说明文作文400字
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说明文作文400字范文第1篇
英语书面表达既考查考生对词汇、语法和语篇等的语言运用能力，也考查考生对体裁、题材、结构等的操控能力。书面表达经常涉及的体裁包括记叙文、说明文、议论文和应用文，但是不管哪种体裁，高考英语高分作文都有些共同点，即符合高考英语书面表达评分标准中最高档次的四点要求：（1）覆盖所有内容要点；（2）应用了较多的语法结构和词汇；（3）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力；（4）有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。从以上要求来看，高考英语书面表达对考生语言能力的考查多过对文章结构的考查。相对而言，文章结构要简单得多，而且往往有模式可套用，一般突击训练就可掌握。但语言能力需要日积月累，不是一朝一夕就能达到的。因此，我们有必要对高分作文的语言亮点进行分析，引导教师在日常教学中对学生进行有针对性的书面表达训练，从而提高考生的书面表达成绩。
我们依据高考英语书面表达评分标准，采取基于文本的研究方法，以高三学生实际书面表达为研究对象，对高分作文进行分析，分析的对象包括高级词汇、句式结构、连接成分、格言谚语和修辞手法等，分析结果为提高高中英语写作教学的针对性和有效性提供借鉴。
二、 研究设计
1. 研究样本
本研究所用语料为南京市2012届高三统测试卷的400篇高三学生议论文，题目为“How to deal with safety problems?”，属于漫画作文。评卷工作由市教研室统一组织，按高考阅卷流程进行，因此分数具有较高的信度和效度。作文满分为25分，样本作文的分值在20.5～23.5分之间，均为高分作文。
2. 研究工具和设计
本研究使用的工具为词汇统计软件Range和语料库检索软件Wordsmith 5.0。Range软件用于提取出高分作文中出现的高级词汇，而Wordsmith 5.0则通过它的cluster（词簇）功能，进行句式结构、连接成分、格言谚语和修辞手法的分析。
文本分析工具Range是Nation等人以词频为基础设计的可用于分析文本中词汇深度和广度的计算机词汇统计软件。Laufer & Nation率先设计出词频分析程序并证实词频量表的有效性。［1］Range软件自带了三个基本词汇表，我们先将原来的词表删除，又自制了三个词表，其中表1为《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）要求的七级词，表2为《课标》要求的八级词，表3为《2012年普通高校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中出现的《课标》七级词和八级词之外增加的考试词汇。表1和表2词汇构成了《课标》词汇，表1、表2和表3词汇构成了《高考说明》词汇，即高中学生参加高考需要掌握的考试必备词汇，不在表内的词汇是超出《高考说明》的词汇，亦即非必备词汇。从高中学生对单词的掌握实际出发，我们将表3和表外词汇归为高级词汇。
在对文本进行分析前，根据语料库检索的要求需要进行文本的预处理。先是文本准备，将己经完成评分的语料保存为文本格式，然后对语料进行以下人工处理：（1）去掉人名、地名等专有名词；（2）去掉数字、破折号；（3）去掉无法识别的单词；（4）改正文本中简单拼写错误的单词。在预处理后，分别运用Range软件和Wordsmith 5.0进行词汇、句式结构等的检索和统计。
三、 研究结果及分析
1. 高级词汇
Range软件的统计结果显示，400篇作文的总词数为67792词，其中《课标》七级词占了92.07%，《课标》八级词占了2.93%，《高考说明》补充词汇占了1.61%，表外词汇占了3.39%。下面，列举样本中出现的部分高级词汇（见表1）。
2. 句式结构
将Wordsmith 5.0中cluster（词簇）自动析出的所有词簇进行手工筛选，我们发现it结构、there结构、with和without结构、定语从句、名词性从句、状语从句、倒装和强调等常见结构出现频率较高（见表2）。
由于篇幅所限，仅以作文的开头句检索的结果进行说明。检索发现，以as引导的非限制性定语从句、以what引导的主语从句以及强调和倒装的句式结构最为常见。
说明文作文400字范文第2篇
卢展工省长夜访美岭，来校进行工作调研，深入语文教研室，关爱学子，作重要指示，无不是对我们的巨大鼓舞和鞭策。校园坐落于美丽的莲花山下，山青水秀、万木争春。师生团结协作，众志成城。学校常规管理落实到位，教研组举全组之力，群策群力；备课组精诚探究、资源共享；师生间平等对话，教学同盟。
反复通读《语文课程标准》，领悟精神实质：学生是学习和发展的主体，新学年初备课组就拟订《语文教学计划与教改设想》，具体确定《自主、探究学习策略》为学年教研课题。就教育教学、教改与实践进行研究，并就“语文课改面临的问题与对策”、“借鉴与选择优秀教学法”、“新世纪语文价值走向预测”、“怎样为学生营造良好语文环境”、“如何优化语文读写听说能力的训练”等展开论证。教育学生明确学好语文的重要性与艰巨性，引导学生下决心学好语文，组织学生以“我打算如何学好语文”各抒己见。第一课堂，自主训练，启发思维，第二课堂，指导课外读写，组织语文活动。此外克服诸多困难，如新办学校文化底蕴不深，学生远离家庭，少与外界沟通，信息不灵（报刊两天一送），阅读条件有限，学生应变能力偏低，解题技巧不强等诸多因素，实行因材施教，尝试“三拨”举措。
一、营造氛围，撩拨学习情趣
千呼万唤扑面来的课程改革是一场经历着教材、教法、角色转换的变革。教师应带领学生走向知识的殿堂，自主探寻知识，所谓“让学生跳起来，自己摘到树上的果子。”激活学习的兴致，激发学生的主动意识和进取精神。我们在教学过程中，努力探求营造一种宽松、愉悦的教学氛围，以调动学生学习的情绪。
