给语文老师的一封信
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇给语文老师的一封信范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
给语文老师的一封信范文第1篇
庆祝三八妇女节活动策划方案
我们通常说“妇女能顶半边天”。在工作领域，各行各业的妇女和男同胞一样承担着建设祖国，保卫祖国的重任,兢兢业业为祖国做贡献。就拿我们学校来说吧，有80的老师是女性，跟同学们接触最多，任务最重的19个班主任里面有18位是女教师。在这儿，女性已经远远超过了半边天。而在生活领域，妇女甚至比男同胞做出了更多的贡献，女性要操持家务，养育孩子，辛苦自然不用说。
同学们，我们**的学生要成为健康之人，亲情之人。那么，在“三八”节来临之际，我们时代的孩子能做些什么来庆祝这样一个特别的节日呢？我们还没有长大，我们不可能为所有的妇女做事，但至少可以为我们身边的妇女同志，为亲爱的妈妈做点什么，对吧？为此，学校图书室和语文组发起一个“给母亲写一封信”的活动。3—6年级的同学在语文老师的指导下给妈妈写一封信，可以表达对妈妈养育之恩的感激，也可以表示对妈妈勤奋工作精神的敬佩，当然还可以写写你的理想和即将为之付出的努力，让盼望你快快成长的妈妈放心，宽心。1-2年级的同学可以在老师的指导下亲手做一张贺卡，写几句祝贺妈妈或感谢妈妈的话。等放学后，我们把自己写的信、做的贺卡，亲手交给妈妈，以庆祝这个特别的节日。
另外，我们还将对本次书信进行评比，每班推荐3-5篇优秀书信参加，获奖的优秀书信将在《时代教育》和校园网上登载。
**小学庆祝“三八节”活动计划
活动目的：
“三八”国际妇女节是全世界劳动妇女为争取和平、争取妇女儿童的权利、争取妇女解放而斗争的伟大节日。在节日即将到来之际，号召全校同学给母亲写一封信，以表达对母亲的感激、热爱和崇敬。以此作为节日的礼物送给辛勤工作的母亲。通过活动，培养时代孩子成为亲情之人，健康之人。
活动内容：《给母亲的一封信》
活动过程：
一、制定计划，宣传发动。
1、3月2日利用语文教研时间布置有关任务，下发资料。
2、3月7日（周一），利用国旗下讲话宣传发动学生。
二、书写亲情，传递亲情。
1、3月7日，每班组织学生写信，语文老师进行适当辅导，统一用**的信纸和信封。
2、3月7日放学，请学生把书信亲手交给妈妈。
三、评比展示，宣传亲情。
1、每班由语文老师推荐优秀书信3-5篇，参加学校评比。
2、优秀书信送科研室和网控中心，将在《时代教育》和校园网上登载。
给语文老师的一封信范文第2篇
“对不起，我太激动了，你简直就是我的再生父母啊！”他激动的向我鞠了一躬。
“这个嘛，你以后还和不和我吵了啊！真是，人聪明就是没有办法。”我得意的看着他。
午饭刚刚吃完，我们俩就开始完成信了。
这件事关系到同学们的生死存亡，引起了不小的重视。同学们也匆匆吃过饭，就来支持我们的工作，帮忙推敲每一个词，因为他们听说有一个国家因为用错了一个词，就被其他国家吞并了。他们可不希望我们也重蹈覆辙。
语文老师见我们一个个都神神秘秘的（我们没有告诉她，因为怕她不让）莫名其妙的看着我们，值得庆幸的是，她并没有调查，我们在干什么。
我们找出一张马马乎乎可以做信纸的纸（都怪我粗心忘了带信纸）先模拟的一封信，让每个同学看一遍，几乎所有的同学都说可以了，可最后一个同学——四只眼（在这里我先道歉，我不该叫别人的绰号）非要鸡蛋里挑出一点儿骨头来，他说：“这里、这里、还有这里的‘你’都应该该成‘您’”
“啪——”一声巨响，唐郡就摔倒了，说：“你厉害，本人甘拜下风。”
虽然是鸡蛋里挑骨头，但是我还是把他该成了“您”。
