以分享为话题的作文
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以分享为话题的作文范文第1篇
【关键词】作文教学；信息技术；网络资源
作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。
一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事？我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。
二、利用网络资源内容的丰富性，引导学生关注生活，抒写真实，拓展写作空间
“社会即学校，生活即教育”。生活是一部包罗万象的大百科全书，永远是取之不尽，用之不竭的写作源泉。引导学生取材应贴近学生生活实际，让人觉得真实可信，脱离生活、凭空捏造的、不真实的作文犹如“无源之水，无本之木。”众所周知，文章不是作者头脑里固有的东西，而是作者把生活中收集到的材料经过加工，用文字反映出来，不是“想”出来的，更不是“编”出来的。清代蒲松龄写《聊斋志异》时为了从生活中积累素材，常于空闲时间铺席于大树下，一边放置茶，一边手摇葵扇，倾听过往行人的故事，并且记载、重写、组织成首尾完整的故事，成功塑造了众多艺术典型，人物形象鲜明、故事情节曲折离奇、文笔简练、描写细腻，登上中国古典短篇小说的高峰。所以，真实的、丰富的生活才是写作的源泉。大文豪泰戈尔也曾说过：“一切好的使人感动舒适的事物都是简单而自然的。凡是美好的都是真实的，而且永远不会消亡。”因而，教学中，我常常有意识地引导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法，告诉学生多彩的生活就是我们丰富的写作素材，作文来源于现实生活，真实的东西最容易打动人。我常常鼓励学生留意网络热点、微博分享、拍客新闻等，把电脑作为学习的工具，而不是玩具，或者看“今日说法”、“今日一线”、“民生视线”等触摸社会脉搏，积累下丰富的写作素材。例如：我指导学生写“秋天”为话题的作文时，为了避免学生“闭门造车”，假话连篇，华而不实，空洞乏味，我利用电子白板为学生播放秋日里本地的历史名镇百侯、茶阳，生态小镇枫溪、大东自然风光的视频资料，视听结合、声画合一让学生真切感受了农村的风土人情，发出对家乡美的由衷感叹！此外，我要求学生利用周末时间亲自到郊外去体验一番，感受秋天里山川、树木、河流、原野、庄稼的变化，感受农村的生活气息以及农村的变化，体会社会主义新农村的新风尚。学生们通过实地考察、体验，找到了生活，找到了真实的感觉，找到了作文的“生命”，以饱满的热情写出了秋日农村的巨大变化：蔬菜碧绿、瓜果飘香，洋楼林立、农民富足，讴歌了令人向往的农村生活，景物具体可感，感情真挚动人，引起了读者的共鸣。
三、利用网络使用者的广泛性，激励广大学生大胆创新，凸现文章审美价值
在作文时怎样才能写出新意呢？最直接的方法就是突破常规的思维模式，从文题的反面入手，这样即使是相同的作文题目，也能写得新颖动人。例如有一次元旦，本校举行班际篮球比赛，我引导部分学生做记者当拍客，将现场录制的视频或拍到的精彩镜头放到“班级动态”里供全班同学分享，还布置全班学生完成《记一次校园篮球比赛》的命题作文，多数学生会从常规入手，写双方队员龙争虎斗的激烈比赛场面，注重对获胜方精彩表现的描写。为了让学生的作文更吸引人眼球，我鼓励学生勇于尝试，大胆创新，引导学生不要把焦点集中在谁胜谁负上，因为不一定比赛获胜才是最精彩，应该多留意赛场内外的变化，用独到的眼光去审视球员。有的学生受到启发，从“班级动态”的球赛场上一段看似不起眼的视频入手，避而不谈篮球比赛是如何的精彩，却灵活运用赛场上的突发事件，突出表现一个队员在比赛中无意撞伤对方球员，而主动放弃胜利在望的比赛，及时将伤者送到校医室救治，从而表现了这个队员身上“友谊第一，比赛第二”的高尚情操，文章出奇制胜，新颖感人，魅力无穷。
此外，我引导学生作文与时俱进适当使用一些网络新词，增强语言的表现力。如以“理想”为话题的作文，学生会用到“理想很丰满，现实很骨感”；写“沟通”为话题时用到“微博”、“吐槽”；写“发现”为话题时个别学生技高一筹写发现物价上涨厉害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“盐如玉”、“糖高宗”等网络催生的新词，使文章具有独特的魅力，让人眼前为之一亮，其实这些就是创新带来的新鲜感。
因此，语文教师要想引导学生提高作文能力，写出好作文，可以利用网络的优越性在激活学生写作思维上多作努力，引导学生学会关注生活，抒写真人真事，鼓励大胆创新，才能写出真实感人，新颖动人的好文章，还可以引导学生将习作上传到班级共享或校园网站与更多的同学分享、PK，这样一定会激发出无穷的活力，写出更多高效优质的文章。
参考文献：
以分享为话题的作文范文第2篇
理性认识依赖于感性认识。感性认识是认识的低级阶段，是理性认识的基础。理性的东西之所以靠得住，正是由于它来源于感性认识，否则，理性认识也就成了无源之水，无本之源。下面给大家分享一些以理性为话题的作文800字，希望对大家有帮助。
以理性为话题的作文800字1生活中的理性消费则是指如何透过现象发现本质的消费过程，就是了解产品了解市场运用性能价格同学们应该认识这两样数码产品，笔记本电脑和ipad。它们的价位均在5000元上下，对于中学生来说应该是一种奢侈品，然而类似的数码产品却风靡校园，令人堪忧。
随着广播电视、网络的日益普及，在新闻媒体的舆论导向下，我们应大力倡导健康文明、节约环保的适度消费理念和社会风尚，动员身边的同学及家人自觉抵制奢侈浪费之风，提倡理性消费，为市场有人把《福布斯》杂志最新的全球400位首富排行榜与20年前的同一排行榜相比，结果发现，平均每5名榜上有名的超级富翁中，只有1名能在榜上屹立不倒。富翁破产的原因，除了财富巨大增加了管理难度之外，更重要的是在如何使自己的财富保值增值上缺乏正确的理财方法，又不注意节约开支，随意地挥霍，最后导致破产。
泰森拥有一双令对手胆寒的铁拳，但他却不能很好地管住自己用血汗换来的金钱。20--年8月2日，泰森向纽约曼哈顿区破产法院提出破产申请，这给他褒贬混杂的人生轨迹又增添了不光彩的一笔。事实上，泰森20年职业生涯中聚敛了3亿至5亿美元的财富，转眼间却灰飞烟灭了。
比对比的方法择优选择的过程。青少年理性消费是指，让思想上对金钱的认识不够，缺乏对金钱使用的控制，容易产生对金钱的“无所谓态度”的未成年人能对消费品有计划的进行消费。实际上，无论是成年人或是未成年人，对消费都应理性，有节制的、按照自己的自身财产状况进行消费。经济的有序发展营造健康的氛围。
我有一个建议，中学生你个人的幸福很重要，但是家庭总体的幸福也很重要。如果父母赚钱，特别是父母赚钱很辛苦，你不应该毫无吝惜、毫无顾忌地花费，我想我们应该设身处地为父母考虑考虑。
总体的幸福也能给你带来个体的幸福。我要说的是除了考虑自己，也要考虑家庭。还有消费要做更高层次的消费者，既要考虑自己的幸福，也要考虑社会的责任。
以理性为话题的作文800字2听到一对母女争吵，大致内容如下：刚刚退休不久的母亲听说老市区的超市有特价米和特价油，而且质量不错，就急匆匆赶去坐公交车，准备前往购买。但不凑巧的是，当她赶到时，公交车刚刚开走，等下一班车可能至少要半个小时之后。当然，还有的士、滴滴打车等可以坐，但母亲还是决定继续等。因为若坐的士等交通工具，必须多破费车费。若多破费车费，那么特价也就失去意义，可能比不特价便宜不到哪里。
等母亲终于等到公交车，坐上公交车，赶到超市时，特价米和特价油已经卖完。母亲好一阵沮丧，但既然来了，就不能空手而归吧。于是，她在所有特价处理的产品前一遍遍溜达，感觉没什么可买的，最后买了一箱苹果。苹果倒是很便宜，就是不能开箱全面检查，只能表面察看而已。
回到家，她打开一看：里面好些已经坏掉了。捡去那些坏掉的，价钱也就跟没有特价的差不多了。这通忙碌纯属无效劳动，而且把自己累得腰酸骨折的，她很是扫兴。
女儿回来时，她忍不住向女儿抱怨，不料女儿不仅不同情她，反而责怪她贪小便宜，气得她忍不住声音提高八度，对着女儿好一阵反击。
“你说，有便宜的东西谁会不要?”她气咻咻反问女儿。
女儿一脸漠然回应：“超市在老市区，那些便宜应该是针对居住在老市区的人的，你跑一大段路去抢购，合算吗?”
