写老师的作文400字
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇写老师的作文400字范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
写老师的作文400字范文第1篇
我也不清楚我是怎么了，喜欢说用言语上的优势去气人！而且又能够做到不偏离题目。我就当是训练好啦！语言可以有很多种说发嘛！怎样写得又好又长，就是使文章字数增加的关键。转回正题！上星期老师叫我们写篇《如何上好英语课》其实是要我们写一大堆扁低自己的话！广大读者们！我喜欢把悔过书，检讨书那些说成是扁低自己的文章，大家想想！惩罚我们写这些的人，都经常会说要写400字，要把它写够400字，那么扁低自己的话，就写多点咯！但对于我来说，我不喜欢这样以扁低自己的方法来添加字数，你可以骂我不认错，但前提是：我到底有没有错！我为什么要这样扁低自己！？我面对这篇文章的时候，就想搞点花样，既不是扁低自己，也不是不认错，但其实我有并没有认错，但又不偏离主题。大家是否觉得很难咧……其实只要认真的看，你肯定觉得一点也不难！
我把这文章当做是论文来写，你看看那题目，明明是“如何上好英语课”对吧！那不就是要我们说出上好英语课的方法咯！我说的没错吧！这样不完全符合写论文吗？？写论文又不用认错！而且我又没有走题！其实写一大堆扁自己的话，虽然字数增多，但是确严重的走题！文章的眼就是题目！题目概括了一切！说一大堆的那些不相关的话，只能够做铺垫！！！（不会分清什么是“铺垫”的！自己好好看看书，问问人。“铺垫”是很重要的！）我就向大家透露几句我所写的吧！（黑体字部分）
其实说如何上好英语课，不求千言万语，只求一句概括。
写老师的作文400字范文第2篇
一、评卷情景扫描
1.阅卷特点
①阅卷时间短
阅卷老师平均停留在每份试卷上的时间不到1分钟，一般是“S”型目光扫描试卷，标题、开头、段首句、结尾等处是阅卷老师目光的聚焦点。
②重考生卷面
喜欢整洁的卷面、美观的字体，是阅卷老师的共同心理特点。尽管每年阅卷评卷专家组都会反复强调，评卷老师不能因为考生字体不好，扣作文分，但受主观上“爱美”倾向的影响，这点总是难以消除。
③关注两大版
每份高考作文在扫描后电脑的成图一般会出现三个版面，第一版、第三版最容易成为阅卷老师重点审读的区域。
2.阅卷方式
从全国作文阅卷基本情况来看，每位老师在评阅作文时，大致都是按照“内容”“表达”“发展”三项分别打分，每项满分均为20分。
实行网上阅卷后，每一份作文的评阅至少会有两位老师分别打出分数，如果两份试卷的分值相差不超过7分，则电脑会取一个平均值作为该试卷的最终分数；如果相差超过7分，则会由第三位老师再打分，取分值相近的两个得分的平均值；如果3位老师打出的分数相差均超过7分（争议卷），则会交由阅卷小组的组长，经讨论后，最终评定。
3.评分要点
①立意是基础
基础等级分为“内容”“表达”两大项。内容项主要指立意、材料，而立意是评卷老师首先关注的，如果文章立意出现偏差，便会认定为文章的“硬伤”。“不符合题意”的作文，发展等级不超过12分，表达与特征分（发展等级分）均不得超过12分，即如果立意不合要求，文章总分一般是在36分以下。
②语言是关键
作文重表达，在“符合题意”的基础上，语言表达是得分关键。善用比喻、排比、拟人等修辞手法， 恰当引述名言、警句，合理安排长、短句，富有节奏感、韵律性的语言，会在发展等级上为文章增分。
下面两种情况归入低档：
一是语句不通顺。语句不通，病句迭出，表意晦涩、含混。二是语言形式选择混乱。文白夹杂或文中夹杂过多英语词句、网络用语等，破坏文章的语言风格。
③材料求对应
材料与观点基本性质的对应，是阅卷老师对考生使用材料是否恰当的最基本要求。如果出现材料与观点不对应的情况，会在内容项中扣分，同时发展等级分也会降下来。如2014年某考区提供的样卷，一考生在《合作再到共赢》的标题之下，用许多笔墨写某企业家长相奇丑，“观点”与“材料”缺乏联系性，在内容项只得11分，总分33分。
④结构求清晰
结构清晰的文章，眉清目秀，观之可赏。相反，结构不完整，如全篇没有结尾段，段落“观点+例子”等，都会因结构的残缺而扣分。
