小鹿的玫瑰花
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小鹿的玫瑰花范文第1篇
在和学生共同学习之前，我首先以读者的视角阅读这篇文章。在阅读中，这篇文章有三点给我留下了深刻印象：一是小鹿栽种玫瑰时的满心期待，看不到玫瑰时的失望伤心，以及听到别人对玫瑰的赞美时的柳暗花明，都在我心中形成了一幅幅鲜活生动的画面；二是黄莺和微风来夸奖玫瑰的语言，带给我温暖的感受；三是虽然小鹿和读者们从头到尾都没有看到玫瑰花，却从黄莺和微风的话语中感受到了比玫瑰更美的东西，那就是自己给他人带去的快乐。
以这三点直观感受为基础，我深入文本进行分析。结合文本分析结果，我对这一课进行了一系列的教学设计，并且在课堂教学现场，根据学生的表现和问题而生发的教学策略和行为，也成为这一课值得回看和反思的部分。
一、紧密结合文本，感受心理变化
小鹿的各种心情带给我们强烈的画面感，是因为文中对于小鹿的行为、语言描写非常到位。
课堂上，我一直让学生以小鹿角色自居，不断地在读中体会小鹿心情的变化，反过来再用这种心情的变化指导学生有感情地朗读。
一开始，小鹿怀着满心的期待种下一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，从一个“常常”中，就能感受到小鹿的勤耕和希冀；“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，这里“慢慢地”“抽出枝条”“长出嫩绿的叶子”仿佛让我们看到了小鹿不断关注着自己玫瑰生长情况的情形；“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个”，这里为什么要明确地说出“三十二”这个数字呢？显然，是因为小鹿和弟弟对每一个花骨朵都十分珍视，同样也表达了对花开的期待。在课堂教学时，学生一开始并没有发现这一点，于是我给了学生一个假设，“亲爱的小鹿，假设最后你的三十二朵玫瑰没有全部开放，只开了三十一朵，有一朵不幸地夭折了，你会怎么样呢？”，学生都说会心疼和可惜，此时，很多学生都恍然大悟，原来小鹿非常珍视每一朵玫瑰，期待的心情也可一斑了。
在整个故事的发展中，鹿弟弟的两句话也起到了点睛的作用。看到哥哥的玫瑰全都凋谢了，鹿弟弟“惋惜地”说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”这里有一个表示感情的词语――惋惜，鹿弟弟在替哥哥感到惋惜的时候，心情是怎样的，学生也许很难体会到，于是我让学生说说他们生活中曾经感到惋惜的经历：有的学生说本来妈妈答应他去公园，却因为临时有事没去成，他感到惋惜；有的学生说他的朋友没有被选到足球队，他替朋友感到惋惜。通过一个个生活实例，学生都理解了“惋惜”的含义，再次朗读这一自然段时，学生的朗读中都透着惋惜之感。
二、体会人物说话艺术，进行语言实践应用
在故事情节的转折中，黄莺和微风的话起到了至关重要的作用，正是因为他俩的一番话，才让小鹿转悲为喜。那黄莺和微风又是怎么说的呢？
这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风”呢！
黄莺和微风虽然只说了两句话，却非常值得细细品味。看起来，黄莺和微风是来夸奖小鹿的玫瑰花的，可是读下来，却发现这夸奖之中也含着深切的感激之情。正是因为红玫瑰鲜艳的颜色，才给黄莺带来了想唱歌的好心情；又是因为玫瑰那沁人心脾的香气，才让微风获得了“玫瑰香风”的美誉。可是黄莺和微风却没有直接说出“谢谢”两个字，而是通过赞美，通过对事实的描述，来表达了对小鹿玫瑰的感谢。从这里，学生体会了汉语的委婉之美，也学到了一种优雅而温暖的交流方式。
三、升华思想，感受美丽
关于这篇文章的中心思想，很多人给出的答案是“赠人玫瑰，手有余香”，但在多次的文本细读后，我却认为这一说法有失偏颇。小鹿在栽下一丛玫瑰时，并没有想到可能会给他人带去快乐和幸福，所以说“赠”是不准确的，“赠”中包含了主观意愿。
在课本课后题中，有这样一个问题：生活中经常会出现一种“意料之外”的收获，当你失望的时候，突然迎来一个新的惊喜。想一想，你有类似的故事吗？这个问题给了我一个提示，小鹿的玫瑰花，除了给别人带去快乐，也给自己带来了柳暗花明的转折，这个转折中其实就蕴含着辩证的人生哲理。
小鹿的玫瑰花范文第2篇
小鹿的家可有趣了.墙是黄色的,窗户是木头做的，大大的,亮亮的。房顶上的瓦是咖啡色的.房顶是人字形的,像一本倒立过来的书.