我们像间谍似的踮着脚，排成数米长的队伍,引来了不少老师惊奇的目光。我想他们一定是被我们的声势浩大给镇住了吧。
来到数学老师的办公室，有几个老师在里面，经过同桌的事先了解，这几个老师都是数学老师的铁哥们，所以，我们得特别小心才行。我自是最佳人选（其实我不这么认为只不过语文老师让我去而已）我装做镇静来到办公室里，用送作业做幌子，把一封信偷偷放进了数学老师的抽屉里，然后大大方走出了办公室。
那天下午，我们班所有的同学上课都是东张西望，其实，这样也没用的，不会有人来说数学老师的情况。所以一下课，我们就全都涌出了教室，来到了办公室的门前‘透过办公室门的空隙，我看到数学老师的手在抖，这时候我才意识到我好象做的过分了些这时候不知是谁，在后面推了我一下，我一个踉跄进了办公室。
“老师，……”我强颜欢笑，心里在想：“要让我知道是谁把我推进来的话，我……”
“你过来。”数学老师让我过去。我害怕极了，走了过去。
“这是你写的？”
“老师，是我们班所有的同学写的。”我想：“既然你们对我不仁，别怪我对你们不义。”
“我真的这么令你们反感？”
我无语，我不知应该怎样回答老师，我也没有想到老师会这样问我。不知为什么我竟小声哭泣起来。
“你别哭，也许这真的是我对你们太严格了，我想我以后会适当的改改的。”
我走出了办公室，心想：“也许我们应该试着了解老师……”
给语文老师的一封信范文第3篇
敬爱的周老师：
您好！
六年的小学生涯将结束了，我留恋校园的一草一木，依恋一起学习嬉戏的同学。然而，我最割舍不下的是灵魂的工程师，筑建我们辉煌明天的人——您！
有一次，您把那沉甸甸的56本作文本拿回家去批改，由于您责任心强，您把同学们写的每一句，每一段都批改得十分仔细，上面几乎都是您那发自肺腑的评语，如您规划祖国未来伟大的蓝图！就连一个标点符号，都逃不过您的火眼金睛。56本作文本您批到夜深人静才休息。可第2天早上，您却感冒了，可不去打针，拖着病怏怏的身体，艰难的来到学校上班。可我们却不知情，还在课堂上搅乱课堂记律。后来，我们终于发觉您有些不对劲，好像十分虚弱，似乎一阵风随时可以把您刮走，同学们渐渐安静下来了，教室里安静得连一根针落地都听得到，只剩下您急促而粗重的呼吸声和同学们平稳的呼吸声。您拿起粉笔，清晰而流畅地勾勒出整齐的字眼。看着您那每写一个字就轻颤的手，我们就在纳闷：老师今天怎么啦？等下了课，便不见语文老师的身影了。数学老师说：语文老师病了，现在去打吊针了！我们听完，都惭愧的低下了头！
如果黑板是浩瀚的大海，那么，您便是海上的水手。您用教职鞭作桨，划动那只船般的课本，课桌上，那一堆堆难题堆放着，您手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥出一条优美弧度······天空飘来一片云，犹如老师您亮堂堂的心，一派高远！
给语文老师的一封信范文第4篇
事情是真样的：
上课铃声响了，同学们都坐好位置了，英语老师来了。上了大半节课，就说：“好了，同学们下面自己自习啊，必须要认真看书、读书、写作业、、、、、、”老师讲完了，同学们也是很静的！我在认真的写作业时，而同学们开始”PK”了，但有的同学还在很认真的看书、有的读书、还有的写作业，更有的同学很认真的游戏、、、、、、在玩什么呢？在玩互相抛书呢，书传来传去的，我生气了就用力的把书铸成一团，把书放到自己的抽屉里、、、、、、有人就说：“老师，有人抛书”老师生气地说：“谁抛书？想找死的了！”有人说我也有份，这是我心都彻底的碎了！老师都叫我们人说的出去，这是我心想：我应不应该出去呢，我又没份，如果不出同学们又会说我坏话，我就出去了。出去后老师给我们讲那个又讲那个，真的很气人，我说过我没份抛，可就是不相信我！放学了，老师看见我说：“小健，你有份抛吗？”