4.其他
①明确文体，要求学生作文有一定的文体感，如记叙文，突出描述性；议论文，突出论述性。但是，不死扣文体，如议论文的散文化，是当前考生作文的一种趋向，不认定为文体不明。
②自拟标题，凡是没有标题的文章，扣除2分。
③字数，400―800字之间，正常判分，每少50个字，扣1分。不足400字的，只判一个总分。诗歌按行计算，写到800字行为止。
④写词的，交专家组裁定。
二、阅卷教师建议
1.紧扣题意
行文中要多次扣题，标题作文的标题、新材料作文的材料关键词等在考场作文中要多次出现，至少要有三次：开头三句话中，应点一次，结尾回扣一次，中间至少扣题一次。几次扣题，事实上既是在不断地提醒自己不要跑题，也是给评卷老师的“题意告白”。
2.精心拟题
材料作文，标题应当着眼于吸引阅者的眼球。一要使标题成为简洁的观点，而不仅是议论的范围，如“合作”是议论范围，“学会合作，追求双赢”就是观点；二是在标题中引入比喻、对偶、拟人等修辞手法，追求形象化，如“引合作水，浇双赢花”；三是引用、化用名言，体现文化韵味，如“守规矩，成方圆”。
3.开头出彩
开头是阅卷老师审阅的重点，考生在这里应注意两点：一是开门见山，亮明切合材料的观点，可以简明地引述材料，但切忌照抄原文。二是展示自己的文采，如引用、化用、排比、比喻等修辞纷呈叠见，让阅卷老师眼亮、心动。
4.层次清晰
安排清晰的层次，让阅卷老师一目了然。
记叙文，按照起因、开端、经过、结果四大部分，安排层次。
议论文，按照提出问题、分析问题、解决问题的大思路安排层次。“分析问题”是文章的主体，最好分段操作，通常的写法是安排几个分论点。
5.打造精段
文章要想在发展等级多得分，必须以精彩段落为支撑。
记叙文，打造情景交融的景物描写段、人物行为的精细描写段，以情动人，凭细出彩。
议论文，打造三种精段，一是严谨段，即“观点+事例、名言+分析”的结构严谨的段落；二是修辞段，即比喻、排比融为一体，形象与气势兼备，文采飞扬的段落；三是丰富段落内容，即事例、名言，以排比出之，论据成系列，材料丰富的段落；四是对比段，即段中论据形成鲜明对比，论证有力的段落。
6.带露折花
高考作文的选材，要追求鲜活、新颖、富有时代气息、体现时代精神。
7.铸炼整句
整句可以给阅卷者以结构匀称、语脉贯通，气势恢弘的语言美感。铸炼整句要注意：结构要匀整；要有层次感；意蕴要丰厚。
写老师的作文400字范文第3篇
在接任初一新班时,我给学生出了几道记一件事的作文题,未作辅导,要求学生任选一题,围绕中心,当堂完成,写得越多越好。结果最长的同学已写了500多字,最少的只有10多字,且一半以上学生不到300字。写得长的,往往有较好内容,语句通顺、字迹工整;写得短的,往往涂涂改改、字迹潦草。可见,学生作文能力差异极大。
学生作文水平为何如此参差不齐?我认为:
1.学生在自身能力方面有差异。学生在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等方面具有差异,使得学生的认识能力不同,这些个别差异直接影响到了学生的写作能力培养。
2.学生的学习态度有差异。那些专心听讲,阅读面广,把老师的话当圣旨的学生,语文普遍学得好,作文水平也比较高。上课注意力不集中,又懒于动笔,作业拖拉,做事丢三落四不肯用功的学生,则作文水平提高就较慢了。
3.教师的辅导和讲评有偏差。那些水平稍好的学生,由于老师的表扬、推荐,极有成就感,写作兴趣愈来愈浓;差的学生得不到肯定,只有疲惫与失落,越写越没劲,所以两者之间的距离就拉得越来越大了。
所以,在作文教学中,对于写作能力差异较大的学生,采用分层教学,极为必要。
如何进行初中作文分层教学?我的具体做法为:
1.按学生能力分等级。将全班同学划分为初级,中级,高级三组,可由学生自愿报名,教师适当调整。过程中,明显进步者,可申报换组。教师因人而异给每个组的同学定出相应的作文学习目标,不同层次采取不同的评价标准。三个层次可以出不同的作文题目,也可同一题目下提出不同层次的写作要求。如初一同学以“快乐”为话题作文。要求初级同学能有具体内容,分清段落,字迹清楚,400字以上。中级的同学则要求围绕中心,叙事完整,字迹清楚,500字左右。高级的同学要求内容具体,中心明确,注意详略,500字以上。这就照顾了各人的基础,关注了各人的进步,老师在评改评价时分层关注,也不会厚此薄彼,更有利于对学生实施公平教育。