“如果不是因为误过一班车，会有这些事发生吗?”
“误了就误了，买不到也就算了，何必再不顾路程，不顾实际需要，非得买一点回来，结果劳累自己，又便宜不到哪里?”
她们母女你一言我一语地争执着，我没有继续听下去。心里倒是在想：母亲这样的行为其实现实中比比皆是，对于母亲这样年纪的人，倒也可以理解，终究俭朴的思维决定他们会尽可能寻找便宜的，但年轻人，在择业，在对待工作上不也常常如此吗?比如瞪着高收入，却未曾顾及自己各方面的条件是否允许，于是，只能碰一碰，有的最终碰了一鼻子灰，还不甘心，最终错失其他的机会，乃至浪费了美好的时光。
不为诱惑所动，学会理性对待，也许涉及的是生活的方方面面，是人生永远的课题。
以理性为话题的作文800字3当感性第一步垮上木船上，它最终会往左边倾斜。因为在木船上,感性在左,理性在右。
感性是我们最早拥有的，可以说是于悟性同步。是每个人在很小很小的时候自己对每一件事物都有自己最初的感性的认识。
每个人最初对事物的感性认识都是不够全面的，单是凭自己的感觉，自己的思维，最初步的认识。
就比如说是花园里的一盆花。秋天花儿全部枯萎，都溃烂得不成样了。叶子也变得枯黄，最终完全干枯，看不见轮廓。
如果你对这盆花感性认识的话，就是认为这盆花将永久干枯，绝对不会在长出新的叶子，更不用说是再开几多娇艳的花儿了。这仅仅纯属是你最初的认识，或许在最之前，你并没有想的十分深入与周到。你单只是凭你的视觉去判断，这绝对是错误的。这就是你最初感性的认识。
当理性也跨上木船上时，左右两边便不分上下。理性是在感性之后，是每个人在成长到一定的阶段所拥有的认识。
理性主要是建筑在事实的基础上去认识。是一个人的所有思维完全将事物包裹，深沉渗入才得到的认识。
比如是对上例所进行认识，如果对这盆花理性的认识的话，就绝对是会认为花儿今年虽然是枯萎了，可是只要对它进行保养，呵护的话，花儿明年一定会绽开，而且是更美丽的。这就是理性认识。当你对一切事物有一定的了解的时候，你就一定是知道花儿秋天会枯萎，春天会绽开。所以你也就会用理性的思维去判断这盆花绝对不会死亡，而是在下一年继续开放。这是自然的正确循环。所以，理性是在建立在事实之上的。
当然也不可以仅拥有其中一种认识，你不可以因为有了感性，就丢去了理性。更不可以拥有理性而丢去感性。单单拥有理性或感性觉得是不够的。如果你仅仅拥有感性的话，你对事物就永远不远拥有完全正确的认识，只是片面上的，或者是只是纯属个人思维上的认识。
相反，如果你仅仅拥有理性的话，你对一切事物的理解完全都是要建立在事实之上，那么如果没有事实的话，是否你也就不能判断，无法去认识了呢?那么你的大脑思维也就会逐渐的丧失。
所以，你觉得不可以只拥有其中一种认识。一定要全部拥有，而且是全部完完整整的拥有。感性认识与理性认识互存，木船才不会向哪边倾斜，才能平稳航行，不会沉没。
以理性为话题的作文800字4一棵树被斩断了主根，削掉了枝丫，从深山运进城市。而在“邻居”的眼里，他却有着不同的命运。有的说：“可悲，不能掌握自己的命运。”有的说：“可怜，以后只能任人修剪。”有的说：“可喜，将来给更多人带来荫凉和美景。”
然而，在我看来，任何事物都有两面性，只有理性的看待，人生才能实现它应有的价值。
理性的像是一棵桂花树，虽不会开出艳丽的花朵，但那清馨，更让人难以忘怀;像一条蜿蜒小溪，虽不及大海壮阔，但涓涓细流，更令人悠然自得;像是黑夜中的一轮明月，纵不太太阳的太阳光芒万丈，但那恬静静谧，更令人神清气爽。
《逍遥游》中“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境。”宋荣子看穿事物双面的理性，后人也将其展现的淋淋尽致。
中国女排是让人自豪不已的名词，然而女排成长的历程中，何曾不遭到过非议与质疑?在16年里约奥运会上，女排仅以小组排名第四的成绩进入决赛，面对无法战胜的东道主，质疑也随之而来，然而女排们不以为然，化悲愤于力量，终于在全世界人民面前上演惊天逆转的奇迹。在以后的'成功的道路上，女排们并没有因此骄傲自满，而是在不断的努力中突破自我。
女排的理性态度，终究让其向阳而生。巴尔扎克不顾家人反对依然走上文学创作之路，然而理想却没有立即给这位勇敢的年轻人抛来成功的橄榄枝，在债台高筑，亲友的非议下，他并没有因此沉沦，相反练就了他坚定的意志和决心，他的一生终以乐观的态度在人生的舞台上演绎生命的价值。
巴尔扎克的理性态度，终究让其向阳而生。
在滚滚的历史浪潮中，倘若屈原得意于庙堂之上，李白沦为供奉之臣，杜甫也居画屋高楼，那中国诗歌定将黯然失色，如同夜空中最灿烂的星辰宣告缺席。诗家的不幸造就了诗词的兴盛。人生亦是如此，任何事物都有两面性，理性看待极为重要。
彼之砒霜，吾之蜜糖!
彼之冰霜，吾之阳光!
彼之非议，吾之坚定!
在世间行走，请始终向阳的一腔孤勇化作奔流的江水，滋润心中的理性之葵，让其向阳而生!
