描写小伙伴的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇描写小伙伴的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
描写小伙伴的作文范文第1篇
总评：本专编开展的野外采风活动是提高学生写作兴趣、提高作文水平的好方法。但从这篇习作来看，作者玩得很尽兴，但写得不用心。从整体来看，没有让人明显地感受到作者采葡萄的兴奋心情，从行文来看，重点不突出，要件不齐全，而且还存在表意不清、段落间缺过渡等弊病。主要表现在：1、标题不规范，“剪葡萄”或“摘葡萄”属于口语，按作文规范，应该是“采葡萄”；2、段落间没有过渡，重点不突出，第二段属于葡萄园的景象描写，景象描写属于本文要件，但作者在行文中却突出在“白色塑料袋”的描写上，再加上心理描写，造成文章的重点偏移到了“我暗暗低估着，准备等会查个水落石出”，而下文却没有作出呼应，且与紧接着的第三段没有任何的衔接，“我一拿到剪刀和袋子，就迫不及待冲进园里”显得很突然；3、要件不齐全，体验（感观）部分没有写出葡萄的外观以及不同色彩等内容，对葡萄园的全景描写也没有抓住点，记叙采葡萄的过程过于平直，没有突出有趣的细节，在写出自己如何采的以后，没有写出别人是如何摘的或是有谁告诉你应该怎么采等内容，反映不出现场气氛；4、语句不简练，且存在用词不规范之处，比如“我从底下朝上一看，哇噻！”这句，“哇噻”属于网络语言，在这样的作文中是不能使用的，“绿叶为盖的一个个凉蓬却见不到那一个个晶莹可爱的葡萄宝宝，却发现本该挂葡萄的地方却挂着一个个白色塑料袋”连用两个“却”，也是明显的语句不简练问题；5、个别地方存在表意不清，当作者“迫不及待地冲进园里”后，并没有吃葡萄，何来“浓浓香味融入嘴中”？“我和小伙伴用剪刀把那一串串我们看中的葡萄宝宝的白色外衣给剥开”，剪刀剥开葡萄？葡萄宝宝穿的是“白色外衣”？6、结尾稍嫌仓促，“心里比蜜还要甜”显得套话了。 点评人：我是雨欣 今天下午，我和几个小伙伴去莲坂村葡萄园进行摘(采)葡萄。 ( 开篇过于简单，应该通过简要的环境描写来衬托去采葡萄时的兴奋心情。其次，“进行摘葡萄”是病句。)
我一到莲坂村葡萄园就望见（，）满园的翠绿（便映入我的眼帘，） 、 （踏进园里，）一个个（棵棵以）石条为架、绿叶为盖的一个个凉蓬（下，）却见不到那一个个（串串）晶莹可爱的葡萄宝宝，却发现本该挂葡萄的地方（枝条上）却挂着（的是）一个个白色塑料袋，“难道是白色垃圾二次污染？”我暗暗嘀咕着，准备等会查个水落石出。 （从语句上看，本段很不简洁，且量词使用错误，从全文内容上看，本段的记叙无形中造成了文章重点的偏移，像这类作文，作者在这里应该简要写出整个葡萄园的景象以及葡萄的外形特征、不同色彩等内容。）
（这里应该来句过渡）我一拿到剪刀和袋子，就迫不及待冲进园里，一阵清香扑鼻而来，浓浓香味融入嘴中， （但）我却顾不上欣赏一番，就（便）冲着白色塑料袋奔去。“咔嚓”一声，我剪开一个白袋子，一颗圆溜溜的的葡萄掉了出来，我从底下朝上一看，哇噻！一大串紫红色的葡萄摇晃着它那又圆又胖的身子，似乎在说：“我正好成熟了，请摘下我吧！”我把剪刀对准葡萄与枝干的连接处，使出吃奶般的力气，“啪”，一串葡萄就成了我的囊中之物。 （没吃葡萄，哪里来的“浓浓香味融入嘴中”呢？希望作者在今后的习作中注意语句表达的清楚与用词的规范。另外，尽管采用了拟人修辞手法，但由于整个采葡萄的过程描写过于简单而不生动，也就是说没有写出采葡萄的整个连续动作，当然就不能让人明显地感受到作者采葡萄时的兴奋心情，建议把采葡萄时看到的，听到的，想到的等等都写具体，这样才会吸引读者。）
紧接着，我和小伙伴用剪刀把那一串串我们看中的葡萄宝宝的白色外衣给剥开收进了袋里。当我们提着几大袋我们劳动的果实准备回家时，心里比蜜还要甜。 （本段删除的语句与前段的内容重复，不存在连续的关系，怎么能用“紧接着”呢？）
描写小伙伴的作文范文第2篇
游戏准备
1. 吸管数根；2. 削去半截的可乐瓶两个（这就是乒乓球的家）；3. 可爱的小主人公――一颗乒乓球。
游戏过程
1. 何老师出难题啦：每个小伙伴都开动脑筋想想，如何不用手直接触摸乒乓球，只借助一根吸管，就让乒乓球从一个“家”（可乐瓶）搬到另一个“家”中去，从而实现这个“跳槽”的过程呢？大家想到什么方法就先试试看，并把实验过程和结果用一段话简要地写下来吧！另外再请出一个小伙伴当记录员，把大家的“金点子”一个不落地记录下来吧！请看何老师手上的几条记录，也许会给大家一些启发：
