三峡大坝作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇三峡大坝作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

三峡大坝作文范文第1篇

这儿有世界着名的三峡大坝，她每年的发电量居世界第一，这项工程还创造了世界记录呢！

三峡天下雄，最美是晓峰。我的老家就在迷人的晓峰，这儿素有“三峡画廊第一峰”之称，这儿还有许多景区，如：气势如虹的“三峡第一瀑”白果树瀑布风景区；奔流不息的“空中长河”天河龙宫高空溶洞风景区；有三洞并立、气象万千的“艺术迷宫”金狮洞风景区；这里神奇的自然景观令人荡气回肠、流连忘返。

当然，这里风景好人也热情，假如你到了宜昌，例如问个路什么的，当地的人会细心的告诉你，甚至会亲自带你去，让你感到宜昌人的热情、纯朴善良！

我爱湖北，我爱我的家乡，这是心灵的赞美，这是心灵的歌声，这是心灵的呼唤

三峡大坝作文范文第2篇

1.中学生写作中面临的核心问题还是思维问题

很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，生活封闭导致思维封闭，因此难以发现问题和形成自己的见解。

2.“假、大、空”是中学生作文问题的集中体现

产生这一现象的原因有两个：首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操，思想品质，这样就导致了学生把自己伪装得很高尚，情感封闭，不敢说真话；其次，优秀的”范文“导致学生说假话。

3.中学生作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的

开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是为了提高学生的写作能力，让写作成为学生实现终生可持续发展的重要工具。

二、中学生作文开放式教学需要解决的三个基本问题及策略

（一）如何在作文教学目标上体现开放性

第一，在写作情感目标上，让学生明确写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。在教学中一般只从语言的角度，对学生提出“表述自己的意思”的要求，而不提“思想性”方面的规定。

第二，在写作内容目标上，引导学生明确“生活作文”的价值取向。长期以来，为什么而写和写什么，一直是学校写作教学争论的焦点。在开放式写作教学中要强调写作要“根据日常生活需要”，可以说是本质上的反璞归真。

第三，在写作能力目标上，对学生应有有更高境界的要求。不仅是“用自己的话写出观察的结果和感受”，而且要“力求有所创意地表达”，“多角度地观察生活”，“发现生活的丰富多彩”。强调的是有所发现，有所创造。

第四，在写作技能目标上，要强调学生的自主性，能使学生“有独立完成写作的意识”和“养成修改自己作文的习惯”。

（二）如何在作文教学内容上体现开放性

1.创造性地使用教材资源，激活学生作文思路

教师要创造性地使用教材，摆脱思维定势的束缚，开阔学生作文思路，启发学生自由表达，显得尤为重要。如半命题作文《 ，从 开始》，题目要求必须写自己亲自参与的活动，结果学生写作素材少，缺乏写作兴趣。因此，在教学中，我打破教材束缚，扩大写作范围，即既可以写亲身经历的一件事，也可以写在报纸、互联网、电视中看到听到的印象深刻的有一定意义的事。由于改变内容和要求，结果学生写得愉快，内容题材也宽泛。这样的习作因为照顾到学生在生活体验中的个别差异，能大大激活作文思路，给每个学生提供了成功的机会。

2.及时利用校本资源，加强语文实践活动，增强生活体验

在学校的周围，有极其丰富的可供开发的作文资源。例如：我校是一所山区学校，地理位置偏僻，信息较为闭塞，受客观条件影响，我校学生大多知识面狭窄，学生作文视野不够开阔。但我校也有自己独特的地理位置优势：地处三峡库区，与屈原、王昭君等历史名人比邻而居，距举世闻名的三峡水利枢纽工程亦不过数十里之遥。在我们的身边，诞生过无数的历史名人，在我们的家乡，上演过惊心动魄的历史风云，在这里，说到屈原、王昭君的故事，乡民们一个个如数家珍，谈起三峡大坝由设想到规划到实施的历程，乡民们一个个都能娓娓道来，而我们的学生就是在这些故事的滋养下，一个个长大起来的，近水楼台先得月，有如此得天独厚的条件，我们当然要好好加以利用。为此，我们经常组织两个体现学校特色的作文竞赛，即我心目中的三峡人物：屈原、王昭君百年梦成真――三峡工程。这样，我们在开发与应用作文课程资源的过程中，立足于凸现地域特色，选取体现家乡特色的素材，有意识地引导学生进行作文实践活动。