以理性为话题的作文800字5俗话说：“机不可失，时不再来。”在往成功道路上奋斗的我们，需要的不仅仅是下苦功和努力，而是在恰当的时机，做出理性的选择。
逝者如斯，却精神永驻。而九零后的我们，在社会的影响下，少了一些理性，却多了一些感性。泰戈尔曾说过：“你看不见你自己，你只能看见自己的影子。”看到这句话的时候，我的内心是悲凉的，还有一些迷茫，不知所措，像是被职责的小孩却不知道自己错在哪里。所以在面对各种事物的时候，我们必须理性化。
比尔·盖茨，轰动世界的人物。而谁又知道，他年轻的时候，毅然从哈佛大学中途退学，只是一个连大学都没念完的普通青年呢?对于自己的人生，他做出了理性的选择，从另一方面实现了人生的.价值。
一个古老的故事，匈奴和亲的消息传来时，后宫三千佳丽雅态尽失，惶恐慌乱。而王昭君，拿着心爱的琵琶孤身从人群中走出，她带着甜甜的微笑，不愿和后宫的嫔妃们争宠，选择了离开。她的理性，解决了眼前棘手的难题，赢得了皇上众臣的赞许和百姓的爱戴。
以前闲来无事的时候，喜欢剖析自己，这样的剖析总带着一些偏颇和固执，对自己有太多自省，触摸到的生命之深渊，便更暗更长。其实太多的自省会使得自己不快乐，我们之所以不能清醒的认识自己，是因为我们总是难以离开自己的角度。如果这个时候，多了一些理性，那么自身的污点和优势便会毫无保留的展现在自己眼前。
以分享为话题的作文范文第3篇
在语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天优势，语文教材中具有大量生动形象、带有强烈个人情感和浓郁主观色彩的内容，直接关涉到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素，对学生全面发展和终生发展起着不可替代的作用。本文中笔者结合自己十余年的教学实践，与大家一起探讨职业语文教育中“表达与交流”模块的教学中实施渗透心理健康教育的途径和方法。
一、在口语训练中提高学生语言应用和心理调适能力
语训练不仅有利于提高学生的口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语加强了交流、沟通，能让学生的不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。
（一）课前演讲
口语表达是人们交流信息、交流思想、交流情感的基础，演讲更是情感的倾诉，才识的展示。课前演讲的选材范围灵活广泛而丰富多彩，可涉及学习、生活、人际交往等方方面面，既可以以理解、尊重、合作的积极心态为话题，也可以挫折、自卑、嫉妒等负面情绪为话题，从而锻炼学生的心理素质。如“我想要的生活”、“面对挫折怎么办”、“贫困并非你的错”、“自信让我如此美丽”等话题，可使学生在畅所欲言中提高正确评价自我、评价他人的能力，进而树立自尊心、自信心。这样的口语训练，一方面可锻炼学生的胆量，使学生在人前能说得有条理，有内容；另一方面对良好心理品质的形成也有促进作用——关键是要选好切入点，精心设计说话题目，使之具有一定的针对性和互动性。
（二）课堂讨论
语文教师在课堂进行口语训练时要注意营造和谐的氛围，通过恰当引导、亲切的鼓励可以消除学生焦虑、紧张、恐惧等心理障碍，让学生有安全、自由的空间，使每个学生都能自信地在公众场合自由表达，敢于评论别人的意见，展示自己的观点。为使学生有话可说，课堂讨论内容可涉及学习、生活、人际交往等方方面面，但设计的说话题目要有针对性。
（三）职场模拟
为使学生的口语表达能力和心理素质得到切实的锻炼和提高，笔者在口语训练时设计了求职招聘、面试答询、商务谈判等种种场景进行“职场模拟”。每次模拟前，都会给学生展示一些形式多样的视频资料作为示范样本，如在模拟“面试”前播放《职来职往》和《非你莫属》的精彩片段，在模拟“商务谈判”前，剪辑影视中的相关情节，让学生在观看时注意观察和思考；然后再分组进行创造性改编和模仿，同学们的扮演角色或由抽签决定或由自我推荐；模拟表演之后进行分组讨论与公开评议，开展组与组之间的竞赛，并对胜出方予以不同形式的奖励。同学们的积极参与、模拟现场不间断的笑声掌声都证明了情境教学的强大吸引力！
（四）专项训练
演讲、论辩等具有挑战性的口语竞赛活动，能激发学生的竞争意识，又能让学生感受到团结协作的重要性，学生的参与积极性都很高。
笔者先后在所带班上组织过成语接力赛、古诗词诵读擂台赛、语文知识竞赛、演讲比赛、辩论会等多种语文活动，都很受学生欢迎。在“手机上网的利与弊”、“早恋的利与弊”为论题的辩论会上，辩论双方为了证明各自观点成立，都查阅了大量资料，收集了大量古今中外的事例作论据，论辩时正反双方或引证材料或联系生活、针锋相对展开了唇枪舌剑。在激烈的辩论中，同学们的逻辑思维能力和语言表达能力都得到了锻炼和提高。同时，由于学生实际参与实践，全身心的投入活动，或品尝成功、分享喜悦；或经历挫折、体验失败，有着丰富的心理体验。很多同学们都可以根据自己的特长，承担集体活动中的某项任务，从而发现自己的优势、发挥自己的能力。
二、写作训练中的心理健康教育
（一）心情日记架起师生沟通的桥梁
心理不适很多时候是由于内心郁结造成的，因此，通过感情宣泄的方法调解心理，是一种效果明显的行为辅导手段。青年学生心理具有闭锁性，学业压力沉重，社会适应不良，都会使他们的内心充满困惑和矛盾。在学生烦恼、苦闷、内心纠结无助时，老师可以引导学生通过心情日记（或叫心理日记）来合理宣泄自己的情绪，以达到调节心理的目的；而作为语文教师可以通过这些情绪产物及时对学生进行心理健康教育，来进一步化解学生内心的冲突，帮助学生度过一个艰难的时期，当学生转过头来再看这些成长经历时，也能够有所启发和感悟。
笔者在所带的几个班级倡议坚持写“心情日记”的习惯，并且延续至今形成了制度。学生心情日记已成为我与学生沟通的桥梁，它让我能够及时了解学生的思想，把握学生的心态，与学生进行心灵对话。
（二）情景作文引导学生进行心理剖析
职业院校学生正处于思维最活跃的青春期，他们对社会的独特看法、对人生的感受，心中丰富、热烈而又经常跌宕的个人情感，必须找到一个倾泻点，写作正是心理倾诉的最好平台。语文教学中的写作训练要把作文和做人有机的结合起来，在命题、指导、批改过程中，引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，勇于进行自我剖析。例如在《认识自我》的习作中，让学生勇敢地剖析评议自己，一方面大胆地写出自己的才能和优点，另一方面也要客观地剖析自己的不足，寻找以后努力的方向，在反思中逐渐成长。语文教师要及时了解学生情感发展的脉搏，关注学生的思想动态，使心理健康教育更具针对性和有效性。
（三）话题作文利于优化心理品质
写作是人类运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文教学中，还可以因势利导，把学生常思常想的焦点，讨论、关注的热门话题纳入作文教学内容，不断满足学生倾诉的需要，这样既能解开他们的心结又能提高写作水平。如谈谈“摔倒的老人该不该扶”、“重建圆明园的意义何在”、“对郭美美炫富的看法”、“超女整容致死引起的思考”等，都可以拟题让同学们评论一下，以唤起学生对生活与社会的关注，帮助他们思考自我与他人的关系。
文为心声，学生作文是反映学生世界观人生观、道德情操与理想追求的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地培养学生正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣。这样一来，在写作能力提高的同时，学生的心理品质也得到了锻造和提升。比如有次在上阅读课时，我看到《中国青年》杂志上有篇报道“我的人生之路怎么越走越窄？”引发了很多关注和讨论。我把文章在班内宣读并复印了10余份分发到各小组，引导学生结合刚刚学过的哲理散文《人生的境界》思考、分析、讨论：文中主人公的人生是一个怎样的人生？人活着为了什么？人生怎样才有意义？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生以“我的人生之路”为话题把自己的观点和看法写成文字上交。这对学生是一次很好的思想教育，引导他们认识到要正确对待自己的人生，人生应该活的有意义。因为有话可说、有事可写、有情可抒、有议可发，这样的课堂学生喜欢上，这样的文章他们喜欢写。