1、“未成曲调先有情。”课前精心设计精彩的导语，以拨动学生思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中去。如有些作品以作者的作品组合成对联导入，因文而异，或让学生课前讲演，歌曲导引，名言接力等，让学生自主参与。适时幽默，点燃“智慧的火花”，营造轻松的课堂气氛。微笑教学，亲近学生。以满怀激情，抑扬顿挫的语调，生动形象的语言创造氛围，我上古诗词曲时，示范尝试吟诵，歌情并茂，也让学生模拟哼上几声。我崇尚名师的精神饱满、锋芒毕露。
2、创设情境，激活课堂。不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，力求形象直观、灵活多样，充分调动学习兴趣，或自主质疑，激发兴致，或合作探究，调动积极性，或创设情境，活跃思维。按不同课文，在教学或复习时，或让学生上台分角色朗读、表演、讲演、扮演、造型，如复习《摆渡》让学生模拟戴笠摇船，《核舟记》船头三人的造型重现；《故乡》让学生现场操作捕鸟的全过程动作；《中国石拱桥》让学生参照教学挂图写出说明文字，并到野外考察古桥、实地拍照，实施各种生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、扮演体会、语言描绘、角色转换等情景教学。以多种多样的学习形式、丰富多彩的教学互动、积极主动的学习热情，增强学生学好语文的信心，激活学习的灵性，让教与学充满生机和活力，把课堂推向。
3、摆正师生方位，营造探究氛围。建立新型的师生平等关系，积极互动，共同发展。对学生一视同仁，真诚相待，“让鲜花和小草都享有阳光。”摒弃“师道尊严”说教，重塑“益友良师”的形象。让“师生是同一条战壕里的战友”不再成为子虚乌有的空谈。与学生“真诚对话”、“打成一片”。课堂谈笑风生，课外与学生读山品水，谈理想、谈人生。订购书报供学生轮流阅读。提倡质疑，如“讳疾忌医”成语出处是《扁鹊见蔡桓公》吗？对《〈枫桥夜泊〉新解质疑》进行质疑。引导发散思维，探究启智，体验成功的乐趣。
二、授之以渔，点拨阅读要领
《课程标准》中总目标要求九年课外阅读量应在400万字以上，初中三年课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二、三部名著。阅读能力是语文能力的重要组成部分。阅读可以引人关注社会与人生，积累文化知识。激发阅读兴趣，注重基础知识积累，化知识为能力，拓展思路，激发创新精神。指导学生择优精读文质兼美的名家名作，浏览古今中外文学名著与自读课文，养成做笔记的习惯，得法于课内，得益于课外。有时把课堂转移到校图书馆、阅览室、电脑室。大量的课外阅读是中学生通向成功的必由之路，有效、科学的课外阅读策略，必将对学生成才产生积极的影响。
求知为创新，创新为进步。激发学生如饥似渴的求知欲望，锲而不舍的精神，爱不释手的感情。有选择性地阅读，以最短的时间获得最有益的学问，有重点地多读短小精悍、文质兼美的美文及文学名著。提倡阅读文学名著，有利于陶冶情操，提高思想境界。告诉学生：伟大的名著都具有进步的思想性与完美的艺术性，她向我们展示人类的真、善、美。她是世人公认，史有定论的名家著作，是文学大师们的心血与智慧的结晶，是经过岁月的漫长筛选而积淀下来的艺术精华，也是全人类共同的宝贵精神财富，让学生与名著为友，聆大师教诲，在潜移默化中净化思想感情。让人认识社会，帮人树立正确的人生观。还可提高文学修养，培养写作能力，名著是写作的典范，花时不多，得益不浅。有利于理解课文，学好课文，学课文有必要阅读名著，读名著有利于理解课文。感慨良深，20年前，上海育才中学以名著为教材的语文教改实验，倍受学生欢迎，社会赞许，但终因名著的内容无法与现行应试内容接轨而昙花一现。
三、弘扬人文，导拨多样练笔
《课标》提出“鼓励自由表达和有创意的表达”。习作的目的在于教学生“为做人而作文，以做人促作文”，以解放人、关怀人、充实人、提升人。让学生写什么，教学生怎样写，始终是作文教学的两大课题。我们的口号是：用平常的话写平实的事。我们提倡写真人，记实事，说自己心理话，还提倡为需要而写，为激情而写，为兴趣而写。作文观是以真实为贵，以朴素为美，我们引导学生努力追求文章的真朴美。要求内容真实，语言朴素。着眼与身边的凡人小事，写自己平时的见闻心得和喜怒哀乐。既要用自己的语言真实地反映生活，又要学会敏锐观察事物，迅速捕捉话题，及时形诸文字。
说明文作文400字范文第3篇
一、拼音（ 4分）
1、我会给带点的字选择正确的读音，用“√”标出。（2分）
慰藉 （ jiè yì jí ） 埋怨 （ mán mái ）
入场券（ juàn quàn ） 削弱 （ xiāo xuē ）
2、我会按字母表的顺序排列下列各字：畔 歼 跄 伫 。（2分）
二、字词（18分）
1、我会看拼音写词语、写句子。（4＋2分）
d?ng shèng wǔ rǔ zhān yǎnɡ quán suō
Wǒ men yào zuò hè ɡé de bì yè shēnɡ。
2、我会把下列成语补充完整，并会解释所填字的意思，还会选择恰当的成语填在句中的括号里。（7分）
应接不（ ） 身（ ）其境
日（ ）月累 （ ）烛夜游
神机（ ）算 同心（ ）力
(1) 为了让天更蓝，水更清，我们要（ ）保护地球-----人类的家园。
(2) 涓涓细流汇成大海。只有（ ），知识才能不断丰富起来。
3、我的词语真得很丰富。(3.5分)
由“江姐”联想到的四字词语或成语有坚贞不屈、 等;由景阳岗打虎的武松联想到的四字词语有 、 等;由“鲁班”想到的四字词语或成语是 、 ; 由“大兴安岭”联想到的四字词语或成语是 、 等。
4、我能用“严”组成不同的词语填在下面的括号里。(1.5分)
（ ）要求 纪律（ ） 组织（ ）
三、句子（请按要求写）（10分）
1、诸葛亮借到了曹操的十万支箭。
扩句(至少两处)：
2、花儿开了。（改成拟人句）
3、父亲坚决地对母亲说：“我常听你说，这里的工作这么重要，我不能离开。”
①改为反问句：
②改为第三人称叙述：
