最有趣的一件事作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇最有趣的一件事作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
最有趣的一件事作文范文第1篇
河北容城博奥学校
四三班
汤雅婷
在我的家里有一个大鱼缸，里面养着十几条鱼，暑假的一天晚上，我提议爸爸妈妈：“给鱼缸里的鱼各起一个封号吧，看谁起的最贴切，怎么样？”爸爸妈妈听了疑惑地点了点头。
漂亮女孩
妈妈说：“你脑子快，你先说一个，给我们俩做个示范。”我指着一条黄色的金鱼说：“就叫它漂亮女孩吧。你们看它浑身透明、游起泳来非常淑女。”妈妈听了我的解释笑着说：“你起的封号还真是名副其实。”“下面该你说了。”我洋洋自得的对妈妈说。
游泳冠军
妈妈也不示弱，“那我也来说一个，它就是游泳冠军——泥鳅。”妈妈刚撒下几粒鱼食，这时只见一只土黄色的长泥鳅以迅雷不及掩耳的速度第一个抢到鱼食，然后又快速的潜入水底。整个过程还不到一秒钟。“怎么样，它应该是当之无愧的游泳冠军吧”妈妈竖起大拇指说。
勤劳能手
最有趣的一件事作文范文第2篇
鸿雁外语四年级 孙野庭
在我记忆的天空中，有许多许多的小星星，每一颗星星都代表着一件特别的事儿，而其中的一件最有趣。
那天上作文课，老师讲到“惯性”这个词，大家不太理解，老师说做个游戏就明白了。于是老师在黑板上写下“老鼠”两个字，让我们多说几遍，我们就“老鼠老鼠”地读起来，然后老师又领我们读了许多遍“老鼠”，还让同桌之间互相比着说“老鼠”，最后又让我们说了十遍“老鼠”，整个教室里都响着“老鼠”这两个字的声音，大家都笑着说，我们快变成老鼠了。我们不知道说“老鼠”和游戏以及惯性有什么直接联系，只是听话地重复着。
这时，老师大声地问全班同学：“猫最害怕什么呀？”我们毫不迟疑又是异口同声地响亮回答：“老——鼠！”可话刚出口，大家都感觉有点不对劲，猫不是捉老鼠的吗？应该是老鼠怕猫才对呀！怎么变成猫怕老鼠了呢？当全班同学反应过来之后，都情不自禁地哈哈大笑起来，有人还不停地说着“猫怕老鼠，猫怕老鼠”，大家笑的更厉害了。
最有趣的一件事作文范文第3篇
寒假里的一件事作文1 马上过春节了，不仅是我，大家都急着做年夜饭吧。
这几天晚上我连晚上做梦都看见的，是那桌上琳琅满目的美食。这边有烧白，鸡汤，糯米珍珠丸子，还有红糖果果。那边有蒜蓉开背虾，粉蒸肉，夹沙肉，还有糖醋排骨。除了这些美味的，菜品，还有很多想都想不到的美食，总之都是我的最爱。不过最好从梦里醒来，要让它变成现实，只有自己努力了。
一起床我赶紧洗漱后，将自己想吃的菜全部写在了一张纸上。又把家里缺的菜品和作料，写的另一张纸上。我们拿起这张单子，拿上一点钱，就跑去超市采购所有的菜品。我从来没有哪一次吃饭买过那么多的菜，占了我们的大半个客厅。
一开始，外婆先从一个箱子里拿出汤圆面和汤圆心各放在一个碗里。接着又把碗里的汤圆面，捏成一个一个的小球。这些过程都是拿来享受的，见到这些的我，就赶紧把袖子捋起来，洗了好几遍手，跟外婆一起包汤圆。我先站在外婆旁边，看见外婆很轻松很熟练的包了一个汤圆，我还以为包汤圆是件很容易的事情呢。
我先拿起一小块汤圆面，揉成圆形，再用大指和食指，在中间，按一个小孔出来，慢慢的把旁边的汤圆面，压得稍微薄一点。接着从另外一个碗里拿出勺子，挖一小勺的汤圆心放在汤圆面的那个小窝里。谁知道我在封口的时候按的太用力了，把汤圆面的按裂了。我赶紧把裂的地方补起来，以免汤圆心漏出去了。
接着就是封口，我慢慢的把旁边的面推起来，让汤圆心子我下滑，这样就可以把口封起来了。我每次在封口的时候都不能把汤圆搓圆。我就只能想尽办法先把口给封上，再慢慢的把汤圆给搓圆。我又开始认为撮汤圆是一件再简单不过的事了，可是我就用平时的方法来做，越搓越扁，越搓越扁。后来我把手供起来了一点，终于把汤圆搓圆了，我的第一个汤圆就这样诞生了，我轻轻地把它捧着，放在一块垫有纱布的盘子上。
我发现包汤圆还是挺好玩的，我就一直包，包到汤圆面和汤圆心都没有了。我们把要吃的放在锅里煮，把剩下的就放在冰箱急冻室里。下次过年我还要和外婆一起包汤圆。
寒假里的一件事作文2 开学已经一周了，短暂而又快乐的寒假时光还时常浮现在我的脑海里。最有趣的，就是元霄节晚上去西津渡看灯会了。
那天晚上，我们一家来到西津渡，哇，好多灯啊！远远看去，流光溢彩，是一片灯的海洋。在灯光的映照下，后面的云台山像是笼罩在云雾之中。山顶上，一座晶莹的宝塔高高耸立，熠熠生辉，好壮观的景象！
那里的灯五花八门，有金元宝、有人物、有喜羊羊、还有京剧脸谱……其中给我印象最深的要数荷花灯和救生红船了。
荷花灯是最大的一个灯，差不多有三层楼高。四根十多米高的立柱架着一朵硕大的荷花，迎面的两根柱子上写着一副对联：春江花月西津渡，龙马江风云台春。粉红的花瓣美丽动人，下面有几片碧绿的荷叶，托着巨大的花朵，端庄而生动。