2.按学生水平辅导和批改。在给学生分层的基础上,有针对性地进行作文辅导。对初等学生不必提过高的要求,让他们放开胆子写作文,使他们有一个无拘无束的自由空间。对中等的学生在辅导过程中要引导他们,努力从不同的角度、方位去思考挖掘,培养他们的创新精神。可让高级学生写一些“课堂作文”以外的文章,拓展思路,提高文学素养。三个层次各得其所。作文的批改时,各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求,就给予较高的分数。还可通过互批、自批等手段,增进学生之间的作文交流,教学相长。
写老师的作文400字范文第4篇
初中军训心得体会400字作文范文一
今天是军训的第一天，上午我们找好了各自所在的班级，熟悉了一下学校的环境。到了下午，我们在老师的带领下，领到了军服。嗯，这军服大小正合适，满贴身的。穿上了军服，我不时的就有了一种当军人的感觉，仿佛此刻的我正挺立在千军万马之中，将要与敌人展开一场殊死搏斗一般。
虽然我们已经做好了军训的准备，但是在真正进行军训之前，学校又为我们高一的新生召开了军训动员大会。我很认真地听，领导老师们讲得头头是道，方方俱全，会场不时发出一阵一阵的掌声。不知不觉中，太阳公公已拨开了云雾，向操场尽情的挥洒他那耀眼的光辉，操场上的我们也早已是大汗淋漓，有的同学都已经坐立不安了，不过既然是军训，就要有军人的样子，不过是晴空万里、骄阳似火，又能耐我何?什么大风大浪我们没经历过?再看我身旁的教官，纹丝不动，我也要像他一样，穿了一日军服，就要做一日的军人，履行军人的职责。正想到这里，动员大会也随之结束了，我们开始为明天进行模拟训练了。全体立正、向又看齐、向前看随着教官的声声令下，同学们也尽自己所能，力图做到最好，教官一次又一次的教大家排队，时间也在不知不觉中一分一秒的流逝。大家都记好自己所在的位置，明天还按现在的队伍站，记住了吗?
记住了。一天的军训在同学们铿锵有力的回答下结束了。
明天，军训才是真正的开始，不过我相信，向我们班这么有凝聚力的大家庭，一定会在明天的训练中得到老师、教官的认可的!
初中军训心得体会400字作文范文二
今天是军训的第二天，经历一上午的磨练，我深深感受到了军训所带来的痛苦。的确，军训是枯燥而又乏味的，整整一个上午，我们只是在教官的带领下，练习了稍息、立正、跨列和原地转弯等基本要领，但军训又是快乐的，它会在酷暑、骄阳之中，让你感受到清风般的慰藉。
先来说说军训的苦吧。烈日炎炎，汗流浃背，一次一次的练习，一声一声的呐喊，渐渐嘶哑的嗓音，慢慢消弱的体力这便是此时此刻阳光下的我们所感受到的，如果用一个词来形容，那真可谓是筋疲力尽。不过再艰苦也要挺着，看看身旁的同学们个个都是站如松，总不能就我一人喊声报告，到一旁休息吧。时光在训练中悄悄流逝，一上午最温暖的一股热浪终于向我们逼近了，不知不觉中我的额头上已挂满了汗珠，这一粒粒汗珠，还好像是调皮的故意捉弄我一般，在我的脸颊上缓缓流下，弄得我直痒痒，好像是在考验我的毅力，害得我只得咬着牙，继续保持着站姿。此时的我早已是腰酸背痛，脚底火辣辣的，但是，我现在是一个高中生，这点儿苦算什么，再看我们整个班级依旧是一支整齐的队伍，没有一死一毫的动摇。此刻，心中一个声音不时的回荡打不倒、击不跨是我们高中生的意志。
其次说说军训之乐。本来教官在我心中是一个很严厉的形象，经过今天的相处，我又发现了他和蔼可亲的一面。累不累?还支持得住吗?怎么样?多么温暖的问候啊!他还不时让我们去休息，叫同学们唱歌来缓解我们疲惫的身躯这一系列的举动仿佛是炎热夏季里的一弘清泉，缓缓地流入我们的心田，滋润着一颗颗干涸的心。即使再热，但我们的心是凉爽的。
总而言之，军训就是苦与乐的交响曲，有苦必有乐，有乐必有苦。这其实与我们今后的学习生活是很相似的，我们既要做好为学习而吃苦的准备，又要在紧张的学习生活中去寻找属于自己的快乐。综上所述，军训给我带来最大的感受就是五个字：苦并快乐着!