4、我中队全体少先队员通过并讨论了中队活动计划。 （用符号修改病句）
5、凯勒说：“一本书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活拘无限广阔的海洋。”
我说：“一本书像 ， ”
四、填空（1—5题6分，6—7题6分，共12分）
1、秋天，当我看到似火焰般在燃烧的枫叶时，我会用唐人诗“
”赞叹。
2、暑假里，当我看到满湖美丽的荷花时，我会用宋人诗赞叹：
。
3、当春雨淅淅沥沥地下着时，我会脱口吟诵的诗句是：
。当与好朋友分别时，我最想吟诵的诗句是： 。
4、我从三年级开始，就每天听新闻，记新闻，这真是“风声雨声读书声声声入耳， ”
5、读了《时光老人的礼物》，我想借用“ ”这句名言警句来提醒自己莫让时间“匆匆而逝”。
6、本学期学的课文《 》是从我国古典文学四大名著之一的《水浒传》中节选的，其他三部名著是 、 、 。而《凡卡》则是俄国作家 的小说。课文《 》是现代作家老舍的文章，而《 》、《 》都是介绍科学知识的说明文。
7、鸟儿将巢安在 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄
的喉咙，唱出 的曲子，跟 应和着。
五、阅读（36分）
一（9分）
大兴安岭这个“岭字”，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多 高点的 矮点的长点的 短点的 横着的 顺着的 可是没有一条岭使人想起 云横秦岭那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头， 看不完， 看不厌。每条岭都是那么温柔， 下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木， 谁也不孤峰突起，盛气凌人。
1、我会给第二句加上标点符号。（2分）
2、我能给短文中“ ”加上关联词语。（2分）
3、我知道秦岭的特点： ；大兴安岭的特点： 。（2分）
4、“看不完”写出了 ，“看不厌”不仅写出“岭”的 ；
更写出“岭” 。（3分）
二（8分）
老爷爷看花，一面看一面自语，嘴里低吟着什么。老奶奶看花，拄者拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衫，有的甚至是绸衬衫。小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的花海惊呆了。
1、我会给文中加点的两个字分别注音：簪系（1分）
2、这段话写到的主要人物有 、、 、。他们共同的心情是 。（3分）
3、这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下？为什么？（2分）
4、这段话属于段式，是按 来安排材料的。（2分）
三（19分）
心田上的百合花
在一个偏僻的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合，百合刚刚诞生的时候，长的和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺起胸膛。终于在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下 着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公共场合，他们则 百合：“你不要做梦了， 你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值 是和我们一样的。”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花儿的生命；我要开花，是由于自己喜欢以花束证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都在开花。”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
①花的种子随着风，落在山谷，草原和悬崖边上，到处都开满了洁白的野百合。②百合花一朵一朵地绽开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合知道，那是极深沉的欢喜结成的泪滴。③年年春天，野百合努力地开花、结籽。
几十年后，远在百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未欣赏过的美，感动的落泪——触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎样欣赏，满山的、数不尽的百合花都谨记着第一株百合花的教导：“我们要全心全意地开花。以花来证明自己的存在。”
1、第4自然段的顺序已被打乱，我来调整。 （3分）
正确的顺序是 、 、
2、我能在文中的横线上填上所缺漏的词语。 （2分）
3、让我在本文中找出下列词语近义或反义词。（2分）
纯洁（近义）—— 欣赏（反义词 ）——
4、短文中的“——”表示： （1分）
5、“百合花一朵一朵在绽开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合知道，那是极深沉的欢喜结成的泪滴” 我理解这句的含义。（2分）
6、我会写出短文的主要内容：
（3分）
7、短文采用了 写法，表现了百合花 的情怀。（2分）
8、读了这篇文章，我想用简洁流畅的语言写下我的启发。（3分）
说明文作文400字范文第4篇
一、学科现状分析：
(一)师资现状分析
我县现有英语教师277人，男教师30人，女教师247人，男女比例严重失调。教龄10年以上的119人，3—10年的104人，3年以下的45人。其中具有高级职称的老师只有7人，仅占外语教师人数的2.5％，而且这些老师集中分布在一中、二中和三中。具有中学一级职称的老师共88人，占总人数的31.8％，他们全部集中在县城及附近几所学校，在山区的几所中学中没有一个一级教师，具有初级职称的老师共182人，占总人数的65.7％，这些老师大部分都集中在川区和山区。另外，在三年以下教龄的45名教师中，川区和山区的老师占66.7％。可见师资力量分布极不平衡。从学历上来看，具备大学本科学历的有107人，而这些教师绝大多数都是后续的学历。