我觉得最好看的一组灯是——救生红船。整个船身是鲜艳的大红色，船头贴着一幅威风凛凛的虎头，船上竖着两个帆，上面分别写着四个大字，一面是：一帆风顺，另一面是：马到成功。船身下，是蓝色的波浪。红船在一朵朵浪花的簇拥下，仿佛在乘风破浪，奋力前行！
看完花灯，我恋恋不舍地离开了西津渡。夜里，我做了一个非常有趣的梦，梦见自己变成了一个提着花灯的彩衣童子，骑着高大的白马，沿着古老的石板路，向山上的宝塔走去。
寒假里的一件事作文3 寒假一转眼就快过去了想想那件，我就会不停地笑。
那是大年初二，我们要到外公家去吃饭。去时，我还带了一本《脑筋急转弯》。
十点多钟了，阿姨她们才来，于是，我对他们说：阿姨，咱们来玩脑筋急转弯的游戏好吗？阿姨毫不犹豫地点点头，答应了我。于是我说：题目由我来出，你们猜，我可以提示一下，但我不会说出答案。猜错的人要贴一张白条，猜对的奖东西吃。每个人都要猜，如果谁不猜，也要贴白条。游戏开始，我出的第一题是什么米不能吃只见阿姨、舅妈、哥哥还有妹妹都坐在椅子上，紧皱眉头，你看看我，我看看你，悄悄地说着什么。这时，只见哥哥从椅子上站起来，对我说：这自然是坏了的米喔。我走到他跟前，拍着哥哥的肩膀，对哥哥说：恭喜你，答错了我把一张白条贴到哥哥脸上，顿时，哥哥长出了一条白胡须。其他人看看哥哥，又开始思考了，过了好久，也没有答案，我说：现在给你们提示一下，一个长度单位。这时，哥哥又站起来了，说：我知道了是分米。寒假一转眼就快过去了想想那件，我就会不停地笑。
那是大年初二，我们要到外公家去吃饭。去时，我还带了一本《脑筋急转弯》。
十点多钟了，阿姨她们才来，于是，我对他们说：阿姨，咱们来玩脑筋急转弯的游戏好吗？阿姨毫不犹豫地点点头，答应了我。于是我说：题目由我来出，你们猜，我可以提示一下，但我不会说出答案。猜错的人要贴一张白条，猜对的奖东西吃。每个人都要猜，如果谁不猜，也要贴白条。游戏开始，我出的第一题是什么米不能吃只见阿姨、舅妈、哥哥还有妹妹都坐在椅子上，紧皱眉头，你看看我，我看看你，悄悄地说着什么。这时，只见哥哥从椅子上站起来，对我说：这自然是坏了的米喔。我走到他跟前，拍着哥哥的肩膀，对哥哥说：恭喜你，答错了我把一张白条贴到哥哥脸上，顿时，哥哥长出了一条白胡须。其他人看看哥哥，又开始思考了，过了好久，也没有答案，我说：现在给你们提示一下，一个长度单位。这时，哥哥又站起来了，说：我知道了是分米。
最有趣的一件事作文范文第4篇
关键词： 活动 情境 想象 写作素材
作文教学是小学语文教学的重点和难点。小学语文课程标准指出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；学生要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在教学中，某些学生认为作文太难写，最大的原因是缺乏素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，因此，对作文失去信心，不乐意写作文。那么，如何激发学生的习作灵感，帮助他们积累写作素材呢？我认为只要将写作目标与学生的生活有机结合，学生的作文就一定有话可写。下面我联系教学经历和实践，谈谈一些具体做法。
一、组织活动，让学生通过情感体验直观感受写作素材
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家说：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切变得非常简单。”作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，感受生活，充分参与活动和生活。有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，问题才会迎刃而解。如小学语文苏教版五年级（下册）的习作2，教学内容是：“修改习作的训练。”例文分为两个部分：“习作《拔河》和老师的‘总批’及‘眉批’、‘习作要点讨论’，理解老师的‘总批’及‘眉批’的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点。”备课时，我非常明白，“理解老师的‘总批’和‘眉批’的内容”这一点并不难，但“按老师的意见修改习作”才是“巧妇难为无米之炊”，这对从未经历过拔河比赛的小学生来说，困难太大，特别是例文的第五自然段的修改。例文的内容是：“‘嘟—’哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布条不一会向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。”