听听秋的声音
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听听秋的声音范文第1篇
秋的声音，
下着秋雨，
“沙沙沙，沙沙沙”
是秋雨跟夏天告别的声音。
听听，
秋的声音，
蚂蚁在搬事物，
“加油啦！加油啦！”
他们都在准备过冬的粮食呢！
一只只小鸟在天空飞翔，
还告诉我们穿多点以免着凉，
一只只小青蛙在加紧挖洞，
准备睡一个好觉，
他提醒大家冬天即将来到。
听听，
走进秋，
让我们走进欢乐的舞厅，
好好去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片农田里，
在每一阵秋雨里，
在每一个小朋友灿烂的笑容里，
在每一棵大树里。
听听，
秋的声音，
秋高气爽，
枫林如火，
秋风习习，
秋色宜人。
听听秋的声音范文第2篇
* 听听，秋的声音
教学导航
教学目标
1.会认“抖、蟋”等8个生字。
2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流自己听到的秋的那些声音。
3.从秋天的声音中体会秋天的美好，感受诗歌中的浓浓的秋情。
教学重点
读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。
教学难点
从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读诗歌
教学课时 1课时
教学过程
一、初读课文，整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.学生自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
重点指导课文中的会认字。
蟀（shuài）不要读成suài，组词：蟋蟀
斗蟋蟀
课件出示蟋蟀的图片。
巧记“阔”：门内的生活，日子不错。
3.整体感知课文。
4.词语理解。
歌韵：和谐悦耳的歌声。
叮咛：反复地嘱咐。
歌吟：歌咏。
辽阔：广阔；宽广。
饱满：丰满。
匆匆：急急忙忙的样子。
二、品读想象，体会交流
1.品读第1~
4节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。
3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？
4.你最喜欢的是哪种声音？
5.配乐朗读第1~3节。
三、仿写诗歌，积淀语言
1.教师有感情地配乐朗读第4~6节。
2.读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第1~2节或第3节的样子，也来作一节诗，好吗？
3.播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。
4.学生自由作诗，在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选代表诵读，给学生配上音乐。
四、布置作业
仿照第5小节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。
板书设计
7
* 听听，秋的声音
教学反思
成功之处：这首诗是通过描写秋天的声音来体现秋天的惊喜，所以引导学生在课外留意秋天更多的事物，自己进行诗歌创作。
听听秋的声音范文第3篇
天空下起了细雨,
“刷刷”
是大地欢迎春天的汨水。
听听,
夏的声音,
雷公公敲起了大鼓,
“轰隆隆”,
是给大地浇水的声音。
听听,
秋的声音,
果子笑变了腰,
“哈哈”,
是果子成熟的说笑声。
听听,
冬的声音,
天空下起了大雪,
“啪啪”
那是孩子们打雪仗的声音。
听听,
四季的声音,
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去,
听听秋的声音范文第4篇
小鸟醒来了，
跳到树枝上
叽叽喳喳的唱着。
春风把树叶吹得摇摇摆摆，
沙！沙！沙！
真好听。
春派来了太阳，
温暧了大地，温暖了我们。
人们都向春天表示谢意。
让春风吹佛，
吹绿了大地，
吹醒了我的动物朋友。
听听，夏的声音，
火辣辣的太阳是她的眼睛，
把人们热的满头大汗。
大树是她的身体，
她站在那里一动不动，
人们都到她的脚边乘凉。
游泳池是她的手臂，
人们觉得夏天太热，
一个个都到游泳池边去玩耍。
白云是她的仆人，
她叫他变成什么图形，
他就变成什么图形。
听听，秋的声音，