“搬家”妙法1： “水涨船高。”将瓶里注满水，让乒乓球浮出水面后，用吸管一吹即可。（成功。）
“搬家”妙法2：“吸星大法。”直接用吸管吸起来呗，简单哪！（成功。）
“搬家”妙法3：“敲山震虎。”敲击桌面，靠震力使球弹出。（失败：震力不足，难以控制。）
“搬家”妙法4：“挑拨离间。”用吸管将球挑出。（失败：瓶口太窄，球太滑。）
……
哈哈，“不管黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫”。咱们不管用什么方法，只要能按规矩“跳槽”，就是好方法嘛！
2. 何老师隆重推荐：大家想过用吹气的方法让球“跳槽”吗？心动不如马上行动：首先请实验者饱吸一口气，（大家注意观察他吸气的样子，用三两句话写下来。）再朝瓶里的乒乓球使劲吹气。这时你会看到乒乓球像着了魔一样，跳着欢快的舞蹈，“高高兴兴”地跳出瓶口，“搬”到另一个“新家”中去啦。（还不快把这有趣的一幕具体写下来，可别忘了，这时的乒乓球可调皮啦，大家尽量用上拟人、比喻的手法吧！）最后，告诉大家其中的奥秘吧：吹气就等于在瓶内加大了气压，乒乓球是在大气压力的作用下，被“压”出去的。（这个小秘密也要写清楚哟，不然这个家“搬”得可是不明不白呀！）
描写小伙伴的作文范文第3篇
龙凤小学
六年级
陶彤彤
在奇幻的动物世界有一只名为斑纹的猫。这一天，他拿上钓鱼用具准备去彩虹河边钓鱼，回家煮着吃。当他来到河边时发现往日清澈见底的彩虹河变黑变脏了。向河的上游望去，他看到化工厂的两个排水管正在“咕咚咕咚”地排放着又黑又臭的水，旁边的几座居民楼时不时打开窗户从楼上扔下一两袋垃圾，将鱼线扔出去几个小时后，斑纹猫将鱼线往上一拉发现诱饵不住地吐着黑水，然后从鱼线上掉在鱼缸中，转眼间身边就出现了一团黑水。斑纹猫嘀咕了一声：“真倒霉”。正在这时，几条小鱼争先恐后地往清水中跳。接着便扭动身躯将肚子里的污水全部吐出来了。正过此时，他也管不了那么多了，提上鱼一溜烟就跑回了家，白捡了五条鱼，多好啊！
刚回到家斑纹猫就感到不对劲了，肚子好疼，接着将小鱼放到清水中便去鹿医院看病了。结果，病历上说：“病人斑纹猫因吸入大量化学气体导致左肺功能衰竭，建议马上手术切除左肺，否则有可能会影响到右肺功能……手术过后，斑纹猫急匆匆地赶回了家。刚走到家门口时，突然听到一阵谈话。
“小鱼，你怎么会来到斑纹家呢？”斑纹猫听到鱼缸正在说话。
“彩虹河的环境太差了，连我们首领的性命都危在旦夕了”。
“就是。”这应该是小鱼在说话吧！斑纹猫心想。
“那你不怕被斑纹猫吃掉吗？”
“被猫吃掉也比在水中死掉强啊，至少可以在死之前感受一下清水啊！”
“你说了这么多，彩虹河的环境不好，那彩虹河到底怎么了呢？”
“在十几年前，彩虹河和我现在所在的鱼缸内的水是一样的。”小鱼顿了顿又说：“我和小伙伴们曾经在下雨前跃过龙门，在夏天荷叶姐姐的裙下跳过舞，还举行过一年一次的吐泡泡大赛。我还得过奖呢！可是，这些美好的情景在一个昏暗的下午改变了，一群穿着消毒衣服的人来到了这里，建造起了排放剧毒物质的化工厂，源源不断地排放着污水，几天后几座居民楼又造了起来，我的小伙伴珠儿就是被人们扔的垃圾砸死的……”
斑纹猫从门外走进来对小鱼说：“我不会吃你的，会一直把你养下去。保护你，让你不再受到环境的危害。”
据说，现在的森林深处还有一只猫和一条鱼平平安安地生活在一起！
贺老师点评：作者站在斑纹猫的角度下，以斑纹猫的心理来写环境污染很严重，使文章更生动，具有真实性，对鱼和鱼缸的对话描写得较全面、详细。
辅导老师：贺艳芳（吕梁市离石区小学语文特级教师、优秀作文辅导讲师）
本文作者：吕梁市离石区龙凤小学
描写小伙伴的作文范文第4篇
关键词：作文教学；观察；读写结合；想象力
一直以来，作文教学是小学语文教学的一大难点。一说到作文，很多学生就会感到头疼，老师也会感到头疼――学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，即使写出作文，多数也是东拼西凑之作，或是以前作文的再次翻版，应该说，仅存于家门、校门之间看到的、听到的，感觉到的材料，就会使他们取之不尽用之不竭。在小学语文教学中，应该如何指导学生在写作中取材呢？我认为可以从以下几方面去指导。
一、认真观察，取材于生活