通过以上分析，我们可以看出，与其他学科相比，英语学科学历普遍不高，大部分教师毕业于科技大学延庆分院。原学历为本科的有25人，基本集中在县城几所中学，农村中学教师初级职称教师比例大，队伍相对比较年轻。
(二)课堂教学状况分析
在2004－2005学年里，我们对各学校的英语教学进行了视导，通过听课，运用北京市课堂教学评价方案，对我县中学277位英语教师的课堂教学进行评课，达到A类课的39人，占14%；B类课191人，占69%；C类课47人，占17%。从以上统计的数字，我们不难看出。属于A类课的教师偏少，属于B类课的教师偏多，C类课也确实存在。在视导、听课过程中，通过对教师教学理念、驾驭教材能力、课堂教学、辅导学生、科研能力等方面综合能力的考察，我县277名英语教师中有45名（约占16%）教师综合素质比较强，在我县英语教学中起骨干作用，有177名（约占64%）教师基本能够胜任英语教学工作，仍然有55名（约占20%）教师综合素质比较差，教学质量偏低，不能胜任英语教学工作。
（三）学生学业水平现状分析
从近两年中、高考现状以及近两年我县期末检测结果来看，我县学生英语学科学生学业质量普遍不高。近两年我县中、高考成绩在北京市均处于落后位置，我县英语学科2004—2005学年第一学期期末考试成绩初、高中各年级的及格率为30.1%－66.17%，达到优秀水平的学生最低年级只有1%。通过试卷分析，我们发现学生的基础知识和基本技能较差，该得分的题得不到分。县期末检测尽管考试的难易度基本把握在6：2：2左右，但是由于学生基础题拿不到分而导致整体成绩偏低；另外，阅读理解理和完型填空是学生的薄弱环节，反应出学生缺乏应有的归纳、分析、推断、捕捉信息和处理信息的能力；再有，初高中知识的衔接问题，也是影响学生学业水平的一个原因。根据课标要求，初三毕业的学生英语水平应该达到课标中的五级要求，但是大多数学生达不到这个要求。高中毕业的学生英语水平应该达到课标中的八级要求，相当一部分学生也达不到这个要求，一些初中本来不错的学生，不能适应高中的学习，成绩下滑很厉害。
（四）值得肯定的几个方面
教师们通过近两年来参加课改培训，学习新课标，参加市县教研活动，大部分教师的教学观念得到了一定程度的更新，课堂教学效率有所提高，教学质量也有一定程度的提高。
1．比较注重调动学生的学习积极性，基本形成以学生为中心的课堂教学局面。
在课堂教学中教师是组织者、指导者、参与者。在所听的大部分英语课上，我们看到教师们积极探索课堂教学活动的设计，学生有积极参与的意识。无论是阅读、听力还是对话课，都体现学生是主体的教学思想。课上我们看到老师是在指导、引导学生学习，而不是枯燥地讲解语言知识，充分给予学生自主学习的空间和时间。
2.课堂教学比较规范，比较注重落实。
在所听到的大部分课中，都能看到常规教学落到实处。例如语言知识和技能的关系处理得当，不同课型的活动设计体现了为教学目标服务，重视采用双人活动、小组活动等多种活动形式，教学总体设计和各环节的安排具有逻辑性。大部分老师能够准确地把握教材，制定课堂教学目标，并通过学生活动达到预期教学目标。在坚持常规教学的基础上，不少教师在积极探索新的教法，并付诸实施，努力实践新的教学理念。
3.学生课堂学习比较主动，大部分学生都有不同的学习收获。
在教学评价中，我们特别关注学生的学习过程，观察学生是否在原有的基础上有所提高。在许多课上我们看到，学生主动提出问题，在教师的指导下，学生充分发挥个人潜力，体现了学生学习的主动性。课堂上关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。教师通过一系列的活动，激活了学生的学习兴趣，使师生在轻松、和谐的气氛中学会知识。
（五）存在的主要问题
1.缺乏教学经验。
部分教师对教材缺乏整体把握，对所教内容深度挖掘不够，教材中的重点难点讲解不够到位，教学中对知识间的内在联系重视不够，不能很好地通过听说读写的训练，巩固学生基础知识、培养学生的基本能力及综合运用语言的能力。个别教师对教材处理不得当，不能根据教材的特点制定教学目标和教学重点，导致整堂课显得比较凌乱，学生不知道一节课老师在讲什么，也分不清该掌握些什么。
2．在以学生为主体，切实培养学生的学习能力方面存在问题。
初中英语课堂教学确实需要学生有一定的表演，但知识的传授环节是不可省的。有些初中教师过分注重表演，在整节新授课上，甚至没有任何的输入环节，而是让学生在表演，对于在表演过程中学生出现的问题，老师未做任何的处理、纠正。高中英语课堂存在教师对知识点语法点的讲解过多，过细，对学生训练不够，对学生学习策略的指导不够，不能有效培养学生的自主学习能力。
3．教师的自身素质有待于进一步提高。
在听课的过程中，我们发现有些教师，尤其是一些初中教师，自身的语音、语调有很大问题，导致一个班的学生语音、语调有误。
4．教学过程中对学生发言的评价滥用鼓励性原则。
在听课过程中，我们发现教师对学生发言的评价不是恰到好处。一节课，我们听到比较多的是“Good!”“Verygood！”甚至是“Excellent！”但是学生的发言完全正确是很少的，多数是不完整不准确，甚至完全错误，可是老师没做任何实质性的点评。
5．教学理论水平需要进一步提高。
在课堂教学中教师虽然能意识到学生的主体地位，但教师讲解过多，学生参与活动的深度和广度不够，对英语教学中的合作学习、任务型教学、探究学习等理念理解不够，不能在教学中很好地运用。
二、英语学科各学段应达到的教学目标
1.初一年级：在教学中，应从听、说、读、写入手，着重培养学生最基本的会话能力。在这个阶段，语音、语调、拼读、拼写训练是外语教学的关键，要严格要求，切实打好基础。