初中军训心得体会400字作文范文三
写老师的作文400字范文第5篇
师：你们写的作文管老师都看过了。这次作文的主题是发生在家里或学校的一次――（屏显）
生（齐读）：争吵、争论、辩论、讨论……
师：这上面的词都要用到我们头部的哪个部位？
生：嘴巴。
师：我们争论、争吵的时候要用到嘴巴，写作文的时候也要用到它，就是要让你的作文里的人开口说话。（板书：开口）
师：你作文里的人开口了吗？开口的举手！
师：这开口还不是一般性的开口，因为是争论、争吵，所以应该“勤开口。”（板书：勤）
师：写作文要“人物勤开口”。
师：写作文写不长你怕不怕？这其实很简单。只要让作文里的人物勤开口就行了。（板书：字数咱不愁）
生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。
师：如果你的作文里还缺字数，就让人物多说几句话就行了。不信，我们来看――
师：谁是吴烁辰？来。我截取他作文中的一部分，请你读你的作文。（生读作文）
师：这才是他的半篇作文，就写了400多字。发现他的窍门了吧？
生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。
师：你要是发现你的作文还差100字、150字，你看看能不能让人物说话，一说话字数就来了。掌握了这个窍门，你写作文的“温饱问题”就基本解决了。“温饱问题”解决了才能去解决审美问题。如果你记住了这句话――人物勤开口，字数咱不愁。你的温饱就能解决，接下来，你就进入下一个层次――审美。
二、提示语不带“说”字
师：来看吴烁辰的。读――
生：爸爸却不以为然，一口反对。
师：这句叫提示语，对吗？说话句有两部分组成，一部分叫提示语，还有一部分叫说的话。这句提示语写得好，哪一个词是表示说的？
生：一口反对。
师：对。这个“反对”就表示“说”。表示说的词不用“说”字，还有很多。我们班的同学是这样写的――
妈妈双手叉在腰间，首先发话：“你干吗让她玩电脑？”――曹宇骐
“能，能，当然能！”我赶忙回答，“柯克叔叔大驾光临，我怎能不欢迎呢？”――李则锴
“爸爸！停停停！别吃了！你为什么每次吃饭都不等大家，而自己一个人先吃呢？”我叉着腰，生气地质问爸爸。――沈语菡
爸爸渐渐平息了怒火，向妈妈道歉：“对不起，我不该那么做的，你原谅我吧！”――高培林
师：这些句子中哪个词表示“说”？
生：发话、回答、质问、道歉。
师：表示“说”的词除了这些，还有吗？
生：笑问、诉说、吼道、反问、反驳、呵斥、告诉（板书）。
师：表示“说”的词这么丰富。可是非常遗憾，在我们班同学的作文里经常有人写：爸爸说，妈妈说，我对爸爸说，我对妈妈说，我接着对妈妈说，妈妈又接着对我说。你看――（屏显，师读学生作文。）
师：这么多的说，她只会用一个万能的字――说。其实表示“说”的词很多，一起读（指板书）。
生（齐读）：笑问、诉说、反驳……
师：就这么几个吗？管老师这里有（屏显）
吹牛 批评 说谎 夸奖
强词夺理 抱怨 回敬 威胁
反咬一口 报喜 辱骂 劝慰
接过话题 高叫 插话 辩论
开金口 称赞 发话
打开了话匣子 回应 ……
师：告诉各位，六5班得了第一！用哪个词？
生：报喜。
师：今天不知怎么回事，语文老师布置了这么多作业，数学老师又布置这么多作业，哎，怎么那么多的作业呢？你说。
生：抱怨。
师：管老师年轻的时候可是跑步高手，刘翔都不是我的对手。
生：吹牛。
师：你发现没有，说的话与前面表示“说”的字词要相符合、相匹配，对吗？
（师板书：表示“说”的字词有很多。【匹配】生齐读。）
