树的成语

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇树的成语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

树的成语范文第1篇

【标准发音】：kū shù féng chūn

【繁体写法】：枯樹逢春

【枯树逢春是什么意思】：已枯之树又重获生机。喻绝境逢生。

【枯树逢春成语接龙】：草木荣枯 枯树逢春 春事阑珊

【用法分析】：作宾语、谓语、定语；指重新获得生机

【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【kū shù féng chūn】采用标准四声阅读。

【出处说明】：《景德传灯录·唐州大乘山和尚》：“问：‘枯树逢春时如何？’师曰：‘世间希有。’”

【对应近义词】：枯木逢春

【对应反义词】：生不逢时

树的成语范文第2篇

注释：缘木，爬树。爬到树上去找鱼。比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。

出处：《孟子·梁惠王上》道：“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。”

近义词：水中捞月、缘山求鱼。

反义词：探囊取物、瓮中捉鳖。

用法：含贬义。一般作谓语、宾语。

造句：

1、在这些政经因素没有根除的情况下，要改变现今日本派阀政治无异是缘木求鱼。

2、他若想那样解决问题，无异缘木求鱼。

树的成语范文第3篇

【出处】蚍蜉撼大树，可笑不自量。 唐·韩愈《昌黎先生集·调张籍》

【释义】撼：摇动。蚂蚁想摇动大树。比喻不自量力。

【用法】作宾语、定语；指不自量力

【结构】主谓式

【近义词】蚍蜉撼树

【押韵词】登高能赋、大含细入、途遥日暮、复蕉寻鹿、有功不赏，有劳不录、蜻蜓撼石柱、疾霆不暇掩目、向上一路、资藉豪富、各门各户、......

【年代】古代

树的成语范文第4篇

读音： fú yóu hàn dà

释义：比喻自不量力。

出自：明刘昌《悬笥琐探恃才傲物》：“汤家公子喜夸诩，好似蜉蝣撼大树。”

示例：

1，假使你内省不疚，那小孩子的醉态就像～，何损于你的泰山北斗呢？郭沫若《我的童年》第三篇七

树的成语范文第5篇

【标准发音】：zhōng shēn zhī jì，m rú shù rén

【繁体写法】：終身之計，莫如樹人

【终身之计莫如树人是什么意思】：终身：人的一生。人生最重要的事情，莫过于培养人才

【终身之计，莫如树人成语接龙】：老有所终 终身之计，莫如树人 人一己百

【终身之计，莫如树人成语解读】：

【用法分析】：作宾语、定语；用于书面语

【读音预警】：倡导普通话，请按照音标

【zhōng shēn zhī jì，m rú shù rén】采用标准四声阅读。

【出处说明】：春秋·齐·管仲《管子·权修》：“十年之计，莫如树林，终身之计，莫如树人。”

【对应近义词】：暂无终身之计，莫如树人的近义词。

【对应反义词】：暂无终身之计，莫如树人的反义词。

【终身之计，莫如树人的成语故事】：

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树的成语范文第6篇

中华民族有五千年的灿烂文化，成语就像其中一颗颗闪光的珍珠。教师如果用一根根细线巧妙地把这些成语串起来，学生学起来就会轻松自如，记起来也会深刻。比如，人教版四下《积累运用三》，编排了一组描写人物品质和感情的成语，如果让学生读背这些成语，学生会觉得枯燥无味，记起来也比较难。针对这种情况，课前我让学生查成语词典，弄清这些成语的意思，然后练习用一些成语造句或结合课文写一段话，学生便能轻松记住这些成语了。

二、课堂争辩 彰显活力

课堂争辩既能锻炼学生的口语表达能力，又能激活学生的思维能力，还能够促进学生对教材内容的深入理解。我在教学《鸟的天堂》一文时，一学生向教材挑战：“我认为‘逼近’用在这儿不太恰当。”我听了大为惊讶，就让他说理由。他理直气壮地说：“‘逼近’含有逼迫的意思，在遇到压力时才用这个词，而榕树是鸟的天堂，作者与同行的人应该是怀着愉快的心情去欣赏的，所以，这儿可以用‘靠近’或‘接近’，而不应用‘逼近’。”而另一学生则持不同意见，他认为“逼近”用得非常准确，因为河面变窄了。而独木成林、占地18亩的榕树，正处旺盛时期，枝干多而密，相对于这只小船来说，榕树给人一种气势逼人的感觉。在学生的争辩中，我趁机总结：用“逼近”一词能让我们悟出榕树的高大、茂盛，感悟到作者愉快的心情。