我说：“老师我没份，我发誓我没抛过，否则我就给车撞死、吃饭啃死、走路摔死、喝茶瘁死！”我看着她的眼神依然不相信我。¬ 第二天早读课时，你说：“昨天有份抛书的出来。”我就只好冤枉的出去了。我出了去，老师第一句就说：“你这臭小健，还说什么发誓。”我说：“我没有抛，他们抛来抛去的，我忍无可忍就把书捉成一团，就这样别人就说我有份抛了！”她还叫我们站升旗台呢，那时刻我真的很想往楼下跳，不再忍受那恐怖的折磨，虽然没站升旗台，但是从我们那经过的人看见了，我可没面子了，跟站升旗台有什么两样？一样那么没面子，别人都在嘲笑我们，说我们那个有那个的，我的心再次碎了！
啊，这事情就是这样了！¬
刚刚第八单元要写自有作文，我就采用了这个话题写了一封信给麦老师，告诉她我的清白！这一封信整整写了一千多个字，抒发我的内心的痛苦、、、、、、¬
我想语文老师看完这文章才给英语老师的，因为已经帮我改分了，分数是“A”上面写着“小健，你写的这封信感情真实并深深地触动了杨老师的心灵。不过，杨老师希望你能明白无泡老师怎样做，都是为你好啊。一个人总会受到别人的赞扬与批评，我希望你能正确对待别人对你的赞扬与批评。”对，我能接受，但我接受不了别人的冤枉呀！
上课了，这节课上语文课，老师对我说；“小健，英语老师叫你去他那儿！”我就去了。老师拉着我的作文本来到了资料室，叫我坐下，老师刚提到此时我情不自禁的流下了冤枉的眼泪，泪水久久不停。老师说：“哭吧，哭了可能会好一些的。”泪久久才停下来。老师说：“小健，对不起，老师冤枉你了！你能原谅我吗？”我没说到任何一句话。接着老师开始进行心理教育了，告诉我做人的道理，刚开始一个子也听不进耳朵里，听久了慢慢可以听进了！老师一边讲，我就一边哭泣，眼睛都红红的了、、、、、、第二节课上英语课，老师跟我讲了小半节话，就到班上讲课，而我静静的在坐着。这一次心理教育用了整整三节课（40分钟1节课）加课间时间。第三节课上语文，还是我自己在室里静静的坐着，坐着坐着我睡着了、、、、、、一会儿我就醒了。过了很久时老师进来，说：“啊，小健对不起啊，如果你原谅我的话，你明天写信给我吧！好吗？”我一句也没说话。老师说；“小健，如果你原谅我的话，你明天写信给我吧！好了，你下去洗个脸，就会可是吧！”当我洗完脸时刚刚下课回家了。同学们都看出我哭过了，总问我老师叫你干什么，我真的很想说：“都是你们害我的！”可我没胆量。
回到家，我拿起一张A4纸，出了一份卷给老师，讲的是我是怎样怎样的。第二天，我偷偷的把信放在老师的抽屉里。过了一天，老师也偷偷的把以作答的卷放在我书里！那一张卷我这一辈子也不会扔的，还有我的作文本也不会扔的，让它们给我记忆，勾起那回忆、、、、、、
给语文老师的一封信范文第5篇
您好！
母校是我们童年生活的摇篮。快毕业了，我们即将各奔东西，在这所校园里，给我们留下了许多温暖的回忆，在这里度过的每分每秒，都是难忘的，不知何时才能返回——这可爱的校园。在即将分离的时刻，为了这可爱的校园更加美丽，为了能使这所校园成为一所全国示范小学，我委婉的提出以下几点意见：
首先，我校对于图书馆和阅览室很少开放，使得它只成为一个摆设，并没有发挥其作用。这样，我们在学校将很难学到更多的课外知识。
其次，对于我们的服装统一问题。我们高新小学是一所示范区文明校园，我们好的管理会对学校带来好的影响。我建议在每周一早上，要求全校学生统一身着校服，因为我们只有每周一次的升旗仪式。
然后，我建议学校每周有一次“老师换班代课”活动，使得同学们不要只听一个老师始终去上课，也让别的老师代一节课，让我们接受不同的教学方式。例如：五三班语文老师和五四班语文老师换班代课，四年级英语老师和六年级英语老师换班代课……