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来。”“生活素材”没有吸收或者吸收不好，就必然“难为无米之炊”。我们的小学生不但有生活，而且还有比较丰富的“生活源泉”，学生是否具有“摄取生活素材”的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，而教师是否教会了学生“摄取生活素材”的高招！就像我们常所说的：“不是没有动听的音乐而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼睛”一样，小学生不是没有丰厚的“生活源泉”，而是我们教师没有开发他们“摄取生活素材”的五官！在我日常的作文教学中，我深切地体会到要写好作文，首先要写好生活作文，因为“生活是写作的源泉。”怎样才能让学生把自己的体会感受用文字来表达好呢？
首先，鼓励学生要做生活的有心人。刚开始写作时，有些学生常常叼着笔杆发愣，觉得每天的生活差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，似乎没有什么可写的。这主要是同学们还没有学会去做生活的有心人，教师要有意识地加以引导。让学生观察社会，了解历史，感受人生，丰富生活经历，丰富人生体验，就能更好地感知作品形象。这种人生体验可以来自自己的生活经历，也可以来自他人的生活经历，只要做生活的有心人，这种体验就能丰富起来
其次，大胆发现，调动学生的写作积极性。学生投入生活，从不同角度，不同水平获得的感受，需要交流，教师要让学生在无拘无束的状态中，自然地讲出真实的生活感受，平时我常抽时间让学生口述生活感受，不轻易打断他们的描述，特别是当学生说得兴奋、激动的时候，因为这时正是他们心智开启，创新意识萌动最激烈的时刻，没有心理压力，没有框框，让他们说出最富情趣，最有新意和闪着智慧光芒的独特感受。学生心口一致，说写一致，用笔说话，乐于作文。
二、做好读写结合，打好作文基础
语文教材中的课文，课本不仅是教的蓝本，读的范本，还是习作的样本。一般来说，课本选入的作品，从题材的选择主题到体裁的运用，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，无不显示出作者各自不同的创造个性，并有所感悟，才能从中获取张扬自己个性的“钥匙”，通畅从“读”到“写”的渠道。在阅读教学中，我注重根据教材的内容和重难点，与写作教学有机地结合起来，培养学生观察事物、分析事物的能力，适时向学生渗透有关写作知识，为学生写作打好基础。
（一）根据看图学文等课文，培养学生观察力。看图学文，担负着教给学生观察方法，培养学生观察能力的任务。在教《晨读》时，我是通过几个提问，引导学生学习观察顺序，掌握观察方法的：1.图中画的都是谁？他们在干什么？――引导学生抓主体，从整体上观察。2.作者描写小伙伴读书，按什么顺序？抓住人物哪些特点？――这是引导学生整体观察后，再按一定顺序一部分一部分仔细观察，要抓住事物特点。3.每个小伙伴是怎样读书的，哪些话从图中看不出来？――让学生明白，观察时在抓住事物特点的基础上，还要展开联想，进行合理想象。学完本课后，立即让学生按照所学的“按顺序抓特点，合理想象”的观察方法，仿照本课，写短文《悄悄话》。
（二）在阅读教学中，结合实践仿写。有些写作特点鲜明和学生生话实际联系较紧密的课文，为学生提供了直接模仿的范本。我在教学中十分注重引导学生读写结合，读后仿写，促进学生作文水平的提高。在学完《三顾茅庐》后，我让学生仿照作者的观察方法和语言表达方法，模仿文中景色描写是先总写来到隆中看到的景象，再从松林、溪流、竹林三方面进行描写景物的方法，写一段关于校园景色的描写。
三、指导学生培养丰富的想象力
文学形象源于生活，而又高于生活，是对现实生活的概述性反映。教学中，教师要指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础，结合自己的生活经历，发挥想象，去补充和扩大作品的生活画面，从而获得较完整丰富的美感。
（一）以“日记”为触因，在重温中触发审美想象。指导学生翻阅观察日记，重温生活中的趣事、乐事、要事，以求在重温中勾起审美回忆，再现审美体验，触发审美想象。同时，可以结合生活要闻会、生活趣事交流会、同学朋友谈心会等形式，在师生互动、生生互动中互相碰撞，互相引发审美想象。
描写小伙伴的作文范文第5篇
[关键词]小练笔 习作教学 训练
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-016
小练笔是习作教学的有效训练途径，能为习作教学积累写作内容，有效激发学生的写作兴趣。笔者认为，基于小练笔就文取材的特点，在教学时要巧妙地挖掘和拓展文本，抓住时机进行训练。