小鹿家门前有一片草坪.草长得非常茂盛,上面开着几朵小花,小花是红色的,很鲜艳.
小鹿家门前有一个花坛.花坛里种着一从从玫瑰.叶子长得很密,花已经谢了.我想:玫瑰花开的时候一定很美.花坛旁边还有一棵大树.大树长得很高,树叶长得很茂盛.远处是一片森林.森林里的松树生机勃勃.
小鹿生活的地方真漂亮.
小鹿的玫瑰花范文第3篇
在学生朗读时，教师要让学生把握好文本的情感。因为在学生朗读时，教师指导学生把握好课文的情感，就能让学生做到有感情地朗读。每篇课文所要表达的情感都是不同的，因此教师在指导朗读时，要选择好训练的“点”，要细读文本，寻求朗读的最佳方法，要因文而异、因情而异且因人而异。在朗读教学中，教师也要讲求一个“精”字，指导学生进行朗读时，要抓住课文的重难点词句或者一些重要的段落精心地进行指导，使学生做到举一反三。这样可以让学生在朗读的时候目标更加明确，品悟起来也会更加充分，在朗读中切实提高自己品悟语言的能力。
二、精读中领悟，重在“巧”
朗读如果仅停留在学生的自悟自得上是远不够的，需要教师精心引导，让学生细心品味课文中的语言，让学生在朗读中养成好习惯，领悟作者的情感和文章的大意。学生的悟在于教师的巧妙、适时的引导。因为小学生的认知水平是有限的，教师要根据学生的掌握情况，有重点、有目的地加以点拨和引导。比如，在组织学生学习《小鹿的玫瑰花》这篇文章时，在让学生初步了解课文的基础上，教师问学生小鹿的玫瑰是不是白栽了？为什么没有白栽呢？很多学生的回答却是因为玫瑰花很美。这显然是学生对文章的理解不够准确造成的。对此，教师不要急于让学生马上对课文内容进行分析，可以先让学生去读，以读为主，让学生在读的过程中找一些描写玫瑰花很美的句子，然后再让他们有感情地去朗读微风、黄莺的话，并展开自己的合理想象，想象一下微风、黄莺当时还会说些什么话，还有一些其他的动物，它们又会说些什么话。然后再引导学生根据课文的内容分角色进行朗读，让学生快速地进入到各自的角色当中，从小动物的角度去感受玫瑰花给自己带来的快乐，让学生深刻地体会到“为别人创造幸福，自己也能从中得到乐趣”的大道理，这种感受是需要学生通过自己领悟得到的，不是靠教师的分析和讲解得到的。
三、充分发挥学生的想象力，让学生在读中体悟
学习语文知识时，想象是领悟人物情感的前提，而领悟情感能够深化学生对情境的感知。因此，在朗读教学中，对于能揭示情境的一些词句，如描写神态、动作的词句，教师要引导学生通过想象进行再现，让学生迅速进入情境中体悟情感。比如，在教学《草船借箭》的时候，教师可以有意地让学生反复地进行朗读，让学生从语言中去揣摩、判断当时人物的内心动机和想法，然后再让学生在每一句话的提示语中添加一些自己内心活动的词语来辅助自己去理解课文内容。
四、培养学生良好的读书习惯
小鹿的玫瑰花范文第4篇
关键词：小学语文；课堂教学；尝试；激趣；想象
一、大胆尝试，自主学习
传统的语文教学忽视了学生思维能力的培养与发展，导致学生缺乏发现问题、提出问题、解决问题的能力。有位教育家曾经说过：“在学习方面，人的最有价值的财富是一种积极的态度，而在这种态度下，头脑会因为产生一种新的思想而伸展，再也不会回到它原来的层面上。”因此，当孩子们在教师的帮助下，自己去发现问题，自己获得解决问题的方法之时，即是他们的学习取得成功之时。如教学“最大的书”这一课，我首先抓住课题特点，设计了以下问题：第一，课题中的“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？第二，为什么把岩石称为“书”？第三，读这本书有什么作用呢？并要求学生自学课文，找出答案。问题一出来，马上就把学生推到了主体地位。大部分学生经过课前预习，很容易就能找出答案；少数学生由于预习不够充分，遇到困难。我让他们反复读课文，通过多次熟读课文，从而尝试完成练习题。之后我再引导学生对尝试结果进行交流，又作了适当的点拨讲解，进一步帮助他们理解、巩固。这样，从出示尝试题―自学课本―尝试练习―学生讨论―教师讲解，整个教学过程学生始终处于主体地位。
