业务学习材料
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业务学习材料范文第1篇
借鉴杜郎口中学,洋思中学,东庐中学等学校的成功教学改革经验,贯彻素质教育和新课改理论,结合我校实际情况,进一步更新教育教学观念,改进教学方法,教学行为和教学手段,还课堂给学生.
增强教科研意识,激发教师的教科研兴趣和热情,适应新形势的需要,深化教育教学改革.以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑,突出重点,深化研究,解决影响课堂教学效益提高的主要问题,确保教育教学质量稳步提高,促进学生的成长与发展.
二,目标:
总目标:实现以人为本,师生和谐发展.
分目标:教师方面:还教于学,改变传统的教学组织形式;增强反思能力,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂.强化研究意识,并在研究中破解遇到的教学难题.
学生方面:学会学习,形成主动,积极,自觉,合作的学习习惯,成为学习的主体,做课堂的主人,作自我发展与提高的主人.
质量:切实提高三效——课堂效率,教学效果,学习效果.
三,组织责任机构:教务处,科研处
具体参加人员及分工:领导成员:张兴朝张逢成具体负责人:高青王坤
参与人:全体教职员工试点班级:412班,514班,606班
实验小组成员:412班,514班,606班所有任课教师,教育学科组全体教师,
四,具体要求
1,课前预习准备要求:各学科教师课前布置预习的内容,方法,时间,要求,并落实在专门的预习作业本上;教师必须在学生完成相应的预习作业后,师生方进行新内容的教学.
2,备课具体要求:由备教案向备学案转变.同一学科教师要坚持集体备课.备课应具备以下内容:学情分析,学习方式的选择,学生已经具有的知识基础,所学知识逻辑结构梳理,检测材料准备等;要求师生活动明确,特别是明确课堂上学生活动的内容,方式,时间;有系统的教后记,记录反思学生的学习情况和学习效果.
3,课堂教学的基本要求:
1,课堂教学要贯彻六个基本环节:根据教学需要,可以在一节课上体现全部环节,也可以只突出一个或几个环节.
(1)定向示标:一定要告诉学生本节课的学习目标.知识目标要具体明确,如:要掌握的词组,语法等.并将重点书写于黑板左上角.过程与方法目标要呈示清楚.情感目标教师要牢记在心.
(2)自学指导(自主学习):明示学生自学的时间,方法,内容及达到的学习程度.这一环节在开始时一定要重视,交给学生科学的学习方法,纠正学生存在的不科学的学习方法.学生一旦掌握了科学的学习方法以后,这一环节可以逐渐省略.
(3)合作探究:教师根据具体情况对学生进行分组,并对各小组提出明确的学习要求和任务,学生进行合作学习,帮助小组成员通过明确责任,分工协作形成合作探究的学习习惯.
(4)自我展示:各组展示学习结果或发现的问题.教师要设计好学生展示的方式和时间,力争使每一组学生都有展示的机会.
(5)巩固练习:学生自主选择巩固方式.对没有良好学习方法的学生,基础差的学生重点指导
(6)自主测评:教师事先设计好检查试题,限定时间,学生互评,教师抽查,点评.
2,适应新课堂教学模式的要求,允许各试点班级充分利用现有教学资源(如教室后黑板,小黑板等),拓展学生活动空间,让学生的学习活动尽量得以外显.
3,实施新模式要求"先学后教,当堂达标",教师的主要任务是:纠偏,点评,总结,释难.教师讲解释疑时间最多不超过20分钟,以后讲解时间逐渐减少,直至不讲.教师要坚持一个原则:学生能做到的,教师一定不要做;学生不能做到的,启发,提醒,帮助学生做.真正让学生动起来,忙起来,让课堂活起来,充盈起来.
4,积极推进"自主,合作,探究"的教学方式.当学生遇到困难时,教师不要急于告诉学生方法和结果,要启发引导学生思考,通过小组合作进行探究,并适时对学生进行点播,解惑,不要包办代替.
5,全体任课教师应按照以上要求改革课堂教学,其中,"课前预习准备","备课"和"20+25"的教学组织形式将作为评教的基本内容和原则.
6,坚持先慢后快的原则,坚持小步走原则,不能急于求成.
7,坚持实践和反思相结合,在实践中反思,在反思中实践.边研究边探索.
4,课堂操作的基本要求:
1,落实"三主"—教为主导,学为主体,练为主线2,鼓励"三动"—动脑,动口,动手
3,倡导"三自"—自主学习,自主探究,自主交流4,实现"三会"—学会,会学,会用
5,发展"三维"—认知,情感,技能
5,课堂评价的基本要求:
1,由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的学习参与度为主(是否以各种方式自主学习).
