老鹰抓小鸡的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇老鹰抓小鸡的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
老鹰抓小鸡的作文范文第1篇
快乐作文平桥分校
区小一（7）班
丁俊业
今天，我们在教室里玩老鹰抓小鸡，张智翔当“老鹰”，老师当“鸡妈妈”，我们当“小鸡”。
老鹰抓小鸡的作文范文第2篇
【论文编号】1671-7384（2017）07-0048-03
小学中段的活动作文教学，通过让学生参与有趣的活动，解决了“无米”的问题，还有助于学生写出真情实感。可是在教学中，我发现绝大多数学生写作之前仍有“怕写”的心理，写作时还是会陷入“无话可写”的困境。
曾任教育部部长的陈至立同志指出：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。为了更好地指导小学中段的学生写好活动类作文，我尝试把活动类作文教学与微视频进行整合。微视频作为一种教学资源，时间一般控制在5-10分钟左右，它只需要一个能摄录的移动设备，相关软件的操作也很简单，一般老师都能轻易掌握。微视频能够捕捉瞬间即逝的活动场景，把它与作文教学进行整合，有利于学生对场景中人、物的细微处进行观察和思考，从而提高作文教学的效率，改善作文教学的效果。
快播，理清活动的线
一般的活动作文可按事情的起因、发展、和结果的顺序来写，小学中段学生写活动作文时，常出现条理不清、言之无序的情况。究其原因，主要是学生观察顺序紊乱。只有引导学生理清活动的线，作文的条理自然也就清晰了。
在活动作文课《老鹰捉小鸡》教学前，我带领学生开展了这一活动并拍摄了微视频。在作文指导课上，我带领学生回忆，在玩游戏时，我们先做了什么，接着是怎么做的，然后又发生了什么，最后的结果是怎样的？根据学生回答，把老鹰捉小鸡的活动环节在时间轴上进行标注，初步整理后，如图1所示，学生明确了本次活动的基本过程。
图1 学生初步整理活动的线
19世纪俄国教育家、有“俄罗斯教育心理学奠基人”之称的乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”但由于小学中段的学生无意注意占主导，注意不够稳定，所以在初次整理时，还存在遗漏的地方。针对这一情况，课前我用视频编辑软件把微视频的素材速度设置成0.8。课堂上，让学生观看编辑成快播的微视频，学生发现在初次整理时，把宣布游戏规则以及每一轮游戏开始前所进行的分工遗漏了。经过补充，如图2所示，活动环节更完整有序了。
快播微视频，能把原来正常播放需要8分钟的微视频缩短到5分钟左右，既节约时间又能再现整个活动过程。学生观看后被唤醒了记忆，把活动环节补充完整，为有条理地写好活动作文打下了基础。
慢播，选取观察的面
在理清活动的线之后，就让学生写作文，最容易出现两种情况：一种是??嗦的流水账，事无巨细，不落下活动的任何一个情节，洋洋洒洒，以为作文写得越长越好，读来犹如乱麻绳；还有一种是扼要的流水账，简简单单，先进行第一轮游戏，甲怎么做，乙怎么做，结果怎么样，后面几轮游戏也基本采用同一格式来描写，用不到100个字就把活动过程记录完毕，读来犹如白开水。
叶圣陶先生说：所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点儿周密一点儿罢了。那么如何引导学生选材精当呢？在《老鹰捉小鸡》的作文教学中，我以“你觉得哪一轮游戏最有趣？有趣在哪里？”为主问题，引导学生选取观察的面。由于观察不细致是小学中段学生的普遍特点，所以课前我用视频编辑软件，把微视频的素材速度设置成1.3。课堂上依次慢播三轮游戏的过程，并安排学生围绕主问题进行小组讨论，最后选派小组代表进行发言。根据小组发言，老师在第一、二、三轮的游戏上用五角星做标注并简要写明理由，如图3所示，学生一看就明白了第三轮游戏应重点观察，写作时要浓墨重彩详细描写，其他两轮游戏可忽略不写或稍加交代。