三、开办词语银行 盘活心中库存

大脑相当于一座银行，而积累词语，就好比办理了一张存折。当学生的词汇量积累到一定程度时，不仅能随时兑换丰富的词汇，又可在盘活中增值。所以，平时我就注重引导学生养成积累词语的好习惯，或是通过读书摘录好词好句，或是联系课文内容，创设语言交流平台，盘活心中库存，丰富词语积累。比如在教学《向往奥运》时，我问学生当萨马兰奇宣布2008年奥运会在北京召开时，天安门广场上那些翘首期盼的观众群情激奋，你可以用哪些成语来形容他们?此时此刻，你的心情又会怎样呢?你又将怎样来形容你的心情呢?学生交流后汇报总结，他们纷纷写出了许多成语。广场上观众的表现：欢声雷动、排山倒海、气贯长虹、欢呼雀跃、喜出望外、泪流满面……表达自己心情的：激动不已、刻骨铭心、喜笑颜开……

又如在教学人教版四上《学习园地二》中的成语故事《胸有成竹》一文后，我引导学生试着积累一些事关历史故事的成语，如：曹操的“望梅止渴”、岳飞的“精忠报国”、蔺相如的“完璧归赵”、刘备的“三顾茅庐”等，一个成语一个故事，学生在积累成语的同时，也丰富了自己的阅读经历，取得了一箭双雕的效果。

四、巧借板画 化难为易

一些词语离学生的生活实际较远，学生缺少切身体会，理解起来难度较大。这时。我借助表演、板画等方式，化难为易，巧妙解词。如在教学《林海》时，作者描写了林海的岭“温柔可亲”时，拿它与“云横秦岭”、“孤峰突起”的秦岭作比较。学生对“云横秦岭”、“孤峰突起”这两个词语理解起来难度较大，这时，我就巧妙地借助板画，让学生通过比较、评价来理解这两个词语。通过板画学生就能直观、形象地理解这两个词语了。

树的成语范文第7篇

一、以“乔”字开头的成语及解释如下：

[乔装改扮] 改变原来外形，使人不认识他。

[乔装打扮] 乔装：改变服装、面貌；打扮：指化装。指进行伪装，隐藏身份。

[乔妆改扮] 乔：做假。乔妆：改变服装、容颜。指化妆改变形象，掩饰本来的身份。亦作“乔装打扮”、“乔装改扮”。

[乔妆打扮] 指进行伪装，隐藏身份。同“乔装打扮”。

[乔文假醋] 指假斯文；假道学。

[乔松之寿] 乔、松：古代传说中的仙人王乔和赤松子。指像仙人那样的长寿。

[乔迁之喜] 乔迁：鸟儿飞离深谷，迁到高大的树木上去。贺人迁居或贺人官职升迁之辞。

[乔龙画虎] 形容假心假意地献殷勤。

二、“乔”字在第二位的成语及解释如下：

[心乔意怯] 指心神不定，感到害怕。

[下乔入幽] 冬季鸟躲在深山穷谷，到春天出来飞鸣于乔木，用来比喻人舍弃黑暗而接近光明，或者从劣境而进入良好的处境。相反则叫“下乔入幽”。

[下乔迁谷] 用来比喻人从光明走向黑暗，或者从良好的处境而进入劣境。。

[下乔木入幽谷] 从高树上下来，钻进幽深的坑谷里。比喻弃明从暗，或从良好的处境转入恶劣的处境。

[松乔之寿] 松乔：神话中仙人赤松子与王子乔。指长生不老。

[迁乔出谷] 比喻人的地位上升。

[洪乔捎书] 指言而无信的人。

三、“乔”字在第三位的成语及解释如下：

[迁于乔木] 迁：迁移。乔木：高树。原指鸟儿从幽深的山谷迁移到高树上去。比喻乔迁新居。

[鸣于乔木] 比喻仕进达于高位。

[故家乔木] ①指世家的人才、器物必定出众。②喻指乡贤。

四、“乔”字在第四位的成语及解释如下：

[误付洪乔] 用来比喻把信件寄丢了或没有收到对方的信件。

[付诸洪乔] 洪乔：晋朝人，姓殷名羡，字洪乔。比喻书信遗失。

树的成语范文第8篇

关键词：高中文言文；成语；巧用

【中图分类号】G633.3

普通高中新课标语文必修2“梳理探究”的第一个专题就是成语。成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的特殊的固定短语。很多成语承载着博大精深的中华传统文化信息，所以也被称为中华文化的微缩景观。成语大多脱胎于古代汉语，大多也是文言词汇，它保留了古汉语的许多特点。所以不断积累并梳理学过的成语，不仅可以增加我们对语汇的积累，增强写作中语言的表达效果，提高我们的文化素养；更直接的妙用是利用成语的许多古汉语的特点可以帮助我们巧妙地学习高中文言文，积累大量的文言实词的意义。也就是说我们无论是教文言文或是学文言文，如果能巧妙地用成语辅助，古汉语和成语的学习同时进行，不仅能提高学生学习文言文的兴趣，而且还大大增强了文言文学习的效益。

联系常见成语来推求词义和加深对文言词语的印象，帮助理解一些常见文言现象，把枯燥单调的实词记忆依托在一个个鲜活生动的成语上，既感受到古今词义的变化，又在变化中感受差异趣味，可以说是一举多得。

