技术与教育
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技术与教育范文第1篇
一、从职业教育看
职业教育是西方世界的产物。以后，为了救亡图存、求强求富，当时在中国的知识界掀起了一场学习西方的教育制度，批判旧教育，建立新教育的热潮。我国的职业教育就是这一热潮中产生的。1904 年，山西农林学堂总办姚文栋在《添聘普通教习文》中写道：“论教育原理，与国民最有关系者，一为普通教育，一为职业教育……”，就目前文献资料看，这是“职业教育”这一名词的最早出现。纪芝信主编的《职业技术教育学》将“职业教育”定义为：在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用人才。职业教育的本质属性是“职业性、生产性和社会性”这种观点形成的时间比较长且比较稳固，周明星将之称为“老三性”。黄炎培在《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中指出，职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用来说就是社会化。”所谓社会化，在他看来就是“办职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才。”“办职业教育，是绝对不许关了门干的，也绝不许在书本里讨生活的……所以，职业教育，绝对不许理想家和书呆子去干的。”也就是说，黄炎培所说的社会化实际上就是指教育必须适应社会发展的需要。从以上观点不难看出职业教育应与社会密切相关，它最大的特点就是具有社会性，若是脱离了社会的时代背景，那样的教育就是失败的，更谈不上是职业教育。
在当时中国处在清王朝的后期，战乱遍及大江南北，西方列强用他们的坚船历炮打开中国的大门，形式内忧外患，可当时没有一只船可以作为战舰，没有一个士兵熟悉水师，这些我们在全集中均有描述，他说：“现在两湖地方，无一舟可为战舰，无一卒习于水师，今若带勇但赴鄂省，则鄂省已无贼矣；若驰赴下游，则贼以水去，我以陆追，曾不能与之相遇，又何能痛加攻剿哉？再四思维，总以办船为第一先务”。可以看出当时兴办船务以及水师学校是根据时代特征、社会需要而发展的制造业和培养了一部分专业人员，符合职业教育的社会性。
在继承传统教育的基础上，根据当时的社会实际，提出了“西学为用”的教育观，首先设立翻译馆，培养翻译人才，并翻译外国书籍，引进西方先进的技术，并要在引进的基础上进一步研究和吸收创新，培养了大量的专职人员。创办军械技术学校也是着眼于服务社会，在当时极具先进意义。另还派遣幼童赴美留学，试图对西方先进的科学技术进行全面的学习，以开放的心态，实事求是的态度去迎接教育国际化的趋势。这些成绩均可以看出所办教育符合社会发展需要和时代的要求，不仅着眼国内社会的问题，而且放眼世界还要跟上国际社会的发展。
二、从技术教育看
1984年，联合国教科文组织颁发的《技术和职业教育术语》中，第8条为“技术教育”（Technical Education）；第 9 条为“职业教育”（Vocational Education）。“技术教育”是一种培养中、高级技术人员的教育；作者在网络搜索技术教育解释为：“技术教育主要是指生产劳动方面的知识技能。”这里所指的生产技术教育主要是指劳动技能教育，它包括技术的学习、掌握与应用等相关联系的活动方式方法。由以上概念可以看出技术教育相对职业教育更高级一些，也就是说职业教育是技能人才的培养，而技术教育是原创科技人才或者是高科技人才的培养。
1861年在遵旨筹议总理衙门购买外国船炮时，表示：“购成之后，访葬覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发逆，可以勤远略。”对而言，购买不是目的，最终的目的是学习制造，这就是一个技术活动了，我们不仅要学会用，而且要学会制造。对这一点，日后致函毛鸿宾，直言不讳：“弟前年初次复奏购买轮船，本欲访募军思之士，智巧之匠，演习试造，以勤远略，未敢逮问九世之仇，亦非稍蓄三年之艾。今所购七船既已化为乌有，不得不另求造船之方，拟开设铁厂，粗立规模。”同治元、二年间，“试造洋器”，还造过一艘小轮船，名为“黄鹊”号。这可以说是“制洋器”思想的初次实践，但由于“全用汉人，未雇洋将”，所造之轮船“行使迟钝，不甚得法”。加上总理衙门购船未成，决意扩充规模，开设铁厂，派容阂到美国购买“制器之器”，“另求造船之方”。这即是后来江南制造局的组成部分。、李鸿章联衔上《拟选聪颖子弟赴泰西各国肄业折》，称：“西人学求实济，无论为士、为工、为兵，无不人塾读书，共明其理，习见其器。躬亲其事，各致其心，思巧力递相师授，期于月异而岁不同。中国欲取其长，一旦遮图尽购其器，不惟力有不逮，且此中奥秘，苟非遍览久习，而本源无由洞彻，而曲折无由自明。古人谓学齐语者，须引而置之庄岳之间；又曰百闻不如一见，比物此志也。”经过、李鸿章等人的精心策划，幼童留美这项前无古人的事业得以在中国这片古老的大地上生根发芽。可以说，中国最早的留学生种子是由等地方督抚播撤的。在他的积极倡导、主持下，制造出中国第一艘兵轮和第一台车床，炼制出中国近代第一磅火药和第一炉钢水，造就出中国近代一大批技术工人和一部分工程技术人员；首次翻译出版西方近代科技等方面的书籍数百种，为中国科学技术的发展作出了贡献。培养人员为以后的技术活动储备力量，可视为技术教育的一种软实力。
三、从职业技术教育看
是中国传统教育的坚定捍卫者，但是他也不一味盲从，在他认为守道要与救世并举。在当时的社会，他敏锐地觉察到了学习西方科学技术的重要性。在的倡议下，建造了中国第一艘轮船，建立了第一所兵工学堂，印刷翻译了第一批西方书籍，安排了第一批赴美留学生。他所做的符合职业技术教育适应社会性的要求。可见在当时的中国已经就在进行着职业技术教育，虽然我们没有明确的提出这个名称。下面作者就从职业技术教育的四个方面来解读。