慢播微视频，把原先5分钟的活动过程拉长至8分钟，再结合小组讨论，能很好地帮助学生选取观察的面，为学生写活动作文时抓住重点、详略得当做好准备。
定格微，细化关注的点
经过快播和慢播微视频，学生理清了活动的线，也选取了第三轮游戏作为重点观察的面，但是细节点的刻画是小学中段学生最薄弱的地方。如在老鹰捉小鸡的过程中，老鹰、母鸡、小鸡以及观众们的表情变化，老鹰是怎样抓小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡又是如何躲避老鹰追捕的……这些细节很容易被忽略掉，在课堂上让学生回忆老鹰、母鸡、小鸡以及观众们的动作、神态、语言等方面的细节，如图4所示，学生们能记得的寥寥无几。
叶圣陶先生说：就一个人来说，言语、举动虽然和许多人大体相同，可是总有着“小异”之点。如何引导学生?Α靶∫臁敝?点进行详细的观察呢？课前我将精彩的画面剪切下来，然后导入并调整好图片长度。课堂上与学生逐一来定格老鹰、母鸡、小鸡和观众，关注他们的动作、神态和语言。如在定格老鹰时，学生从老鹰首次发起进攻时的眼神、手、脚以及身体的动作，再关注到老鹰总攻时的神态、冲刺时的动作、胜利时的语言等，真可谓细致入微。通过逐一定格观察并交流，学生对细节的关注明显比前一次细致，如下：
老鹰：目不转睛地盯、瞪着杀气腾腾的圆眼睛、张开宽大的翅膀、弓下身子、叉开双腿、瞪大了眼睛、四处寻找目标、虎视眈眈地望、伸出尖锐的爪子、凶狠、如猛虎下山、猛扑过去、低空盘旋、扇动有力的翅膀、拼命地追、一会儿往左、一会儿往右、动起了歪脑筋、假装闭目养神、漫不经心、扑来扑去、非常得意、脸上露出了胜利的笑容、高兴地说
母鸡：用尽全力保护小鸡、展开翅膀、左抵右挡、炯炯有神的眼睛、紧紧地盯着老鹰、大?说、一侧身、赶紧调转方向、急得像热锅上的蚂蚁团团转、一时还没反应过来、累得坐到地上歇息、唉声叹气
小鸡们：紧紧拽住前面小鸡的衣服、左躲右闪、吓坏、一个紧跟在一个的后面、大幅度转弯、生怕被老鹰捉去、机警地逃脱、东逃西窜、累得满头大汗、吓得心惊胆战，尖叫、惨叫、腿不停地发抖、愁眉苦脸、垂头丧气、像泄了气的皮球
以精彩的画面为点，定格活动细节的方式，提高了学生观察的质量，使他们对于细节的描述更加精细化、具体化了。
回放，掌握修改的“矢”
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”但对于作文起步阶段的小学中段学生来说，他们基本没有修改作文的概念，也无从谈起掌握修改的方法了。而微视频作为一种辅助资源，为教师指导学生如何修改作文提供了方便，也为学生自主修改习作以及学生之间互相评改作文搭建了平台。
在指导学生修改时，我从学生的薄弱之处――细节描写入手，选取作文水平处于下游的学生A的作文片段，他是这样描写老鹰的：游戏开始了，老鹰张牙舞爪地向小鸡跑去……老鹰累得气喘吁吁，便动起了歪脑筋，他自言自语地说：“哈哈！这次给你们点颜色看看。”说着，老鹰向左跑去……啊！不好，一只小鸡被老鹰捉住了。
虽然学生A也抓住了老鹰的动作、神态和语言来描写，但感觉还不够具体，我选取学生A所描写的微视频片段进行回放，并请全班同学一起为他出谋划策。通过回放，学生们提出了很多建议，而学生A也根据同学们的建议进行了修改，修改后的作文有明显的进步，如下：游戏开始了，老鹰张牙舞爪地向小鸡跑去，（只见他瞪着杀气腾腾的圆眼睛，张开宽大的翅膀，伸出尖锐的爪子，一副志在必得的样子，好像在想：这么多的小鸡，我可以饱餐一顿了！）……老鹰累得气喘吁吁，便动起了歪脑筋，他自言自语地说：“哈哈！这次给你们点颜色看看。”说着，（他假装往左跑，母鸡马上就往左跑了几步，老鹰又假装往右跑，母鸡立刻跑到了右边，反复几次后，老鹰又装出往左跑的样子，可这回母鸡却没有跑，她大概认为这次老鹰又是装装样子而已。老鹰见有机可乘，一个猛冲，以迅雷不及掩耳之势，冲到了最后一只小鸡的身边。）啊！不好，一只小鸡被老鹰捉住了。