二、激趣导学，优化教学
“兴趣是最好的老师”。教学中，针对低年级学生好奇、好胜、好动的特点，我结合多种教学方式来激发他们的学习兴趣。
1.采用实验演示法，激发学习兴趣
在教学“邮票齿孔的故事”时，我先准备好几幅连在一起的图片及几张邮票，让学生通过撕图片和撕邮票对比一下：没齿孔的图片及有齿孔的邮票，在不借助任何帮助的情况下，哪者撕起来更方便？从而进一步体会阿切尔发明邮票打孔机的作用。进行实验演示，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来，学习兴趣十分浓厚，理解课文内容也更深刻透彻。
2.采用“角色表演法”，诱发学习兴趣
低年级教材中有相当一部分内容是童话，写的对象都是儿童最喜欢的小动物。教学这类课文时，我大多采用“角色表演法”，使教材内容更显得生动、有趣。如教学“小鹿的玫瑰花”，我事先准备好动物头饰，让学生根据课前预习时对课文的理解程度，自编自演了小鹿栽了玫瑰花之后由憧憬到失望、由惋惜到高兴的心理活动变化过程，并进行了分角色朗读，进一步体会小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，取得了极佳的教学效果。
3.采用“充当导游法”，引发学习兴趣
我们伟大的祖国地大物博，有许许多多令人流连忘返的名胜古迹。二年级教材中，安排了《黄山奇石》《日月潭》等介绍祖国风景名胜的课文。对于此类课文，教学中我都采用了“充当导游法”，让学生充当导游，在理解课文内容的基础上，为全班同学介绍这些风景名胜，其他同学随着“导游’的解说，放飞想象的翅膀，有了身临其境的感受。
三、大胆放手、尝试想象
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”因此，在教学中，我十分注重挖掘学生的潜能，使学生的想象能力充分得到施展。如教学“画风”时，在总结全文的环节中，我启发学生想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？孩子们的思维再一次被激活，他们纷纷把自己的奇思妙想用五彩画笔描绘出来，一幅幅富有创意和想象力的图画深深地让我折服。
实践证明，在教学中充分发挥学生的自主学习能力，使学生在尝试中学习，引导学生亲自探索，独立思考，激发兴趣，发挥想象力，既能发展学生的思维，又有效地培养学生敢于创新的精神。
参考文献：
小鹿的玫瑰花范文第5篇
一、朗读指导，培养语感
低年级学生以形象思维为主，而语感的训练要从低年级抓起。“读”是培养语感的重要通道，读的内容包括生字、词语、句子、段落、篇章等，低年级语文教材对学生的要求非常具体，要让学生掌握基本的字词句，获得语言积累。“读”在语文学习中占有非常重要的地位，为了让低年级学生积累语言，获得语感，教师可以结合教材课后提示对“读”的要求，指导学生学会多种形式的“读”，为培养语感打下坚实的基础。如二年级上册《秋天的图画》课后对读的提示为：朗读课文、背诵课文；二年级上册《称赞》课后对读的提示为：朗读课文，演一演。朗读提示还有“有感情地朗读课文”、“分角色朗读课文”等。语文教师如何抓住朗读提示，结合教材和插图，让学生爱上朗读，培养语感？
1.借助插图，指导朗读。低年级的语文教材图文并茂，生动形象，教师要引导学生学会看图，了解图意，遇到不懂的生字借助拼音，自主朗读，把课文读通顺。如二年级下册《找春天》，课本出现了三幅插图，分别是桃花盛开、小朋友在大自然中寻找春天、小朋友放学后在放风筝。这三幅图对应了课文的内容，容易激起学生的生活体验，学生的朗读兴趣被激起，语感的初步训练就达到了目的。