（一）工读模式
认为人才要通过教育提升，主张“勤教”与“严绳”主张育用并重，教与用交替进行，既用人又育人，即今天我们推崇的工读形式。“勤教”即如他所说：“人才以培养而出，器识以历练而成”。“满意之选不可得，故取其次，带徐徐教育可也”。“严绳”就是严格考察。其考察的内容十分广泛，涉及道德、品行、作风、能力等方面。要求全面发展的人才，对于合格者，尤其是优胜者，破格提拔；而对于不合格者，则坚决撤换。的幕府，既是储才之所，更是教育人、培养人、考察人的学校。
（二）发展特色教育
中国近代学校的产生，是与19世纪中叶多事之秋的历史背景密切相关的，中国处于社会转型时期，中外矛盾开始成为社会主要矛盾，中西文化大冲突和大交汇，封建社会全面衰败和资本主义开始产生，正是民族矛盾和阶级矛盾相互交织的时期。这为办学提供了启示，翻译西方书籍，奠定了近代中国科技基础；修复书院，发展教育，还安排第一批赴美留学生，启动了近代教育国际化的大门，并为国家培养了大批栋梁之材。目睹了西方科技的威力，但他不全盘西化，不盲目崇拜，坚持古代优秀传统文化。认为近代化决不是西化，近代化是一种历史潮流，国人必须以一种顺应潮流的开放心态去迎接近代化的挑战，闭关锁国不是强国之路（文化传统的“虚无主义”和“优越论”都是近代化的阻力），只有对我国文化传统进行近代转换和综合创新，才是富国强民的根本之道。光绪皇帝考虑改良维新，废除科举兴学校等各项改革都无疾而终，这说明在当时的历史条件下，要全盘西化，在中国行不通。当前，发达国家的职业技术教育现状及成果对我国职业技术教育仍然起着全方位“示范”作用，我们可以学习借鉴，但是不能盲从西化。
（三）理论与实践相结合
主张学习理论知识应与实践经验相结合。理论知识是根本，但实践经验也不容忽略。他认为理论知识主要是读儒家经典，“盖人不读则已，亦既自名曰读书人，则必从事于《大学》。”具体来说，他把儒家教育内容分成四部分，即如他所说“为学之术有四：曰义理，曰考据，曰辞章，曰经济。”他力图兼采汉宋两学之长，使义理与经世相结合。四者中言程朱理学、纲常礼教之义理之学是根本，但经世治邦的能力也不能忽视。他特别强调“经济之学”的重要性，认为官制、财用、盐政、漕务等都是宜考究的天下大事。他曾说“学于古则多看书籍，学于今则多见榜样。问于当局则知其艰苦，问于旁观则自知效验。”在一定程度上，他突破了仅以经书为学习对象的模式，而注重于在实践经验中学以致用。他还告诫自己的部属和弟子们要脚踏实地，不务虚名，要破除一切陈规陋习，学会因时而变。他说“前世所袭误者，可以自我更之，前世所未及者，可以自我创之。”他还说：“吾谓读书不求强记，此亦养身之道。凡求强记者，尚有好名之心横亘于方寸，故愈不能记；若全无名心，记亦可，不记亦可，此心宽然无累，反觉安舒，或反能记一二处，亦未可也”。可见，他很重视思考与理解，同时他又能辩证地提出理解与实践和生活积累的关系，解决知和行的辩证关系。这也就是他所谓的朱子“切己体察”之法。
技术与教育范文第2篇
【论文摘要】素质教育是当前院校教育改革的重点工作，运用现代教育技术，推动素质教育深入发展，是摆在我们面前的一项重要任务。本文主要从知识与智能等方面，论述了现代教育技术在素质教育过程中所发挥的重要作用。
【论文关键词】现代教育技术 素质教育 改革
现代教育技术是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段的总和。现代教育技术在人才培养中具有重要的作用，大力发展现代教育技术，使其在创新人才培养及教育现代化进程中真正位居制高点。研究现代教育技术，推动素质教育深入发展，是摆在我们教师面前的一项迫切任务。教育是传授知识技能和培养具有一定道德素质的人的社会活动，是一项有目的、有计划、有组织的行为，现代教育技术在教育中的作用日益显著，已经成为教育发展的推动力量。对于大学教育来讲，素质教育就是要突出对大学生进行人文素质的培养，使科学教育与人文教育协调发展，从而为他们奠定做人和做学问的基础，并具有较高层次人格的文明程度。具体地说，素质教育对大学生素质发展的要求体现在三个方面：一是要进行知识和智能的培养；二是既要使其具有专业指向性，又要使其全面发展；三是既要注重近期效益，更要注重长远效应。
1将知识教育转向智能培养
当前，新知识大量涌现，一个人即使拼命地攻读也难以读完或记住他将从事的工作所必须掌握的知识。因此，今天的大学教育已不能再把单纯传授知识作为教育的唯一职能，而是要在传授知识的同时注重培养学生的智能、各种能力和创新精神，归根到底是要提高学生的全面素质。现代教育技术运用了现代教学媒体，如幻灯、电视、计算机等，使信息的载体发生了变化，用数字、语言、图形、摹拟和图像形式完成教育任务，极大地刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，可同时发挥左右大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的利用。现代教育技术把有关未来的种种情况以令人可信的形式模拟展示出来，从而激发学生的创造性思维，训练学生对待未来的能力。可见，现代教育技术培养了学生高度的注意力、观察力、分析判断能力、思维能力、综合概括能力、想象力和记忆力，提高了学习效率，缩短了掌握知识的时间，培养了学生的智能。
2将专业培养转向双向培养