老师给出的眉批是“很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现，就更具体形象”。怎样才能顺利地实现教学目标？只有亲身经历，感受生活，学生才会有话可说，才会将这部分内容充实得具体、生动。活动是学生最喜欢的，都积极参与。活动之后，学生再修改这篇作文时，感到十分轻松，个个都有说不完的话。对例语言的第五自然段有位学生是这样充实的：“拉拉队队员们也不甘示弱，他们大声喊着号子，‘一，二，加油——，一，二，加油——’加油声一浪高过一浪，响彻苍穹……”叶圣陶说：”生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自我活泼地留个不停。”学生的写作内容一定要贴近生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，激活储存在学生脑海中相关的写作素材
部分教师只看重写成的文章是不是达到要求与规格，不断强化如何审题、如何开头、如何过渡、如何结尾等，结果习作成了学生望而生畏的科目。我认为可以创设与学生现实生活相似的情境，调动学生储存在脑海中相关的写作素材，并由此转化为习作冲动。如一位老师教学《童年“偷”着乐》时，不仅解决了学生写什么的问题，还解决了如何写的问题。下面是这节课的片断：
师：同学们都会背白居易的《小池》这首诗吧？谁能背诵一下？（学生流利地背诵了古诗：小娃撑小艇，偷来白莲归。不解藏踪迹，浮萍一道开。）
师：谁能理解诗中“偷”的意思？（生1：悄悄地，生2：背着大人，生3：……
师：背着大人作某些事，你的生活中有这样的经历吗？（生1：我背着妈妈上网玩游戏；生2：我在作业没有完成时，背着爸妈看电视；生3：……）
师：今天，老是非曲直恰好带来“亮亮在妈妈出去后在家偷看电视”的碟片，我们一起来看一看。（在观今碟片的同时，老师适当提示学生记下觉得最有趣的地方或印象最深刻的地方。）
师：看了这段录像，你们觉得哪些地方最有趣？哪些地方你的印象最深刻？（有同学说，妈妈出门后，亮亮高兴的样子非常有趣，特别是唱《双节棍》的样子；有同学说，亮亮听到敲门声时，紧张的样子有趣……）
（同学们兴趣盎然，教师顺势进行了进一步引导）
师：事后亮亮也记录下了那天发生的事，请看屏幕：（投影老师的范文）
这是一个平静的早晨，我在家做作业，只听妈妈接个电话匆匆出去了。我一阵窃喜，开门，查看，呀，真走了，心中有一陈狂喜。我手舞足蹈起来，嘴里胡乱地唱出了《双节棍》，箭步冲向电视遥控器，一屁股坐在沙发上，差点弄个四脚朝天，抱个靠垫载往沙发上斜着一躺。我心里那个美呀，妈妈不在家，想看啥看啥。
正当我得意忘形的时候，一阵敲门声“咚咚咚”，心里猛地一惊。我关掉电视，飞一般地回到了座位上拿起笔，就在我刚刚坐稳的那一刹那，妈妈进来了。“怎么不开门啊，我还以为你出去了呢。”我更加忐忑，心都提到嗓子眼儿了。“写完作业帮妈妈打扫卫生吧，电视柜上全是灰了。”我“喔”了一声，心里那块重重的石头——轻轻地落下了。
在同学们看完后，老师引导学生讨论交流范文，目的是让学生明白：要把一件事情写得具体、生动，就要注意人物的动作、心理及人物对话的描写，这样写出来的作文才有细节、有曲折、有趣味。
总之，要让学生明白写什么、怎么写，学生习作自然变得非常简单。其中最关键的一条是创设情境，把对学生习作训练变成学生的愿望、动机。事实证明：在此情景之下，学生一个个文思敏捷，下笔如神。仅仅用15分钟左右的时间，每个人都能写出370多字的基本通顺的草稿。由此充分证明：作文并不是一件高不可攀的难事，只要拥有相似的情境，明确写什么、怎么写，并不失时机地引导他们将内需转换成表述动机，学生就会自动进入不吐不快、欲罢不能的境界。
三、合理想象，将学生已有的生活经验转化为写作素材
想象离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象表达他们对世界的认识，在想象作用下的动物附上人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。
最有趣的一件事作文范文第5篇
关键词：活动 情境 想象 生活 素材
作文教学是小学语文教学的重点和难点。小学语文课程标准指出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；学生要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在教学中，笔者感觉到大部分学生以为作文太难写，最大的原因是找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，因此，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何拨动学生的习作灵感，帮他们找到写作素材呢？笔者认为只要将写作目标与学生的生活有机地结合，学生的作文一定有话可写。下面联系笔者的教学经历和实践，例谈教学过程中的一些具体做法：