以分享为话题的作文范文第4篇
上一期里，王代福老师为我们总结、分析了2016年全国中考语文作文试题的趋势和常见的题型，同时预测了2017年中考作文的题型与主题的发展趋势，为大家有的放矢地备战中考，也有着极为重要的意义。在上一期里，提出了“十大热点主题”，上一期刊登的是“青春成长”、“哲理思考”、“道德修养”这三个热点主题，这一期将继续“热点”的讨论：
热点之四：砥砺前行
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人生就像一场旅行，我们一生都应该不断前行。只有这样，我们才会与梦想渐行渐近，才会早日达成自己的愿望。2016年各地中考作文命题中，也不乏“砥砺前行”类的主题。如：山东莱芜题“坚持的力量”，引导考生学会坚持，努力寻求解决困难的办法，朝着目标坚定地前行，力争把自己的梦想变为现实；湖北十堰题“追赶”，启示考生在人生的旅途中，保持最美的“追赶”的状态，在你追我赶中得到快乐，靠近成功和幸福；江苏宿迁题“迎着风”启示考生行走在人生的征途上，要勇于迎风而行，即使劲风打痛了你的双眸，痛苦在心的海洋中翻滚起伏，也要怀揣自信和执着，向着自己的人生目标，一路无畏地前行；甘肃兰州题“相信你一定来临”，引导考生坚定自己的信念、树立远大的理想，付出努力、挥洒汗水，力争实现自己心中期盼的美好梦想。
热点之五：感知生活
每个人都处在现实生活中，学生也不例外。作文是对现实生活的曲折反映，观察并感悟生活是学生写作的源头活水，考量学生感悟生活的水平是中考作文命题的重要依据。2016年的各地中考作文命题中，有不少涉猎到“感知生活”的主题。如：湖南郴州题“美在身边”，引导考生去发现生活中的美，并将一切美好的东西发扬光大；浙江温州题“邻里关系”，引导考生关注当下的现实生活，看到互联网时代邻居关系的变化，倡导邻里之间的关爱；湖南娄底题“___________创建活动刍议”，引导考生审视和思考身边的现实生活（包括学校或社会）中，政府行为或集体活动对人们的生活和学习的品质所带来的影响，并表达自己的态度和看法；湖北随州题“家有_________”，命题直指家庭生活；山西省题“因为_______，我爱上读书；湖南邵阳题“阅读让我___________（快乐、聪明、高雅……）”等，命题指向精神生活，要求考生叙写自己的读书经历，阐发读书提升智慧、知识改变命运的人生体悟；上海卷题“没想到，真没想到”，引导学生关注自己真实的生活体验，重新认识自己、反思自己、提升自己，透过这个题目，学生可以从家庭生活、社会生活、学习生活中获得精神上的启迪。
热点之六：合作交流
中学时代，正是学生的自我意识最强的时候，他们善于以“我”为中心，张扬自我个性，表现自我风格。但学生在学校教育中需要完成从个体人向社会人的转变，学会合作、交流、倾诉，也是新课标的要求，我们平时在学习方式上也强调学生合作学习，作为考生要充分认识与他人合作的重要性。因此指向合作交流和倾诉，应是中考作文命题的重要理念。“你”、“他”等代词作为交流合作、倾诉和关注的对象，大量出现在2016年的作文命题中。如：湖北孝感题“陪你一起___________________”， 山东德州题“陪伴”，山东临沂题“他（她、它）让我感到___________”、“我们一起来”（二选一），山东济南题“共度好时光”，江苏南通题“分享，为成长添一抹亮色”等，着眼于“我”与“你”或“他（她）”的情感交流，体现了忧乐与共的主题；安徽省卷题“你是我最___________（选填‘贴心’、‘感激’、‘牵挂’、‘欣赏’）的人”，引导考生关注“我”与他人的联系，从与人的关系上看，促使学生反思别人对自己的影响，告诉学生要学会与他人合作以取得进步。
热点之七：情感体验
人与人之间相处自然会产生这样那样的情感，喜欢、厌恶、依恋、怀想、感叹、赞美等。作为初中生，正处于成长阶段，情感培养也是人生的重要一课。因此，“情感体验”便成为了中考作文常考不衰的主题。如：重庆B卷题“感谢那个为我提灯的人”，引导考生怀揣一颗感恩之心，抒写帮自己拨开迷雾、找到人生方向的引路人的感激之情；山东济宁题“感动”、山东滨州题“温暖的旅程”等，体现了在平凡生活中感受人间温暖的命题意图；四川达州题“那一股暖流”、湖南永州题“_________温暖了我的岁月”等，引导考生积极地感知生活冷暖，体悟人间真情；四川泸州题“你用___________温暖了我”、四川眉山题“___________拨动了我的心弦”等，引导考生倾心交流、触摸内心，在自由天地里敞开善感的心扉；山东日照题“感谢你给了我更多”、四川巴中题“感谢有你相伴”等，引导考生在代际关系里读懂至爱亲情，在青春岁月里珍藏师恩友情。
热点之八：学习实践
学习实践，是中学生的主要生活。实践能力要通过实践活动来培养，学生的社会实践活动也是新课标的有机构成部分。2016年各地中考作文命题对考生的社会实践活动也很重视。如：江苏泰州题“学着这样做”，题目限定了所写内容应该是自己的实践活动或生活学习状态；江苏淮安题“经历是一种收获”，强调了学习实践生活的重要性；湖南永州题“特别的经历”、湖南娄底题“新力量”（二选一）等，旨在引导考生积极地参加社会实践活动，培养其实践能力；广东省卷题“我真想________”、湖北咸宁题“比”、河北省卷以“不可怕”为话题作文等，旨在引导考生大胆地投身于火热的社会实践活动或竞争激烈的学习生活中，奋力前行，走向人生的辉煌；浙江丽水的材料作文题“别打扰我想事情”，旨在批评现实生活中那些只会一味的空想，而不去付诸行动和实践的人，从而引起考生的自我警戒。
热点之九：自然景物
人们身处大自然的怀抱之中，自然会发现许多美景，从赏心悦目的美景中享受到大自然的美好，进而陶冶人们的心灵。2016年各地中考作文命题也特别关注考生对自然景物的观察、描写、感受和情怀，因而出现了许多有关自然景物的作文试题。如：山东东营题“雨，________”，引导考生向雨诉说心中的故事，表达对雨带来的期待与赞美之情；四川达州题“桥”（二选一），既可以写现实生活中与“桥”有关的故事，又可以写喻义性的桥；四川宜宾题“又见_______”（二选一）、四川广安题“错过”（二选一）、浙江湖州题“欣赏”等，这些题既可以写自然美景，譬如 “又见家乡春光好”、“错过那片风景”、“欣赏那片美景”，又可以写难忘的、错过的、欣赏的人和事；江苏盐城题“有那样一抹色彩”，引导考生展开联想――有那样一抹色彩，点缀着我的生活；有那样一抹色彩，绚丽了我的人生；有那样一抹色彩，照亮了历史的轨迹；有那样一抹色彩，打开了我的心扉；有那右荒ㄉ彩，凝固了记忆的美好……
以分享为话题的作文范文第5篇
让学生从中获得启发。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”确实，如果一个语文老师没有直接的写作体验，那么，老师的指导往往是隔靴搔痒；相反，如果有了写作体验，老师的指导就会对症下药。而新课程改革的一个重要的理念，就是要注重亲身体验。这个体验，不仅指学生要体验，教师也要体验。事实也证明，当我和学生谈论自己的写作过程和感受时，学生表现出了浓厚的兴趣。比如，在写作以“一路书香”为话题的作文时，我先给学生讲述了自己的读书经历。从小时候爱看图文并茂、栩栩如生，简直让人身临其境的连环画，到初中爱读飞檐走壁、刀光剑影、侠骨柔情的金庸武侠小说，到了大学，则沉醉在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”和“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的婉约与豪放的境界中。而现在，我的枕边一直放着一本《泰戈尔诗选》，他是上天给我们的礼物。读书，就是和高尚者对话。书香，熏陶了思想，洗涤了灵魂，伴我一路成长。“一石激起千层浪”，我的读书感悟激发了学生的盎然的兴趣，学生纷纷谈论自己爱读的书，喜欢的作者，读书的小故事，小挫折，读书时的感受等等。有了深刻的感受才会有传神的笔调。
