猜猜他是谁三年级作文

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猜猜他是谁三年级作文范文第1篇

关键词： 兴趣； 积累； 仿写； 修改

中图分类号： G623.24 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0139-01

《小学语文课程标准》关于写作的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作。”小学生进入三年级，开始接触真正意义上的习作。可小学生初写习作，总觉得无处下笔。如何摆脱这一困境，提高初学写作孩子的习作水平，一直是困扰着广大教师、学生和家长的难题。针对这一问题，我结合自己多年的教学经验，浅谈自己的一些看法。

一、化易为难

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说是没有用处的。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作的“神秘感”。让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。我认为，在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。这一点，在小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。

二、激发兴趣

写作初始，应该把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。变“要我写”为“我要写”。

（一）快乐活动，激发兴趣

在作文写作过程中，我们应该利用孩子乐于活动的特征，引导他们爱上作文，让他们觉得作文并不是一件“咬烂笔头挠破头”的苦差事，而是一个快乐的活动。于是，我经常在作文课上创设情境，抓住写作契机，营造轻松的写作氛围。如组织“钉纽扣比赛”、“折纸比赛”、“绘画比赛”、“看图选故事”等活动，让学生在快乐中参与，在兴趣中习作。又如，在《体现父母爱》的一次写作课上，我与学生分别扮演了特级教师贾志敏与学生同台表演的《爸爸上当了》父与子的角色，台词临场发挥，将父子之情通过一件小事直观地表现出来。让学生在这一情境中，深深体会到父辈对儿女的深情厚爱，激起了他们对父辈的感激、敬爱之情。学生的写作积极性空前高涨，产生“不吐真快，不去写”的心理。

（二）走进生活，积累素材

要激发小学生的作文兴趣，最根本、最有效的途径是进行观察生活，体验生活。让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。使他们产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

在教学过程中，为了让学生争做生活的有心人，“事事留心，处处在意”。引导学生：在学校，观察丰富多彩的生活、学习、娱乐；在家中，体验家务劳动、留意邻里故事；社会上，关注纷繁的人际交往、欣赏奇异的景色变化等。这些都充满着时代特色的新鲜材料，必须引导学生去接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人、事、景；用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声迹；用心感受生活脉搏。训练学生通过多种感官认识世界。比如在教《我的老师》这一习作时，要写出人物肖像描写，先观察老师的外貌，然后玩一小游戏，“猜猜他是谁”之后，就来写真实的我的老师。这样，学生对老师的外貌描写自然水到渠成。又如写《秋天的景物》，习作前，组织学生到实地观赏秋天的景色，并把自己浏览过程中的所见、所闻、所感及时记录下来，为习作做好准备。这样，不仅能激发学生的观察动机和写作兴趣，更能使学生描写出细腻、富有真情实感的习作。我又在学生的成功之处，写下赞语，当众宣读，表扬学生，激发学生观察事物的浓厚兴趣，促进乐写不疲的内驱力，写作技巧自然会逐渐提高。

（三）媒体演示，触发兴趣

小学生对动画片是百看不厌，而且还会对所看动画片议论纷纷。教师可以抓住小学生的这一特点，下载或自制一些符合小学生心理特点的视频材料，做成课件，在习作课上播放观看。好的视频会让小学生自觉集中注意力，看后产生急切的表现欲望。教师借机让孩子们在小组内互相讲诉，让模糊的思路初步清晰起来。为了进一步拓宽思路，教师可鼓励学生推选代表将小组的意见讲述给全班同学听，其他同学进行补充、完善。这样学生就在集体交流中理清了思路，轻松完成口头作文。最后，教师及时引导学生把讲述的内容用笔写下了，学生写作兴趣自然高涨。

三、借鉴佳作，模仿创造

学生有了写作兴趣，积累了写作素材，怎样才能使所写习作具用感染力，立意较高，行为畅通呢？这还需要学生借鉴范文进行仿写。成功的仿写是对范文的谋篇布局和遣词造句的技巧进行模仿。模仿要根据范文的具体情况实行：可模仿其优美语句，可模仿其结构特点，可模仿其语言特色，可模仿其选材方法，可模仿其片段，即对文章好的开头、结尾、过渡以及精彩有特色的片段描写进行模仿。比如，教师要指导小学生写一种小动物，可选《翠鸟》做范文，教师先引导学生精读范文，欣赏范文的意境美，然后划出好词好句来阅读欣赏。接着引导他们找出范文的思路，再让其模仿范文思路写作，因为有了参照物，作文变得轻松愉快。

四、评价修改

（一）反复阅读、找出文病

“文章不厌百回改，越改越精彩”。学生习作完成后，要反复阅读借助声音刺激，凭借语感，帮助自己发现习作中需要修改的地方，边读边改：看语句是否通顺，哪些语言粗俗，用词不当，充满口头语，以及有无丢字，书写颠倒等现象。在阅读过程中，不通顺、流畅的句子要改通，漏字要添上。凡离题之笔，冗繁之事，多余材料，都应删繁就简，使文字简洁精深。另外，对安排不当的段落要及时调整组合，使文字思路清晰，文气贯通，结构严谨协调。

（二）积极导向，升华主题

成功的作文不仅要语言通畅，还要有积极向上的价值导向。因此，小学生的起步作文还需要注意主题的升华。教师既要鼓励他们大胆去写，又要用作文规范去约束他们，既要让他们写真实的生活，不生编硬造，又要使他们能够在其中陶冶情操，校正狭隘自私等不良品格。

五、总结

总之，指导小学生写好起步作文是一 个循序渐进的过程，应该始终立足于学生的学习、生活和思想认识的实际，重视学生观察能力的培养，语言积累和作文的评改，尊重学生的发展。相信在我们的共同努力下，学生会早日走进多彩的世界，用稚嫩的小手，可爱的童心描绘出优美的文章。

参考文献：

[1] 小学语文教与学[M].中国人民大学主办，2010，12.

[2] 陕西教育[M].陕西省教育厅主管，2010，12.