一、组织活动，让学生通过情感体验直观感受写作素材
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、感受生活，让学生充分参与到活动和生活之中。
如小学语文苏教版五年级（下册）的习作2，教学内容是 “修改习作的训练。例文分为两个部分：习作《拔河》和老师的‘总批’及‘眉批’‘习作要点讨论’。理解老师的‘总批’及‘眉批’的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点”。在备课时，笔者非常明白，“按老师的意见修改习作”对从未经历过拔河比赛的小学生来说，困难实在是太大了。特别是例文的第五自然段的修改。例文的内容是“‘嘟――’哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布条一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。”老师给出的眉批是“很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现，就更具体形象了”。怎样才能顺利地实现教学目标？只有亲身经历，感受生活，学生才有话可说，才能将这部分内容充实得具体、生动。
活动之后，同学们再来修改这篇作文时，感到十分轻松，个个都有说不完的话。对例文的第五自然段有个同学是这样充实的，“大力士陈典使尽浑身力气往后拉，你看他的脸憋得通红，豆大的汗珠不时往下滴。拉拉队员们也不甘示弱，他们大声喊着号子，‘一，二，加油――，一，二，加油――’加油声一浪高过一浪，响彻苍穹……”叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，激活储存在学生脑海中相关的写作素材
多年的作文教学只看重写成的文章是不是达到了要求与规格，不断强化如何审题、如何开头、如何过渡、如何结尾等，结果习作成了学生望而生畏的科目。笔者认为作文教学可以创设一个与学生现实生活相似的情境，激活学生储存在脑海中相关的写作素材，并由此转化为习作冲动。说到这儿，笔者想起了一个较为成功的作文教学案例。一位教师上了一节《童年“偷”着乐》的作文课，她不仅解决了学生写什么的问题，还解决了如何写的问题。下面是这节课的片段：
师：同学们，都会背白居易的《小池》这首诗吧？谁能背诵一下？（学生流利地背诵了古诗）
师：谁能理解诗中“偷”的意思？
生1：悄悄地。
生2：背着大人。
师：背着大人做某些事，你的生活中有这样的经历吗？
生1：我背着妈妈上网玩游戏。
生2：我在作业没有完成时，背着爸妈看电视。
师：今天，老师恰好带来“亮亮在妈妈出去后在家偷看电视”的碟片，我们一起来看一看。（在观看碟片的同时，老师适当提示学生记下自己觉得最有趣的地方或印象最深刻的地方）
师：看了这段录像，你们觉得哪些地方最有趣？哪些地方你的印象最深刻？（有同学说，妈妈出门后，亮亮高兴的样子非常有趣，特别是唱《双节棍》的样子；有同学说，亮亮听到敲门声时，紧张的样子有趣……）
师：事后亮亮也记录下了那天发生的事，请看屏幕：（投影老师的范文）
范文：
这是一个平静的早晨，我在家做作业，妈妈接了个电话便匆匆出去了。我心中一阵窃喜，开门，察看，呀，真走了，心中一阵狂喜。我手舞足蹈起来，嘴里胡乱地唱着《双节棍》，箭步冲向电视遥控器，一屁股坐在沙发上，差点弄个四脚朝天，抱个靠垫往沙发上斜着一躺。我心里那个美呀，妈妈不在家，想看啥看啥。
正当我得意忘形的时候，一阵“咚咚咚”的敲门声想起，我心里猛地一惊。我关掉电视，飞一般地回到了座位上拿起笔，就在我刚刚坐稳的那一刹那，妈妈进来了。“怎么不开门啊，我还以为你出去了呢。”我更加忐忑，心都提到嗓子眼儿了。“写完作业帮妈妈打扫卫生吧，电视柜上全是灰了。”我“喔”了一声，心里那块重重的石头轻轻地放下了。
学生们看完，这位教师引导学生讨论交流范文，目的是让学生明白：要把一件事情写得具体、生动，要注意人物的动作、心理以及人物对话的描写，这样写出来的作文才有细节、有曲折、有趣味。
总之，让学生明白了写什么、怎么写，学生的习作自然变得非常简单。这其中，最为关键的一条是通过情境的创设，把对学生的习作训练变成了学生的愿望、动机。
三、合理想象，将学生已有的生活经验转化为写作素材
想象离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想象作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。