随着科学领域的扩展和研究的深入，学科间相互渗透、相互交叉越来越密切，这就需要培养双向人才，即培养既具有专业指向性，又具有全面发展的人才。要满足人才培养的需要，就必须采用现代教育技术，加快学生的学习速度。在教学过程中，教师可根据教学目标和教学内容去编制和选择各种电教媒体，将众多能有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。现代教育技术在使学生学好专业的同时，又促进了学生的全面发展。 可利用录音机、语言实验室、计算机等教学媒体，将学生自我训练的技术、技巧与标准示范对照并矫正，使学生迅速掌握技术要领，培养了学生的技能技巧。另外学生通过对视听教材及多媒体课件的学习，还能从图象的画面、构图、色彩以及音乐中得到美的启迪。现代教育技术还能及时反映现代技术的新成果，不断充实学生的学习内容，使其知识水平能够跟上社会发展的步调。将现代教育技术运用于素质教育中，使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既提高了学生运用知识的能力和启发学生的主动性和创造性，又增强学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地发展。
3将近期效益转向远期效益
技术与教育范文第3篇
关键词:多媒体技术;教育 ; 应用;影响;
一、多媒体技术在教育教学中的应用包括
（一）计算机辅助教学。
计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中的典型范例，具有个别性、交互性、灵活性和多样性等优点。计算机辅助教学是双向的，计算机作为教学过程中的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收学生回答的信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录学生的学习成绩，这是其他媒体无法比拟的。
（二）用多媒体技术进行交互性的远程学习。
例如，由伦敦大学研究的一个叫Livenet的远程学习系统，通过光纤网连接各个学院的教室以传送音频和视频信息，通过安装在手术室里的摄像机可以把手术情况传送到教室，摄像机可由教室遥控，以便于随时观察所需的情形。这样，学生就可以观察手术进行的情况，或在手术过程中与外科大夫进行讨论。这样的远程学习系统可以显著地改进学生的学习效果和提高教学过程的效率，因此很有发展前途。
（三）教育信息存储的多媒体化。
随着电子计算机和光盘技术的发展，各类电子多媒体图书越来越多。近来出现的电子图书和电子报刊就是应用多媒体技术的产物。电子出版物是一种联机文件，它可以利用计算机上的浏览软件进行观察。从内容的组织来看，电子出版物由被称为“主题(Topic)”的信息单元组成，每个主题可集中介绍特定的概念或思想，它可以由文字、图形、音频和动画组成。每个主题的篇幅可以由作者决定。出版物的第一个主题是“目录”，它起到“基地”的作用，用户可以在任何时候通过选择“目录”按钮从所有其他的主题回到目录主题。
（四）信息服务的多样化。
多媒体技术的应用同样也使图书馆的工作发生了巨大的变化。多媒体技术在图书馆中的应用为传统的图书馆信息服务开辟了新的天地，典藏媒体的多样化使信息服务多样化成为可能。在新型图书馆里，读者不仅可以阅读传统的纸质书刊，还可以借助一些仪器和设备阅读胶片、光盘，或观看录像、听录音，获得图、文、画、音并茂的信息服务。目前，许多大学图书馆均已设立了多媒体阅览室。这一技术的应用，不仅能扩展图书馆的教育范围，而且能提高教学效率，从而使图书馆的教育职能得到加强。
（五）在教育信息检索中的应用。
多媒体技术的应用，使信息检索系统不仅具有多媒体形式的信息，而且能以非线性的结构组织信息，并为读者提供友好的使用界面。其在信息检索领域，可用于检索人物、新闻、文艺小说、旅游景点、绘画、古文物、生物等。例如，中国科技信息研究所万方数据公司研制开发的《中国科技文献数据库》、《中国适用技术成果数据库》、《中国学术会议文数据库》等光盘数据库，可对我国近几年的科技成果进行快速检索。
二、多媒体技术对教育的影响
（一）多媒体技术对学生的影响。
多媒体技术的应用彻底改善了教师对于学生理论化的传统说教型授课模式的状况，而通过添加有声有色的内容，使得学生拥有了“活”的课堂，不再单调枯燥和缺乏想象力，加深了学生对所学知识的掌握，真正实现以学生为本的教学模式。另外，采用多媒体进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，有利于实施素质教育。学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，这一切都使得学习变得更轻松，更有趣味性， 最终大大有利于教育水平的提高。
多媒体辅助教学通过运用形象的媒介表现，而将知识与技能的教授过程具体化，通过配置动画视频、模拟过程等形式将知识技能层层剥开，而使得学生对于所要学习的知识一目了然，认知难度大大降低，满足不同层次学生的学习。此外，这种形象的教学也会增强学生对于实物资源及社会与自然的实践需求，从而使得学生不仅在理论上，还更在实践上获得长足的进步，而这种综合能力的提升也正是现代学校教育所崇尚的目标。
（二）多媒体技术对教师教学的深刻影响。
随着多媒体技术在教育中的应用，教师作为教学组织者与设计者的角色更为突出。多媒体技术的应用促使教师的角色由单纯的知识讲授者转变为教学信息的处理、组织与设计者，教师不再仅仅是信息的表达者，更重要的角色应该是信息的加工者、处理者，从而合理配置各种教学资源，达到教学最优化的目的。
在传统的学校教育中，教师是知识的最主要传授者，处于知识的核心地位。但是教师知识来源单一有限，教学模式单调乏味等现状，已经很难满足当代教育多源性的要求，学校教育水平与教学效果亟待提高。多媒体技术辅助教学，把多种媒介纳入课堂教学， 从而使得授课变得五彩缤纷，能极大地吸引学生的注意力。同时，多媒体技术通过全方位的知识搜索、覆盖网络链接等，突破了传统教学中教师个人知识能力的局限，在学生面前展示出一个更宽广的世界，从而极大地丰富学生的学习与生活。
现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收到来自不同地区、国家、教师的指导，获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。
（三）多媒体技术的应用促进学校教育管理模式的革新。