一、以内容为依托训练语言
从课文的内容出发，引导学生进行语言表达的训练，学生就有话可写了。但是，解决了“无米之炊”的问题，教师还应对小练笔进行适当的指导点拨，不能任由学生随意写，否则很难发挥小练笔的作用，对真正提高学生的习作水平也是效果甚微。对于语言积累较少，言语图式欠缺的刚刚作文起步的中年段学生，需要在多次语言练习中指导他们运用巩固。因此，小练笔的指导必须立足于语言表达的丰富性。
1.运用文本的词语进行练笔
完成课文的学习后，及时运用新学的词语进行练笔，可以加强学生对词语的积累，让学生的语言表达更有表现力。如《卖木雕的少年》这篇课文，运用了很多像“构思新奇、栩栩如生、琳琅满目、各式各样、一模一样”这样的四字词语来描写木雕，在指导学生进行练笔“我要写几句话夸夸那个黑人少年”时，教师要引导学生适当运用四字词语。这不仅能加深学生对新接触词语的理解，也能让学生现学现用，巩固所学知识，更能润色小练笔的语言。
2.巧用句式进行仿写
如《花钟》的第一自然段中，作者为了避免表达的单调，运用拟人、比喻的句式表现了各种花的不同“开法”。写牵牛花的开放：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”拟人加比喻的修辞手法，把牵牛花开的动态美和音韵美表现得形象贴切。“睡莲从梦中醒来。”用拟人的修辞，写出了睡莲绽放的迷人……在布置小练笔“观察一种自己喜欢的花并写下来”时，教师要注意引导学生模仿课文第一自然段的句式来描写花的开放。再如，《燕子》的第一自然段：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”只一句话，燕子已然“活”了。在本课的教学结束后，笔者设计了小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的小动物。学生有样子可以模仿，兴致就很高，写得生动有趣。一个学生写道：“一身黄白相间的绒毛，一双透亮灵活的眼睛，一对尖尖的耳朵，加上鞭子似的尾巴，凑成了惹人喜爱的小猫。”又一个学生写道：“一身金黄色的鱼鳞，一对圆溜溜的眼睛，一张小巧玲珑的小嘴，加上剪刀似的尾巴，凑成了可爱的小金鱼。”
3.回顾思路，渗透表达方法
如《颐和园》一课，开篇先总说北京的颐和园是个美丽的大公园，接着分别选几处景点进行描写，最后总结了颐和园到处有美丽的景色，在介绍几处景点时又运用了移步换景的写法。总分总和移步换景的方法是写游记常用的方法，在课后的小练笔中教师要指导学生掌握并运用。
二、适量拓展，丰富练笔形式
在语文教学中，要让教材更大限度地服务于学生，仅仅遵照教材是远远不够的，教师要尽可能地开发拓展，延伸教材的外延。教师要多给学生安排适宜的练笔机会，丰富练笔的形式，为学生提高习作能力提供更多的训练时机。
1.拓展内容
课文中能挖掘的练笔资源是很丰富的，课文中“学习小伙伴”的提示就可以作为引导学生进行练笔的内容。如《鸟的天堂》一课，最后“学习小伙伴”提出：“我最喜欢晨光里的鸟的天堂了，你呢？”教师可以引导学生从课文内容出发，在说话的基础上，用自己的话描写自己喜欢的鸟的天堂。有时候还可以根据课文主旨设计小练笔，比如《她是我的朋友》一课，可以设计小练笔：“学了这篇课文，你懂得了什么？”先让学生说话，在学生回答的基础上再引导学生写话。
2.丰富形式
随文练笔的形式多种多样，比如仿写、补写、改写、续写、扩写都是常用的形式。运用何种形式，可以根据课文的特点来选择。如《听听，秋的声音》是一首童谣创编，第一、二节描写秋天声音的美妙，结构相同，语言优美，在教学时可以让学生充分朗读体会，然后拓展想象：秋天还有什么声音？最后引导学生模仿第一、二节的形式续编诗歌。这样，学生既理解了诗意又学到了诗歌的表达方式，并且形成了自己的写作能力。
描写小伙伴的作文范文第6篇
仿写基于“儿童性”。中年级学生，认知特点经历着由直观形象思维到抽象思维的过渡，此时“模仿性”也最强。根据儿童这一心理特点，将教材中典型片段与习作教学紧密地结合起来，有利于降低学生习作的畏难情绪，保证学生习作时兴趣的高涨。
借仿写搭建桥梁。学生刚从低段的听话、写话过渡到写句成段，往往在写作文时无话可写，即使有话可写也无表达方法，而仿写则能很好地解决这些问题。
借仿写衔接阶梯。学前儿童具有强烈的口头发表欲。入学后，通过群体的生活和教学活动，进一步丰富了生活经验，认识了一定数量的汉字，积累了一定的语言材料和写作知识，他们就继而出现了书面的发表欲，很想把所见、所闻、所想通过文字表达出来。但是如何表达，是学生面临的一个难题。那么“片段仿写”的做法，及时运用阅读所获得的知识来进行写作，正是满足儿童这一心理需要。