如想象作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大胆想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！
最有趣的一件事作文范文第6篇
简要分析写单一事件记叙文的重要意义，并引导学生处理好写单一事件的几个关键点，从而写好简单的事，为复杂叙事打下坚实的基础。
【关键词】
记叙文；单一事件；典型与具体；剪裁；点面结合
初中语文的写作重心和考试重心是记叙文。与小学阶段相比，初中的记叙文无论哪方面要求都相对较高。而写好复杂的记叙文，叙述好单一事件，是基本功。练好这个基本功，以后写复杂的记叙文，也就有了基础。
单一事件记叙文，是指通过对一件事的叙述、描写，反映某种社会现象、时代特点、精神风貌，或表达对社会、自然、人生的某种感受和认识等；是记叙文最基本、最简单的写作形式。
而在实际作文中，不要说初一的学生，就连不少初三的同学，连简单的事件都叙述不好。要么篇幅短，达不到字数要求，要么写得概括，不形象，不生动。
怎么才能写好单一事件记叙文呢？必须做到以下几点：
一、事件典型，叙写具体
典型事件，是指要选取富有时代特点、有教育意义、思想深刻的事件。当然有一定趣味性的事件也可以，有趣本身就是意义，作为中学生，经历的或自己制造的有趣的事情很多，完全可以写进作文。
叙写具体包含两层意思：首先是事件本身是具体的，即事件本身既有起因、经过、结果，又有人物、时间、空间等要素，同时还具有一定的形象性；其次，单一事件的叙写一般不能概括叙述，应该根据主题或中心的需要，对事件进行具体描述。抽象、笼统或者类似故事梗概式的叙写，没有感染力，绝不会给读者留下深刻的印象。
比如初中语文课文《羚羊木雕》，叙写的不过是一只木雕引起的朋友间的矛盾，内容并不复杂，但作者写得波澜起伏，把人物的各种情态描述得具体、翔实、生动、形象，给读者留下广阔的思考空间，韵味无穷。可以想象，如果离开了对事件的具体叙述和描写，就会空洞无味。
二、善于剪裁，选择亮点
写记叙文，一般要按事件的发生、发展、、结局的顺序写。但大多时候需要对事件进行适当剪裁，哪里详写，哪里略写，哪里须舍弃，必须想清楚，不能照搬生活，否则文章必然臃肿、松散。
所谓剪裁，是指根据中心的需要，着力选取事件中最生动、最有意义、最能表现中心的那一部分或几部分进行叙写，其余略写或舍弃。选材合理，会使文章详略得当、结构严谨，中心突出。
如学生习作《家庭大战》。文章开篇，事情的就展现在读者面前，引人阅读。小作者略写“战争爆发”的原因，没有直接写爸爸妈妈的外貌、性格特点等，而是直接截取爸爸妈妈争吵这一最精彩的画面，在细致的描写中，通过人物的语言、神态动作等去展现人物的特点。这样写，结构紧凑，扣人心弦了。
三、 点面结合，重点突出
记叙文的写作，按说事件应该是完整的，时间、地点、人物，事件的发生、发展、结局等要素要交代得一清二楚，明明白白，不能缺省。但实际写作中，如果真这样写，势必造成平均着力，眉毛胡子一把抓，结果必然是重点不突出，主旨不鲜明，杂乱无章，如一团乱麻。
要解决这个问题 ，就要点面结合，重点突出。
“点”是指事件中的关键部分，或者说精彩部分，最能突出文章中心的部分。对这些部分要进行具体叙述或详细描写，从而将事件生动、形象地展现出来，这样写，利于集中笔墨，突出中心，让读者一目了然，同时文章也更有可读性。
“面”是指事件的整体。这一部分要概括交代，简单描写，一般能起到过渡和必要的交代作用即可，如果过细，就会影响文章中心的表达。
点面结合就是对“点”的详细描写和对“面”的概括叙述或描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的特点，从而充分地表达思想，抒发感情。同时，点面结合，也能使文章脉络清晰，结构严谨。
初中语文课本中，点面结合的典型例子很多，比如《心声》一文。文章以李京京在一堂公开课的朗读诉求为中心事件，旨在通过这一事件反映作者对当代家庭与学校教育的深刻思考。因此，作者的主要精力便放在李京京的各种活动尤其是心理活动上，这属于“点”的处理；而对其他同学课上课外的情况，则略写，这属于“面”的处理。“面”烘托了“点”，使平凡事件显示出不平凡意义。
四、多种手法，营造氛围
最有趣的一件事作文范文第7篇
关键词：新课程 小学语文 口语交际 训练 多样化
小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口头表达能力提高的关键时期，口语交际能力只有通过大量的实践才能提高。丰富多彩的生活就是口语交际的内容，凡是有人际交往的地方都可以进行口语交际的教学，所以我们不仅要立足课堂，还要拓展生活，让口语交际的训练途径走向多样化。
一、紧抓专题 扎实训练。