多媒体技术的应用，从根本上改变了只动口不动手的状况，促使绩效评定标准的进一步完善，全面考察师生的综合掌握能力，大大激励了师生的进取心与创新力。同时给了他们极大的发挥空间，他们可以充分运用掌握的多媒体资源来充实自己的创作与发展，这种新的适应现代教育发展的管理模式必会大大提高学校的教育水平，使得学校全面协调、不断创新发展， 进而有利于整个社会的长远发展。
技术与教育范文第4篇
关键词：现代教育技术 体育学科 教育教学
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0173-01
体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡发展。但原来的体育教学存在着许多弊端，那么如何充分利用现代教育技术这一学校体育教学的新手段，把学生培养成为高素质、全面发展的人才是我们值得思考的问题。通过体育教学与现代教育技术的整合应用，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。
1 教育教学中制约体育教学发展的因素
在新的教育改革形势下，如何充分利用现代教育技术这一学校体育教学的新手段，把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在体育教育工作者面前的重要课题。体育教学方式正面临着新的机遇，原来体育教学的弊端也就暴露无疑。现代教育教学中，制约体育教学的因素是多方面的。
1.1体育设施、设备等物质条件的制约
由于部分学校对体育课重视程度不够，设备购置上，投入严重不足，导致有些体育课教师在讲解、示范上只有画饼充饥或敷衍一下，难有实效，或者干脆来个“放散羊”式的教学。
1.2教师自身素质及兴趣、特长的制约
体育教师的自身素质并不是均衡的，此外，每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多。这样一来，时间长了，势必会影响学生的全面发展。
1.3相关体育课程内容难易度的制约
众所周知，在体育教材中有很多高速、腾空、翻转的技术动作。教师即使做了示范，学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难建立完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师反复示范，重复讲解，最终是影响了教学进程，效果很差。
2 现代教育技术对体育教学的推动促进作用
实践证明多媒体教学软件的应用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。
2.1培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲
运用多媒体教学软件进行教学，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。
2.2突出教材重点难点，提高体育教学效率
在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。运用现代教育技术（如多媒体教学软件）进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。
2.3有利于培养学生的爱国主义、集体主义精神
通过组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，使小学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。
3 现代教育技术在体育教学中的运用
实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。在具体的体育教学过程中，现代教育技术的应用可以以下种方式展开。
3.1利用多媒体课件提供感性材料
体育课程中，往往一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flas课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。
3.2利用录音机培养学生的节奏感
现实的体育课大部分是室外课，要在室外开展教学，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能在教学过程中播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。
3.3利用录像培养学生爱国情感
体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识和爱国意识的教育。比如，在室内课时，我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，同学们会热血沸腾， 爱国之情油然而升。
技术与教育范文第5篇
高校教育技术管理的加强有助于提升高校的教育信息化技术水平，高校在进行教育技术管理的过程中需要对各种技术问题进行处理和改进，具体包括计算机与互联网技术的运用、建立健全网络与数字化信息系统、提升高校整体教育信息化水平等.本文对此进行了分析探讨.
关键词：
教育技术；高校教育；信息化
引言
技术是社会进步的推动力量，在不同的行业中，技术的发展都会推动行业的不断向前发展.在进行教育管理的过程中，不断的加强教育技术的管理，可以实现对高校教育的信息化的现代化发展水平，这对于现代教育发展具有十分重要的意义.教育的信息化时代是现要信息化时代高校生存与发展的重要保障，在信息化不断向前发展的时代背景下，将各种先进的信息技术在高校教育管理中进行运用，是对高校教学质量进行提升的重要手段，也是促进高校素质教育向深层次发展的重要手段.