仿写有利于促进学生读写能力的整体提高。从读学写，以写促读，读写结合几乎已经成为语文教学的一条定论，它对提高学生语文读写能力提高学生的语文素养可见一斑。
一、融阅读教学，习表达之法
对于中年级学生而言，他们正处于书面作文的起步阶段，除了要激发学生的写作兴趣，指导他们认真观察生活，汲取写作素材外，还要训练学生掌握一些叙述表达的基本方法，而这些方法的获得就得倚仗于我们的阅读教学。所以，根据结合读写要求，我们可以把课文的经典之处作为例子进行教学，阅读教学中有意识地引导学生领悟表达方法或段落的构段方式，在阅读时给予学生写作的智慧，引导学生弄清要写什么应该怎样去写，这样写有什么好处，帮助学生形成一个个在运用时可借鉴的“相似块”，从而为仿写服务。
读的环节不仅要为学生的写提供可以借鉴的表达方式，更要通过朗读、感悟、理解、揣摩等形式引导学生去内化文本的语言，体会这样写的好处，拨动学生的心弦，激发学生“我也想这样表达”的欲望以及在实践中去运用的主动性。
二、重形式结构，践“仿写”之法
1.仿结构。在形式方面，以三年级学生进行构段的训练为例，从二年级升入三年级，学生习作训练从组词联句到以句构段。结合阅读教学，要指导学生认识课文典型的构段方法和规律，并运用这些方法和规律来模仿书面表达。许多文章的构段方式鲜明，例如：三年级的教材中，比较多的文本采用总分总的构段，围绕中心句展开来写，三年级上册课文“北大荒的秋天”第四自然段，主要讲的是北大荒的原野热闹非凡，这一段的结构是“总分”结构。作者先概括写了“原野热闹非凡”，然后具体写了“大豆、高粱、榛树叶子”，来反映原野热闹非凡的景象，表达北大荒原野的美。通过这个段落构段方法的实例学习，使学生明白了构段的一种方法，即先总写然后具体展开。掌握了方法，再指导学生进行仿写练习。学生仿写：“公园里五彩缤纷。……”学生能够仿照课文，先总写，然后围绕中心句，具体写出了“公园里五彩”的画面。
2.仿语言。在内容方面，以仿写三年级下册的“赶海”的第三自然段为例，这一段中运用了“有的……有的……有的……”的句式，总体写出了赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和小伙伴的个人活动。特别值得注意的是，写“我”的活动中，穿插了小伙伴的活动，写得生动又具体。根据课后的练习题，在学生写童年趣事中，指导学生仿照这样的写法，写自己和同学一起参加的活动，并也通过穿插同伴的活动情景，把活动写得详细具体。
三、建交流平台，促表达之新
中年级学生是独立意识急剧增长时期，有强烈的表现欲望，参与意识强。要针对学生这一心理特点，调动全体学生作文的积极性，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，教师要提供和创造更多的习作机会，搭建交流平台，组织学生之间展开交流和学习，在这种生生互动中实现仿写的超越——个体语言的创新。我们班有四个学生小队，每个小队有一本流动的“班级生活记录本”，小队成员轮流写，轮流读，轮流评，在这种原生态式的生生评价中，差异资源得以开发，学生个性化的潜能得到前所未有的激发，他们的仿写也由最初的单纯的“仿”提升到带有个性自我的“仿”。
描写小伙伴的作文范文第7篇
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一个梦，梦里有我们的幸福和欢乐。以下是小编为大家整理的童年演讲发言稿，供大家参考学习。
童年演讲发言稿1童年，那是一场美梦，一场美轮美奂的梦境;童年，那是一种色彩，一种缤纷绮丽的绚烂;童年，那是一种奢侈，一种难以重来的奢望;童年，那是一种自由，一种无拘无束的畅快;童年，那是一种经历，一种荡气回肠的过往;童年，那是一段时光，一段终生难忘的光阴;童年，那是一种幸福，一种无与伦比的幸运。
童年是纯真的。童年时候，我们就像一张白纸一样，凭借着自己幼小的心灵，借靠着自己小小的见识，不断在自己这张画布上描绘自己眼中的世界，描写着自己眼中的人类，自己眼中那美妙的世界，缤纷的世界，宽阔的世界，自己眼中那善良的人们，可爱的人们，纯真的人们。童年时候，我们还太过稚嫩，太过懵懂，太过青涩，太过无知，可是正因为如此，我们的心思简单许多，话语简单许多，感情真挚许多，负担少过很多，忧愁不见很多。试问，这样的童年，是否是你最最纯洁的年代呢?