结合学生A的作文片段，回放微视频，动员全班学生参与修改，这一过程不但把学生A的作文修改得更生动、具体了。更重要的是，在这个回放――比对――修改的过程中，全班学生渐渐掌握了修改活动类作文的方法。
老鹰抓小鸡的作文范文第3篇
关键词：小学作文教学；素材；实践
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-209-01
小学作文教学中，应该重培养观察的兴趣、习惯、方法、丰富的想象。让学生在写作实践中学会写作，明白观察是写作素材的主要来源，可以说是整个写作活动的起点，具体要从“激发学生观察的兴趣、培养学生观察习惯、教给学生观察的方”这几个方面开展。
一、激发学生观察的兴趣
兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中要创造条件，激发学生对观察对象的兴趣，从而激发他们的观察兴趣。农村生活丰富多彩，像万花筒一样，这就是习作的源泉。我平时让学生多观察自然现象风、雨、雷、电、日出日落以及花草树木在一年中的变化。比如：春天来了我们去爬山去看看漫山遍野的春色，小草绿了，柳树发芽了，桃花开…….秋天我们走进田野、果园看那果实累累的景象，自然界的美景。让学生先观察、交流，在讨论，并恰当的应用好词佳句。这样学生有了所见所闻、找到了感觉，放飞了想象，为自己的作文奠基了基础又激发他们的观察兴趣。
二、培养学生观察习惯
观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。这些感性材料是学生作文素材的直接来源。《九年制义务教育大纲》指出：作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信”。“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”。在中年级作文教学中，观察习惯的培训是至关重要的。那么在小学习作教学中，如何培养学生的观察习惯呢？
首先引导学生观察一些小事，把自己看到的记录下来，并把自己的感受，以“日记”形式写出来。比如：我带领学生开展一次学生感兴趣的课外活动──“老鹰捉小鸡”。具体做法是：让学生先做“老鹰捉小鸡”的游戏，为了提高学生游戏的兴趣、激发学生的参与的兴趣，游戏开始时可告诉学生这次活动老师也要参加，老师来当老鹰。学生一听说，老师来当老鹰。游戏时就特别兴奋、特别投入。回教室后让学生说说自己在玩“老鹰捉小鸡”游戏时的感受，引导学生观察自己游戏的场面、回想自己参加游戏时的情景，指导学生关于人物的动作如“张开、闪、扑、躲、抓”等的描述，最后，让学生写下来。
往往美好的自然景物人人喜欢，少年儿童也不例外。并利用儿童好奇天性在教学中我们要有计划、有目的的引导观察，在美好的景物的熏陶中激发学生的观察兴趣。比如：春天，带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银装素裹的雪后世界。这样，学生就会认真观察自己周围的事物、事件、人物、生活等，从而养成观察的习惯，为自己的习作打下结实的基础。
三、教给学生观察的方法
观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。这些感性材料是学生作文素材的直接来源。九年制义务教育大纲指出：作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信”。“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”。在中年级作文教学中，观察习惯的培训是至关重要的。那么在中年级作文教学中，如何培养学生的观察能力呢？
在教学中让学生明白任何事物都有一定的观察顺序。比如：让学生带着自己最喜欢的玩具。老师先让学生从里到外、从上到下、从色泽有条理来观察。