接下来，我个人认为，应该让老师们走进学生们的内心世界，倾听学生们烦恼和快乐。让老师和学生完全融为一体，让老师知道自己的不足。
最后，我建议学校应每月组织一次校外活动和校内活动。在校内，让同学们在学校内部进行交流，得到更多的朋友，学到更多的知识。在校外，组织公益活动，让学生们走进社会，走进福利院，走进敬老院，去帮助他们打扫卫生。去参观博物馆、科技馆……去祭拜烈士，使我们得到学学多多的知识，知道中华名族悠久的历史。
我曾是高新小学的一员，这可爱的母校使我们难忘，我们不愿分离。但是，天下没有不散的宴席，在即将分离之际，我只能为母校作出这些了。为了高新小学——这所文明而美丽的校园的明天，我希望曹校长可以采纳我的意见。
高新小学是美丽的，我为母校只能尽最后一分力量：祝母校的明天更加辉煌，祝这所学校培养出更多对社会、对国家有用的人才！
此致！
敬礼！
六三中队
崔琪
给语文老师的一封信范文第6篇
第一，利用教者自身，引起情感共鸣。要想在文章中表达出感情，首先写作者要心中有情。初中生，正处于身体心理发展变化并逐渐走向成熟的阶段，他们的感情世界简单而又纯真。如果要让他们在写作中展示出他们的感情，教者应该找到一个触发点，不露声色地启开他们的感情世界的大门。
在“我和我的梦想”的写作教学环节，美丽的女教师配着舒缓柔情的音乐娓娓讲述起她的曾经的梦想：“每个人都爱做梦。我像你们这么大的时候，我也很爱做梦，每次，看到我们的老师，站在讲台上，那亲切的笑容，那充满智慧的语言，都让我梦想自己长大以后，也能成为一名优秀的老师。现在，我站在这儿，我梦想成真了！我想，在你们的心中，在你们的梦想中，一定有一个关于你们的未来，今天，我们就来晒一晒我们的梦。”站在眼前的老师，用亲切的笑容，用充满智慧的语言，讲述着自己曾经“成为一名优秀的老师”的梦想。学生们听着，自然而然地勾起对自己的未来的憧憬，于是才有了下面学生们多彩的梦想的展示。
第二，利用已学课文，调动技巧积累。语文老师在写作指导时，都会要求学生运用一些写作技巧，诸如，运用环境描写渲染气氛，运用细节描写表现人物，运用修辞手法增加文采，等等。这些写作技巧，在阅读教学中几乎每课必讲，学生也都能分析得头头是道，但到了写作中，似乎就与阅读学习时分道扬镳了。那些方法技巧只是成了概念在脑海里盘旋，而不能化为技能在写作中运用。如果在写作教学时，适时地引进已学的典型课文的典型方法，学生写作时就如蹒跚学步的孩子抓到了大人有力的手指一样，有了支撑有了力量有了方向，走起来也就更自然更顺畅更优雅。
在“景语――心语”的写作指导教学中，优雅的女教师引进了刚刚学过的课文《孤独之旅》，把文中渲染孤独气氛烘托孤独心理的环境描写的段落以不同形式呈现出来。因为学生熟悉课文，老师没有做过多分析，强调了“绘声绘色绘形”的写景方法，并让学生根据文中人物杜小康的言行增加环境描写，以加深对“一切景语皆情语”的认识与理解，并通过自己的文笔来体现“景语即心语”。正是有了熟悉的文章的引路，学生在完成以“孤独”为话题的作文时，才体现得那么真切那么动人。
第三，利用课外典故，激发思维火花。语文老师要求学生写作文时，能“写真事说真话抒真情”，而要写出“真”，离不开丰富的联想和想象，离不开独特的思想与智慧。初中生的联想和想象如喷散的烟花般绚烂多彩，思想与智慧如雨后的春笋般清新稚嫩。写作教学中，语文老师要能巧妙有效地点燃起学生思维的火花，让他们的联想想象的翅膀得以舒展，让他们的思想智慧的嫩芽得以滋长。