语文教材中本身就安排了口语交际训练，这些训练与学生生活紧密相连，具有广泛的适用性。例如一年级上册《语文园地一》的“有趣的游戏”、《语文园地二》“我们的画”、三年级上册《语文园地三》的“秋天的快乐”、《语文园地八》的“夸夸我的同学”等等，都是为了训练学生的口语交际能力而安排的。教师要紧紧抓住教材中安排的这些口语交际训练，认真琢磨，仔细引导，进行扎扎实实的训练。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系。因此，我们在进行口语交际教学时，就得精心创设符合学生生活实际、趣味性高的口语交际环境，使学生有一种身临其境的感觉，学生参与的兴趣就会高涨起来。这样，他们就容易走进交际情境中，去作进一步的体验。二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如低年级的口语交际题目一般是：说说有趣的游戏、讲讲自己的画等；中年级的训练专题一般是：介绍名人、夸夸同学、谈谈秋天的快乐等；高年级一般是：谈谈当前的热门话题、演讲、辩论等。
二、依托教材，挖掘资源。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，尤其是语文课。因此教师在课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰富的口语交际因素。所以只要我们认真钻研教材，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。如有的作者写文章时为突出中心，有意留下一些艺术空白。在教学中，教师可引导学生口头填补属于语言描写的空白，达到口语交际训练的目的。
例如：六年级上册《草原》一文中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情景文章中并没有写，这时可引导学生联系上下文作合理想象，然后让学生扮演角色对话，进行口语交际训练，深入地领会蒙汉情深、蒙汉一家的思想感情。有的课文为了表达简练的需要，对人物语言的描写以转述方式进行。我们可以把这些转述的语言变为具体的语言，训练学生口语交际。如《诚实的孩子》第四段用转述方式写列宁把在姑妈家发生的事告诉妈妈。上课时可把这段改直接叙述的形式，让学生分别饰演列宁和妈妈，分角色进行具体对话。“列宁”通过回忆，一五一十地把打碎花瓶的事告诉“妈妈”，“妈妈”耐心细致地教育他。这样可以培养学生的叙事能力、判断是非的能力、教诲他人的能力。
三、利用活动 随机训练。
活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会，进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如国际卫生日上街宣传后的感受，开展有关热点问题：“小学生该不该上网”、“怎样过双休日等”的讨论、辩论等 。另外教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说。可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动，如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容，从而提高学生的口语表达能力。
四、走出校园，汇入生活。
最有趣的一件事作文范文第8篇
关键词:作文 素材 方法技巧 情感
一、要解决的是写什么的问题
小学生之所以会觉得作文无话可说,常常咬着笔头半天,写不出一个字,原因有二:第一,生活面太窄。如今的学生都是独生子女,是爸妈的心肝宝贝,小孩摔一跤,都会全家跳一跳,所以只要有可能,家长不会让他们有一点点的冒险,接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了,基本上取消了曾经的春游、秋游,即使是学校运动会,没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二,年纪小,对生活的感悟少。有很多事物,即使看到了,也不知道可以写进作文,没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况,解决的办法有:
1.在课堂上引进多媒体
三年级学生的思维较感性,对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣,在作文课堂上使用多媒体,播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等,能够重现生活,使学生展开想象,比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处,可是它毕竟不是生活本身,所以只能作为补充手段。
2.延伸学生的课堂