二.抓住局部，放大细节，对写作过程中一些重要环节
进行深入探究，揣摩要领，领悟规律。初中作文以记叙文的写作为主。在进行写作训练时，要有计划地抓住一个个局部，进行“分解动作”，深入研究，以此带动全篇，让学生易懂易写。比如，在记叙文中要刻画好人物是有相当难度的，不可能一下子写好，那么，可以先抓肖像描写的训练，再抓语言描写、动作描写等的训练。而抓肖像描写训练时，可以从容貌、神情、衣着、体型、姿态等角度进行描写来塑造人物性格，也可以从静态写生、动态捕捉、粗线条勾勒、工笔细描、正面描写、侧面描写、前后对比描写等等角度进行开拓深入，使学生学有所获。又如，在训练学生进行自然景物描写时，可以结合文章，归纳出很多写景的方法，如多角度、多感官、巧引用、善联想、描色彩、绘情态、用修辞、讲顺序、动静结合、虚实结合、情景交融等等，这些方法又可以综合运用，才能写出景物的特点和抒发作者的情怀。当然，这种训练不是教师凭空地去讲述名词术语，而是以范文或习作为依据，启发学生在理解领会的基础上，自己去精心地观察、熟悉、体验。经过一个阶段的训练，学生的习作慢慢生动鲜活起来。
三.展示典型，加强赏析
指导学生通过对优秀作品的赏析，提升写作能力。这种赏析，既可以是让学生选择自己的优秀作品，在班级里朗读，并介绍自己的写作意图、写作过程、写作方法、成功或不足之处等，这样，在交流或倾听同学写作经验与感受的过程中会慢慢形成对写作的一些认识，也能激发写作兴趣，增强写作信心。也可以让学生推荐自己阅读过的名篇佳作，具体谈谈文章在主题、选材、构思、语言等方面的特点，以此来培养学生的鉴赏能力。要手高，必须眼高。还可以是教师推荐，由师生共同赏析，或领略立意的高远，或欣赏意境的开阔，或推敲构思的巧妙，或咀嚼语言的甘味，或体悟情怀的高洁，或感受思想的深邃。师生通过各抒己见、交流切磋，使原本朦胧的写作意识、写作思路变得清晰明朗，也丰富了写作知识，训练了思维能力和语言表达能力，提升了鉴赏水平。学生的鉴赏能力提高，对自己下笔的要求也会逐渐提高。
四.作文批改，多种形式
让学生在评论中进步，在修改中提高。批改作文，是作文教学的一个重要过程，也是提高学生作文水平的关键环节。“文成于改”、“文章不厌百回改”，作文批改、修改，教师要给学生以具体的指导与鼓舞，有效地纠正学生作文中的漏误并进行有效的修改提高。但是，传统作文批改存在很大的弊端，教师往往花费很多的时间与精力，圈点勾画写评语，学生拿到本子最多瞄上一眼就作罢，在这种学生写、教师批的模式下，教师居高临下，学生被动接受，因而学生不容易将教师的批语和评讲的理论转化为一种写作的实践。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。新《课标》指出，七到九年级的学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。”新《课标》给我们指出了方向，我们教师在作文批改时，应该放弃这种单一的批改方式，而要综合运用多种批改方式。例如：前期，教师示范批改。教师可以选择一两篇具有共性的例文，引导全班同学共同讨论，对例文进行合作式修改，让学生在实践中获得修改文章的知识经验和方法技能，也为接下去的自改、互改打下基础。中期，学生自评自改。学生可以先从作文的格式、卷面、错别字、病句、标点符号等方面着手，熟练掌握后，可以看文章的中心是否正确鲜明；看文章的选材是否围绕中心、具有典型性；看文章结构层次是否清晰；看表达方式是否符合要求；看语言是否生动形象等。后期，学生互批自改。互批依然要涉及到文章用词、造句、篇章结构、中心思想、语法修辞诸项。学生互相批改后进行交流讨论，把自己的写作认识和过程感受同别人的认识与感受进行碰撞，产生更新的更完美地认识感受，从而作用于下次的写作过程。教师可以引导学生在反复修改的基础上进行反复地写作，同题多写，这样的效果更佳。这样，通过多种形式的作文批改，既能充分发挥教师的主导作用，又有利于提高学生修改作文的能力和提升学生写作的水平。
五.总结
以分享为话题的作文范文第6篇
“以说促写”强调学习活动的创造、学习主体的参与、学习成功的愉悦以及学生的发展。“以说促写”教学包含以下几方面的内涵：
1．发展性的教学目标。“以说促写”构建适应学生心理发展的教育内容，促进学生实现“最近发展区”上的最大发展。
2．构建性的课程文化。“以说促写”教学根据学生的需要，对教材进行诠释、改造和重组，为学生提供发展的机会和过程。它通过教师的创造性设计，利用贴近社会和学生现实生活的素材，采取“问题情境+解决方法”的模式，让学生进行充分的“说”，最后实现“写”。这是一种具有现实意义的知识建构过程，是学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和创造的学习过程。
3．体验性的学习活动。“以说促写”教学可以将教材内容与实际生活、学生情感与外部世界、学生原有的学习经验与新经验相联系，创设情趣共济的教学情境构筑师生和生生之间的对话平台，让学生亲历知识的“生产过程”；教师以学习活动为线索设计“问题串”，让学生在解决问题的过程中激活创造力，并从中领悟探索和发现的乐趣，享受所思、所得和所悟带来的成就感。
4．互动性的教学过程。“以说促写”在“以活动促发展”的目标导向下选择教学内容，设计教学活动，通过对话、倾听、讨论、体验、分享和激励等合作互动过程，实现学生多种参与，促进学生认知与情感的交互发展。
现以Go For It 八年级Unit9 的“说写”设计为例。本课题为When was he born? , 主要以我们敬慕，熟知的人物为话题，以人物简历为线索，进一步学习一般过去时态的使用，尤其是一般过去时态的特殊疑问句。继续巩固学习一般过去时态，学会谈论自己崇拜的人，谈论自己和别人的过去和成就。同时进一步提高学生的听、说、读、写综合素质的能力。并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语去描绘一个人的简历，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识. 首先给学生创造外语语言氛围，创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。课前布置学生搜集一些他们热爱和崇拜的名人的资料，培养学生自学能力；课堂上又让学生谈论自己的偶像。这样教师通过引导学生结合已有知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。
第一环节：说的活动。步骤：1）通过谈论自己的出生日期掌握句型When were you born？I was born in/on... 然后设置以下问题:When was she/he born? She/He was born in/on...2)展示一组体育明星画面(如王楠、姚明、刘祥等)，叫同学们自由对话询问他们的出生日期，正确掌握英语表达“He/She was born in/on...”。
第二环节：听说结合。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。步骤：
(1）听该课的对话录音，完成以下任务：Who's that?What dose he/she do？When was he/she born？学生听完录音,马上进行相关内容的口语操练(pairwork)。For example:省略
A: Who's that?