观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察。例如观察雾天的景物，可带领学生来到野外，让他们自己观察，然后再让学生说出自己观察到的景物以及景物的特点，再让学生说出自己的观察到的景物最远的是什么；最近的是什么。然后再按照由远到近或由近到远的顺序描述。使他们的观察在有序的基础上进行。
老鹰抓小鸡的作文范文第4篇
一、通过游戏作文
学生对过去经历的事情往往不会有太深的记忆，即使想写也写不生动、细致。比如面对“一件有趣的事”这样的作文，学生有话说但却不生动，挖空心思地准备胡编乱造，原因在于缺少观察。针对这种情况，在作文教学中往往通过几个小游戏，引导学生观察，体会。带队到操场分组玩老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子等；冬天还可以堆雪人、打雪仗等；游戏时的欢腾可想而知了。同学们在游戏中的表现怎样？谁玩得欢？你是怎样、说一说，，然后在写下来。在这样欢乐的气氛中当然说起来滔滔不绝，写起来传神生动了。
二、体验生活作文
所谓作文就是把自己的所见、所闻、所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体生动，读者的感受才越是真切。因此，让学生去体验生活，学生写出的作文才有血有肉。例如：针对“学本领”的作文题目，我发现劳动课、美术课同学们学过许多技能：折纸、剪贴画、刺绣、做家务等。同学们对操作活动兴趣浓厚，气氛活跃极了。于是，我和学生一起上了两节劳动课。课上老师带领大家动手制作小木凳。我因势利导：小组的个各成员都在完成哪部分工作呢？是怎样做的？我们制作的小木凳有哪些特点？有了劳动课上的体验，同学们写起这“学本领”的过程真是其乐无穷。
三、表演节目作文
面对“发生在家里的一件事”这样的作文题目，教师的指导有一定的难度，于是，我让学生分角色表演。如，过生日、接待客人、家庭联欢等，表演哪一幕都引起了同学们极大兴趣。然后，指导同学们把刚才的表演写成是你和爸爸妈妈在过生日、接待客人或联欢，写清刚才的过程，人物的言行、神态等。这样写起作文来就不会感到无话可说了。
四、实物展示作文
老鹰抓小鸡的作文范文第5篇
在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。
并列段。即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。课文中这种段式较多。如《美丽的小兴安岭》第三自然段共四句话，分别写夏天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。生动具体地描述了小兴安岭夏季的美丽景色。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样联系起来的，这段话主要写什么。教后可指导学生观察校园秋天的梧桐树、宝塔松，花坛中的美人蕉、月季花。教给学生观察事物的方法，即抓住植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察，让学生对这些植物有一定的感性认识。学生通过观察知道了秋天高大粗壮的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；宝塔松仍然碧绿碧绿的；美人蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶衬托下十分鲜艳；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛形状的红绿色的叶子里张开了笑脸，有的花快谢了，花朵搭下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼紧紧包着，里面是红色的花柱。学生有了感性认识，才能转为准确的表达。这时可以让学生以《校园的秋天》为题写一段话。