1教育技术管理和信息化发展的必然性
现在随着高校素质教育的不断开展，高校的教育发展过程中，对教育信息化的进行程的加强是现在高校教育中的一个重要的组成部份.教育的信息化是组成国家信息化的重要组成，也是实现高校教育信息化与建设数字校园的重要步骤之一，教育信息化的概念是指，在高校教学过程中为了适应信息社会的发展，营造一种信息应用的环境，将各种资源进行整合对教育方法进行改革的一种重要的措施.通过对计算机与多媒体技术在现代教育中的使用，实现高校教学过程的信息化发展.教育实现信息化是时展的重要标志之一，也是现在时代信息化背景下的必然结果.高校的教育技术与教育的信息化二者的应用是密不可分的两个概念，利用先进的教育技术提升高校教育信息化的水平，例如：计算机的运用与多媒体的运用，就是使用教育技术的一种表现.在高校教育信息化的实现过程中，如何更好的加强教育技术的运用与管旦，是现阶段实现教育信息化在当前教育过程中的重要课题之一.随着我国的信息化不断的发展，信息技术的更新速度不断的进行更新，所以在进行高校教育的过程中信息技术不断的得到应用，但是应用的过程中也提出了许多的具体要求，社会的发展过程中学校教育是其重要组成部份，在信息化时代的大背景下，想要求生存与发展，那么就需要我们对掌握各种先进的信息技术，通过其进行应用而符合信息化时展的特征.现在高校管理信息系统的出现，为高校的教育管理提供了更为广阔的空间，使得高校对教育进行管理的范围越来越广范.而计算机与互联网的不断进步让工作变得更加的高效率，而管理者在进行管理时的效率上升，对其管理所需要的人数与层数都进行了必要的缩减，这时组织扁平化的方向以经成为了大的方向.信息化建设不仅可以有效的提升教育的水平，提高素质教育的深层次发展，还可以在教育信息化的发展过程中，不断的进行组织结构的改变，这些都有着十分重要的现实意义，但是其中也会产生许多的问题，例如：高校教育中的一些基础设施建设没有达到完善.
2高校教育技术推广应用与教育信息化发展的关系
教育信息化中包含有许多的信息，其中主要的有以下几点：教学、科研、管理、后勤等众多的高校各项工作内容，实现教育信息化是对校内所有工作内容的信息化实现，其所产生的影响应该是很多方面的.而在高校中最为核心的工作是教学，所以，我们对教育信息化发展的推动，就是对教学信息化的推动.在推动的同时还能有效的带动科研与管理，并且对高校的后勤服务进行信息化的转变.高校的信息技术部分，其主要是负责信息技术在教学当中的推广，其主要的内容有：教学资源的开发、教学平台的推广与应用、教师的教育技术的培训、信息化的教学模式研究等内容，其主要是对教学信息化进行推动与执行的机构，而科研、管理、后勤服务的信息化通常由学校信息网络中心统一规划建设.
2.1教育技术促进了教学信息化的深入发展
教学技术是通过现代化的教学方式，将先进的教学理念、教学手段在教学过程中进行引入，使得高校教学的信息化可以成为现在高校普遍采用的教学方式之一.一些现代化的教学模式不断的被引入到教学的过程当中，不仅提升了教学的质量，也提升了教学的效率，提高了学生的综合素质.经过调查我们可以看出，一些高校由于教育技术的发展较快而且其现在的教育技术水平较高，对于教育技术的应用与普及在不断的加强，信息技术已经在各环节成熟的应用，高校内部课程教学时，其信息化的程度较高，对于数字化环境的建设已经具备了相当的规模，教学中信息化成果的普及已经相当的明显，而且为后续的信息化的普及提供了较好的技术基础.
2.2教学信息化带动了科研、管理、后勤服务的全面信息化
高校对教育技术的不断引入与应用，不仅提升了自身的教学水平，对于教学的信息化水平也在不断的提升，其一，先进教学技术的引入，不仅对于教育信息化的普及产生了积极的推动作用，而且有利于我们不断的加快对学校的科研、管理、后勤等各种工作的信息化普及进程.其二，在教育技术进行推广与应用的阶段，高校的师生对于信息化的需求会不断的上升，对信息化进行深入的了解，建设教学信息化的建设经验，会不断的提升学校其他工作中信息化普及的方式，有效的实现高校教学信息化与其他信息化环境的相互间的整合.