仅限于课堂的作文教学,只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活,也纳入作文素材的积累范畴,比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中,对第二学段(3～4年级)学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?
3.在可能的范围内,扩大学生与自然和社会的接触面
建议家长在假期的时候,多带孩子“离家出走”,这个“出走”可远可近,可以到森林、大海、草原等去接触自然,也可以到乡村、公园、甚至工地附近,去观察社会。带着小孩出去的时候,千万不要事先布置任务,以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪,就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外,在安全范围之内,还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间,这时候的他是最自然最放松的,所看到想到的都发自内心,一旦表达出来也是最有灵性的部分。
这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备,必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触,不要勉强他表达出来,除非他自己想要这么做。
二、要解决的是怎么写的问题
有了足够的作文素材,再学一些作文技巧,基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中,内容有:写人(介绍自己)、写事(熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事)、写物(自己选或画的秋天的画)、写景(家乡的景物、家乡的环境)、写地(自己去过的或者想去的地方),另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广,可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧,就能写好。
面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题,总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:
1.写人写物
只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择:(1)从所有可写的部分中选择,比如写人可以从头顶的头发,一直写到脚底,不可能什么都写,所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔,扁鼻子表现普通、不出众,粗糙的手表现勤劳等。(2)在第一个选择之上,对所选材料安排一下详略,哪一点给人印象最深、最能表现人物,就写得最多、最长,反之就一笔带过。写物写事与此类似,区别在于写物要注意突出物的特征,写事要注意表现做事人的性格。
2.写景写地写情
写景写地应该在写人写物的方法基础上,带上写景,因为所有的写景、地都不是最终目的,都只是一个手段:通常为了抒情,所以在所有的景物中可以挑出来的景,是为表达一定情感服务的,而三年级的写景作文情感,一般表达的都是喜爱、热爱之情,因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行,然后按照最喜爱到一般喜爱,由详到略一路写来,就能娓娓而谈。
三、对作文的情感问题
解决了以上两点,第三点“讨厌写”基本上解决了,这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法,就是对作文有抵触,那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排,可以放宽松一点,只要写人、写物或写景就行,不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作,就不必拘泥于现有的教条,教材仅是一个达到目标的载体。
小学生作文教学努力的结果,就是想让孩子们喜欢写作、学会写作,能够写出好文章。孙子说:“知己知彼,百战不殆。”了解了小学生的心理,顺着这一条心灵之路,想要达到目标终点,可以使用的方法就很多了,可以步行,可以乘车,可以骑马……笔者只想到其中一点,斗胆抛砖引玉。
参考文献:
[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.