师：看看你的作文，人物勤开口了吗？开口了，表示“说”的字、词与说的话匹配了吗？
生：没有。
师：回去知道怎么修改了吗？
生（齐读）：表示“说”的字词有很多。【匹配】
三、提示语不带表示“说”的字词
师：再来看吴烁辰的文章――
生（齐读）：爸爸撇一撇嘴，对妈妈的意见一点都不满。
师：前面这部分是谁说的话呢？
生：是爸爸。
师：那这句话里有表示说的字词吗？
生：没有。
师：再看这句话，一起读――
生（齐读）：妈妈毫不示弱，语气中有些恼火。
师：前面的话，后面的话，都是谁说的？
生：妈妈。
师：这句话里有表示“说”的字词吗？
生：没有。
师：是的，没有。可是看的人知道是谁说的。这是作文更精妙的地方。原来提示语可以不写表示“说”的字词。（板书：可以不写表示说的字、词）
生（齐读）：可以不写表示“说”的字、词。
师：提示语还可以这样来写。这句话是谁写的？成锦亮，你来读。
生（读）：“小户型有多少？最多也只有九十几个平方呀！够我们三个人住吗？”妈妈眼睛里马上就要被爸爸气得喷出火来了。
师：这句话是谁说的？
生：妈妈。
师：有表示妈妈“说”的字、词吗？
生：没有。
师：他写提示语很会写，写妈妈眼睛要喷出火来了，一读就知道是妈妈说的。
师：这句话谁写的？有请任思雯。
生（读）：“大河向东流！”谁呀？那么大声，吓死我了，我拉拉耳朵，向“罪魁祸首”――哥哥看去。
师：这句话是谁说的？
生：哥哥。
师：她有没有写是哥哥说的？没有。但读的人一读就懂。这句话写得真精彩。
师：同学们，你注意到这点了吗？这是不是又是一个值得你借鉴来好好修改自己作文的地方？（指着一笔袋）修改之前，先考考你们。这个笔袋，黑不拉几！我刚才怎么说的？你能不带“说”字来说一说吗？
生：瞥了一眼。
师：哦，管老师瞥了一眼。再来。（指着一名学生）你坐好！
生：怒斥道。
师：怒斥还是表示说呀，能不能用一个动作？（师做动作）
生：管老师指了指殷越。
师：这是我的动作。再看我的眼神。
生：管老师瞪了殷越一眼。
师：谁能把眼神和动作结合在一起写提示语呢？
生：管老师指了指殷越，瞪着他说。
师：这个“说”不需要。我们经常会犯一个毛病，就是“多余的说字”。
师：看这个句子――爸爸一阵河东狮吼说：“你这个老太婆，是你先来惹我的，你做的这道菜本来就少了一点调料，还赖我！”哪个词已经表示说了？
生：河东狮吼。
师：因此有一个字多余了，就是――说。（去掉说）
师：再看这句（出示）：“我先拿到的，好男不跟女斗。”妈妈一改以往的温柔模样，杏眼圆瞪，柳眉倒竖，一手叉腰，一手指着爸爸说。这个说字可以去掉吗？完全可以。
师：前面本来就有表示说的，这里用动作就可以了。这就是――
生：多余的“说”字。
师：再看，难的在后面。（出示）“看什么看，没见过帅哥啊！”哥哥见我看他，自作多情地说。这里的“说”可以去掉吗？
师：认为不可以去掉的举手。为什么？
生：因为前面没有什么表示说的词、动作。
师：不可以去掉是对的，但你说的道理不对。读读这句，去掉说以后句子不通，好像断掉了。老师告诉你，可以改一改。（改成“起来”）
生（齐读）：哥哥见我看他，自作多情起来。
师：看这句，谁能把这句的“说”字变掉？（出示）我大吃一惊，他怎么一回来就问成绩。我把头低下，惭愧地说：“83分。”
生：惭愧极了。
师：我们照他的来读一读。
生（齐读）：我把头低下，惭愧极了：“83分。”
师：只要你动动脑筋，你作文里的那么多“说”字都可以去掉。在你的文章里，人物对话的时候不要光写“说”，要知道――
生（齐读）：表示“说”的字、词有很多。
师：但要注意匹配。
生：可以不写表示说的字词。
师：可以是一个动作或一个眼神。