童年是快乐的。小的时候，所以人都宠爱着我们，关照着我们，逗弄着我们，他们把甘甜给了我们，把艰苦留给了自己，把幸福给了我们，把辛酸留给了自己，把安稳给了我们，把风雨留给了自己。正因为，我们躲在一个没有风暴，没有大浪，没有艰难，没有艰辛，没有城府，没有痛苦的天堂里慢慢成长，慢慢生活，所以我们的世界里少了一些争斗，多了一些和睦，少了一些算计，多了一些真心，少了一些黑暗，多了一些明亮。试问，这样的童年，是否是你最最快乐的时光呢?
童年就像是一种幻术，让你迷恋其中难以抽身，让你陷入当中难以自拔，等你渐渐沉沦在无知里面时，当你一步步迷失了自我时，它便会挥挥翅膀，不带走一丝牵挂，空留我们在半醒半醉，半梦半醒里面回味无穷。
童年演讲发言稿2有人说童年像小鸟，可以无羁无缚地自由飞翔;有人说童年像小草，可以无拘无束地吸收亲情的温暖;还有人说童年像彩虹，可以编织无穷无尽的快乐。
有的大人说童年要快乐，因为人生苦短，此时不乐何时乐;有的大人说童年要求知，人生就在于学习，此时不学更待何时?他们两个都是大人，知道的比我多，到底谁正确呢?我扔掉了沉重的书包，寻求快乐，可是后来有些科目成绩下降了，带给我的是恶补的烦恼，看来前者说的并不是很正确。于是我静下心来，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，虽然我的成绩提高了，却脱离了小伙伴，后者说的也不是全对。
后来我试着把两种方式结合在一起，正像上面诗句所提到的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，在快乐中求知，在求知中获取更多的乐趣，使我的童年拥有了别样的精彩。现在我正在学习汉语，对于上小学的我来讲这肯定是一个挑战，但是我相信学习汉语也一定能给我的童年带来无尽的乐趣。中文歌曲、小故事，没有一个不深深地吸引着我。每当我学习劳累的时候，一段悠扬的旋律、一个感人的小故事，都会带给我清新的感觉，就像久旱的大地，甘霖之后扑面而来的清新空气，使我有更大的动力不断地求知。正应了岳飞那句：“莫等闲，白了少年头，空悲切”。也正是这些知识，才能使我站在这里，讲述我童年的故事，给我的童年再加上艳丽的一笔。
“少壮不努力，老大徒伤悲”，我要像小树苗一样，从欢乐的土壤中，汲取足够的养分，长成一棵参天大树，站在云端，笑看童年。
童年演讲发言稿3想知道我的童年趣事么?别急，待我慢慢讲给你听。
从小我是一个爱讲“谋略”的小孩，对恶作剧更是情有独钟。
二年级时，我看了《三国演义》这本书，老是想着：《三国演义》书中的谋略，我总有一天会用上的。有一天，一个同学与我打了架，我将这仇记在心头，想着总有一天要“报仇雪恨”。于是我便在他来上学之前，设计好了“陷阱”。
童年演讲稿配图
我踩着桌子将一盒准备好的粉笔灰卡在门顶上的缝里，再把一个有弹性的绳子放在门的前面，系在两边准备好的凳子上，再把一个放了一半臭垃圾的垃圾桶摆在绳子前，陷阱做好了。
接下来就看好戏了。那天，只见同学来到门前，一推开门，门缝上的粉笔盒便应声而落，掉在他头上，粉笔灰满脸都是，他只顾向前冲，一不小心绊到了绳子，两边的凳子就夹了进来，把他的脚一下子夹住，他便向前倒去，一头栽进了臭臭的垃圾桶，我大笑起来，我为自己的“谋略”真是深感自豪!但是，我却被老是狠狠训了一顿，还罚写1000字的反思呢，这是我小学阶段最长的作文了。当然，我也很诚恳地向同学道了歉，求得他的原谅。
童年是多么顽皮啊!童年的趣事给我带来了欢乐，童年真好。
童年演讲发言稿4大家好：
童年像一叶美丽的小舟，顺着我们人生之河慢慢的流向远方，渐行渐远，但却在河的两岸给我们留下了美丽的风景和无尽的遐想与回忆。有人说：童年，是一弯拨动心弦的明月，只能留在回忆里，可望而不可及;有人说：童年，是一潭生机勃勃的春水，无论铺在那里，都会绽放出早春的柔情。
每个人的童年都有着各自不同的故事，或一件趣事，或一回经历，或一次“历险”……在我的童年中，让我印象最深的是那段难以启齿却又值得回忆的小学生活。
因为我从小是在农村的外公外婆身边长大，所以小学也是在那片充满尘土的校园里度过。那是一断无法忘记的回忆，第一次背起了新书包上学的那一天，终干能和别的孩子一样上学，对我而言这就是我的历史性的一刻。依稀还记得，刚上一年级时，老师选我当小班长，并授予我一些其他小伙伴羡慕不已的“特权”，其中有一项特权是用老师的教棒揍不听话的学生，说好听点是教棒，其实就是一根大约一米长的发黄小竹竿。