2.初二年级；要认真坚持语音、语调的训练，加强听、说、读、写训练。在听、说、读、写的操练的过程中，学习基础语法知识和基本词汇，强调“用对”，“用熟”，着重打好基础。
3.初三年级：仍要听、说、读、写四项基本功的训练，学习并巩固基础词汇、句型、语法知识、日常交际用语，并能运用。应着重培养学生的阅读能力。
4.高一、高二年级：高中外语教学是以初中外语教学为基础的。但它在教学难度、广度和深度上与初中外语教学有很多不同之处。在这个阶段，要有计划的组织学生阅读与课文难易程度相当的不同题材的读物，通过扩大阅读量来扩大词汇量，提高阅读速度和理解正确率，并结合阅读训练培养书面表达能力。
在高一年级，还要注意处理好初、高中衔接问题；在高二年级，要注意引导学生系统归纳、总结、深化已学过的语言基础知识，着力强调语言知识在实际交际中的运用。
5.高三年级：这个年级，它带有在完成初、高中外语教学要求的基础上，进一步扩大学生基础知识、发展和提高综合运用语言能力的性质。为此，其教学重点应是增强阅读理解和书面表达等专项训练，并结合教学使学生扩大视野和在一定程度上用外语思维、想象、联想等能力，为继续学习和运用外语奠定良好基础。
三、英语学科教学指导意见
针对我县中学外语现状和中学阶段要完成的任务，提出以下建议：
（一）关于提高教师素质的建议
教师要努力提高专业素质，争取在3－5年内，逐步达到以下要求：
1．具有较好的语音、语调和口语交际能力。
2．掌握一定数量的英语词汇，熟练掌握语法基础知识，形成较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能。
3．具有较强的课堂教学组织能力和实际操作能力。做到：了解教材热点，熟练驾驭教材，掌握其重点、难点，恰当地制订教学计划，合理地安排教学时间及教学内容，有效地把握课堂活动，教师应是优化课堂教学过程的设计者、组织者和执行者。
4．具有较好的教学基本功：
①课堂语言力求言简意赅，深入浅出，生动形象，富有逻辑性和幽默感；
②板书设计合理，书写工整、规范；
③能够使用简笔画；
④善于开展适合学生的课内外的趣味活动；
⑤具有使用多种电化手段的能力。
5．具有一定的教科研能力，如：试题设计、经验总结、专题教改实验及其论文撰写。
（二）关于备课的建议
1.把握大纲，用好教材，注重每一节课的教学效果。
在视导中，我们也发现有一些课由于教学设计不合理，教学活动的安排缺乏逻辑性，从机械性的训练上升到能力的培养还有差距，出现了一节课上知识点过多，重点不突出，教学内容与教学目标不一致，教师说的多，给学生活动时间少，学生探讨不深入，无实质性收获等问题。这些问题归纳起来都是由于没有吃透大纲，没有吃透教材，以至于不能达到预期教学目标，因此教师在每节课前，应认真研读教材和参考书籍，根据教材的特点制定教学目标和教学重点，做到不同阶段各有侧重。
2．教师要认真研读《英语课程标准》，明确英语教学的目的要求，掌握教学原则和理念；要把握所教年级教学内容的深度和广度，了解其在《英语课程标准》中的地位以及与其它内容的内在联系；要合理安排各阶段听说读写训练的比例，要落实把语言知识转化为言语能力，培养学生的创新精神和自主学习能力；要挖掘教学内容的思想教育因素，寓教育与教学之中。
3．初中任课教师应了解高中教材，高中任课教师必须了解初中教材。教师要通读所教学段全套课本，熟练掌握本学期（学年）教学内容，充分发挥教科书的作用。教师要独立钻研教材，积极参加教研组集体备课的活动，并在此基础上做到：
能了解并处理好所教语言与相关文化的关系。
能理解和掌握教材里的语法、单词、短语、句型的意义和用法，并能设计出语言知识操练和言语实践活动的情景。
能根据课文提供的语境，用学生学过的词语解释新单词的意思和旧单词的新含义。
能用外语解释课文里的难句、化简长句，并能就课文内容设计问题；所提问题，应有助于训练学生组织语言的能力，并有利于启发学生的智力。
能用外语流利地复述课文，概括课文的段落大意及中心思想，分析课文的结构。
能把新旧知识衔接起来，并能利用教材提供的语言材料设计出综合语言交际活动的情景。
4．教师要了解学生语言知识和言语技能的质量，了解他们对外语的兴趣、需要，学法和策略。要观察学生的习得过程，并据此对学生可能遇到的问题做出预见，以便采取有效措施，确保教学效率。
5．选择教法时要考虑落实教学目标，贯彻教学原则。教学方法的选择需要依据教学任务、教学内容，并符合学生的年龄特征、实际水平，同时也要考虑到教师自己的特点和学校的设备条件。
6．课堂设计要遵循外语教学原则，体现学生的主题作用，发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要确定“知能差”的最低线和最高线。要做到各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。本课时的教学效果检测题的设计要分档次。
7.教案中的教材设计要正确，教学设计要合理。教案内容包括：课题、教学内容、教学目的、课型、重点、难点、教学步骤及时间分配、教与学的具体活动方式、教具及教具的使用、板书设计、作业、自我评估等项。教案要留有余地，有弹性。要在上课前完成。
（三）关于课堂教学的建议
1.教学目标要明确。课堂教学目标要明确、具体，重点要突出，难点的解决方法要恰当。
2.教学过程要与教学目标一致。课前，教师呀熟悉教案，做好教具、电教媒体的准备。提前到位，准时上课。言语活动的安排要体现学生的学习过程。要精讲多练，为学生创造良好的气氛和环境，使大多数学生都能参加。学生的活动目的性要强，讲究实效。教师对学生活动的组织要严紧有序，有张有弛。
3.教学行为要规范。教师授课的语言要正确、清晰，指令要明确，要尽量使用英语组织教学；态度要亲切、自然，要尊重和爱护每一个学生。教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
4.采用活动途径，倡导体验参与。在教学过程中倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（四）关于作业布置的建议