萧瑟的秋风吹来吹去，
真像一个淘气的小男孩。
秋天像变魔术一样，
把果实都变成了金黄色，
农民看见这一切，
肯定会高兴的唱歌。
秋天的树叶黄了，
一片片飘落下来，
就像一封封电报一样，
告诉大雁，
赶快到南方过冬吧。
秋天的蟋蟀振动着翅膀，
那那是和它的家告别，
明年的春天，
它还会回来的。
听听，冬天的声音，
雪花从天落下来，
来看看动物如何过冬，
还叫自己的同伴来凑热闹。
冬天制造了一个小雪人，
叫他陪伴冬天的小朋友，
让他们多了一个可爱的小生灵。
冰雹从天而降，
他像个龙卷风，
这边下一点，
那边下一点，
好像杂技表演。
我们把雪花堆在一起，
把他们做成雪球，
来玩雪球大战，
打来打去，
听听秋的声音范文第5篇
【关键词】语文教学；想象思维
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象思维和创造潜能。小学语文教学论文”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象思维培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象思维。
一、利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象思维。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象思维，又活跃了课堂气氛。
二、指导感情朗读，激发想象
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷叶圆圆》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“小蜻蜓展开透明的翅膀”――它是怎么样的姿势？你来做一做吧！停在绿绿的荷叶上，蜻蜓又是怎样的心情？孩子们高兴地上讲台来表演，把自己想象的演出来，说出来，自然也就体会了蜻蜓此时高兴舒畅的心情，朗读就轻而易举的非常到位了。
三、抓住文中空白，丰富想象
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《春雨的色彩》一课，“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”省略号带给我们更多的想象，我引导学生想象，春雨还会听到谁的争论？他认为春雨是什么颜色的？《胖乎乎的小手》写到兰兰长大后，小手变成大手，还会帮大家做更多的事情。但文中没有写兰兰长大后的情景，我引导学生展开想象，续写故事。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
四、引导仿写改编，展开想象
低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。比如：听听，秋的声音，柳树弯下腰脱下旧衣裳，“唰唰”、“唰唰”，那是发给冬天的电报。听听，秋的声音，小蚂蚁在搬家，“一二”、“一二”，吹响了过冬的号角。听听，秋的声音，小麻雀站在电线上呼朋唤友，“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”。听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞， “呱呱”、“呱呱”，是和夏天告别的歌韵。秋的声音，在小朋友的眼睛里，在树林里，在果园里，在农家的粮仓里，在每一个丰收的喜悦里！那是秋天的音符。
教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。
五、结合习作教学，培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我的航母梦》、《我多么想有一对翅膀》、《假如我有一只马良的神笔》、《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
听听秋的声音范文第6篇
春的勃发，夏的繁华，秋的肃杀，冬的死寂，人生，也亦是如此。
在电脑前码着文字，且听听外面树叶落地的声音，如生命的挽歌，绝望的呐喊，那是一个人对死亡的抗争，却又是对生的迷恋。一年四季，便只是如此反复着，反复着经历着人生，反复着经历新生与死亡，相遇与离殇。