被委以重任后的我，每天早早的到学校行使我那光荣的职权。小伙伴迟到了，我小棒一挥：“迟到!站外面去!”因为这，每次当老师来的时候，外面的小伙伴可以组成一个篮球队;小伙伴不读书，我小棒一挥：“手伸出来!”然后狠狠地在他手上敲两下，看到那红红的印记，我离开他身边时我还心虚的嘀咕一句：“叫你不学习，我这是为你好!”小伙伴不写作业，我小棒一挥：“回家拿去!”胆小的被我一吓就回家了，也有些顽劣分子冲我挤鼻子瞪眼，于是我就把我的“后台”老师搬出来：“你回不回去?我要报告老师去!”然后我就假装朝办公室走去，时不时用余光瞟他一眼，看看他的动静，每当看到他们气鼓鼓的从座位上起身，我就在心里偷笑……时间一长，我虽个子小，但却成了小伙伴们心目中的“老大”，我的朋友圈也因此越来越广，时不时还有些小伙伴拿零食或小文具“贿赂”我。
童年似那一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝;童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念;又似那弯弯的小路，让你成长。风儿不可能将这温馨的回忆给吹掉;雨儿不可能把这一件一件感人的旋律掩没，只有可爱的阳光将它照射，将它保存。
时钟只有前进，不可能倒退。童年只有回味和回忆……
童年演讲发言稿5尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是《童年》
《童年》是苏联作家高尔基的作品。小说是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
在假期里，我读完了高尔基的童年一书，这本书主要写了阿廖沙在外祖父家的所见所闻以及在外祖父家的苦难生活。其中，阿廖沙在外祖父家被堂兄弟捉弄，被外祖父毒打，甚至他在那的伙伴-小茨冈也永远的离开了他，这一切在幼小的阿廖沙的心里留下不可磨灭的心理阴影，让他不得不迅速成长起来。
但是，即使有再多的黑暗，也不可能完全没有光明。也许在阿廖沙的黑暗生活中，外祖母就是那的光明，犹如在夜空中点缀的一颗星，微弱但长久。像文中写的一样：“在她没有到来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，是她那无私地爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”读完这段文字，我能够清晰的感受到阿廖沙对外祖母的喜爱与依赖。
阿廖沙是一个善于观察，十分敏感的孩子，他有坚定的意志和顽强的精神。虽然生活在一个令人窒息的充满可怕景象的狭小天地里，但他反而锻炼成长为一个坚强，正直，勇敢，乐观，自信的人。他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。
阿廖沙的生活也许是我们无法想象的，他的物质生活不稳定，肉体与精神都饱受折磨，学习条件艰苦。还是在花一样的年纪，就要提前触碰这俄罗斯下层人民间的罪恶。我们与阿廖沙比起来，不是太幸运了吗?我们有家长提供的良好的物质生活，被家人捧在手里宠着，在美丽宽敞的教室学习。同样在花一般的年纪，却截然不同。阿廖沙的生活艰难，而我们的生活幸福。
阿廖沙的故事让我能感受到生活的幸福与快乐，读完这本书我会更加珍惜现在的幸福生活，珍惜家庭带给我的勇气，让我能坚强的面对生活的挫折。我们是幸运的，幸运的是没有生在战争国家，幸运的是没有家庭的勾心斗角，金钱至上以及淡薄的亲情，幸运的是我们有优越的学习条件，仅仅这些就有足够的理由来告诉我们去努力学习，去孝顺家人。
我们需要知识，需要成长，而它们的前提就是要多读书，只有多读书才能增长智慧，才能成为一个聪明的人，让我们从现在起养成读书的好习惯，将来我们会因此而受益终生。
谢谢大家，我的演讲结束了。
描写小伙伴的作文范文第8篇
1.同学们对小动物的外形描写使小动物的面貌跃然纸上、活灵活现，在它们的习性方面你们也观察得很仔细！（板书：习性）
2.出示：请同学们读以下两个片段
片段四：乖乖吃东西的时候非常有趣。一天，我拿了一块肉，它看见了，围着我直转。我把肉向上一抛，它就纵身一跃，张开嘴巴一咬就准，然后它用前脚把肉按住，用牙一点一点地撕，吃得津津有味，那块肉不一会儿就下了肚。吃完后，它还用舌头舔舔嘴巴，仿佛在回味刚才的美餐。