3加强教育技术管理，实现教育信息化
3.1加强数字校园的建设
高校数字化建设中的一个重要的组成就是其数字化校园的建设，数字化的校园，就是指高校在其内部的教学与科研管理过程中，对于信息技术等相应的知识与设备进行运用的过程.我国的校园发展的一个必然趋势就是进行数字化的建设，而高校的发展中引入数字校园的概念，会为学校的发展提供动力与活力，为学校的教育带来全新的发展与改变.而且由于数字校园的涌现，对高校内的员工与教师在日常教学与工作中提出了更高的要求，需要其不断的提升自身的能力，提高综合素质.促进高校教育管理工作的不断发展.而数字化校园的根本发展目标，就是将高校内各种信息进行数字化的处理，将师生之间的感情进行提升，同时建设学生与学生之间的情感交流平台，通过不断的努力有效的提升教育管理的水平.高校对自身的教育技术进行加强的过程中应该不断的提升自身的软硬件设备水平与配备的种类.所以在教育技术的实际应用时，高校应该对自身的先进教育设备进行不断的加强与配备完善，例如：计算机等相关设备、多媒体等相关设备、局域网建设等相关设备等一些现代化的设备与设施，与时同时要不断的加强高校内部教师与人员对这些现代化的设备的使用与相应使用能力的提升，其根本的目的是让这些设备可以更好的发挥其根本的作用，不只是配备完成以后，只看着不用的现代化摆设.而是真正的运用到平常的日常教学与生活当中.另外，高校在进行现代化的教学技术的应用时，还需要不断的增加对各种现代化的教育技术资源的开发与利用.例如：高校信息管理系统、高校智能考评系统等，这些都是都是现代化的教育技术管理过程中需要不断进行强化的重要软件资源.在许多的学科教学当中，其软件的教学资源需要进行不断的强化与完善，这需要我们在其中对学科的特点进行结合，并且加入许多与此学科相关的专业内容，对软件的内容进行完善，加强对相关应用的水平的建设，促进高校信息化教育进程的不断深入发展.
3.2利用先进的技术进行教育科研活动，提高教育信息化水平
高校在进行实际的教学活动时，应该将一些现代化的科学技术充分应用到日常的教学活动当中.不断的提升自身的教育信息化的水平.对教育科研的投入在不断的增加，这些都是现在教育技术管理过程中最为重要的组成部分之一，也是对教育信息化水平进行深入促进和发展的重要关键内容.因此，高校在其日常的教学活动中，对现代化的教育技术进行不断的探索，结合新形势下的发展要求，对自身的情况进行实际的把握，通过相应的措施，对自身的现代化的教育工作方式进行改革，保证其深入发展的需求符合发展模式，对科研活动的进行不断的促进与加强.例如：可以通过不断开放相关的课题的方式，组织相关的教师进行行业前沿问题的研究，通过这些方式都可以有效的促进行自身教学水平的提升与发展.
3.3改变传统教育观念，加强师资力量队伍的建设
高校中传统的教学观念对现代化的教学方式其发展过程具有一定的影响，所以高校在进行自身的传统的教学理念转变的过程中，应该积极的进行思想上的转变，不断的加入现代化的教育理念内容.将学生放在教学中的主体地位，让学生在学习中拥有更多的自由与空间.其次，高校如果想将教育技术实现高效的运用，那么需要不断的增加自身的师资队伍的建设，将一些先进的教学手段不断的运用到日常的教学活动当中，提升教育信息化与现代化的水平.
参考文献：
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〔6〕周红春.高校教育信息化管理探索[J].中国教育信息化,2013（17）:14-16.
技术与教育范文第6篇
关键词: 现代教育技术创新教育创新教育模式
教学过程的现代化在整个教育现代化过程中处于关键和核心的地位,现代教育技术则是教学过程现代化的根本手段。教师如何应用现代教育技术,将传统的维持性学习向创新性学习转换,构建创新性教学模式,将直接关系到教
育的新世纪改革和发展方向,关系到现代教育方法的实现。
一、应用现代教育技术发展创新教育的意义
现代教育技术是信息时代的产物,它有利于学生素质的培养,有利于教育的跨跃式发展。为迎接知识经济时代的挑战,培养具有创新意识和创新能力的高素质人才,教师必须在教育中应用现代教育技术,创设新型教学模式。
(一)现代教育技术有利于营造创新教育的良好环境。
创造性思维和创新能力的培养是创新教育的灵魂。创造性思维既包括一般的抽象思维、形象思维,又包括灵感、直觉等特殊的思维形式。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术为创新教育提供了一个良好的教学环境。教师应充分利用计算机的交互性及网络技术,通过计算机的图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算、文字说明及同步配音解说等,形成全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动、智能的教学环境。这样不仅能大大增加教学的信息量,提高学习的效率和效果,而且能有效地刺激学生的形象思维。随着信息技术和网络技术的迅猛发展,现代教育技术将不再受传统课堂教学的“时”与“空”限制,能够充分利用媒体和信息的新颖性、直观性传播优势。
(二)现代教育技术有利于学生创新意识与创新能力的提高。
现代教育技术所涉及的内容极其广泛,从建设以信息技术为基础的现代化教学软、硬件环境到建设现代教材体系,从开设现代化实验到多媒体CM软件开发、电子教案研制等,在诸多任务中最为重要的是利用现代教育技术创立一种新型教学模式来培养创新人才。
现代教育技术能实现两个转变:一是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者,学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。二是教学过程的转变。教学过程从传统的逻辑分析讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。激发和调动学生求知的积极性和主动性,发挥其主体意识,既是创新性教学的核心问题,又是深化教学改革的关键问题。在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究,只能算作是教学改良。教师只有运用现代教育技术来探索、构建新型的教学模式,将多媒体技术、信息技术、网络技术引入教学的全过程,才能促进教学改革的深入发展,培养高素质的创新人才。