总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如《富饶的西沙群岛》第六自然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。教师可引导学生先找总起句，再说说课文其它三句是怎样具体分述的。课后指导学生观察花坛中的，重点指导观察的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的盛开了，多么美丽啊！”为总起句，要求学生按观察顺序把的形、色、味具体写出来。
因果段。即由表明原因和结果的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二自然段，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”首句用“怎么能”提出问题（即结果），第二句用“原来”进行解说。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教师在教学中可采用引读法引导学生读懂段句后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。
方位段。即按一定的方位或地点的变换顺序写的段落。如《三味书屋》的第二自然段，共四句话。第一句写书屋北墙正中挂的画，第二句写画前先生的座位，第三句写先生座位四周是学生书桌，第四句写鲁迅的书桌在东北角。《南京长江大桥》中第二自然段也是这种段式。教学时，教师先引导学生找出表明空间方位的词，读懂句段的意思，再指导学生按教室前方，教室正中，教室两旁，教室后面的空间方位顺序说一说自己的教室。然后指导学生用《我们的教室》为题写一段话。课后让学生按课文中学到的写作顺序观察自己的卧室或客厅，以《我的卧室》或《我家的客厅》为题，按观察顺序写一段话。
老鹰抓小鸡的作文范文第6篇
一、体验生活，积累素材
常言道“言为心声，有感而发”这心声来自何处？来自生活，来自对五彩缤纷生活的深刻体验与感悟。叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，生活丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”由此可见，生活是作文之本原。
学生写作文之所以深感困难，就是因为学生缺少了对生活的体验而头脑空白，提起笔来愁眉苦脸，抓耳挠腮，无奈之余，被迫凭空而编，一个“编”字却难倒了许多人。我认为作文不应该是“作”出来的，而是“玩”出来的。让孩子们充分尽情的玩，“玩”的过程就是“加工”写作素材的过程，用眼耳鼻舌“收集”身边的人、事、物、景，进行素材的积累；用心灵辨别真伪，去伪存真，对素材加以“提炼”；把见闻感受储存到大脑仓库中，为写作做好充分准备。
为充分发挥各个器官的作用，我经常引领学生走出“寂静”的课堂，指导他们搞活动，做游戏，观察自然，让他们到花坛里去看看有哪些颜色和形状，数数有多少花瓣，去操场玩老鹰抓小鸡；走出校园，走向大自然，让他们观察日出日落，倾听鸟语虫鸣，感受泥土的芬芳，春风的和煦，彩虹的绮丽，赞美落叶归根的悲壮，皑皑白雪的纯洁，伤感孤雁南飞的凄凉……，鼓励学生参加社会实践活动，让他们做他们乐于做得有意义的事情。只有对生活有了体验，才能记忆深刻，形成自己的思想，变成写作素材。
二、广泛阅读，积累语言
很多同学在写作文时，有话写不出，不知该怎样表达，这便是缺乏语言的积累，没有生动的语言作载体，再丰富的思维也毫无价值，写出来的文章也只能是干瘪无味，有骨无肉。因此语言的积累至关重要，无论篇章还是词句，只要一点一滴的积累，就能聚沙成塔形成自己的语言风格。