3.经常奔赴大自然、社会社区，开展综合实践活动，积累写作素材

作文既是生活，生活既是作文。生活是作文的源泉，作文是生活的写照。因此作文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。学生能把生活中的现实用语言文字表达出来既是作文的所在。例如让学生做一件有意义的事，“给孤寡老人送温暖”，“为社区做好事”；开展有趣的课外活动，参观、访问、游览等形式，这些都是作文的铺垫。

4.主动融入家庭生活，互动交往，强化亲情体验

家庭生活是学生写作的素材库。但是学生却常常觉得无内容可写。即使写了，笔下的文字也是一个个被“挤”出来的，缺乏情感激荡。的确，“感人心者，莫乎于情。”如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作。因此，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为说真话、抒真情、写真文提供了有利条件。如要写《父爱如山》、《寸草心》等文章，可以先引导学生观察并记录：爸爸妈妈下班回来后所做的事；询问白天工作的情况；了解父母的快乐和烦恼；回忆父母关心照顾自己的几件事。接着放手让学生习作，结果，平时不在意的小事被回忆起来了，原来不敏感的心弦被拨动了，真情被唤醒了，学生写出了情真意切的文章。

5.恰当地运用网络媒体资源，拓宽学生写作生活面

在今天，社会生活五彩缤纷，时展迅速多变。学生感受最深、写起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但我们知道，电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。如上了《出师表》一文，请学生进行以《我眼里的诸葛亮》为题的习作训练，如果仅以课文作为背景资料，显然是不够全面的。于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再动笔，这样学生的思路就开阔多了。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。

（三）如何从从作文教学策略上体现开放性

1.教师在作文教学中要制造开放的气氛，激发学生写作热情，让学生们充满激情地在作文中坦诚自己。值得借鉴的方法是以说促写，让学生畅谈心中有趣的素材。教师可以率先垂范，自己讲一件有趣的事与学生共享；建立“悄悄话与你说”周记，每周师生在周记中对话，让学生有说心事的空间，用书面语完成师生的沟通；勤观察、多活动，为写作铺路。教师时常创设有情节的环境，让学生观察，然后在课前5分钟讲演。

2.教师在作文教学中要“舞文弄墨”。叶圣陶很早就主张教师写下水文，“教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。”

3.教师在作文教学中要宽容、公正地对待学生作文，要成为善于发现、歌颂学生作文之美的评论家。标准的转变。传统的作文评价停留在“中心明确、思想健康、内容具体、语言准确”的层次。

4.教师在作文教学中要与学生以心换心，做一名“润物细无声”，循循善诱的长者。开放式作文开放出学生美好的情思、丰富的想象、大胆的语言，同时也开放出学生心理的阴霾、弊病，甚至庸俗的人生观与不良的审美情趣。那么，教师如何疏导、矫正，则要求做语文教师的同时，做好孩子的心灵工程师，让孩子健康成长。这对教师提出了更深层次的要求。

5.教师在作文教学中要做开放式作文“自由王国”的执法者。自由写作、自主写作无疑是作文教学最好的方式，但是“没有规矩不成方圆”教师只有根据不同年级、不同年龄段、不同体裁作文掌握好开放的度，才能真正的使开放式作文教学发挥它的效力。

三峡大坝作文范文第3篇

关于梦想，我们行动太少

在美国时候，一次与来自韩国的C和Z一起聊天。C问我：“你的梦想是什么?”这个问题看似简单，却把我给问住了。从小到大，我对未来做过很多畅想：最开始我想当服装设计师，后来我想当外交家，再后来我对自己未来的职业又有了新的幻想。但是，盘算来盘算去，我认为这些畅想没有一个可以成为梦想。我从来没有把它们当回事，也从未努力去实现他们。于是，我只好羞涩地摇摇头，回答说：“我没有梦想。”

C以为我在开玩笑，对我说：“怎么可能?每个人都有梦想的。”C说想从政。Z则说自己想当公司高管。他们饶有兴致地谈论着自己为实现梦想所作出的种种努力。

这次谈话后，我开始反思。我发现，自己从来就没有认定什么才是自己真正的梦想，做事情从来都是半途而废。每次心血来潮地给自己设定一个目标时，我都以为那是自己的一个梦想，于是，开始谋划与行动，而真正做起来却只有三分钟热度。一段时间后，我便会度自己的“梦想”产生质疑：我真的能实现它吗?它真的适合我吗?这真是我想要的吗?一连串的怀疑带来的后果只能是放弃。

相信很多中国青年都有与我相似的经历：长大后我想当一名科学家，我想当一名教师，我想做一个旅行家……从小到大我们都爱读自己的梦想。但我们从来没有认真对待过它们，没有思考如何去实现它们。更没有付诸于行动。