智慧的女教师在写作教学中利用一则小故事，充分全面地激发出了学生“思维的力量”。故事讲述的是法国著名歌唱家迪梅普莱为了保护自己美丽的私人林园，在管家竖起几块“私人林园，禁止进入”的牌子后依然无效的情况下，让管家在各个路口竖起更大的牌子并醒目地写上别的标语。充满智慧的老师就在这里设计了一串神来之思的问题：“如果你是迪梅普莱，你会写上什么？写给谁看？目的是什么？你写的比管家写的好在哪里？”这串问题，如同惊雷，震动了学生思维的灵魂，又如春风，吹起了学生联想的气球。学生精彩纷呈的标语，独到深刻的阐释，让课堂闪耀着智慧的光芒，展示着思想的力量。这为接下来自由续写以及给迪梅普莱写一封信，做了极为自然又极为巧妙的铺垫。
真是三节精彩而又绝妙的课！三位老师用她们的经历她们的智慧她们的思想，用不同的方式设置了不同的教学情境，达到了同样的教学目的――激发了学生写作的兴趣写作的热情写作的智慧。对于平时把写作教学当作乏力低效的语文老师，像我，应该好好反思，好好揣摩，力求把写作教学打造成一个让学生喜爱而又收获颇丰的另一道好风景。
给语文老师的一封信范文第7篇
一、重视教师和学生之间的交流和沟通
学生和教师之间是作文教学活动的两个主要角色，然而就目前的教学现状来说，学生和教师之间缺乏交流和沟通使得教学环节往往遇到各种各样的阻力。例如教师不了解或者不熟悉学生的思想，对学生布置的任务也就不符合学生的心理特点，甚至会引起部分学生的厌烦情绪。而另一方面学生对教师或者教材的缺乏理解也会使得学生的学习热情降低、缺乏学习动力，最终影响学习效率，所以教师必须采取有效措施来加强和学生之间的交流和相互了解。
例如开展一次别开生面的“致老师的一封信”活动，采用作文教学的模式让学生给语文老师写一封信，教师从对学生的作文批改中总结出学生对自己的看法和建议，进而会更加熟悉学生对老师的理解程度，对学生的思想和心理状况也会更加了解。对于学生，教师可以仿照这种方式，给学生“回信”，写出对学生的看法、要求及建议，但更多的是指引和心理辅导，这种通过教学环节来相互交流的方式使得师生之间的交流也会更加深刻、透彻，对于教师的教学水平和学生的学习能力都有很大的促进作用。
值得一提的是，虽然写作是一个目标性很强的教学环节，但仍然有着很多样的教学方式，教师必须根据学生的心理特点和生理特点进行有针对性的教学改革，进而真正提高学生的写作能力。
二、语文教学过程中的四原则
1．灵感来源于生活、写作来源于生活：写作是一个反映作者真情实感的过程，语文的学习不同于其他科目，它要求学生与生活之间有着较深的思考和联系，可以说，语文是渗入生活之中的。如果没有生活的体验和感悟，也就不可能写出具有真实情感的内容和充实的作品，这样写出来的作文会是空洞而且失败的。在教师的教学活动中，应当鼓励学生勇于接触生活、进入生活，进而去感受生活、体验生活。
例如教师可以为学生创造和提供一些生活体验，譬如“孤寡老人志愿者活动”“给灾区小朋友献爱心活动”等等，这些活动的展开本身就是一个让学生感悟真实的生活的过程，学生的思想丰富了，经验增加了，内心的情感也会更加丰富，思维也会更加开阔和跳跃。
2．适时的激赏、信任，给予学生自信：写作是一个独立性和自主性要求较强的过程，在这个过程中学生完全需要自己的思维和情感做主导，所以教师的鼓励和引导也显得异常重要。在写作开始之前，教师必须对每个学生本着负责的心理去教导和指引，鼓励学生发挥自己的长处，给予每个学生平等的信任和支持。学生因此而更加有自信进行创作和思考，最终写出高质量的佳作。
3．重视阅读课、加深学生的阅读思考：作文所赋予的情感来源于生活，而写作功底则来源于对文章的把握和文学积累。文学积累是一个需要大量的时间和精力的过程，这个积累很大程度上来源于学生的课外阅读量。课外阅读一方面可以让学生体验到优秀的文章所带有的文化底蕴，另一方面学生也从这些“榜样”文章中学习了写作技巧和手段，在潜移默化中运用到了自己的文章写作之中，从而起到事半功倍的效果。教师在上阅读课的过程中必须注意引导和指引，让学生学会阅读，掌握正确的阅读技巧和方法。