《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”只有开辟广阔的课外阅读天地，才能丰富学生的语言积累。“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。为丰富学生的广泛阅读，可激励学生运用课堂上学到的方法，通过各种途径，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物。如向学生推荐少儿版的中国四大古典名著、阿拉伯故事集《天方夜谭》、《唐诗三百首》、叶圣陶的《稻草人》和福笛的《鲁宾逊漂流记》，高尔基的《童年》和各种童话故事、科幻小说。让孩子们快活的遨游于书海，并建立摘抄本，摘抄阅读中的妙词佳句、优秀篇章，多读多背。同时还要为学生语言的积累引导和创造条件。如安排学生收听广播收看电视，开展读书读报活动，指导学生佳作赏析，收集成语谚语……，课堂教学时刻注重语言文字的训练，时时渗透写作教学。
三、读写结合，积累写法
阅读教学是为写作教学服务的，阅读是吸收，写作是输出。叶圣陶先生说“文章就是例子。”把课文中好的写作方法和作文教学紧密结合起来，边学文边引导写作，从而体会到作者在写作方面的运用技巧，并逐步领会、消化、吸收，如学了《桂林山水》后，知道课文是按照总分总的结构布置谋篇的，中间排比段的绝妙之极，更加突出了桂林山水的美；学完了《长城》知道作者是按由远及近的观察顺序写作的。为使学生掌握应用学到的写作方法，可以让学生观察当地的清源湖水库或玉泉湖公园等景点，再依照课文有条理的写出《游清源湖水库》等文章，这样在课文教学中引导学生留心作者的写作技巧，久而久之就会起到潜移默化的作用，提高写作水平，在作文时不用刻意去追求，就会达到信手拈来，运用自如的境界。
四、反复修改，积累经验
修改是写作的最后一道工序，是对文章的深加工和包装，只有这样的文章才会更加完美。因此对作文的反复修改是搞好习作不可或缺的环节。
首先要教学生学会自己修改文章。写好后，反复读，力求语言通顺，仔细想逻辑是否严密，认真看是否有字、标点等错误。
老鹰抓小鸡的作文范文第7篇
我的微幸福
代 敏
“喂？什么？好，我马上就来！”爸爸扔下电话后急匆匆地出门了。
我看到一脸严肃的妈妈，预感到有什么不好的事发生。
我问妈妈怎么回事？她说：“奶奶的病又犯了，挺严重的，爸爸去买氧气瓶了，等会儿来接你过去。”
我一听，心“咯噔”一下，像被什么东西猛烈地撞击了一下，泪水瞬间模糊了我的视线，我默默地念叨着：“奶奶，您可一定要平安啊！”
不一会儿，爸爸就来接我了。我坐在车上，慢慢闭上双眼，小心翼翼地掏出思念的钥匙，轻轻地思念的锁孔，缓缓地推开记忆的大门，刹那间，回忆像潮水一样涌了出来，瞬间将我淹没。
（开篇先声夺人，虽然一开始就营造出了紧张的气氛，但入题却显得缓慢，而且文章的重点是表现“我”和奶奶在一起的幸福时光，这里写到父母只要一笔带过即可，不必过于精细地描画。）
我的脑海里又浮现出了奶奶和蔼的音容笑貌，回想起和奶奶一起度过的幸福时光。
思绪定格在了6岁那年的冬天，屋外覆盖着大雪，我蹲在门口，惊呼道：“好多盐啊！”奶奶连忙把我抱进屋，坐在火盆边，笑着对我说：“你这个傻丫头，也不怕冻着了。那可不是盐，是雪，你别把它放在盐罐里去了。”说完，我和奶奶都笑了。寒意渐渐消融在那个温暖的火盆旁。（“玩雪”的事时日甚远，被人提及才能增加可信度。这件事童趣盎然，可以详写。）
还有一件事我至今都觉得迷惑，那就是小时候，早晨奶奶叫我起床，我喜欢伸个懒腰，而在这时，奶奶总喜欢边搓我的腿，边对我说：“擀长，擀长，越擀越长！”我觉得这样真舒服啊！后来，我的个子真的像雨后的竹笋，一个劲地往上蹿，奶奶还说是她把我“擀长”的。（“擀长”一事同样取材于童年，可以略写。）
（主体部分在凸显奶奶对“我”的疼爱时，通过两则回忆性的材料来表现似乎过于单薄，而且平均使用笔墨，对关键性的情节也没有进行深入细腻的刻画，材料略显粗糙有待充实。）
思绪像一缕青烟，慢慢地飘向远方，它载着我的思念和祝福……
（为了扣住题中的“微幸福”，可以再添加一些和奶奶有关的温馨记忆加以点缀，以使内容丰赡，更有力地突出中心。）