B: That's Deng Yaping
A: What does she do?
B: She is a ping-pong player.
A: When was she born?
B: She was born in 1973.
（2）做完对话练习,学生基本掌握了对一个人的基本描述,这时把他们熟悉的邓亚萍的画面展示出来,并附上其职业和出生日期,叫同学们做一个口头Report,进一步巩固口头表达,为下面的写作作好铺垫.如:
That's Deng Yaping.She's a great Chinese ping-pong player.She was born in 1973.
第三环节:小组讨论。土耳其学者托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）认为：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性，离开人群、 离开交际是很难学好的。因此，学习英语作文，个人学习应该和同学间的互相帮助、交流、切磋相结合。
For example:
以分享为话题的作文范文第7篇
关键词： 初中语文对话教学 原则策略 表现形式 对话关系 有效性研究原则
巴西教育家保罗·弗莱雷认为：“教育具有对话性，教学应是对话式的，唯有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造。”新课程标准明确指出：初中学生语文素养的基本要求是培养科学精神、科学思想和科学方法；掌握基本的信息技术和信息处理能力；具有开放的视野、创新意识和初步的创新能力；建立自信进取的人生态度和健康的生活方式；具备初步的独立思考和自主选择能力。鉴于此，在语文课堂教学中，充分组织对话性活动，对于实现这一目标无疑有重要的现实意义。
通过“对话式”教学，学生与教师、学生与学生、学生与文本在对话过程中实现多种视界的沟通、汇聚和融合，在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增强新的可能性。通过“对话式”教学，拓展学生想象和联想的空间，促使学生创新思维的多向性发展，培养学生的思辨力和创造力，从而提高学生的思维品质。同时培养教师在课堂教学中的民主精神，提高教师对课堂教学的组织能力，促进教师养成与文本对话的习惯，培养教师化学科知识为可理解的生活经验，从而提高课堂教学的有效性；促进学生养成与学习内容对话的习惯，培养学生理解并重构学科知识的能力，从而提高学生学习的有效性；提炼与总结优秀的中学课堂教学对话案例，为其他教师与学生提供可以借鉴的方法与模式。
为更好地实施语文教学中的对话教学有效性，必须坚持以下原则：第一，民主平等原则。民主、平等是初中语文课对话式教学得以实施的基本前提。第二，互动合作原则。沟通与合作是初中语文对话教学得以实施的必备条件。第三，开放对话原则。德国哲学家马丁·布伯于20世纪初提出了“对话哲学”概念，他认为真正的对话是“从一个开放的心灵到另一个开放心灵的话语”。鼓励学生充分地与文本、与教师、与同学展开对话，在一种交互的、开放的情境中放飞每一个人的心灵，相互碰撞、相互交融。
一、探讨对话教学有效性的教师行为策略
对话教学中教师的有效行为策略大致有以下几点：
第一，关注、指导课前预习是有效对话的前提。
第二，巧设问题是有效对话的核心。
第三，创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证。
第四，调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入。
二、学生进行有效对话活动的形式
1.开设诵经课让学生与文本对话。
指导学生每天坚持利用20分钟时间，诵读《诗经》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典篇目，熟读成诵，在与古人的对话中提高古典文学素养。
2.组织辩论赛和诗歌朗诵比赛，让学生与学生对话。
（1）组织辩论赛。辩论本质上是一种对生活的体味，是学生与学生的对话，而这恰恰是书本上所没有的。我曾经组织一次辩论会，针对《孟母三迁》中“环境对人成长的影响”展开辩论。
（2）进行诗歌朗诵比赛。
朗诵形式多样，有个人朗诵，有二人合作朗诵，有三人合作朗诵，学生合作交流，共同提高。
3.开设文学活动课让学生与教师对话。
每周开设一节语文活动课，师生一起探讨苏轼、李清照等诗人及其诗词，抑或是探究《聊斋志异》、《红楼梦》人物性格等内容，从而拓宽学生的知识面。
4.组织作文比赛让学生与自我对话。
三、探究有效性对话教学的课堂教学示例
教师在语文课堂上要创设多重对话形成的“对话场”，这个“对话场”涉及的对象甚多，但整个课堂教学的对话是以学生为中心的多重、多媒、多层的对话。有效对话教学包括以下形式：
1.学生与文本的对话——动态、融合的对话。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。要让学生在认识文本、理解文本、创新文本中实现“理性的碰撞”、“情感的交流”。学生通过阅读主体的潜心内化，即通过对话的方式，与文本不断地融合，渐进地、动态地感悟。
课例一：在学习了《论语十则》后，学生以“孔子我想对你说”为话题交流讨论，课后整理成文。如：
学生甲：孔子，我想对你说：你的话令我受益匪浅。你说，学而不思则罔，思而不学则怠。于是，我在认真学习的同时，也常常思考知识点的意义和用处。你说，举一隅不以三隅反，则不复也。于是，我努力让自己做到举一反三。你说，三人行，必有我师焉。于是，我在同学朋友面前谦虚做人，取其精华，去其糟粕。你说，温故而知新，可以为师矣？于是，课后我认真复习所学知识，再次从中领悟精髓。
学生乙：孔子，我想对你说：你的以礼相待，谦恭忍让让我敬佩。你所倡导的儒家思想流传至今，虽使中国成为著名的礼仪之邦，但是也有弊病所在。使得中华子民逆来顺受没有反抗精神。当然，你的伟大没有人可以否认。你的名言一直被新时代的我们作为座右铭激励一生。
学生走进课文，与文本直接对话，与作者、作品中的人物进行心灵交汇，情感交流。
2.学生与教师的对话——民主、互动的对话。
教师与学生的对话是阅读教学对话的关键。学生由于缺乏知识、人生经验不足，在同作者、文本对话的过程中，对许多问题可能理解得不够透彻，甚至可能会对文章形成误读。这就需要学生与教师展开对话，在教师的引导下更深刻地理解文本，提高自己的阅读对话水平。
3.学生与学生的对话——交流、创造的对话。
学生与学生对话，指的是鼓励学生畅所欲言、各抒己见，彼此对话、相互交流。不同的学生通过对话、讨论和交流，在思维碰撞中，随着问题的不断提出和解决，对文本的解读水平不断地提升。语文课堂由此呈现出生动活泼的动态局面，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。