例如鼓励学生写阅读体会、读书笔记、一周一记等等，这些都可以从侧面促进学生阅读能力的提高。同时可以考虑设立“读书角”，让学生拿出自己的书籍和同学进行共享，同时成立“读书豆瓣小组”，鼓励每个学生将阅读真正培养成自己的兴趣。
4．采取“榜样制”“范文制”，刺激学生的写作激情：适当地采取榜样制或者范文制，从班级中挑选写作能力强的学生，将这些学生的作品作为范文或者佳作展示给大家。一方面拉近了学生之间的写作差距，让学生从别的同学的佳作中获得体验，进而对自己的写作进行改正和创新。例如在作文课堂上将优秀的作文公开朗读或者评奖，将习作中的优缺点进行详细解读，学生在了解别人的写作风格和技巧的同时对自己的写作水平也会产生很大的影响。另一方面也是对学生的侧面激励。学生在老师的这种心理上的刺激之下迸发出学习动力，学生之间也会形成一种良性竞争，最终促进了班级整体写作水平的提高。
给语文老师的一封信范文第8篇
作文就是生活
自古至今，很多人把写文章看得太过神秘，故认为其是一件大事和难事，也正因这层所谓“神秘”面纱，让很多同学对作文畏惧，望而却步。
首先，夏D尊指出写文章就是为了表达自己的情感或思想，它只是一种表达工具，和说话是一样的。在他看来，“作文是生活的一部分，而不是生活的点缀”。也就是说作文应该反映生活，只要反映生活学生才有话可讲，才能培养学生良好的写作习惯，才有利于学生写作能力的提高。如果疏远了现实生活，写作就成了无源之水，无本之木。为生活服务才有它存在的价值。这就揭开了文章的神秘面纱。让学生不再害怕作文，进而渴望作文。
写作与生活密切关联，生活是作文内容的源泉。夏D尊指出，写作的内容，要从自己的生活上寻得。写作中他首先要求学生注意自己的实际生活，作文的内容一定要从实际生活中来。作文内容需要生活的触发，他说：“对于目前你所经验着的事物，发现旁的意思，这也是触发。这种触发就是作文的好材料。”触发就是通过此事物能联想到彼事物；或通过此事物能产生更多的对生活学习有意的启示。他不仅要求学生读有字之书，还要求学生去读无字的书。“没有字的书”，也就是眼前的现实生活。从现实的生活中去触发，写作内容就会源源不断地涌现。
其次，夏D尊认为作文是应付实际需要的一件事。作文本身不是作文教学的目的，而是育人的一种重要途径。即作文教学的最终目的是为了实现教育的目的，也就是培养适应社会的健全的人。写作教学过程中，教师应该激发学生写出自己对世界的已有认知，并把写作看成是学生通过作文表达对生活的一种理解。长期以来，语文老师却把作文当作一种固定知识来教给学生，作文的本真功能就偏离了生活的轨道。如果老师鼓励学生从身边的现实生活出发学习写作，并鼓励他们真实地表达自己的情感，作文教学的现状就会大大改观。学生对作文的恐惧感就会逐步消除，慢慢的产生兴趣。这样，学生对写作就会充满向往、憧憬。
《文心》中描写作文课的地方，都体现了这种思想。语文老师王仰之解释学生朱志青的话指出，生活中有很多项目，作文是其中不可缺少的一个。学生乐华说：“作文是应付实际需要的一件事，犹如读书、学算一样。”《文心》中的写信、写日记、演讲等写作活动，都是与社会生活密切相联的，其内容就是直接来源于生活的。这样，不但能够培养学生的写作能力，而且还可以养成他们写作的习惯，还能帮助他们认识社会生活。说到底，作文教学是为了培养学生适应社会生活的能力，为学生走上社会打下坚实的基础。所以说作文是应付实际需要的一件事。