下面是近年全国各地高考卷和江西卷部分文言实词释义题的一些实例，题后附有所能联系的成语。

2015年（北京卷）9. ①至公也。 至：极、最――至高无上

②忍所私以行大义。忍： 对…狠心――于心不忍

2015年（上海卷）16.聪令有闻者。 令：美好见巧言令色

2015年（浙江卷）16. B.当涂兵之冲 冲：突袭，冲击（错）――首当其冲（要冲）

2013年（江西卷） 10.B.工丹青 工：主管（错）――工于心计（善于）

2011年（江西卷） 9.D.亦不能夺之 夺：强取（错）――三军可夺其帅，匹夫不可夺其志/舅夺母志（强行改变）

2010年（江西卷） 9.A.乱而继迁薄我 薄：轻视（错）――日薄西山（逼近、迫近）

2009年（江西卷） 9.C.能偿者捐其息 捐：舍弃――为国捐躯

2008年（江西卷） 9.A. 吾不克救也 克：能够――克勤克俭

从上述题目可以看出实词考查都是选择一些常见字，但也是易错字，易错的原因是往往考查不常见的义项。因为这些义项随着语言的发展，渐渐在日常语境消失了，学生只能在文言语境中有接触。但通过观察发现，这些义项往往保留在成语中。所以只要我们在学习文言文时，时时带着联系成语的意识，我们就化烦为简，变怕为趣了。

笔者在教授高中语文课本时梳理出：

必修一：

“夫晋，何厌之有？”见“贪得无厌”解释为“满足”；“范增数目王”见“道路以目”解释为“使眼色”；“杀人如不能举，刑人如恐不胜”见“数不胜数”解释为“尽”；“素善留侯张良”见“安之若素”解释为“平素、平常”。

必修二：

“匪来贸丝，来即我谋”见“匪夷所思”解释为“非，不是”；“于嗟女兮，无与士耽”见“耽于幻想”解释为“沉溺”；“女也不爽，士二其行”见“毫发无爽”解释为“违背，差失”；“或取诸怀抱，悟言一室之内”见“付诸东流”解释为“兼词，之于”；“未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀”见“不言而喻”解释为“明白”；“夫夷以近，则游者众”见“化险为夷”解释为“平安、平坦”；“至于幽暗昏惑而无物以相之”见“吉人天相”解释为“帮助”。

必修三：

“谨庠序之教，申之以孝悌之义” 见“三令五申”解释为“反复陈述”。“非我也，兵也”见“短兵相接”解释为“兵器”。“木直中绳，以为轮”见“正中下怀”解释为“合乎”。“假舟楫者，非能水也，而绝江河”见“狐假虎威”解释为“借助”；“虽有槁暴，不复挺者，使之然也”见“一暴十寒”解释为“日晒”。“内立法度，务耕织”见“不务正业”解释为“致力从事”。“履至尊而制六合”见“如履薄冰”解释为“登，踩，踏”。

必修四：

“秦城恐不可得，徒见欺”见“徒劳无功”解释为“白白地”。“王见臣列观，礼节甚倨”见“前倨后恭”解释为“傲慢”。“臣请就汤镬”见“赴汤蹈火”解释为“热水”。

必修五：

“悟已往之不谏，知来者之可追”见“从谏如流”解释为“谏正、劝止”。“乃瞻衡宇，载欣载奔”见“载歌载舞”解释为“一边一边”。“聊乘化以归尽”见“聊以”解释为“姑且”。“臣以险衅，夙遭闵凶”见“夙兴夜寐”解释为“早”。“本图宦达，不矜名节”见“不矜不伐”解释为“夸耀”。 “而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”见“无可匹敌”解释为“比得上”。“舸舰弥津，青雀黄龙之舳”见“无人问津”解释为“渡口”。“天高地迥，觉宇宙之无穷”见“迥然不同”解释为“远”。

选修教材和传统教材中也有值得积累与成语联系密切的实词，在这就不一一列举。

词类活用这一文言现象在成语中也得到充分体现：

“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒”中“衣”可联系“衣锦还乡”（“衣”，名词作动词解释为“穿”）；“五亩之宅，树之以桑”中“树”可联系“十年树木”（“树”，名词作动词解释为“种”）； “后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉”中“名”可联系“不可名状”“莫名其妙”（“名”，名词作动词解释为“说出”）；“孔雀东南飞”中“东南”可联系“东奔西走”“南征北战”（“东南”“东西”“南北”都为名词用作状语）；“日食饮得无衰乎”中“日”可联系“日理万机”（“日”为名词作状语，每天）。

学习动词的使动用法时可联系“惊天动地”、“威武不屈”、“斗鸡走狗”、“沉鱼落雁”、“闭月羞花”等成语帮助学生理解。

学习意动用法时可联系“不远万里”“草菅人命”“厚古薄今”“幕地席天”“敝屣千金”“羞与为伍”“不耻下问”“先公后私”“人贵自知”等成语帮助学生理解。