四、提示语在后的用法
师：提示语的位置有哪几种？
生：三种。前面，中间，后面。
师：提示语在前、在后有没有区别呢？看，一起读。
生（齐读）： “好啊！”妈妈爽快地答应了。
妈妈爽快地答应了：“好啊！”
师：两句话意思一样吗？哪句话读上去妈妈答应得更加爽快？
生：第一句。
师：读这句：“变色龙，变色龙！”中非工人朋加沙叫了起来。
师：我把它变了一下。
生（读）：中非工人朋加沙叫了起来：“变色龙，变色龙！”
师：意思基本一样。但哪句话中朋加沙叫得更惊讶、更紧张？
生：第一句。
师：对。提示语在前在后意思基本不变，但细细读，有微妙的变化。
师：我班同学有人这样写：妈妈一听火气立马上来：“什么？又来借钱！我们不是已经给过他几万块钱啦！真是得寸进尺！”谁会把它改成提示语在后？
生：“什么？又来借钱！我们不是已经给过他几万块钱啦！真是得寸进尺！” 妈妈一听火气立马上来。
师：这两句话哪句更能看出妈妈的火气立马上来？
生：第一句。
师：这是李天豪同学写的。他用提示语在后用得非常好。（板书：提示语在后的奥妙）
师：看这句：奶奶一听，立刻气呼呼地指着爸爸说了起来：“切，面子面子！你们这些人就知道面子！要不是看在王佳禾的份上，我，哼！”谁来把它改成提示语在后？
生：“切，面子面子！你们这些人就知道面子！要不是看在王佳禾的份上，我，哼！” 奶奶一听，立刻气呼呼地指着爸爸说了起来。
师：王佳禾，这两句哪一句更能体现奶奶的立刻、气呼呼？
生：第二句。
师：原来提示语在前在后是有讲究的。
生（齐读）：提示语在后的奥妙。
五、提示语都在中间的用法
师：写说话句，不仅提示语在前、在后有奥妙，在中间也有奥妙。（板书：在中间）
师：我们班的黄涵楠写得很不错，黄涵楠来读。
生（读）：“到底怎么了？”我又想了一会儿，若有所思，“是不是那道发散题不会？很简单的！”
师：这里提示语没有写“说”字，又在中间，写得很好。不会写的同学会这样写：我又想了一会儿，若有所思地说：“到底怎么了？是不是那道发散题不会？很简单的！”他不知道提示语可以放在中间。
师：沈语菡呢？你来读你写的句子。
生（读）：“哼！”爸爸也怒了，开始对我发火，“哭哭哭！你成天就知道哭！”
写老师的作文400字范文第6篇
我是一个阳光可爱的男孩，同学们都喜欢和我交朋友。我觉得我很棒，你们知道吗？从一年级到现在，我得过很多奖，例如社区文明奖、优秀少先队员奖、作文大赛省级奖……
就说学习方面吧，我一直很刻苦，上课的时候，我专心听讲，认真做笔记。课后不仅认真完成家庭作业，还会找习题帮助巩固知识。我最喜欢看作文书了，每次写作文，我都要认真修改好多遍，直到自己满意为止。记得有一次，我参加少年宫小学生作文比赛，老师要求30分钟写400字的作文，我仔细看了一下习作要求，顿时文思如泉笔走如飞，洋洋洒洒地完成了作文。果然功夫不负有心人，我获得四年级组的二等奖，我开心极了。
还有一件让我感到无比自豪的事情，我觉得应该说一说。那是母亲节那天爸爸妈妈带我去山西路玩，路过湖南路商场的时候，看到许多人在搞活动，我很好奇，就挤进去一探究竟。原来，是一个“蒙眼找妈妈”的游戏。获胜者可以为妈妈挑选一个包包作为礼物。我很想参加，因为从小到大我还没送过妈妈礼物呢，观众可真多呀，黑压压的一片，把舞台围得水泄不通。我壮了壮胆子，自告奋勇地报了名。老实说，这还是第一次在这么多人面前表演呢，心里多少有些胆怯。可是当我看到妈妈的时候，心里就充满了力量。果然，如我所愿，我在蒙着双眼的情况下，完成了各项游戏，准确无误地找到了躲在人群中的妈妈。得到了一个非常漂亮的包包。当我高高地向妈妈举起这个包的时候，妈妈欣慰地笑了，爸爸也给我竖起了大拇指。