“到了，下车！”爸爸的话打断了我的思绪。我连忙睁开双眼，才发现自己早已泪流满面。
奶奶插上氧气后，才好了一些，望着躺在床上双目紧闭、虚弱的奶奶，我泪如雨下。我在心中默默祈祷：奶奶，你一定要好好的！因为我还想延续那些和你在一起的幸福时光！
【升格作文】
我的微幸福
代敏
听闻奶奶又犯病了，我的心“咯噔”一下，像被什么东西猛烈地撞击了一下，泪水瞬间模糊了我的视线，我默默地念叨着：“奶奶，您可一定要平安啊！”
慢慢闭上双眼，小心翼翼地掏出思念的钥匙，轻轻地思念的锁孔，缓缓地推开记忆之门，刹那间，那和奶奶在一起的幸福时光如潮水一般汹涌而至。
我的童年是在乡下奶奶家度过的，记忆中的奶奶总是和蔼可亲，对我照顾得无微不至。她总是想方设法给我做好吃的，那香喷喷的饺子和荷包蛋总是让我垂涎欲滴。而每次姑姑买给她的水果和饼干，她也舍不得吃，都留给了我，还说不喜欢吃这些。她总是怕我饿着了冻着了。
常听奶奶提起6岁那年的冬天，下了一场大雪，屋外白茫茫一片，从未见过雪的我雀跃不已，以为那是白花花的盐呢！我兴奋地冲出了大门，蹲在门口的雪地里，双手抓满了雪，惊呼道：“好多盐啊！”那飘飘洒洒的雪花调皮地钻进了我的头发，粘住了我的睫毛，不一会就浸湿了我的鞋袜，可我却玩得不亦乐乎。不想却被奶奶老鹰抓小鸡一般提进了屋，慌乱中奶奶还险些滑倒，幸好及时扶住了门框。奶奶抱我进屋，坐在火盆边取暖。她一边揉着我红通通的小手一边乐呵呵地埋怨：“哎哟！我的小祖宗哇，手都冻僵啦！傻丫头，也不怕冻着了。那可不是盐，是雪，你别把它放在盐罐里去了。”一直到现在，奶奶还常常拿这事打趣我呢！
还有一件事我至今都觉得迷惑，那就是小时候，每天早晨奶奶叫我起床，我都喜欢伸个懒腰，而在这时，奶奶总喜欢双手覆在我的腿上来回揉搓，边搓边笑着对我说：“擀长，擀长，越擀越长！”我觉得这样真舒服啊！后来，我的个子真的高了，奶奶说是她把我“擀长”的。
记忆中儿时和奶奶在一起的时光总是充满欢乐和温馨。后来，我渐渐长大，奶奶更多了一些辛苦，她总是无怨无悔地默默付出。
想起了下雨天里，奶奶那倾斜的雨伞为我撑起一方晴空；想起了周末回家奶奶留给我的已悄悄生了斑点的芒果；想起了复习功课至深夜时隔壁奶奶房间伴读的灯光……
思绪像一缕青烟，载着我的思念和牵挂慢悠悠地飘向远方……
那些我眼中习以为常你却认为微不足道的点滴却满满的全是爱啊！
奶奶，我至亲至爱的奶奶，你感应到我的思念了吗？你一定要好好的！因为我还想延续那些和你在一起的专属于我的微幸福！
老鹰抓小鸡的作文范文第8篇
关键词：小学 作文 观察 教学
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0142-01
如何写作文，作文写什么，往往成为小学生眼中最为困难的事情。新课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可以说，观察是学生获得作文素材的重要途径，也是写好作文的基础和前提。因此，教师应当指导学生学会观察，学会抓住事物的特点，从而引导他们用观察的钥匙，去开启作文的大门。现笔者就如何培养观察能力，提高学生作文水平，浅谈以下三方面的看法。
1 培养观察兴趣
小学生活泼好动，好奇心强，直观具体的事物、生动有趣的对象最容易引起他们的注意。因此，要使他们认真观察事物，首先从观察的兴趣培养起。
1.1活动观察激趣
观察不是冷眼旁观，而是需要热情满怀地投入到生活当中，在活动过程中观察，这样才能激发学生的观察兴趣。因此，教师可以组织学生参加一些喜欢的活动，如玩老鹰抓小鸡等游戏，在游戏中观察大家的神态动作等；或者布置学生每人养一盆植物，让他们观察植物的生长过程以及它的花、茎、叶的色、形、味；还可以让他们亲自喂养小动物，并观察小动物的生活习性。这些有着亲身体验的观察活动，既能激发小学生对观察的兴趣，又可以使他们在遇到类似题目的作文时，能有丰富的感受可下笔。
1.2阅读观察激趣