课例二：学习《背影》一文，这篇文章反映通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的关爱与儿子对父亲的百般怀念，反映了父爱的真挚。我让学生以小组为单位，进行讨论。每人谈谈学习《背影》一文的感悟，与爸爸展开对话。
学生交流片段整理：
学生甲：爸爸，我想对你说：我已经比你高，比你强壮了，为什么你还不让我帮你把大米扛回家？看到你稀疏的头发上艰难地挑着汗珠，我心里真的很不是滋味。
学生乙：爸爸，我想对你说：我已经有头脑了，能独立思考问题了。为什么你还是不让我自己把握解题的思路？我觉得我的方法简便，你说我取巧；我说你的方法繁杂，你说你这是实在，不会错。可是答案却是惊人的一致！你也说过条条大路通罗马，不是吗？
学生丙：爸爸，昔日稚嫩的我已不再，而今我已经风华正茂了，我有个人思想了，我是即将展翅的雄鹰！我将翱翔！
学生层层深入，各抒己见，使课堂生成精彩不断。
4.师生与自我的对话——反思、重构的对话。
在对话教学中，存在教师的自我对话和学生自我对话，而最终目的是促成学生的自我对话。语文教师的自我对话除备课过程中的自我思考外，还表现在对自己言行的自我反省上。每一次反省都是在用自省的目光审慎地打量自己，并运用内在语言进行心灵深处的自我拷问。如：我究竟采用什么办法才能赢得学生的信任和喜爱？我设计哪种课堂适合学生？类似的自我反思和自我对话会极大地强化教师的自我意识，更好地促进与学生的对话和教学的顺利开展。
教学中学生的自我对话表现在对教师讲解的思考、阅读中的思考、解决问题时的思考，以及学习中的自我反思、自我安慰、自我鼓励等。教学中，如果缺乏学生的自我对话，学生的理解和感受则不会深刻。语文教学中，要增强学生的自我对话能力，可让学生进行大量的练笔活动，提倡学生写话题作文和自由命题作文，鼓励学生写日记、周记，记录自己的所思所想，在写作中不断同自己的内心对话，在增强写作能力的同时，实现自我生命的唤醒和自我人格的塑造，逐步实现自我主体的建构。
四、体会
对话教学能够培养教师在课堂教学中的民主精神，丰富课堂教学的组织形式；促进教师养成与教材对话的习惯，从而提高课堂教学的有效性；创建和谐的语文教学课堂，提高课堂教学效率。师生通过对话交往，获得精神的交流和意义的分享，从而实现真正意义上的“教学相长”，形成一个真正的“学习共同体”。师生其乐融融，课堂也充满活力。
参考文献：
[1]李海林.阅读教学中的多重对话.语文教育研究大系·理论卷.上海教育出版社，2005，12，第1版.
[2]邵山.对话型语文课堂和生成.中学语文教与学2009，6.
[3]方相成.论对立统一张力下的语文对话教学设计.中学语文教与学，2009，8.
以分享为话题的作文范文第8篇
关键词：思考；高效课堂；教学反思
当前的课堂教学改革，已取得了历史性的成就。但是不可否认目前的课堂教学，依然还存在着许多问题。在本文中，结合自己近几年来的课堂教学与实践，我想从以下四个方面谈谈高效课堂与教学反思。
一、开展高效课堂与课堂教学反思的原因
开展课堂教学是一种非常有益的思维活动和学习活动。通过教学反思是促使教师今后的课堂教学更为主动、更为灵活、更为专业发展的一种手段和工具。教学反思是分析自己的教学理念落实多少、教学能力如何以及对教学方法与教学活动的深入思考，这种深入思考会使你有意识、经常地将教学研究结果和教学理念应用于课堂教学的实践。课堂教学反思的目的是指导自己控制教学实践，开展经常性的课堂教学反思，会使你从经验型走向研究型，从低效走向高效的课堂教学。
课堂教学反思，它是用来有效提高自身业务，改进课堂教学实践，实现高效课堂的一种学习方式，是不断地对自己的教学所做出的行为、决策以及所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是提高自己的教学能力，促进与发展自己教学能力的重要途径之一。教学反思作为教学思想、方法和学生学习方式轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。
从教36年，通过自己的摸爬滚打，这是我第一次经历学习过程，也是我最珍贵的情感体验。只有经历这一过程的我，才能真正认识到课改的重要，教学反思的重要，高效课堂的重要。近几年来，我参与了多种形式的听课活动，这些不一样的高效课堂的教学模式，我是最大的受益者。教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的接受者，他们成了学习的主体，任何人都不能超越和改变。教师、学生、课堂教学等丰富的资源，必须服从和服务于学生主体地位的实现，因为学生的发展和成长是课堂教学最本质、最根本的目标。
二、反思高效课堂与课改理念落实多少
现今教育开展各种类型的培训，其实是努力提高我们一线教师的新理念，以新理念指导我们的课堂教学。新课改以来，我听过一些名师的课，我发现他们上的课气象新，课堂不再是被动式的接受，学生不再以学习为负担，而是以一种好奇心自主、合作探究和共享课堂，他们上的一节节课都是高效的。其根本原因就是课改的理念落实得多，落实得扎实。
对课堂教学的新理念落实的多少，课堂教学是高效还是低效，它们之间是密切相关的。记得四年前，我还没有参加过县、市级专业学科培训，也没有阅读过专业学科的书籍与杂志。我的课堂教学是靠一支粉笔、一张嘴与一块黑板的传统教学模式进行教学的。我在讲台上讲，学生被动地在下面听，课堂气氛沉闷，几个学生没精打采，个别学生还在下面做语、数作业，尽管你怎样努力，学生没有兴趣学习，课堂教学效果不佳，师生心理压力大，体验不到成就感，根本原因就是没有落实课改的新理念，课堂教学没有创新。
从2006年下半年起，课改的春风吹进了我的心，我才有机会参与几位名师上的科学课活动，在他们的影响下，我订阅了《中小学外语研究》，还阅读过《教育报》等书籍。从书刊中与名师身上学到了一些新的教学理念和教学方法，开始更新了自己的课堂教学与教学方法，把新理念不断地落实进了课堂教学之中，逐步改变了以教师为中心，以讲为主的满堂灌的教学方式。在课堂中比较重视学生的自主、合作探究、展示、小结、课外作业与展示的设计。还运用了现代电化教学，基本实现了把学习的权利还给了学生。近几年来，课堂教学的效果是直线上升。学生的及格率从原来的80.1上升为84.8、92.68和97.56；平均分从原来的72.6上升为79.7、81.5和84.31；优秀率从原来的18.1上升为42.5、48.3和58.54。
从上面数据的统计来看，近两年来学生的学习成绩提高是直线上升的，学生的整体水平提高是比较快的。这与我把课改的新理念落实进课堂教学，不断探索、不断改变课堂教学是分不开的。
三、反思高效课堂与课堂教学内容