你们说：“我是不是很棒呢？”
四年级:张子健
写老师的作文400字范文第7篇
【关键词】小学生 个性化作文 兴趣 生活
一、低起点要求，练习口头说话
我从教二十多年来，大多都是教三年级到六年级的班级。在多年的教学实践中，我深深体会小学生作文的确很难教。特别是低年级刚过渡到中年级的学生，连围绕一个内容说一段话还说不好，就要写400个字左右的作文更是难上难。作文中心内容不突出，错别字相当多，病句多，句子不通顺，乱七八糟，老师批改作文很是难。每次布置作文或学校举行作文比赛，学生叫苦连天，老师帮修改很是头痛，作文中一大部分是老师帮修改的红杠杠。是呀，想起自己当年做学生时一提起作文就犯难，宁抄写10篇课文都不愿写作文。小学生刚学作文，能写、愿写已经是很不错了。本来心灵幼稚，学的东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，这有拔苗助长，不太切实际。小学阶段，初学写作时，应大胆地“放”，让学生想到什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎样写就怎样写，随意发挥，不拘一格，放低要求，加强从口语训练开始。现在的教材编写就是很好，每个单元都安排有个口语交际训练，符合时代要求。我们教师应充分地利用好这教材，让学生回归到生活中，有意识地安排他们体验生活，做些自己喜欢的力所能及的家务事或公益活动，比如看电视新闻、听或讲故事、打球、做游戏、诉说心中的委屈等，把自己所接触到的一切，看到的、听到的，亲身实践或感受与同学交谈，这就是一种作文。
二、创设民主、平等、宽松、和谐的教学环境
只有建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系，学生才能消除害怕老师的心理障碍，把老师当作他们的知心朋友，愿意亲近，有什么话才愿意跟老师说，老师才会有更多的机会去了解学生的心理，知道他们在想什么，老师才会及时调整教学思路，有针对性地实施教学。老师还要善于保护学生的个性心理，尤其是保护好学生的好奇心、自尊心和自信心。在民主、平等、和谐的师生关系中，学生的个性意识就越强烈，个性化作文教学的人文环境越充分、越宽松，学生在作文中更会表现出个性化的追求。
兴趣是最好的老师。老师要善于发现学生作文中的点滴闪光点，及时给予肯定、表扬，多推荐一些优秀作文上学校光荣榜或校刊，能激发学生写作的兴趣，有利于培养学生的个性化作文。对学生习作不足的地方，不能以范文的标准来要求学生。对作文只写得几句的同学，老师不能施学生以白眼，甚至讽刺、挖苦学生，说些“仅写得几句话还狗屁不通，错别字连篇”之类伤害学生自尊心的话。要学会体谅学生作文的难处，多关照和鼓励，多给予指导，这样，学生才有信心向前迈步，练好习作。
三、整合资源，强化指导
习作指导是习作教学的关键环节。指导的目的是为了整合信息资源，帮助那些有素材但不知道怎样建构以及缺乏素材的学生重温或再现真实的生活情景，挖掘写作信息，构建写作框架，搭建写作平台，实现学生有感而发、有感而作的写作激情。
（一）生活就是作文
叶圣陶曾有一句名句：“作文必有可写之材料，材料之来源为真经验、真知识、真感受。”一个人生活的范围越宽广，接触的事物就多，生活的阅历越丰富，也就能见多识广，对事物更有深刻的认识。教师在作文教学中，要注意作文生活化，引导学生多参加社会生活，体验生活，才可能有话可说、有感而发。注意有意识地鼓励、安排学生做力所能及的事，如为父母分忧，扫扫地、洗洗碗、学做饭、炒菜、整理内务、学洗衣服，为父母倒杯茶、锤背、洗脚等，或帮助邻居老人做事，搞好邻里关系，体会劳动的辛苦和快乐，感受父母养育我们不容易。这样，学生写作文就有内容可写，有感而发了。