南京的春来的很晚，如此，秋的影，便被夕阳拉长了。一个人在秋天是可以做很多的，却又是什么都做不到了的，只如欧阳子所言“盖夫秋之为状也；其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗洌，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号奋发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。”于此，可谓是真真切切的了。
虽如此，南京的秋也着实是可爱的，每早，从宿舍出来，金黄的阳光没有过滤的铺在地上，身上的衣服虽显单薄，却总有着说不出的清爽，昨夜的风依旧在耳边吹刮，莎莎的声音。路旁的银杏叶静静的扑在地上，淡淡的黄，连成浅浅毯子，静静的仰望着这座古老的城市，每一个匆匆走过的人们，留下一抹微笑。
雨来的不急不慢，秋，不是一个多雨时季，但每一滴雨，落得都美的惊人，不可置否，她是天生的艺术家，将死亡演绎成多愁善感的舞，将秋描绘成扣人心弦的画。城市的雨，下的孤独寂寞，是从不惹人注意的，她在自己的舞台上表演，路灯为她照耀，汽笛为她鼓掌，小小的幸福，竟在不经意间降落了，充实着每个角落。结局却总逃不过下水道里的污垢，俗与雅在此刻交融，然后紧紧的粘合在了一起。
听听秋的声音范文第7篇
师：语文课上，我们认识了许多历史名人。说到越王勾践，我们会自然地想起一条成语――卧薪尝胆，从中我们感受到他那颗忍辱负重的心；提到林则徐，我们会自然地想到一段历史――，从中我们感受到他那颗爱国忧民的心。
师：（板书“祁黄羊”）看到“祁黄羊”这个名字，我们就会想到一句话――“外举不避仇，内举不避亲”。老师在黑板上写，同学们在心里写，牢牢地记住这句话。
【点评】从课文中出现过的历史人物入手，回顾他们的个性品质或历史功绩。然后巧妙地引出能够彰显祁黄羊人品的一句话――“外举不避仇，内举不避亲”，并用现场板书的形式加以强化，这在极短的时间内吸引了学生的注意力，也为课堂学习定下了情感基调。
二、潜心阅读文本，勾画批注
师：这则故事是在人物的对话中展开的，这节课我们一起聆听书中人物对话的声音，通过人物的对话去感受他的内心，要“闻其声，感其心”。（生朗读）
师：放声地读，我们可以感受说话人的语气，语调，默读则便于我们“感其心”。下面，让我们默读课文第3-7自然段，通过聆听晋悼公与祁黄羊的第一次对话，来感受他们的内心，请同学们动笔画出有关词句，在空白处写上了自己的感受。（学生默读批注）
【点评】这一环节中，学生阅读层次分明。第一个层次是朗读，听听祁黄羊与晋悼公的对话，其实就是听自己朗读的声音；二是默读，感受人物的内心，其实就是在默默无语的想象中倾听、感受。
三、感受人物内心，指导朗读
师：下面，请两位同学分角色读课文的第3-7自然段，大家用心听，听完了请你们说说，他们读得像不像，你能不能通过他们的朗读感受到人物的内心。
生：我觉得悼公的话读得不错，他把悼公的意外读出来了。
生：读第3自然段时应该是很郑重的。
师：根据说话人的身份想象人物内心，请你读出这份严肃与郑重。（生读）
生：解狐是祁黄羊的杀父仇人，能举荐自己的杀父仇人很不容易。
师：没想到，解狐人病在身，卧床不起，不入就病死了，请人家读第9―10两段，从这里你又读出了什么？
生：祁黄羊又是郑重地说。
师：表情怎样？
生：很严肃。
生：我从这里看出，他是想了又想才推荐的。
师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。
生：我从“只有”看出，我觉得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
师：这就是读到人物的心里去了。
【点评】教者提出的“看他们读得像不像，能不能通过他们的朗读感受到人物的内心”的要求看似简单，却又极其巧妙：一方面，提醒朗读者要想象人物内心，读出人物特有的语气、语调；另一方面，要求听者在感受人物对话的基础上，学会欣赏，学会评价。这样，让学生们走近了晋悼公，走近了祁黄羊，加深了对课文的理解和体验。
四、创设情境对话，凸显个性
师：读到这里，你有没有发现，祁黄羊一下子成了晋国人议论的对象，大家都感觉非常惊讶。想象一下：如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武白宫中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会如何议论祁黄羊的两次举荐呢？下面咱们四人一组，从茶楼、祁府、王宫这三处议论议论。
师：好，现在就让我们来听听春秋时代晋国人对祁黄羊的不同的声音。
生：我们选的是祁府。
师：你是谁？