最后，夏D尊认为写作技能应为生活服务。《最后一课》中，王仰之先生提到了“让写作的技能永远给你们服务”的观点。《题目与内容》中，谈到作文如何命题时，提出“先揣度练习的人对于什么是有话说的和说得来的，才把题目出给你们作”，“出题目不过是引起你们的意趣罢了”。这里夏D尊指出训练作文所出的题目应该和学生的生活密切相关，能够引起学生的写作兴趣，让学生有话可说，写出来的内容也是真实地表达对生活的理解。这都体现了为生活服务才是写作的目的。在作文教学中，夏D尊指导学生到自己周围的真实生活中仔细观察，并用随笔、日记等形式随时记录自己在生活中的见闻感受和思考。这样增加了学生练习作文的机会、次数；另一方面，可以增加学生观察生活的机会，学生对生活的观察力和思考力得到训练。夏D尊之所以将作文看作是一种生活技能去训练，主要是为了消除学生对作文的畏惧心理，让学生拥有写作的激情，培养生活能力。
鼓励性的作文评价原则
夏D尊在作文评价中主张采用赏识的原则鼓励学生大胆作文。赏识教育家周弘也曾说过：“赏识犹如生命的营养，赏识是孩子生命成长的阳光、空气和水，赏识导致成功，抱怨导致失败。”
《一封信》的结尾部分，大文和乐华写好信，经过枚叔过目后，两人觉得还有欠缺。问枚叔是否可以把信寄出时，枚叔说：“当然寄出，你们有这些意思要告诉李先生，现在把它写在纸上了，为什么不寄出呢？我刚才说你们表达情感不充分，这是深一层的责备。一般说，这封信清楚明白，末了两节又活泼有趣，也就可以了。你们毕竟还是初一年级的学生呢。”这里可以看出，夏D尊对初中生作文的基本要求清楚、明白、顺畅就好，只要进步就好。至于其他的要求，需要循序渐进地提高。这与语文新课标中对初中W生作文的要求相吻合。语文课程标准指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”对学生作文要求过高，就出现跳起来也摘不到果子的现象，长此以往，学生便失去作文的自信心，对作文产生惧怕心理，形成一种恶性循环。所以，只要学生能清楚地表达自己思想感情，文通字顺，就是符合新课程标准要求的。几十年前，夏D尊先生就对此有过恰当的表述。
“改”上下力的作文评价方法
夏D尊指出，提高作文水平必须在“改”字上下功夫。写完文章后，要养成自己修改的习惯。《题目与内容》中，王先生说：“作成了最好自己仔细看过，有一句话一个字觉得不妥当就得改，改到无可再改才罢手。这个习惯必须养成。”夏D尊认为修改作文应该与养成习惯以及做人、做事联系在一起。让学生明白修改作文就是修改自己的思想。修改作文的过程，就是使自己不断改进，成长成熟的过程。
夏D尊“改”的一个重要方式就是互相评价，《一封信》中写到了乐华和大文对给李老师的信互相评价的故事。首先他们将自己要写的话都说出来，互相指出对方存在的问题，再研究段落的前后位置。他俩一起斟酌造句，当其中一个人造好一个句子时，另一个立刻给他修正。这样彼此指正，互相商量，共同提高。
夏D尊非常重视学生修改文章的能力。在很多文章里都谈到了作文修改的问题，他还归纳了常见的毛病。如：运用词语不适当，意义的欠缺和累赘，意义不连贯、欠照应等。他说这些毛病都是不良的语言习惯和不良的思想习惯造成的。
夏D尊对学生的作文批改得非常认真。文法上的错误，修辞上的毛病，他都一一标记，并把正确的写在学生作文本上，或眉批或旁批。还把文法上的错误，修辞上的毛病比较有代表性的例子，拿出来讲解。不仅使学生的语文知识语文能力得到提高，而且学生的写作态度也有了很大的改变，思想认识也有了提升。
作文就是做人
夏D尊教育思想的核心是以人为本。所以，在他的写作教学思想中始终贯穿着作文就是做人的思想。
首先，他认为文字是人格的一种表现。夏D尊曾讲过，真的文字学习，必须从为人着手。“文如其人”，文字毕竟是一种人格的表现，冷刻的文字，不是浮热的性质的人所能模仿的，要作细密的文字，先须具备细密的性格。文字展示的是一个人的精神风貌，反映的是一个人的心灵世界。只有在自身修养和人格上努力探求，才能写出美好的文字。只在文字表面下功夫，写出的文字肯定是浅薄的，空而不实的。因为文字里面包含着作者的思想感情，甚至凝聚着作者的心血。思想内容要靠多阅读书籍、多体验生活才能获得，没有捷径可走，这也需要终身努力修养。