2.适当引导，品词句悟情感。低年级学生由于生活经验和知识水平的局限，对课文的理解不宜太深奥，而对字词的掌握却是一个重点。教师在指导理解课文，培养语感时，要把握低年级教材的特点，适当引导，让学生逐步获得精读课文的方法。如二年级下册《泉水》，教师让学生边读边想，“天然水塔”指的是什么？这个词语的理解需要学生联系上下文；泉水流经哪些地方，它们之间有哪些对话？低年级的课文学习，要让学生多读，在读中培养语感，获得对课文的理解。
二、情感共鸣，培养语感
文字能够表情达意，只有把语言的理解同学生的情感体验联系起来，学生的语感才能得到进一步深化，才能在揣摩语言文字时感受蕴含于文本中作者那或爱或恨的情感。低年级的学生情感世界比较单纯，想象力比较丰富，在语感训练中，教师要抓住课文中能触发学生情感的关键句，让学生感悟文章的韵味。只有将教材中蕴含的情感因素以形象、有趣的方式展现出来，低年级学生才能有效获得情感体验，从而学会文字对表情达意的作用。
如人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》，课文描写的是小鹿栽种玫瑰的故事，生动地讲述小鹿由憧憬到失望、由惋惜到高兴的心理变化，表达了为他人创造幸福的同时，自己也能感到快乐的思想情感。面对二年级的学生，如何让学生体会文本情感，增强语感？教师在学生熟读课文的基础上，紧紧抓住文中鹿弟弟两句意思截然相反的话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”让学生细细品悟。对于低年级学生来说，要从课文的语言理解升华到情感，就是增强语感的重要过程，教师让学生通过品读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是值得自己高兴的事，进而升华了感情。语感的训练，还可以抓住情感的特性，引导学生结合课文，分角色朗读课文，还可以编写课本剧，演一演。
三、语言实践，培养语感
语感的培养需要建立在足够的语言积累与实践的基础之上，语言的积累需要学生在朗读中加深理解，在语言实践中运用语言。低年级学生的语言实践主要读准字音，懂得听读、跟读、仿读，懂得不同句式读的情感不一样，能清楚表达，会简单复述课文等。语言实践是学生积累语言，运用语言的重要过程，对学生以后的写作有着重要的铺垫作用。教师要积极创造语言实践的机会，扎实打好学生的语言基本功，同时，挖掘教材中的语言实践因素，让学生在语言实践中增强语感。
小鹿的玫瑰花范文第6篇
语文教学是小学教育机构教育教学中的一项重要内容，良好、有效的课堂教学对增加学生语文学科知识积累，增强其文学素养，提供学生学习水平及其语文知识实际运用能力等均具有重要作用。同时，有许多教学研究资料显示，于小学语文教学过程中融合朗读艺术，可有效培养学生语感，激发其联想与想象，从而增强课堂教学效率，提高教学质量。本文主要从朗读艺术出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下朗读艺术在小学语文教学中的具体展现。
【关键词】
小学语文 教学 朗读艺术 展现
一般来讲，课文朗读是小学语文课堂教学中的关键环节，也是新课改下语文教学中的重点；同时，小学语文教学的根本主要在于通过指导学生朗读课文，使其在朗读过程中充分感受文章中的情感，并使用一些巧妙、得当的语调、语气朗读，以增强学生对文章情感的深度理解与掌握，对培养学生语文精神，增强其朗读能力，提升其朗读艺术水平等均具有积极意义。本文笔者主要探讨了新时期背景下朗读艺术在小学语文教学中的展现，现简要论述如下。