生：我是他的亲人。“祁黄羊，你不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子！”
师：他的声音里充满了愤怒。
生：祁黄羊，你选的解狐是你的杀父仇人呀！万一他当了中军尉，他再来欺负你，你不是更惨了吗？
师：你看，他的声音里充满了担忧。
生：我是在茶楼中的一名百姓。我就会想，祁黄羊真是个偏心眼的，竟然推选他自己的儿子。我以前还以为他是个不错的官呢！
师：这可能是当时人们普遍的声音，因为人们对祁黄羊还缺乏深入了解。
生：我选王宫，是文武百宫中的一员，我会说：“难道我们晋国就没比祁午更厉害的人了吗？”师：他举荐祁午分明是――生：偏心眼。
师：你看，他在悼公面前说祁黄羊的不是了。
师：同学们，通过我们刚才的交流，在春秋时代，人们对于祁黄羊的推举，众说纷纭，褒贬不一。祁黄羊光明磊落的 言行，遭受别人的辱骂，甚至背上不孝的罪名。难怪面对这样的推举，悼公也深感意外。
师：当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？
生：他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个胸怀宽大的人。
师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？
生：爸爸举荐我，我一定要好好干。
师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第11自然段。（生读）
师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？
生：有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人，第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的。
师：这里的公就是指什么？
生：这里的公指的是国家的利益。
师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。
听听秋的声音范文第8篇
当然，仅仅只是意念，她是不会给他写信的；如果实在要写，就一句：听了你的声音我想哭。
我知道李健的声音很好听，人又那么帅，换作我是女人，也会想点什么，鼻子一酸的。
几年前，报社来了个实习记者。一天，他接到一女子打来的新闻热线。放下电话，他边拿采访本边跟我说：“那女的说话脆蹦蹦儿的，好听，定是个美女。”没想到他很快回来了，嘴里嘀咕：“咋回事呢，她声音那么甜，人却那么丑。”
这让贵哥想到一个问题：声音，到底有没有“杀伤力”？
声音，在很多武侠小说里还真是一门功夫。步非烟《剑侠情缘》中，当宫九音遇到仇人龙八，不与他动手，使出琴音夺命的狠招：“那声音飞扑而来，旋转爆裂成连环的暗劲，疾冲向他的喉头。”金庸《射雕英雄传》里，黄老邪的箫声一吹响，梅超风就如被雷电击中，浑身痉挛，腑脏欲裂，满地打滚，直喊师父饶命。
我第一次听冯小宁电影《黄河绝恋》主题曲《夕阳山顶》时，石化了好几分钟。我承认自己孤陋寡闻，很少听到这么伤感的曲子。前年秋，我独自去山西采风，经平遥古城南下临汾，西行至黄河壶口时，气势如虹的大瀑流激荡到眼前，在我心头竟幻化成《夕阳山顶》的雄浑旋律，不禁眼眶发红。我知道，电影里宁静饰演的那位美丽女英雄永远离开了我们，永远离开了这个时代。
后来我也貌似明白了，为什么那么多欧洲影迷听了《忧郁星期天》的“死亡乐曲”，竟马上要去跳楼。我当然不会被好声音诱去跳楼，但我承认，好的声音确实具有杀伤力，比如邱岳峰、李梓、童自荣等人的电影配音。
对今天的小清新小萝莉来说，邱岳峰、李梓、童自荣、毕克、刘广宁和丁建华那一代中国顶尖电影配音人，遥远得犹如天外流星。但如果你真正听懂了好的电影配音，还是会从中找到乐趣的，更会透过配音人的再创造领略到名著的魅力，唤起对大师的敬畏。
我最初听邱岳峰的配音，是在重师读中文系时。有一次我去歇台子找老乡玩，老乡不在，他的战友请我去军营俱乐部看《悲惨世界》。片中邱岳峰为巴黎市井小人德拉弟尔配音，沙哑，邪气，极富金属质感的声音，把那个狡黠、贪婪、挖空心思算计别人的无赖演绎得酷毙了。我也第一次发现，好看的电影，声音竟也这么迷人。
当然，邱岳峰最经典的还是《简・爱》末尾和李梓的那段对话，一如我喜欢的《罗马假日》里，赫本和派克分别时的情景――梦幻、感伤、沉郁。我还听说，李梓老师因在《叶塞尼亚》《冷酷的心》中的声音太过甜美，曾有人误以为她本人也是个美女，还给她写过情书。