西湖诗句
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西湖诗句范文第1篇
1、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。
3、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春*满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
（来源：文章屋网 ）
西湖诗句范文第2篇
傍 晚 的 西 湖
太阳慢慢地沉进了山谷，只留下落日的余晖——晚霞。美丽的晚霞洒满了天空的西边。太阳已经钻进了温暖的被窝，盖上了天蓝色的被子。夜就要来临了。
镶嵌在杭州的明珠——西湖，到处是散步的人群。一阵微风吹来，西湖边的柳树飘动着柳条，好像在让微风梳理自己细细的长发。大树们挺直了腰杆儿，围在西湖的四周，好像一个个英武的士兵在保护自己美丽的家园。水面上波光粼粼，远处的山朦朦胧胧，我不禁想起了苏轼的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而这西湖的荷花也不一般。它们的数量各不相同，有的一枝独秀，有的三五成群……它们的形状千姿百态，有的才展开两三片花瓣儿，羞羞答答的：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的……此时此景，我的脑海里不由浮现出杨万里的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”忽然，一只蜻蜓像离弦的箭一样飞来，悄悄地停在了一朵美丽的荷花上，我不禁脱口而出：“这可真是‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’啊！”
这时，我抬头看了看天空，金光闪闪的繁星已经悬挂在了高高的夜空。夜深了，静了……
西湖诗句范文第3篇
这座被马可·波罗赞为“世界上最美丽华贵之城”的地方仅在我游览的第一天便让我感受到了它美丽之所在。这天我和家人步行游览了西湖，在中国有好多地方叫西湖，但惟有杭州西湖尤为出名，这其中的奥秘就在于杭州西湖有着流传千古的传说，如白娘子与许仙等等。我们从白堤上去从苏堤走下，听着导游的讲解我更加热爱西湖了。去的时候天空是晴朗的，游到了一半，火红的太阳仿佛故意把我们锻造成了“雨人”，尽管天气很热，望着不远处西湖荷花的净值，品尝着西湖莲藕的清甜，闻嗅着西湖旁的树香，我们的心变得冷静了。到了游玩西湖的最后，在与西湖做短暂告别的时候，我们都不停地回着头，渴望再多看上几眼，这时耳际边响起了优美歌声，望眼看去，一道道水柱直涌上天，这便是音乐喷泉了。
素有“鱼米之乡，丝绸之府”的乌镇便是我们第二天的游玩目的地了，坐上前往乌镇的大巴车，在路途中我看到了自己家乡没有的茶庄，在幽幽茶香的萦绕下，不知不觉我们就到达了乌镇，走过石板小巷，我品尝了当地的酸梅汁、青梅汤，味道爽口无比鲜美。太阳下山了，在夕阳的照耀下，看着离身不远处小桥上面的行人，我不由得想起“小桥流水人家”的优美诗句。
旅行的最后我们纷纷来到了名人故里——鲁迅祖屋和盛产珍珠的千岛湖，学到了文人挥毫泼墨的情韵，买到了多串圆润可爱的珍珠项链。
西湖诗句范文第4篇
春天的西湖，岸边的柳树悄悄地长出了嫩绿的小芽，桃花羞红了脸。此时的西湖就像一位娇羞的姑娘。如果在这时划着小船来到湖中央，让轻柔的春风拂在脸上，也是一件使人心旷神怡的事。
夏天的西湖比春天更美！绿油油的荷叶把西湖封得严严实实、水泄不通。荷花也是一样，它的颜色真像是太阳送给它的，让它变得如此美丽。也怪不得宋代诗人杨万里看到这般美景，会有感而发，写出：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这样传世诗句。
秋天的西湖，桂花露出了金灿灿的笑脸，香气四溢。落叶飘飞，此时的西湖，又像一个热情狂放的舞者。
冬天的西湖，冷极了。西北风刮得人们瑟瑟发抖，花儿也都谢了，只有梅花在此时傲然开放。梅花的香味虽然不浓郁，但人们还是来到西湖边赏梅，因为梅花是多么坚强啊！
西湖诗句范文第5篇
【片段一】创境导入，感知画面美
师：同学们，我们的祖国山水秀丽，风景名胜数不胜数。首先让我们一起来欣赏名扬天下的杭州西湖。