作业是学生深化和巩固知识、训练技能、提高能力和发现问题的手段；是教师了解学生和教学效果的重要渠道。
1．作业要形式多样、数量恰当；作业要有口头、笔头和和听力等不同形式。教师布置作业要有目的性，难易程度和数量应以大多数学生能独立按时完成为准。
2．作业的批改方式要有针对性；作业的批改和检查方式可多样化，其原则应有利于学生的学习进步、能力发展、学习策略和道德的培养。
（五）关于学生学业评价的建议
1．要体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
2．注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"
3．注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
4．注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?②是否反映了学生学习的成就?③是否反映了教师教学中的成功之处与不足?④是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
5.终结性评价。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。
中教英语组
中学英语各年级学生学业质量监控与评价指导意见
外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程中的主要语种，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、学业质量监控与评价的依据
英语新课程标准是英语培养目标的具体体现，中学英语学科学生学业质量监控与评价应当以英语新课程标准为依据，初中英语学科学生学业质量监控与评价应以全日制义务教育《英语课程标准》（试验稿）为依据，高中学科学生学业质量监控与评价应当以普通高中《英语课程标准》（试验）为依据。
二、英语学科考试内容要求的层次
1.语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
初一年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；
2.能根据语调变化，判断句子意义的变化；
3.能辨认歌谣中的韵律；
4.能识别语段中句子间的联系；
5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
6.能听懂有关熟悉话题的语段；
7.能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1.能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2.能就熟悉的话题进行简单的交流；
3.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
4.能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；
5.能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6.能讲述简单的小故事；
7.能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8.能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读1.能正确朗读课文；
2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
3.能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4.能初步使用简单的工具书；
5.除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写1.能正确使用常用的标点符号；
2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
初二年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；
2.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；
3.能根据连续的指令完成任务；
4.能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说1.能根据提示给出连贯的简单指令；
2.能引出话题并进行几个回合的交谈；
3.能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；
4.能在教师的指导下参与角色扮演等活动；
5.能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
读1.能连贯、流畅地朗读课文；
2.能读懂说明文等应用文体的材料；
3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
4.能根据上下文猜测生词的意思；
5.能理解并解释图表提供的信息；
6.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
7.能读懂简单的个人信件；
8.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；
9.除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
写1.能五确使用标点符号；
2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则；