传统意义上的教学主要指课堂教学与实验,学习的内容局限于前人发现并总结的知识,着重培养的是学生的收敛思维。运用现代教育技术构建的新型教学模式,教学的内容远远超过了教科书里的知识,课堂教学只作为教学活动组成的一部分,尤其是Internet的建立、各种多媒体课件的开发及在网上运行,为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境,学生可以自主地寻找、选择、整理和存储各种有用的信息,针对自己存在的问题,选择、重组、应用已有的信息,独立地、创造性地解决问题,充分提高了学生的创新意识和创新能力。
二、利用现代教育技术创新教学模式
目前在发达国家,教育技术的应用大体上有以下四种模式:传统教学媒体(如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等)的常规模式,多媒体计算机的“多媒体模式”,Internet的“网络模式”和计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。
我国教育界当前正迅猛发展“多媒体模式”和“网络模式”,这些新模式代表教育技术的发展方向,也代表教育技术的未来。计算机网络教育有着传统教育不可替代的优势,它引发了教育领域一场深刻的变革,它涉及办学模式、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的革新。教育实践经验表明,改变传统的以教师为中心的教学结构,创建既能发挥教师指导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构,将成为深化学科教学改革的主要目标。按照这种改革目标所形成的教学活动,学生成为信息加工的主体,教师则是教学过程的组织者、指导者、促进者。现代教育技术在创建这种新型教学模式中表现为:
(一)利用多媒体信息集成技术,创设一些与现实相联系的,同时又与所学课程有关的问题。
教师利用互联网技术的优势,让学生通过观察、思考、比较分辨事物,培养学生独立思维的能力,充分发挥学生在
学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生真正成为信息加工的主体。
(二)利用网络系统,共享资源。
教师让学生从多媒体教学软件中、从局域网或互联网中获取信息,得到多种学习材料,通过查询、检索把学习资源作为学生进行分析思考、探究的对象,帮助学生理解原理,并掌握分析和解决问题的步骤,培养学生自主学习的能力。
(三)利用网络技术,师生之间互相交流,学生之间分组讨论。
教师可以设计研究型的学习活动――它是基于实际问题的、协作型的学习活动,并引导学生对学习结果进行分析、评价,要求学生掌握对信息获取、分析、处理、交流应用的能力。
教学模式是教师进行教学的行动方式。教师要把信息技术应用于各学科教学活动中,进行教学再设计,重点应放在学习过程和活动的设计,积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主型教学模式。心理学家通过实验表明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。
三、利用现代教育技术构建创新教育模式的几点建议
(一)树立创新教育意识,提高教师的现代教育技术素质。
教师是教育、教学的组织实施者,是发展现代教育技术,推进创新教育的主力军。要实现创新教育,教师首先必须树立创新教育意识,对教育技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。其次,教师作为教学过程的主导者,不但要能熟练使用现代化的教学设备,而且要具备较高的现代化教学设计水平,具有编制课件的能力。此外,除了教师要不断学习,不断掌握新知识、新技术外,教学管理部门也要加大师资培训力度。
学校可定期举办现代教育技术理论、现代认知理论学习讲座,邀请有关现代教育技术学方面的专家进行专题讲课,培养提高教师现代教育技术的理论素养。学校可通过信息技术、多媒体技术培训讲座,使教师掌握计算机基础知识、信息技术基础知识、多媒体基础知识及网络技术基础知识,熟悉计算机操作,多媒体辅助教学软件应用与开发,以及信息的检索查阅与处理应用技术,等等。学校还应举办课堂教学设计的普及性讲座,其内容包括:教学设计的原则、方法,现代信息媒体的功能及在教学中的运用。学校应通过培训使教师了解现代教学设计原理,掌握教学设计技巧,能够熟练地利用各种媒体的长处,优化教学过程,提高教学质量,推进创新教育。
(二)加强教学资源的开发与应用。
教育技术人员与专业教师协作配合,能够搞好媒体资源的开发和教学的应用设计,从而充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。在教学设计时,教师应根据教学内容和教学目标,运用现代教育技术理论,合理选择线性或非线性教学设计模型,实施相应的教学策略,以获得教与学的最优化,提高教学效益,推进素质教育。
教师要最大限度地利用教学媒体资源,面向全体学生,使教学媒体得到共享;利用现代教育技术形象直观的特点,为学生提供一个“潜移默化”的学习环境,使学生的各种潜能都能得到刺激和开发,进而激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习动机,营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛,使学生充分发挥主观能动性,积极参与教学活动。
(三)广泛开展多媒体教学。
教师运用发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体技术的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中一些微观、抽象、难以重复,难以实地、实景、实体操作训练的教学内容,教师可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
参考文献:
[1]扈中平,刘朝辉.20世纪的教育目的观.山东教育出版社.
[2]乌美娜.教学设计.北京:高等教育出版社,1994.
[3]黄建利.关于多媒体教学软件的开发设计和实践.电化教育研究,2001,(7).