除了反思高效课堂与课改理念落实多少以外，反思高效课堂与课堂教学内容也是非常重要的。反思课堂教学有哪些内容呢？如：教师的自身素质，课的导入，课堂教学方法，课堂教学的亮点与不足，对教学活动的思考，对教学目标达到的度，教学策略是否得当，问题设计是否有意义，教学内容、教学各环节、教学效果进行再思考、再认识，教后有何感想、体会，教学应用哪些调整等等都是反思的内容。
如果不去反思自己的课堂教学内容，那么就根本无法实现自己的高效课堂。当今的教师，正处在课改的风口浪尖上，不能等待，更不能怨天、怨地、怨学生。心中应装着学生、装着课后反思、装着高效课堂，你才会向着高效课堂的方向努力，才能在高效课堂前面先行。现笔者就高效课堂与课堂反思谈谈对下面几种反思内容进行思考：
1.反思自身素质
反思自身哪些素质呢？我认为：一要反思自身衣装形象是否得体；二要反思对学生人格是否尊重，语言是否亲切、真情与真爱，语言表达是否精练清晰；三是反思自己书写是否工整美观；四要反思自己掌握所教学科的素养是否全面；五要反思板书设计是否简明、讲究艺术；六要反思在课堂教学中出现哪些亮点与不足等。一些名师上的课，给我留下了很深刻的印象。他们善于煽情，激情洋溢，语气委婉，语言亲切。整堂课听不到与课堂教学无关的词语。我想这就是他们能成为名师的原因之一吧！作为一线教师的我，由于经常反思自己上课时的基本功――神态、语言、书写、板书、科研及自身专业学科素质等。因此，自身的素质提高比较快。
2.反思课的导入
课的导入是上课之前引入教学主题的一种教学方法，教师设计的导入是否与学生的实际生活紧密联系，导入是否能激发学生的好奇心，是否与本节课的内容相符合，这是至关重要的。有经验的教师对课的导入设计是非常讲究的，都是经过精心设计的。如上《To express different opinions》作文课时，李茜茜老师设计的导入就很讲究。上新课前，她让电脑出现重启界面，点击“是”时，电脑出现关机界面，学生们都以为电脑要重启了，可是李老师道出了缘由，原来今天是愚人节，从而教学了fool与play jokes on sb。然后以愚人节为话题，讨论学生以往的愚人节经历，从而使她的课堂教学显得非常贴切和鲜活，不至于枯燥无味。李老师利用恰当的情景和学生们生活经验的导入新课的教学方法是值得我们借鉴与学习的。
3.反思课堂教学方法
像我们这些老师，在过去都是靠一支粉笔、一张嘴而讲的传统教学模式教学，其教学方法是陈旧的，教师的作用是突出的。而现代的课堂教学除了继承传统的讲练、查资料、写调查报告和小论文等教学方法外，还要求学生自主、合作、探究和共享等教学方法来增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和探究性，化复杂为简单，化抽象为直观，能在短时间展现知识形成的全过程。现代的课堂教学方法是一种满足学生好奇心和兴趣，乐在其中的学习方法，学生不再是一种被动式的接受，不再视学习为负担。
高效的课堂，必须要掌握现代的课堂教法，必须强调把学习的主动权还给学生，必须重视课堂流程，淡化教师主讲，限制任由教师发挥的率性与随意性，强调教的设计服务于学的需要，真正体现学生主体，教师主导。这几年来，我摒弃了以教师为主体，一讲到底的旧课堂教学方法，采用了以学生学习为主体的自主、合作交流、探究、展示与共享的教学方法，在教学过程中适当采用了电化教学，增加了对学生的吸引力。在合作交流中，我采用了多鼓励学生参与课堂活动，让他们积极发言并教育他们养成倾听的习惯等。正因为我注重了课堂教学方法的修正和改变，学生的学习兴趣、积极性与主动性被调动了起来，学习的思维被激活了。同时，我发现自己的课堂比原来活起来了，课堂教学效率和学生的学业成绩比原来有了较明显的提高，学生的学业成绩的平均分、及格率与优秀率一直在上升。
4.反思课堂评价
在过去的课堂评价中，我采用的是“对”“错”“非常好”与“你真棒”，后来采用击掌“啪、啪、啪――”等。开始用时还是挺有效果的，后来，就遇到了一些麻烦，一些学生就不击掌了。在作业评价上，我采用的是，对的打“√”，错的打“×”。优异的打“5”，较优异的打“4”，一般的打“3”，差的打“2”，较差的打“1”。这种单一的评价方法也遇到了阻力。错题，不订正的学生常常有，甚至还出现一些学生对错题不屑一顾。教了一辈子书的我，静静地坐下反思：在反思中，我意识到以上的评价方法只重视结果，不看重过程的倾向，评价过于单一与枯燥，学生已不喜欢，没有吸引力。这种评价方式已经不利于学生的个性发展，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，以上的单一评价方式必须要改革。在修改与研究中，我发现和采用了以鼓励性、启发性语言为主，再附以情感、动作和眼神等评价的方式，很有效果。
在课堂语言评价中我采用如：“你观察得很仔细”“你的发现很重要”“你提出的问题很值得大家研究”“把你的发现说给大家听听”“你确实进步了”“老师相信你今后的进步会更大”“你们小组的讨论很有见解”“你再深入地思考一下，看还能不能再发现什么”等等。在评价作业上，我也进行了修改与改革，采用了对的不但打上“√”，错的就不再打“×”，留下让学生订正，订正对了再打“√”。同时在作业本上写上评语。如：第一次批改时，全对打5，书写工整的，写上“这堂课你做得真棒”，错题订正对后，也打上“5”或“5-”。对于进步确实很大的学生，写上“进步很快”或“进步显著”，对有进步的学生写上“有进步”或“继续努力”等等，在评价的标准中，我着眼于不同的学生给予不同的评价，让每个学生都能看到自己在进步，使他们真切地感受到成功的快乐，从而使他们获得前进的动力。
四、反思课堂教学方式是否有利于课堂高效
课改以来，笔者听过一些名师上的科学课，课堂教学方式是多种多样的。不同的教师会设计不同的教学方式，归纳有以下几种：（1）预习、评议、助学、展示；（2）预习、新授、练习、小结与课外作业；（3）自学、指导、课堂研讨、分享、达标测试与总结反思；（4）预习、展示、助学与评议等。这些新的上课方式，体现了不同的教师有不同的教学风格和经验，他们的课堂都是高效的，是值得我们学习的。
反思2007年前，笔者的课堂教师方式，仍旧是注重教师的讲，满堂灌，轻实验、轻能力、轻体验。学生学习兴趣不高，课堂教学效率低，学生学业成绩不太理想。在反思中，我发现成绩不理想的根本原因是自己的课堂教学方式太陈旧。从此，课堂教学方式的转变与高效课堂的追求便受到了我的重视与关注。随后，我认真地研究与探索着名师们上课的方式。在实践中我适当地运用了电化教学手段，不断实践、不断反思、不断探索、不断调整与改进，终于形成了自己的课堂教学方式：导入、新授、合作交流、展示、课堂练习与小结。本方式体现了以学生学习为主的学习过程，达到了比较高效的课堂。
总之，课堂教学必然有许多亮点与不足。参与反思的教师，才能及时记下教后的亮点与不足，只有参与反思的教师，才能即时调整与改进今后的课堂教学；只有参与反思的教师，才能对自己的课堂进行合理修改，才能不但提高自己的课堂教学效率；只有参与反思的教师，才能促进自己的专业快速成长。
参考文献：