4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
初三年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能根据语调和重音理解说话者的意图；
2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；
4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
5.能在听的过程中用适当方式做出反应；
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。
说1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨
2.能与他人沟通信息，合作完成任务；
3.能在口头表达中进行适当的自我修正；
4.能有效地询问信息和请求帮助；
5.能根据话题进行情景对话；
6.能用英语表演短剧；
7.能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
读1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
4.能读懂常见体裁的阅读材料；
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6.能利用字典等工具书进行学习；
7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
写1.能根据写作要求，收集、准备素材；
2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4.能简单描述人物或事件；
5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
高一年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；
2.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；
3.能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；
4.能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。
说1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法；
2.能通过重复、举例、解释等方式澄清意思；
3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；
4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；
5.能使用恰当的语调、语气和节奏表达自己的意图。
读1.能从一般文字资料中获取主要信息和观点；
2.能利用上下文和句子结构猜测词义；
3.能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；
4.能根据阅读目的确定不同的阅读策略；
5.能通过不同信息渠道查找所需信息；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到20万词以上。
写1.能用恰当的格式写便条和简单的信函；
2.能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解；
3.能以小组为单位把课文改编成短剧；
4.能用恰当的语言书写不同的问候卡；
5.能给朋友、笔友写信，交流信息和情感。
高二年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；
2.能根据所听的内容做笔记；
3.能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来；
4.能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展和结果。
说1.能用英语进行语言实践活动；
2.能根据命题，稍做准备后，作简短的发言；
3.能针对问题提出解决问题的建议和办法；
4.能就一般话题作口头陈述；
5.能对询问和要求做出恰当的反应。
读1.能从文章中获取主要信息并能摘录要点；
2.能理解文章主旨、作者意图；
3.能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；
4.能利用上下文的线索帮助理解；
5.能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
写1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
2.能写出常见体裁的短文，如报告或信函；
3.能描述人物或事件，并表达自己的见解；
4.能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；
5.能做简单的书面翻译。
高三年级语言技能目标
技能目标描述
听1.能识别不同语气所表达的不同态度；
2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3.能抓住简单语段中的观点；
4.能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
5.能听懂委婉的建议、劝告等。
说1.能使用恰当的语调和节奏；
2.能根据学习任务进行商讨和制订计划；
3.能报告实验和调查研究的过程和结果；
4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲，