2,由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配).
3,由评课堂的"热闹"度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了).
4,由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果).
5,由评教师的板书设计为主变为评学生的预习作业,笔记,课堂板书,练习等为主.
6,由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质和能力为主(听,说,读,写的基本能力).
五,实施进程
准备阶段:5月9—5月18日组建机构,听课调研,师生座谈,理论学习,专题研讨,师生培训,探索尝试,选择试点,设计方案.
实施阶段:
5月21日---6月30日参加试点的班级任课教师分科尝试,边学边改,边总结.
5月25日,实验小组教师参加市教科所组织的杜郎口教学观摩现场和经验介绍活动.
6月初参加课改试验的老师上课改观摩课.
6月11---12日,通过文理系教学督导活动进一步推进课堂教学改革.
要求:(1)试点班级教师严格按照课改精神和课堂教学要求进行课堂教学新模式的尝试和探索.
(2)无特殊情况,实验小组教师每周二,五下午5:00——6:00召开教学情况碰头会,如因公请假,需向教务处提交教学情况反馈的书面材料.
(3)此阶段,试点班级的课堂教学全面开放.所有中层以上干部的听课应向试点班级倾斜;听课人需对课堂情况特别是学生活动的时间,方式,效果作认真的记录和分析.实验小组教师应加强相互之间的听课和交流.
(4)试点班级班主任应带领全班同学营造良好的课改文化氛围,通过主题班会,学习反思,标语张贴等各种形式调动学生的积极性,主动性.
评估阶段:7月1日—7月5日
1,进行材料整理.检查教师备课,学生作业,进行成绩测试,学业分析,形成阶段性分析评价.
业务学习材料范文第2篇
关键词：运输安全 培训 创新教学方法 有效途径
“温州7.23动车事故”给社会造成了重大影响，给每一位铁路职工留下了深深的印象，所以说安全生产是铁路运输工作的永恒主题。而负责维修铁路主要技术装备的铁路信号维护人员，则在保证运输安全的工作中肩负着更为重要的使命和责任。要保证行车安全，职工的综合素质是基础，通过不断完善职工培训制度，加大考核力度，建立培训、考核、使用、待遇一体化机制则是提高职工综合素质的重要途径。
为了把职工培训工作落到实处，徐州电务段认真组织好《铁路职业技能培训规范》学习，充分发挥段、车间、工区三级教育网作用，通过各种形式、多种渠道引导各科室、车间管理人员学习掌握《铁路职业技能培训规范》的各项要求，树立依法合规地开展培训的理念，提高落实培训规范的自觉性和执行力，严格按照培训规范的要求，做好各类理论和实操培训的组织、实施、考试、考核。
一、制订切实可行的计划
电务段一直重视职工培训工作，始终把职工培训工作作为提高职工素质的重要途径，每年年初，职教科都召开年度职教工作会议，讨论职工教育工作重大问题，制定职工教育规划，就如何更好地开展职教工作征集意见和建议，调查、汇总梳理职工培训需求，按路局年度职教工作要点并结合安全生产实际，在充分考虑职工培训需求的基础上制订年度职工年度培训计划。每一期培训班，从教学计划的制订、教学设施的准备、职工参加培训期间的安全管理、住宿、饮食等方面，都做了周密的安排。具体项目落实到人员，分工负责，明确责任，确保了培训工作的顺利进行。
在制订职工培训教学计划时，职教科会同技术科等业务科室，组织有关人员认真分析职工培训的教学重点。大部分现场信号设备维护人员都有一定的专业基础知识，具有较好的操作技能，动手能力强，理解能力好，对部分知识，画龙点睛式的点拨即可。另外，职工培训时间短，信息量大，要求见效快，真正做到学以致用，使自己学习到的技能能够马上派上用场。针对上述特点，我们在制订培训计划前，首先到车间调研，了解现场安全生产的关键、职工知识和技能结构的薄弱环节、现场最为缺乏的知识、最为急需的技能等等。同时，为了使培训工作能够更具有时效性，笔者还组织职教科有关任课教师，下到车间详细了解现场的设备使用情况及安全生产的关键，在制订教学计划和进行备课前，真正做到心中有数、有的放矢。