他告诫青年学生，学到了写作的技巧方法后，还要多读书、多体验、多触发。因为学习写作须先从自身修养出发，这样学生不仅在学业上有所提高，更重要的是身心和人格得到和谐发展，从而促进学生健康成长、全面发展。
其次，他认为指导作文，从指导做人开始。人格是个人尊严、价值和道德品质的总和，也是人在一定的社会中的地位和作用的统一。《文心》中将作文教学与指导学生如何做人连在一起。借国文教师王先生之口，谈到作文教学如何培养做人的问题。他说，作文修改要自己仔细看，一个字也不放过，要改到不可再改为止，如果养成这个习惯，以后无论做什么事情都会仔细认真，凭着这样仔细认真的态度就可以走向成功。这是实实在在的道理，让学生明白了如何做人做事。今天的学生能够认真修改作文的非常少。大都是写完后交给老师就万事大吉了。作文发下来也只瞧瞧分数，很少有人仔细研究老师的评语。更不会反思、讨论、再次写作。这不仅是作文的态度，更是做人做事的态度，甚至影响到将来的成功。所以，我们在平时的作文训练中，应从做人的角度来指导学生的作文，为其终身的发展奠定基础。
作文教学思想的前瞻性
夏D尊早在几十多年前提出的某些思想与我们目前一些新理念是一致的，正好可以成为我们当前语文教学改革的指导思想。夏D尊作文教学思想的价值观与今天的素质教育、人本教育、主体教育的理念是一致的。夏D尊指出写作是人的一种生活能力，满足生活的需要，适合生活的用途，它并不只是为了满足考试的需求。写作教学就是把培养学生健全的人格和终身受用的习惯当做目的。夏D尊认为，作文要为情而作，作文要贵真求诚。新课程标准中关于作文教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，做真人，说真话，抒真情。多次提到“自己的”“真情实感”之类的词语，如“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。新课标里的这些要求与夏D尊作文教学思想内涵是一致的。
今天，新课程标准对语文教学的要求就是要提高学生语文素养，要“精选终身学习必备的基础知识和技能”。新课标在总目标中对写作目标的规定是“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这和夏D尊对作文最基本的看法“作文是生活中间的一个项目”，是应“实际需要的一件事”也是一致的。语文教师虽然不能不顾及考试这一指挥棒，但夏D尊关于作文教学的理论、方法，告诉我们：着眼于学生素质能力的培养，着眼于学生未来的发展，是经得起各种考验的。因此说，夏D尊的作文教学思想具有前瞻性，与今天的教育新理念的内涵具有共同性。
总之，夏D尊作文教学思想博大精深。夏D尊对作文与生活，作文与做人以及作文与阅读的关系认识深刻。他既直接撰文阐释自己对作文教学的见解，又以文学作品的形式作了生动形象的表述（如《文心》）。同时，他还创作了大量散文直接作为阅读材料。他既是作家，又是教育家。在进行语文教学改革的今天，充分研究夏D尊作文教学思想，挖掘其作文教学思想精髓，对我们今天的作文教学仍有重要的意义。当然，我们在学习借鉴其教育教学思想，运用其教学技巧方法时，一定要结合今天社会的新发展，教育的新形势，做到鉴别、吸收、创新。千万不要照搬照用，要辩证地分析，要创造性地发展。
参考文献：
[1]夏D尊，叶圣陶.文心[M].北京：三联书店，2008.
[2]周弘.赏识教育：翘起你的大拇指[N].中国教育报，2002年12月2日.
[3]王鹏伟.和名是一起读语文新课标[M].北京：教育科学出版社，2013.