――《可爱的小狗“乖乖”》
片段五：小金鱼也很活泼。它们时常在水中玩“捉迷藏”：有的钻进草丛中不见了踪影；有的从石头缝中探出了小脑袋；有的一边追逐同伴，一边吐出一串水泡……
――《可爱的小金鱼》
请同学们标出好词好句并点评。
3.以上片段有成功之处，但也有不足之处。你们能帮他改一改吗？
请学生说出自己的修改建议。
4.你能帮他们改一改描写习性的片段吗？（出示：两个动作片段）
片段六：小黑狗吃东西的时候很有趣。我每次喂它吃东西的时候，它汪汪直叫好像在说：“小主人，快给我吃吧！”然后我就给它吃了，它吃东西的时候先这闻闻那闻闻，然后再将前爪扑在上面，高兴地吃起来，还发出“当当”的声音。
――《小黑狗》
片段七：小白兔吃东西非常安静。每天我只要把胡萝卜和青菜放在它的嘴边，它就会把食物叼到一边，独自享受“美餐”，连理都不理我。
――《小白兔》
请学生说出自己的修改建议。
教师相机引导：同学们描写动物时抓住了动作描写，如果用上有序的连接词，动作描写就更连贯、更有条理了。小动物吃饱以后是怎么样的？展开你丰富的想象说一说吧。
5.很多同学的作文都存在这个问题――没有围绕中心句写具体，下面我们就一起挑战它。
[设计意图]切入学生的片段，以阅读文本的体验为资源，对比找出自己在写作小动物习性方面共同存在的问题，进一步明确习作修改的目标。围绕重点词句写具体一段话是本节课要突破的关键所在。
五、寻找方法，学习修改
（一）巧妙对比，凝练写法
1.抓住小动物吃东西时的一系列动作进行描写，能够突出小动物吃东西的特点，将细节捕捉到位。（板书：动作描写）
用表示先后顺序的连接词将小动物的动作有序地展开，使文章内容层次清楚。（板书：层次清楚）
2.圆溜溜的眼睛会说话呢！请展开自己的想象。如我们学过的《小虾》课文中小虾吃饱后的三种状态。（板书：丰富想象）
同学们发挥了丰富的想象，将小动物的活动写得活灵活现。（板书：生动具体）
3.捕捉每一个动作细节，运用“钻进”“探出”“窜上窜下”这些丰富的动词及不重复的细致描写，再现小动物的活动情景。（板书：多种角度）
师：你们笔下的小动物这么可爱，这么活泼，这么有趣，源于你们对小动物的细致观察，和小动物成为了好朋友。（板书：真情实感）
（二）观看视频，引导修改
1.播放视频一：小兔子吃东西
师：请同学们仔细观察，并和同桌说一说：小兔子吃东西的过程是怎样的？
教师相机指导：请同学们抓住动作词“闻”“咬”“吃”“嚼”“低下”“找”“张开”“叼”，用上连接词说一说吧。（生口头修改）
2.播放视频二：小兔子吃饱后
师：请同学们说一说小兔子吃饱后会做些什么？（生说略）
（三）习得方法，现场修改
1.总结板书：运用动作描写、带上丰富想象，并从多种角度感知，就能把小动物的生活习性描写得活灵活现、跃然纸上。
2.同学们，快拿起自己手中的笔，用上这些方法，试着修改自己的习作吧！
3.同伴互评
4.看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，这样才能让我们的文章更精彩！
[设计意图]总结赏评环节中积累的写作方法，引导学生将其运用于自己的修改实践中。在学生修改意见出现饱和时，教师出示片段背后的视频资料，辅助修改文段，引导学生掌握观察方法和写作思路。在共同修改后，放手让学生自改、互评，将学习所得付诸实践，得以运用。
六、共赏美文，分享交流
1.我们一起分享一下你们修改的精彩片段吧。
教师选取学生的修改片段进行即时展示，师生相机点评。
2.同学们，将你的文章中的那些好词好句用波浪线画出来，和大家分享一下吧。
[设计意图]鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等，并分享精彩的地方。学生尤其喜欢把自己的优点和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。
七、总结提升，拓展延伸
1.文章不厌百回改，越改越精彩！课后你可以把文章拿给你的爸爸妈妈、叔叔阿姨，小伙伴们看一看，读给他们听一听，听取他们的修改意见，把文章改得更漂亮！
2.请同学们将自己的作文给更多的读者看一看，听一听他们的修改意见，并将修改好的习作装订成册，设计精美的封面，做成一本作文集。