（二）多接触生活、体验生活
社会生活就是一门艺术，是永远读不完的书、花筒，你要多去接触它、体验它，才能感悟到它的色彩斑斓。我在作文教学中，注重学生的生活实践，利用双休日，让学生自己上街去学买菜，初步了解市场行情，看到蔬菜品种繁多，物质极大丰富，感悟到市场的繁荣，人们生活水平的提高，是党的改革开放政策给人们带来了幸福。学生通过实践学会买菜、学会砍价，从中互动交流，口语表达能力也得到了锻炼，把这个素材加以整理，把自己听到的、见到的、感受到的先说一说再写下来，就是个很好的作文素材。
（三）创设氛围，乐于感悟
喜欢各种活动和游戏，是小朋友的天性。我们在教学中，要注意安排一些丰富多彩的语文活动课，根据学校和学生的实际情况来设计活动的内容。如掰手腕、单人拔河赛、人体摆字游戏、单手拖乒乓球、安全知识竞赛、环保小卫士、危险逃生演练、小记者采访团等富有现代创意的活动，使学生人人乐于参与活动，在乐中学、学中悟，各种能力得到了锻炼，然后再以小作文或日记的形式把活动过程和参与活动的感受写下来。这样，学生的个性化表达得到充分的展示。
总之，老师要以学生为本，遵循儿童的认识规律，恰当地运用适合学生的作文教学方法，使每个学生都能体验到成功的喜悦，这样学生就会不断地把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣、形神兼备。
写老师的作文400字范文第8篇
“你死不死？”监考老师在前面看着下面交头接耳的考生。
虽然考试还没有开始，但是火药味已经很浓了，似乎张开嘴就能吃到枪药了。
语文卷子在考试前5分钟就发下来了，看到作文后我就想到了这个题目《生命并没有结束》。我的脑子里顿时思绪万千，已经无暇顾及前面的那60分题了，拿起笔就添上了答案，也不知道有没有多选题。
好好想作文怎么写，突然我看到了脚下的阿迪王，这让我联想到了春哥、大帝……那句口口相传，老幼皆知，最经典的口号：信春哥，得永生！对啊，生命并没有结束，因为我们都信春哥，我们可以得到永生，生命怎能结束？！
我又一次欣赏了脚下的阿迪王，那么光艳美丽！大帝、春哥保佑我吧，我不仅要生命，还要分数！
老师，这份试卷是有魔力的，如果你不信春哥、不信大帝，那么你必死无疑。如果你希望你的生命不会结束，那么就请给我一个满分，我们敬爱的春哥和大帝一定会饶恕你的！
写到这里差不多400字了，距离要求的600字还差点，那我就再写上几句吧。
还是说说考场里面的事情，此时考场内已经乱了，此时不是武松的血溅鸳鸯楼，而是血溅中考场！带着刀的那个人我不认识，但是看到他脚下的阿迪王我就知道他是我哥们。我也看到了有人躺在了地上，早已血肉模糊，希望他也信春哥，生命不会结束，否则估计死定了。
考场中一片惨象，两位监考老师似乎都很胆小，躲在讲台后面不敢出来，考场内好学生面前的卷子早已被抢跑，一群穿着阿迪王的学生在狂抄。我不想去抄，因为我不想违反考场纪律，仍然坐在我的位置上完成这篇作文。
突然，我听到了警车的声音，隐隐约约的，因为考场里面太嘈杂了。没错，就是警察，手持防暴盾进入了我们考场，那些打人的、抢卷子的学生全被带出去了，我想我做对了，要不就会进去了，这篇作文也没法再展现在世人面前了。
生命并没有结束，因为我的目标还没有实现，我的希望，我的理想，我的一切……
我用一麻袋的钱上学，换了一麻袋书；毕业了，用这些书换钱，却买不起一个麻袋！