在平时的阅读教学中，有很多美好的文章对事物的描写都非常生动具体。教师可以在阅读教学的过程中，适时激发学生的观察兴趣。例如，在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，文中作者对杨梅形状、味道等细腻的描写把学生们都吸引住了。此时，笔者就要求学生们仿照课文的写法写一种水果。在写之前，笔者让学生们把自己喜欢的水果拿来，在课堂上，让大家先认真观察，并说一说水果的样子，为什么喜欢这种水果，然后再让他们动手写。有的同学拿来了桔子，其中一位同学这样描述：“桔子穿着一件橙红色的衣服，剥开桔皮，一片片桔瓣上还披着一层薄薄的蕾丝……”多么形象的语言，这正是因为他们的深入观察，才有了这么深刻的语言描绘。
因此，在生活中有许多观察的机会，教师不仅要教育学生热情地观察周边的事物，也应引导他们参与到生活当中。例如，不仅可以在校园中寻找春天的脚步，也应动手为学校增添春色；不仅要留心观察身边的好人好事，还应自己也拿出行动来……这样不仅使观察活动趣味化，也能让作文内容更加健康和充实。
2 训练观察方法
写作文离不开观察，观察也讲求一定的方法。因此，教师要指导、训练学生按要求进行观察。
2.1顺序法
观察应当按一定的顺序来进行，才能避免无章。例如，在观察动植物时，要由整体到部分，或从部分到整体；观察景物是要由远及近，或由近到远；观察人物时，不仅要注意外貌，还要观察其动作及语言，并由此联想人物的心理活动等等。在顺序观察法中，方位顺序又是最基本的方法，可以分为两种情况：其一是取一个固定观察点，按照一定的方位顺序对对象进行观察描述；其二是随着观察者的移动不断变换观察点，按照不同的角度进行观察。例如，在《画杨桃》一课中，文中的作者就从与同学们不一样的角度观察杨桃，结果画出来的杨桃是五角星形状的。在写作练习时，教师也可以让学生模仿作者的写法，从不同的角度去观察一种事物，然后再进行描写，这样就能更加正确、完整地认识事物，从而使作文内容更加丰富。
2.2比较法
教师还可以指导学生对于两个或两个以上的事物或现象进行观察，比较它们之间的异同点，再进行判断与思考，从而提高他们对事物的判断和认识。例如：在写动物的作文时，可以让学生选择一种或几种小动物，进行连续性的比较观察，作一些观察笔记，从而掌握不同动物的不同特征。这样，在具体落笔时，就可以让学生们把自己观察得最细致和自己最感兴趣的那种小动物的特征形象具体地表达出来，这样就会有“特征”可写，有话可说了。
2.3追踪法
追踪法，就是让学生对某一人或事物的变化和发展过程进行连续性的、反复性的观察，以了解其发展变化的全过程，从而完整地认识观察对象，获取更详细而真实的作文素材。例如：同学们从小就与父母生活在一起，终日享受着爸爸妈妈无微不至的关怀，但不见得就能把《我的爸爸》、《妈妈的一天》、《我爱我家》之类的作文写好。其中最主要的原因，是学生们平时对父母的付出都习以为常，也并不十分了解爸爸妈妈的用心，这就需要他们对爸爸或妈妈进行跟踪观察，这样才能捕捉到更多感人的作文素材。
3 培养想象力
良好的观察能力还需要建立在想像的基础上，通过对事物的内在本质、象征意义，或相似事物的对比等方面进行合理的联想和想像，这样既能激发学生的想象力，开拓他们的创造性思维，还能使作文内容更具生动。例如：在写《奇妙的旅行》时，笔者带学生去操场边的“蚂蚁王国”进行观察，接着引导学生在汇总视觉信息的基础上展开想象：“蚂蚁王国”的臣民是什么样子的？它们是怎样建造自己的家园的？又是怎样相处的等等。其中有位同学就这样写道：蚂蚁们步伐整齐，喊着号子“一二一、一二一”就轻松地扛着一条大青虫往自己的王国走去……这样，就在学生的仔细观察下，经过合理的想象后，写成了一个生动有趣的作文片段。
总之，面对学生的作文困境，语文教师应当树立学生们的写作信心，培养兴趣，找准方法，带领他们以观察为钥匙，开启作文殿堂的大门。
参考文献：
[1]魏木贵.提高学生写作能力之我见[J].小学时代（教师版），