（课件播放杭州“西湖十景”的美景，并配上背景音乐《平湖秋月》）
师：欣赏了美丽的画面，你想说什么呢？
生：西湖的水是那么碧绿，岸边的桃花是那么鲜艳，碧绿的柳条倒映在清澈的湖面上，一派春意盎然的景象，让我感到心旷神怡。
……
师：是啊，“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们跟随北宋著名的诗人苏轼泛舟西湖吧。（师板书课题，齐读课题，强调“饮”的读音）
【赏析】人对事物的认识是从感知开始的，审美当然也需从感知开始，通过感知形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。新课伊始,教师创设了与古诗相应的情境。优美的音乐、动态的画面，把学生带进了西湖的情境中，开启了美的大门。学生情不自禁地激起了急于走进诗文的欲望,可谓是“未成曲调先有情”。
【片段二】品读想象，体味意境美
师：诗人是怎么用区区28个字写出西湖之美的呢？请大家再读课文，想想哪句写初晴，哪句写后雨？
（生找出相关诗句，师出示前两句诗，生齐读）
师：在诗人眼中，晴天西湖的什么最美？
生：水光潋滟的时候很美。
（师课件出示“水光潋滟”的画面，生发出惊叹声）
师：请你描述这美丽的画面吧！
生：太阳照在碧绿的湖面上，湖水闪烁着点点金光，就像一颗颗小星星眨巴着眼睛。
师：你真会想象！在明媚的阳光下，除了一池碧水，想想还会有什么样的美景跃入眼帘呢？
（生相继说出美丽的荷花、跳动的鲤鱼、弯弯的小桥……）
师：这样的美景呈现在面前，诗人不禁赞叹——
生：水光潋滟晴方好。
师：正当诗人沉浸在晴天的西湖美景中时，天下起了雨，雨中的西湖在诗人眼中又是怎样的呢？
（男生读第二句诗）
师：你在生活中见过山色空■的景象吗？
生：每天清晨，学校对面的小山上就云雾缭绕，山就像害羞的女孩躲进了雾里。
师：你喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖，为什么？
（生在说的过程中叙述诗意，师多次引导回环读诗句）
师：是啊，不管晴天还是雨天，西湖都是这样美！不禁让大家想起了一个人，她是谁？
生：西子。
师：西子是个怎样的人呢？
生：春秋时代越国著名的美女。
（师出示课件，简介西施，并讲述《沉鱼》的故事）
师：西施美吗？什么时候美？
生：化淡妆和浓妆的时候都很美。
师：所以诗人说——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：“总相宜”就是说——
生：淡妆浓妆都好看。
师：西施是这样的美，诗人在这里仅仅赞美西子吗？为什么？
生：诗人把西湖比作西子，赞美西湖，因为西湖和西子一样，不管什么时候都是那么美。
师：是啊，诗人跨越人与物的界线，把西施的不同打扮与西湖的不同风光联系起来，西湖正是这样一位美人，湖光、山色，晴天、雨中都“总相宜”，各有一番风韵。这个奇妙而又贴切的比喻得到了后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。
师（引读）：水光潋滟晴方好，山色空■雨亦奇——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：杭州有美丽的西湖，长阳有秀丽的清江，你能把清江美景介绍给大家吗？
生：清晨，清江犹如一位美少女，穿着薄薄的轻纱，在江面上随风舞蹈。
生：中午，阳光洒在江面上，波光粼粼，好像一面金色的大镜子。
师：因此可以说，欲把清江比西子——
生（齐）：淡妆浓抹总相宜。
师：西湖如西子，美景如美人。诗人饮着美酒，看着美景，深深陶醉了，他挥毫泼墨写下了这传诵千年的佳作——
（生齐读全诗）
西湖诗句范文第6篇
济宁学院附小五年级十班 鹿伟松
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”从唐代大诗人李白的诗句中我知道：有个地方叫“扬州”。今年春节刚过，我跟随爸爸、妈妈开车去了扬州。路上爸爸告诉我：扬州是个美丽的城市，这里有江南的“小桥流水”，有各种各样的翠竹，有美丽的瘦西湖……啊，听听都觉得非常美!迎着二月的春风，我们来到了美丽的扬州城。
