就 。

B如果觉得有困难，可以选择第二种：戴嵩一听牧童说他画错了，就 。 一 ，就连连拱手道谢。

这样，可以让每一位学生都能写，提高写话的兴趣，这一点在低段中尤为重要。

二、读写结合设计应有年段的视野、单元的视角

“视野决定教学的宽度，视角才可尽显教学的效度”。这句话同样适合于我们的读写结合教学。读写结合序列化，就是要关注不同学段、不同单元的侧重点，让学生形成一个循序渐进、多层次的系统训练。如果把人教版各册的语文教材细细看一看，我们不难发现，在不同的年级有着相同内容的单元或课文。如三下《燕子》《翠鸟》；四上第四组课文《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》；五上第三组课文《鲸》《松鼠》；六上第七组《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。四个年级的教材都安排了有动物内容的单元或课文，但课文内容各有侧重：三年级侧重于一段话的动物外形描写方法――从整体到局部或从局部到整体；四年级是抓住特点描写动物，侧重于动物的性格；五年级侧重于多种方法说明动物；六年级是写人和动物的故事，侧重于动物的情感。因此，教师只有用整体的视野关注教材，读写结合的设计才能切实有效，才能形成序列化。试想一下，如果只关注于单篇课文，那对于动物内容的读写结合，教师只会设计：你喜欢什么小动物，也来写一写吧；你和小动物之间也发生过什么事吗？请你写一写。教师没有用发展的眼光理解教材，那设计的读写结合怎么会有层次性、阶段性呢？那学生的写作能力怎么会有不断发展呢？读写结合必须依据年段、单元、课文的特点选择合适的视角来设计。教师可以根据以上的侧重点来设计读写结合：三下――写一写喜欢的小动物，注意仔细观察，用课文中学过的方法写一段话描写它的外形。四上――你喜欢的一种小动物哪一个特点最让你感兴趣？请你用总分段式写一段话，用上拟人的修辞手法。五上――请你写一种动物，用上打比方、举例子、列数字等说明方法。六上――动物也有感情吗？请选择你和动物之间的一个故事写下来。在这种联系与区别的整体背景下，读写结合的目标达成会更加扎实有效。试想，如果按照这样读写结合的序列进行，学生对于动物这一内容，无论是从认知、情感体验、表达方式、写作方法等都会有所提高。

三、单元的视野，由易到难突破训练点

每一个单元，都有其主题内容和侧重的语言训练点。因此，在找准单元主题训练点的基础上，应围绕这一点由易到难地设计整个单元的有梯度的读写结合训练。如人教版三上第五组《孔子拜师》《开天地》，其中都有人物外貌的描写，课堂作业本上也有配套的小练笔，这是这个单元语言（习作）训练的重点。直接让学生写几句话描写一个熟悉人的外貌，对学生来说有些难度，因为这毕竟是三年级的学生第一次接触这个内容的写话。因此，在整个单元的教学中，我由易到难设计了四次人物外貌描写的小练笔：（1）拿一张熟悉人的照片（自己、家人或朋友），看照片写几句话描写这个人的外貌；（2）面对面观察描写（选择班上一位同学仔细观察，写清楚他的外貌，不写姓名，写好后让大家猜猜是谁；（3）写一个自己熟悉的人，把他在你头脑中的外貌形象描写出来；（4）写十五年后的一个同学，进行合理想象，把他十五年后的外貌描写出来。

叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”“学生读得好，才能写得好”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。要真正实现这“自能读书”“自能作文”就需要读写结合教学踏实有效，而要达到这一目标的有效途径就是建立科学、规范的读写结合序列化体系。

【参考文献】

【1】叶圣陶教育名篇.张圣华著.教育科学出版社，2007（11）

描写小动物的作文范文第6篇

关键词：现代信息技术；作文教学；整合

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0049-01

随着科学技术的不断向前发展，信息技术的出现使人类社会已经步入信息时代。学校的课堂教学在信息技术的影响下也发生着巨大的变化。教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"在作文教学中，我从优化训练内容出发，运用多媒教学手段进行教学设计。由于现代教学媒体的介入，能够创设生动活泼、丰富多彩的教学情景，调动起学生学写作的积极性，会使学生开阔视野，活跃思维，让作文教学成为充满活力的生命课堂。

1.运用信息技术，激发写作欲望

兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。"一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。但是由于小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时"无话可说，无从说起"。运用信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，激发起学生的写作欲望。

比如教"描写动物"这个内容，我让学生明确这次写作"要抓住动物的特征，要有条理、生动、形象的描写"后，我先声像引路：观看电脑里储存的录像《大熊猫》。接着出示例文，进行例文分析，提出两个问题：（1）小作者抓住了大熊猫的哪些特征来写的？（2）小作者先写什么？再写什么？最后写什么？然后让学生说说。接着我让学生观看电脑中储存的构思：提示："（1）你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？（2）你打算按什么顺序来描写这种小动物？"再播放有小猫、小狗、小猴子、小鸽子等学生较为熟悉动物的录像，让学生选择一种动物来写。学生高兴而聚精会神地观看。录像放完了，选择绝大多数同学都喜欢的动物录像重播放一次，让学生一边看一边结合自己的生活实际说说自己的观察顺序和这动物的特点。接着让同桌之间练习说话，最后让学生按习作要求写作。这样，大多数同学都能抓住这一动物的特点、生活习性写出生动、形象的文章。