1.尊重学生课堂主体性，鼓励其自读感知
在以往的小学语文课堂教学中，许多教师对学生自学均有种“不信任感”，单纯的知识讲解几乎用了一节课中的大部分时间，学生课文阅读时间较少，对文章整体认识不清，同样也无法进行切实的感受和思考，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高，教学效果不佳。
现阶段，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学活动的主体。故当前环境下，教师在小学语文实践课堂教学中需充分尊重学生的课堂主体性，指导并鼓励其进行课堂自读，以增强其对教学内容的感知与理解。例如，在人教版小学语文三年级上册《小摄影师》的课堂教学中，在课堂开始时，教师可先将课堂时间与学习自主给学生，指导其大声朗读课文并鼓励其自行梳理文章条理，使其能够初步了解文章主要讲的是什么；同时，教师可要求学生在自读过程中将自己难以理解或不懂的句子标示出来，并联系上下文重复朗读，若仍旧不明白可向教师请教。此种课堂教学模式中，教师并未对学生详解课文知识，完全凭借学生自主性朗读进行教学，可有效激发学生学习主动性与积极性，营造良好的课堂氛围，增强教学效率。
2.发挥教师的课堂引导作用，增强学生文章感悟
对于小学语文课堂来讲，若学生的文章朗读只处于“自悟自得”的状态是远远不够的，还需要教师在实践教学对其进行细心的课堂引导，待学生经过课堂朗读有所感悟时，教师需对其实时感悟进行精妙的引导，鼓励探究和领悟文章作者内心想要表达的思想感情，并培养其养成主动思考的好习惯。
例如，在人教版小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》的课堂教学中，教师在课堂伊始可先带领学生熟悉课文内容，待学生对其有了初步认识之后，教师可提出问题：本文中小鹿的玫瑰花白栽了吗？学生会一致回答“没有，玫瑰花很美”，结合学生的课堂回答可知，班级中大部分学生对文章的理解尚处于浅层阶段。此时，教师无需直接对学生进行点拨，而是让他们重新朗读一遍课文，指导其找出文中描述“玫瑰花很美”的句子进行有感情的朗读，并鼓励学生积极展开想象，依据教材内容在脑海中形成一幅生动、形象的画面，增强其对文章内在所蕴含情感的理解和把握；同时，教师也可指导班级学生进行分角色朗读，引导其进入到每个角色内部，使其理解和体会“赠人玫瑰，手留余香”的深层含义，增强课堂教学有效性，提高教学质量。
3.通过富有感情的朗读，使学生与文章作者产生情感共鸣
现阶段，在我国许多小学语文教学过程中，经过教师课堂讲解后，学生自身所获取的感悟仅仅表现在外部，相对缺乏真实性体验。故当前环境下，教师要想在小学语文课堂朗读过程中增强学生的情感体验，需指导其学会新型朗读方法，通过富有感情的朗读，化无声为有声并加工想象，使学生与文章作者产生情感共鸣。
例如，在人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》的课堂教学中，由于这篇文章内在蕴含真挚感人的情感，故教师需引导学生对其进行反复推敲和朗读。在课堂开始时，教师可先带领学生阅读并熟悉文章内容，同时为学生播放一些音乐，当“小熊”和“松鼠”成为彼此的好朋友时搭配轻快的音乐，当二者产生矛盾争吵时搭配忧伤的音乐，当其最后和好时搭配欢快的音乐，为学生课堂朗读营造良好的学习氛围。之后，教师可要求班级学生根据文章情感的起伏富有感情的再次朗读课文，使其沉浸在“小熊”和“松鼠”两只小动物纯洁的友谊当中，与文章作者产生情感共鸣，增强学生课堂朗读有效性，提高教学质量。