入住在扬州宾馆，草草地吃了午饭，我们就迫不及待的去瘦西湖游玩。清朝钱塘诗人汪沆有诗云：“垂杨不断接残芜，雁齿虹桥俨画图，也是销金一锅子，故应唤作瘦西湖。” 瘦西湖位于扬州古城的西北部，因为湖面瘦长，所以称为“瘦西湖”。与人间天堂的杭州西湖相比，瘦西湖湖面秀丽青瘦，正所谓“环肥燕瘦”，各有其美。你看，南大门上一幅楹联：“天地本无私，春花秋月尽我留连，得闲便是主人，且莫问平泉草木”；“湖山信多丽，杰阁幽亭凭谁点缀，到处别开生面，真不减清?画图。”看过这幅对联，你是否体会到了瘦西湖的美？门票上介绍说“瘦西湖全长4.3公里，游览面积30多公顷”。走进大门映入眼帘的是一道长堤，长堤在湖西岸，长数百米，堤边一株杨柳一棵桃，相间得宜，是赏春的好地方。长长的柳枝刚刚发出嫩黄色的绿芽，这就是著名的扬州二十四景之一----“长堤春柳”。长堤右首边就是瘦西湖，湖面平静中显出一种别样的漂亮，湖水清澈得泛出绿晕。看，湖中还有游船呢！进园不远处有一个四四方方的亭子，下面立着一块石碑：御码头，这里是乾隆皇帝登舟游湖之处。再向前走就是冶春园，冶春园被设为“乾隆水上浏览线。”虹桥修禊，可不是一般的好啊！你看，虹桥下的水面波光粼粼，桥前有一个饯春堂，夕阳下，那个亭子就像在水中一样，是何等优美的“风景画”啊！五亭桥建造在瘦西湖上，好像湖的一根腰带。桥上建有五座亭子，故名五亭桥。这座独具特色的桥像一道美丽的彩虹横跨瘦西湖南北两岸，成为扬州瘦西湖的标志。
瘦西湖还有很多很美的景点……“两堤花柳全依水，一路楼台直到山。”站在二十四桥上，远远地向北望去，湖水的尽头是一座塔。导游介绍说：距离瘦西湖不远就是另一个景点----大明寺，远远的塔影就是大明寺的栖灵塔。大明寺位于扬州郊外约四公里的蜀岗中峰上，据说是国内罕见的一处集园林风光、文物古迹和宗教建筑于一体的游览胜地。这次因时间关系，没有去游览大明寺，下次再来扬州我一定要去看看。
到扬州的第二天上午，我们参观了“个园”。名字很奇怪吧，为什么叫“个园”？有两种解释，一是园中到处都是竹子，你任意找三片竹叶，就是一个“个”字，清代诗人袁枚有“月映竹成千个字”的诗句。另一种说法是：“竹”字的组合，就是两个“个”字。通过导游介绍，我知道“个园”是中国四大名园之一，与北京的颐和园、承德的避暑山庄、苏州的拙政园齐名。迈进个园大门，首先是“万竹园”，映入眼帘的全是竹子。导游介绍说：“这里的竹子品种最多，许多都是名贵的竹子，有龟甲竹，有龙鳞竹，有斑竹……”我非常喜欢竹子，因为它是“虚心”、“正直”、“气节”的象征，在竹林中游览感觉太好了！个园最负胜名的除竹子之外，就是叠石。用不同的石头，叠成春、夏、秋、冬四季的景色。春景主要有“十二生肖闹春图”，依据石头的形状想象成神仙或动物，你看，那些石头有的像鸡、有的像龙、有的像牛，有的像鼠……夏景的特点是，用许许多多的太湖石叠成夏季天空中各种各样的云朵，一层层的，看上去像夏季天空中的云海。我最感兴趣的是秋景，用黄色的石头叠成一座座山，像缩小了的黄山。从山顶下到下面的神仙洞有三条路，选择哪一条呢？告诉你一个秘密：明的不通，暗的通；宽的不通，窄的通；两边不通，中间通！你走对了吗？神仙洞面积不大，有一张石桌和两个石椅，是供主人用来下棋的，还有一张石头床，床头上还有放书的平台，一个正方形的窗子正对着石床，窗外有垂下来的柳枝和爬山虎，真像是窗帘！
西湖诗句范文第7篇
情于景。引领学生将两首诗整合着学习，感知诗人围绕“西湖”抒发对大自然的赞美之情，感悟诗人的写作风格，特有感触。
一首诗，一幅画：
感知六月西湖景美
1.读出古诗独特的韵味。
教学伊始，学生尽情地朗读，读出这两首古诗都描写了什么地方、什么时候的景色。目的是让学生对文本有一个熟悉的过程，同时在学生体会都是描写西湖六月的景致时，教师适时教给读诗歌的方法――细读诗题，能知道相关知识；详读注解，能读懂诗歌。学生被诗句“风光不与四时同”感染时，引导学生回到两首古诗中一遍一遍地读，读出“两首古诗讲了六月西湖的哪些风光？”尽管学生对词语还没有形成清晰的画面，但他们对景色有了心灵上的“意会”。第三次回到每首诗中细细地品读，体悟词语所构成的语境，美美地读，对比着读，读出它的独特韵味，读出六月西湖的别样景致。
2.想象诗句描绘的画面。