5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；
6.能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。
读1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；
2.能识别不同文体的特征；
3.能通过分析句子结构理解难句和长句；
4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
写1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度
2.能根据课文写摘要；
3.能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
2、语言知识目标
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
初中知识目标描述
级别技能目标描述
初中语音1.了解语音在语言学习中的意义；
2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
3.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
5.根据读音拼写单词和短语。
词汇1.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2.了解单词是由字母构成的。
语法1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；
2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
3.理解和掌握描述人和物的表达方式；
4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；
5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
6.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
功能1.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
2.在日常人际交往中有效地进行表达。。
话题1.熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；
2.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
高中知识目标描述
级别技能目标描述
高中语音1.在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
2.根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；
3.了解诗歌中的节奏和韵律；
4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
词汇1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；
2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；
3.学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
语法1.进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
2.进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；
3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；
4.学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
功能1.在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；
2.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；
3.灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的语言功能项目；
4.在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。。
话题1.熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；
2.进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；
3.熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪等；
4.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。
三、考试方式
英语学科考试采取统一命题、闭卷、书面作答的方式。考试时间为120分钟。初三毕业考试分为口试和笔试两种形式，其中口试由学校根据要求自己组织，口试占总分的20%，笔试部分采取全县统一命题、闭卷、书面作答的方式。考试时间为120分钟。笔试占总分的80%。
四、各年级试卷结构及难度比例
1.各年级试卷结构
初一、初二、初三年级的试卷均由两卷组成。第一卷为选择题（包括听力题和笔试题），第二卷为非选择题。主要题型包括：听力理解（听短对话、长对话和短文）、语言知识运用（单项选择、完型填空）、阅读理解、选择填空或完成句子、口语交际、阅读与表达和书面表达几部分组成。初一、初二试卷年级总分为100分，初三年级总分为120分。