总之，于小学语文课堂教学中融入或渗透朗读艺术至关重要，本文笔者建议教师在小学语文实践课堂教学中需充分尊重学生的课堂主体性，鼓励其自读感知，并发挥教师的课堂引导作用，增强学生文章感悟，同时教师还可指导学生通过富有感情的课堂朗读，使其与文章作者产生情感共鸣，增强其对教学内容的深层次理解与掌握，提高教学质量。
【参考文献】
【1】于善发.朗读艺术在小学语文教学中的应用分析【J】.语文学刊，2015（17）
小鹿的玫瑰花范文第7篇
一、创设和谐氛围，发挥学生的积极性
为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的环境，有利于学生在轻松和谐的气氛中探求新知。要为学生创设自我学习的机会，使学生在自我表现的过程中增强信心。如在讲季羡林的《永久的悔》一文时，我让学生谈他将来如何孝敬父母时，一个学生说：“我长大后找个温驯的好媳妇，不和妈妈吵嘴。”话末说完，惹得同学们大笑起来。这样的回答在常人看来似乎有点离谱，但我还是表扬了这个学生，夸他有孝心。这样既维护了学生的自尊心，也创设了和谐的教学氛围，激励了学生的主动参与。如果这一问题在课堂上处理不好，必然影响到学生的积极参与。
二、整体感悟，促进认识
人们平时感知的对象是由许多部分组成，各部分具有不同的特征，但是人们并不是把对象感知为许多个别的孤立的部分，而是把其视为一个统一的整体，这说明人的知觉有整体性的特点。比如马致远的《天净沙秋思》，这是一幅和谐完整的秋色图，它化景物为情思，表达了天涯孤客的旅情怀。它的美不是以单个孤立的形象如枯藤、老树、昏鸭、瘦马等体现出来的，而是由几幅画面综合起来变成统一完整的形象和意境体现出来的。如果孤立去欣赏这一和谐完整画面中的某个形象，它们并不美，一定要顾及全篇，从作品的整体出发，透过完整的艺术形象去认识它。这样通过对文章的整体把握、感悟，能更有效地让学生进入到课文的学习中。
三、以读带讲，获得认知
朗读是把书面的无声语言转化为声请并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的以声释义的活动。朗读，能帮助读者理解文章的思想内容，理清作者的思路及文章的脉络，体会作者的思想感情。中学语文课本中有许多文质兼美的文章，如果教师有目的地指导学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感，从而获得认知。
四、品味语言，培养分析能力
阅读文章，要抓住文章最重要的语言（文眼），就抓住了全文的基调。抓住文眼进行讲读教学有助于学生深刻理解课文内容，把握文章重点、难点，字、词、句和篇章的教学自然也就被带动起来了，更有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。如鲁迅的《孔乙己》一文的文眼是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”此句表明孔乙己的特殊身份。从喝酒的方式可知他经济贫困、社会地位低下；从穿着打扮可知他爱摆读书人的臭架子，不愿与“短衣帮”为伍，前后的矛盾暗示了人物命运的悲惨，文章前有说明后有呼应，题旨一目了然。 转贴于
五、运用多种手段，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度。
1．以疑激趣。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如阅读了《小鹿的玫瑰花》一课时，学生提问：“刚开始鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？后来为什么又说玫瑰花没有白栽呢？”学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，对教学十分有效。