诗歌的语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，才能让干瘪的符号化为鲜活的画面。教学“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两行诗时，教师不是让学生来解释本身的字面意思，而是让学生想象，从这两句诗中读懂了什么，你仿佛看到了什么。同样，在教学感悟“乱”字时，教师问学生：“同学们仔细听听，这个 ‘乱’字中，有声音吗？你听出了怎样的声音？”学生的想象就在引导中不断地扩散，一个“乱”字丰盈了，它描绘了一幅可观可感的画面，组成了一曲动听的交响乐。
3.体悟诗人真挚的情感。
如果说，诵读、想象是语言感性的点滴累积，那么体悟则是学生语言感性的统整和勃发。当学生对《望湖楼醉书》形成了鲜明的表象，有了欲罢不能的情感时，就要适时引导将语言的“感”引向语言的“悟”。整个过程不是一蹴而就的，而是教师引领下层层推进，螺旋上升：第一步，读着读着你会发现，这首诗描绘了很多不同的景色！引导孩子沉醉于文本中，在他们眼中，这不再是28个字的一首小诗，而是一曲韵味无穷的篇章。第二步，带着这种感觉，读一读雨中西湖这一景致吧！此刻，孩子的诵读应该说是“其言皆出自吾之口，其义皆出自吾之心”。第三步，学完《晓出净慈寺》《望湖楼醉书》两首诗时，学生也欣赏了晴好、雨奇的六月西湖，学生们情不自禁地赞叹 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”也就发自肺腑了。
一个字，一诗人：
感受诗人创作风格
本堂课阅读体验的深度，对这两首古诗教学的第二个层次建构体现在理解“乱”这个字上。这一“乱”字看出了雨中西湖怎样的景致？体现了诗人怎样的用词风格？成了本堂课精心构筑的“精深叙事”，也成了学生体会雨中西湖的切实“抓手”。要知道，让今天的孩子去理解古代诗人所描绘的诗的精髓，是有距离的；让天真的孩子去感知诗人的创作风格，是有挑战的。
1.走进“乱”字构筑的画面。
首先，教师让学生想象 “白雨跳珠乱入船”是一幅怎样的画面？感受“乱”字，能感觉到雨点的大、急、密，无限的活力；接着让学生仔细听听，这个“乱”字中，有声音吗？你听出了怎样的声音？体验 “乱”字仿佛将那丁丁冬冬、噼噼啪啪的声音汇合在一起，组成了一首动听的交响乐。这是多神奇的景致，多有气势的画面呀！最后引导学生结合生活实际，比较 “乱”字平时的用法，当学生感知“乱”字都用在形容非常嘈杂令人生厌的语境中，都不轻易使用时，教师引导：大诗人却将它用在西湖雨景上，为什么？就是这样，教师锁定“乱”字不放松，步步跟进，层层剥笋。学生对“乱”字的理解逐步深入，心灵中的西湖美景也越发浓郁。尽管有一部分学生理解的“乱”字还处在感性的层面，但诵读时已浸透了浓浓的情愫！
2.品味“乱”字融入的风格。
西湖诗句范文第8篇
2.词的下片表达了作者强烈的故国之思，试结合下片前三句具体分析。(5分)
【答案】
1.【答案】词的起首三句描写了作者所看到的类似西湖的美妙景色，一方面紧扣题目闲游，(3分)另一方面为下文引发作者的故国之思作铺垫。(3分)
【解析】开头三句从内容上以水边轻烟氤氲、小雨轻敲细沙、垂杨轻拂花草三幅图景写出了作者所见到的美丽景色，从结构上看，呼应了题目，引发了对与此景相似的西湖美景的联想，进而引发故国之思。
2.【答案】头两句点明字字句句由血泪凝成，直接表达故国愁思之深;(2分)第三句以反诘的语气遥问西湖是否还记得相思之苦，委婉地表达自己对故都临安的日夜思念之情。(3分)
【解析】下片前三句乃词作感情的处，分析时应侧重它们是如何表达出强烈的故国之思的，可从手法、形象塑造、意象构成等角度分析。血染红笺，泪题锦句是直述所写诗句都是血泪之作，表达了沉痛的感情。第三句以问的语气问西湖是否还记得相思之苦。这里不直接说自己思念以西湖为代表的故国故都，而是用曲折的方式表达深深的思念之情。
词的起首三句，由远而近描绘了眼前景色。这样的写法基本上是排列名词，没有动词;让各种物象组成余味无穷的画面，并含蓄地表达了自己的幽闲情致。
多情移徙忽成愁，依稀恰是西湖路两句，如奇峰突起。境界骤变。词人方才的闲游似云无心以出岫，至此顿生枨触，优游之情马上化成一腔悲恨。
这一转变也是有条件的：其一是客观上荷花芳草垂杨渡这些景物具有与西湖相似的特征;其二是主观上词人有见过西湖的印象和怀念临安的思想。因此当他在闲游中睁开双眼时，面前仿佛呈现出西湖的迷蒙景色，胸中立即泛起一股难以抑制的愁情。