梦想似乎并不是人生的必需品，但没有梦想的人生就像没有灵魂的生命，寡淡无味，毫无激情。而没有付诸行动去实现的梦想，只能成为“幻想”。就像南非裔酒店业大亨索尔·科兹那所说的那样：“梦想如果没有行动，永远都不会伟大。”

关于世界，我们知道太少。

有一次上口语课。一位来自日本的学生YOKI做演讲，他的题目是《问题》。他援引很多日本媒体的报道、来证明是日本的领土，说的时候振振有词。作为中国人，我听到他的论述时，很想提出反对意见。然而，我搜肠刮肚，想不到具体的依据来驳斥他的观点，最后只能泛泛地发言说：“的归属问题是存在争议的，中国人认为是中国的领土。”那时，我真切地感到自己的辩解是多么无力，见识又是多么狭窄。

在只有短短数百年历史的美国。许多普通民众都了解世界局势。关注新闻热点。他们会和中国人讨论三峡大坝的利弊、劳动力市场的萎缩、食品安全等问题。而且谈论时说得有理有据、头头是道。并不凭着自己的感觉评价什么是“好”或“不好”。而我，一个来自五千年文明古国的留学生，却在想维护自己国家的尊严时。连个论据都拿不出，何其汗颜。

这些经历让我了解到，相比其他国家的青年，我们对外部世界关注太少。对课本以外的世界了解太少。常言道：“知己知彼，百战不殆。”在全球化的背景下，只知道书本知识是远远不够的。

关于学习，我们不够刻苦。

很多人认为，亚洲学生学习刻苦，中国学生更是其中最刻苦的。事实真的如此吗?我任教的这所美国大学，在综合排名方面不算靠前。但这里的学生学习都很下工夫。学校的图书馆一般开到凌晨一点。平时基本上座无虚席。大部分教授对学生的出勤率有着严格的要求。如果一个学生某门课缺勤三次，就无法获得该课程的学分。除了出勤方面要求严格外，这里的每一门课程都有很大的作业量，而且作业的难度不小。

在美国时，我想提高自己的英语写作水平，在学期开始时，给一为写作课教授写信、请求他允许我旁听他的课。教授回信时，非常直接地说：“要提高写作水平，最关键的是要多练习。我不反对你来旁听我的课程。如果你不能和其他学生一样提交课程作业，我建议你不要来旁听我的课。”

起初，我觉得交作业这个要求是“小菜一碟”，中国人什么时候怕过作业?听课后我就傻眼了，老师对作业的要求之多。令我瞠目结舌。这个写作课程每周上三次课。作业安排如下：第一次课留的作业是，写2000字至5000字的英语作文；第二次课讨论作业，最后分小组修改作业；第三次课继续修改作业，然后把作文终稿交给老师。

我最终没能完成这一课程的作业任务，整个学期要交八篇作文，我只交了三篇，其余的五篇我感到心有余而力不足。为此，我感到很惭愧，但我十分感谢这次经历，它让我认识到美国大学的教育，纠正之前对美国学生的误解。美国的大学绝对不是“放羊式”的教育。国内盛传的“大学由你玩四年”的说法在美国是不成立的。而且，美国的学生也不是我们想象中那样散漫，他们在对待学业方面还是比较认真的。

我自己在美国教的学生就是这样，每个学生的作业都是工工整整，有个别学生还会提前完成作业。

娇生惯养的中国娃

在中国，父母一般都非常宠爱孩子，孩子们从小就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。很多孩子长大成人后，依然缺乏独立解决问题的精神和能力，特别依赖身边的人。而在美国，一两岁的小娃娃就得自己动手吃饭了。即使他们自己动手吃饭会吃成大花脸，大人们也不理会，等着小孩自己解决。这样的教育方式，让孩子养成了自己解决问题的习惯，同时也具备了基本的生活能力。

在美国时，我经常开车带着学生们出去玩。有一次，我开车带着一群中国留学生去一个不太熟悉的地方玩。他们都是男生，作为一名女士，我以为有些大男生在，我可以多个依靠。然而，没有想到的是，他们都以乘客身份自居。一点都不记方向，也不关心怎么走。当我开错了方向，跟他们询问时。他们傻眼了，只说不知道。和美国青年出游时，情况就大不相同了。他们懂得基本的道路常识，也很有主人翁意识，虽然是乘客，但也会主动帮着司机记路，以防意外情况发生。