技术与教育范文第7篇
【关键词】信息技术；计算机；信息素养
1信息技术教育与计算机教育的联系
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术[2]。信息技术能够延长或扩展人的信息功能，凡是可以扩展人的信息功能的技术都是信息技术。信息技术主要包括计算机技术、通信技术、传感技术和微电子技术。
从信息技术教育的发展历程来看，计算机教育是信息技术教育的基础，信息技术教育是计算机教育的发展和延伸。在信息技术授课过程中，计算机既是教师授课的工具，也是学生学习的工具。
《普通高中信息技术课程标准》实现了对计算机教育的超越，以提升学生的信息素养作为课程的总目标，以提供人生的发展基石为宗旨，强调问题解决，关心生活实际。内容的选择范围更加宽广，融合了大众取向和技术取向两个方面的需求。包括一个必修模块“信息技术基础”和五个选修模块“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”。
2信息技术教育与计算机教育的区别
在课程目标上，《普通高中信息技术课程标准》具体规定了课程的总目标和分目标。总目标在于提升学生的信息素养[1]。针对这个总目标，《普通高中信息技术课程标准》分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进一步说明了分目标。高中阶段的课程目标就是在义务教育阶段的基础上突出对学生“信息素养”的提升，包括信息意识、信息道德、信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。
而计算机技术是对学生的计算机知识和技能的培养；早期的计算机教育主要是依托高等学校计算机专业人员开展的，自成体系，逻辑性强，明显有面向学科体系和面向社会需求的特点，而忽视了对人的发展的关注。
在课程内容上，计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作与使用、程序设计、工具软件等等。信息技术课程内容主要是学习一些信息技术基础、网络基础及其应用、数据库管理技术、多媒体技术等。
从课程教学方法和模式来看，传统的计算机教育以“讲练结合”为主要教学方式，强调接受学习，机械训练。学生处于被动学习的地位，学习积极性和主动性受到不同程度的压抑。而信息技术教育则寻求新型的基于问题解决的探究性教学模式，倡导主动参与，乐于探究，强调“任务驱动”、“问题解决”等教学策略的正确应用；重点强调培养学生的评价能力；更加注重方法和思想的挖掘；进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。
从课程评价内容和方法来看，传统计算机教育重结果评价，轻过程评价，未能全面发挥评价教育功能。而信息技术课程评价以建构主义为指导，重视过程评价。不只局限于教师对学生的评价，还可以采用同学之间互评、学生自评等多种形式。强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；强调发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；强调评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。
计算机课程资源比较狭隘，仅限于计算机和网络，而信息技术课学生不仅可以通过电视、报纸、书籍、期刊、电话等媒体来学习也可以利用计算机教室、图书馆或电子阅览室。
技术与教育范文第8篇
论文摘要:人类社会已经步入知识经济时代，创新立国己成为世界各国发展经济和参与国际竞争的一大趋势.因此，加强高校创新体系建设具有十分重要的意义。在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革和创新，人才素质必须更加优化.因此，实施素质教育已经成为时代的呼咦和社会发展的需要.
一、教育改革必须以教育观念的转变为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创新型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有三大功能:(1)对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化;(2)使教育诸要素在统一的整体中各尽其能;(3)赋予教育者以使命感。教育观念具有一般导向功能。在教育、教学中占据指导者地位的素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会”升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生”死扣书本、死记硬背、死追分数”;而素质教育是根据社会发展的需要提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质人才就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的”全体发展、全面发展、个性发展。
二、现行教育体制已无法适应新形势的发展
在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。
目前，高校教育依然存在诸多问题:在教育目标上过分强调统一型号人才的培养，忽视学生个性发展;在教学管理上注重强制性，忽视对创造性教学的考核;在课程体系中文理分家，忽视人文素质培养;课堂教学中以传授知识为主，忽视创新思维的培养;教学实验停留在验证性演示，忽视学生亲自动手的创造性实践;对学生的评价停留在考分上，忽视创新能力的考核。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，尤其是教育部门的教师与领导还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育，也就不可能从根本上改变应试教育的现状。因此，在全民范围内尤其在教育部门内部普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二是传统的课堂教学模式难以激发学生的创新热情。大学传统的教学活动主要采用传授一接受教学模式，教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统的知识和技能。这种教学模式能使学生迅速有效地掌握系统的知识，教学效率高。但是，在这种教学模式下，往往教师讲的多，学生的活动少，学生感到单调、枯燥，容易出现”注入式”教学和学生死记硬背的现象。师生之间、学生之间相互交流机会较少，且交流时间有限。
三、在建构主义学习理论指导下拓展新型教学模式
i、在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和帮助者，为学习过程创建必要的学习情境，要加强教学中的启发、提问、讨论和研究，促进学生思考;增加学生课堂的活动与作业，发挥学生的主体作用。新的教学模式应当将教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合起来;将以知识理解为重点的教学过程与学生对问题的思考、分析、解决结合起来，即将教和学、讲和练、传授知识与培养学生的创新能力结合起来。使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。
2、我国教育专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的”双主”教学模式。这种教学模式是”以教为中心"和”以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留’.传递一接受"的教学过程，教师必须了解学生原有的学习基础，使讲授的新知识与学生认知结构中己有的相关知识联系起来。使学生以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展。
3、如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践应用中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。
四、创建新型教学模式，推进素质教育的实现
1、把现代教育技术作为工具
在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
2、把现代教育技术作为资源
素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于”学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源)现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，网络本身就是一座世界上最大的教学资源库。
3、用现代教育技术实现合作学习