2．以境激趣
在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如我在上《泉水》一课时，播放了课件《泉水》，让学生观其形，闻其声。整节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也很好。
3．以动激趣。
小鹿的玫瑰花范文第8篇
1、 尚海派主题餐厅节日特色的装饰，营造圣诞节喜庆的节日气氛，为消费者提供一个节庆消费的环境。
2、 主打低价格、高品质的促销模式，再加以节日礼品赠送，更好地吸引消费者的目光;并积极利用有效的促销活动宣传，引起广大消费者对尚海派主题餐厅的关注，以达到提升直营店销售业绩，巩固顾客忠诚度，开拓新客源等目的。
3、 安排小提琴演奏等表演服务，烘托温馨浪漫气氛，提升消费档次，加深消费者的体验印象。
4、 活动目的：通过圣诞节的策划活动，扩大尚海派主题餐厅的知名度，加强与商务客户的感情联系，引导周边地区居民的餐饮消费，从而取得一定的经济效益和社会效益。
二、活动地点：
xXx餐厅延安路店
三、活动对象：
尚海派主题餐厅延安路店
地址：xx市长宁区延安西路1066号(xx酒店二楼)
电话：021-62250338
四、活动时间：
12月24日(星期五)晚上18.30-20.30
五、活动主题：
品尝爱情的味道，聆听浪漫的声音。
六、活动内容：
尚海派圣诞浪漫大餐588元，2人用
菜单：
注：可根据本餐厅特色菜单。
广告宣传
1、通过店面装饰，营造喜庆的圣诞节日气氛，利用圣诞树、圣诞帽等外在装饰物吸引消费者来店消费。
2、制作圣节日促销宣传海报、x展架在店面促销宣传。(12月15日前贴出去，提前宣传)
3、制作宣传单张，12月15日前开始在店面周围进行派单宣传。
(公司提供统一的促销宣传单张和海报等)
4、横幅宣传，在12月10日前制作好促销横幅，挂在店面进行宣传。
横幅内容参考：品尝爱情的味道，聆听浪漫的声音。
整个活动氛围一下三个部分：
一、 外场：
1)酒店门前的绿化区域及小树上均以满天星点缀装饰，在门前喷水池两侧布置两个圣诞小鹿的泡沫雕塑。安排一位工作人员装扮成圣诞老人迎宾。
2)酒店门前摆放一个大跨度的彩虹门并以满天星装饰边缘
3)酒店门前的雨帘下方悬挂彩色巨幅横幅
4)可透视出的橱窗均用圣诞泡沫图案装饰
二、 二楼大厅：
1)进门处圣诞标识地毯以及随时都能播放圣诞歌曲的圣诞老人
2)身着圣诞装的礼仪迎宾员
3)二楼进门处旁边布置出一处圣诞主题景点(3米高左右的圣诞树、拉着圣诞小车的小鹿和泡沫雕塑、篱笆等)
4)在大堂顶部悬挂若干面关于圣诞主题的小饰品或小吊旗
三、 电梯：
1)电梯间门口的门头及两侧的门柱均以圣诞主题装饰
2)悬挂若干人工雪花装点节日效果
人员服装：
1)2-3楼所有服务人员以及前厅外场人员(经理除外)一律佩戴圣诞帽及雪花小围裙;
2)需要四位身着圣诞礼服的女生作为活动期间的主要迎宾接待
3)需要两名表现力极佳的男生人选扮演圣诞老人
四、 礼品、纪念品
1)海量的糖果、巧克力、小礼盒、圣诞玩偶等
2)嘉宾参与环节的奖品(或是大于10元)的纪念品
4)纪念品(印有尚海派主题标志的高档水晶杯)
5)每对情侣一朵玫瑰花
五、 活动现场设施组织：
主持人演员等
游戏道具等
圣诞树点亮设施(模拟道具)
六、内部宣传
(1) 将餐厅节日宣传策划活动以及圣诞节的由来花絮以板报的形式向员工进行宣传
(2) 属下员工进行节日期间的语言规范、礼仪礼貌方面的培训
(3) 挑选服务员扮演圣诞老人，并进行适当的培训
(4) 播放节日期间的背景音乐cd碟，以烘托整个酒店的过节气氛。