2.运用信息技术，培养观察能力

学生的作文是周围的事物在他们头脑中的反映，如果不会观察，没有养成观察的习惯，写作时就不会有具体实在的内容，信息技术与课程的整合，就为学生的观察事物提供了丰富的表象，小学生平时观察事物往往是囫囵吞枣，浮光掠影，如果要他们马上说清所看到的事物有哪些特点，学生就会感到不知从何说起。因此在作文教学中，引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯是十分重要的。信息技术进入作文课堂，借助多媒体通过声、光、、形、色和动画等传载多种信息，它能把大千世界的真情实景变成图像和声音显示给学生，并能使显示的事物在大小、远近、快慢、动静、虚实之间互相转化，让学生通过观察多媒体，对事物观察得更清楚、更具体。

如指导学生写"我们的校园"时，在电脑上显示校园的场景，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，强化学生的观察训练。这时再让学生说一说校园的哪个地方最吸引你，并观看影像说说有哪些景物。由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。这样就有效的培养学生的观察能力和表达能力逐步使学生克服了"望题生畏"的心理现象。

3.运用信息技术，提高写作和讲评能力

俗话说"好文章不是写出来的，而是改出来的"。但实际的教学实践中，学生往往认为自己写完作文就是万事大吉了，余下的修改、讲评就都是教师的事。往往教师花费了很大的时间和精力对作文精批细改了，作文本一发到学生的手里，他们顶多看看分数就放到一边了，效果甚微。语文课程标准指出："要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。"运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文评改课之前，教师选出反映共性的、有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，我还经常设计这样的激趣修改方案：如："请你来当小医生"、"开通语言通道"等。让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。在这样的修改中，学生的作文水平也在潜移默化中得到了提高。

总之，信息技术为作文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力，给作文教学提供了更大、更广的发展空间。它是钥匙，开启了学生思维的闸门；它是翅膀，放飞了学生闪烁的思想，它是舞台，张扬了学生的个性，使作文教学活力四射。

参考文献

[1] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社

[2] 《利用多媒体提升作文教学中的学生认知能力》 软件导刊

描写小动物的作文范文第7篇

有些学生一上作文课就头疼，缺乏写作动机。为此，教师可以把小学生生活中喜闻乐见的活动引进作文课堂中，寓教于乐。如开展一些表演性、故事性、趣味性的活动，让学生在“玩”中获得丰富的感性材料。这样，学生不但主动参与活动，而且产生了比较强烈的写作欲望。如“智力竞赛”“庆国庆联欢会”“教师节向教师送贺卡”“给孤寡老人送温暖”等。例如，在指导学生写《某种动物》这篇作文时，我预先布置全班学生在家里观察一种小动物，并制作了许多小动物的头饰，做好课前准备工作。上课时，我组织学生开展“动物王国开会”的游戏，让学生佩戴上各种动物头饰进行自我介绍，生动形象的表演深深地吸引了全班同学，充分调动了他们的写作积极性，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

二、通过实践体验生活汲取素材

许多学生总觉得写作文无话可说，也有教师抱怨说“农村学生见识少，无材料可写”。其实，生活的内容十分丰富，人生的天地无限广阔，只有投向五光十色的生活怀抱的人，才有机会获得各种各样的写作素材。因此，我注意扩大学生的生活面，鼓励他们参加各种有益实践活动，主动获取素材。如植树节植树，变废为宝科技小制作，环保实践活动等。例如，在一堂写《一种水果》的作文课上，我有目的、有步骤地引导学生进行“全面实践”。

（l）用眼看。给每个小组分一种水果，要求下学生通过仔细观察，能说出水果的名称、形状、大小、颜色。

（2）用手摸。让学生用双手去触摸水果的表皮，感觉水果的重量、质感。

（3）用鼻闻。让学生用鼻子嗅一嗅水果所散发出来的气味，并说说这种气味带来的感觉。

（4）用嘴尝。让学生咬一口水果的果肉，并说说它的味道。经过这些实践，学生对水果有了较深刻、全面的认识。这个时候，再让学生抓住水果的特点来说就显得比较容易了，他们写出来的作文也就不会空洞无物了。例如，树军同学在描写桔子形状时就这样写道：“你剥开桔子皮，就能看到里面藏着十片左右的桔片，看！它们像十分亲密无间的小伙伴，你挨着我，我靠着你。”邱明同学在描写芒果的味道时这样写：“你轻轻咬一咬，滑溜溜的果肉立即到了你口中，滑滑嫩嫩的，甜中带酸，别有一番滋味，我情不自禁地说：‘哇！真棒，舒爽可口，味道好极了！’”这种生活化的教学方式激发了学生的写作兴趣，使作文教学达到事半功倍的效果。

三、通过多媒体再现生活汲取素材

描写小动物的作文范文第8篇

童话的基本特征--幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法--拟人，符合儿童的思维；童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、观察图画，编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。

1、拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置 身于童话的海洋中。

2、利用图画，精心构思

利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

三、巧用语言，激发思维