由于做了细致的调查研究，掌握了详细的第一手资料，笔者与有关业务科室研讨时，确定了以“精讲理论，强化技能，规范操作，传授经验”为目的的短期培训教学计划，真正体现了职工培训的实效性和实用性。
二、采用全新的教学模式
电务段的受培训人员常年从事信号设备的维修工作，在不同程度上存在工作量大、家庭负担重、文化素质偏低等问题，要在短期内完成参培职工综合能力提高一个档次的培训目标，绝非易事。对此，电务段认真分析段生产现状和信号维修人员的知识结构、技能水平等方面的情况，从职工的实际需要出发，在制订切实可行的培训计划的基础上，充分依托路局开发的考试管理系统，实施模块化教学，引导职工开展日常业务学习。
1.充分发挥“段、车间、工区”三级教育网的作用
明确职责，将信号维护人员的知识技能进行模块式划分，根据三级教育网的不同职能实施模块化教学。为了把模块化教学融入职工教育培训工作中，不搞两张皮，电务段细化了段、车间、工区三级教育网的职工培训职能。即工区每周组织一次基础业务知识的学习，其中每月进行两次相应模块化单项内容的培训，车间依据需要每月组织一次专项技能培训，段定期组织信号维护人员的综合技能培训，教育科编制三级教育网的模块化培训内容，有效地提高了培训的实效性和针对性。
2.充分利用模块化教学考试管理系统平台
针对培训效果积极开展网上教学考试，提高模块化教学考试管理系统的利用率。对于可以实现网上学习、考试的模块，要按要求在线进行学习、考试。车间每月组织在教学点利用“模块化教学考试系统”进行一次培训考试。段举办的各类模块化教学培训班，均在多媒体教室利用模块化教学系统开展，确保模块化教学系统在职工教育培训中发挥最大的作用。
3.针对信号工岗位实际，积极开发编写段模块化教材题库
聘选业务技术好、政治素质过硬的高级技师、技师及专业人员，针对具体岗位编写段教材题库，段共编制了信号工种的14个子模块的题库计1066题，及时导入模块化教育管理系统中，满足职工在线学习考试的需要。
4.在强化职工日常业务学习上做工作
在做好模块化教学的同时，职教科还在强化职工日常业务学习上做了大量工作，以“工区每周一题、每月一考、车间一季一赛”等日常业务学习制度为支柱，强化职工对安全规章和业务知识的学习，加强职工“会使用仪表、会看电路图、会图物互识、会处理故障”的培训，常抓不懈，不断提高职工实际动手能力。
三、贯彻因材施教的原则
参加培训的职工专业知识和岗位技能水平参差不齐，工龄悬殊，工作经历各不相同，这是培训必须面对的一个现实问题。针对这一情况我们在培训中贯彻因材施教原则，采用分层次教学的方法，使不同层次的职工，都能在原有基础上得到提高。
布鲁纳认为：“学习是认知结构的组织与重新组织”，他不仅强调“学习是积极主动的过程，即学生的学习是主动发现的过程，而不是被动接受知识”，还强调“学习本身的内部强化作用。”根据这一理论，在组织职工的短期培训时，应充分利用有限的时间，注意结合学员的特点，发挥学员本身已有的知识经验，以及学习材料本身在学习过程的作用，把培训过程看成“个体的知识结构、技能结构发生变化的过程。”促进学员在短期内完成这一结构变化。要给学员创造尽可能多的机会，让学员们用眼观察、用脑思维、动手操作，鼓励他们积极参与、主动发现，在教师的点拨、指导下，使学员在积极参与学习活动的过程中完成原有知识结构的调整、充实和重新组合。
对职工进行岗位技能培训，要承认学员能力水平的差异，要认真分析存在差异的原因，必须从他们实际学习能力出发，因人而异、因材施教。要使培训工作尽量符合不同层次学员的要求，充分发挥每个学员的自身优势，使他们在原有基础上得到较好的发展和提高，并能达到短期培训目标的基本要求。
四、发挥考核的激励功能
教育教学理论认为“考核的目的是多方面的”，其一是“激励作用”。职教科在每期培训班开学之初就把要进行最后考核的计划和考核围绕培训目标进行的原则告诉职工，作为激励他们认真参加培训的一个策动力，使职工出勤率百分之百得到保证，并在整个学习过程中始终保持精神饱满、注意力专注，劲头十足，保证了培训任务的顺利完成。
职教科十分重视考核的鉴定作用，坚持考核客观、统一标准的原则，希望对每个参培职工有一个较为客观、较为准确的评价。结业考核是达标考核，根据培训目标，职教科把重点放在信号维护工作综合技能的能力考查上，内容主要包括安全知识、技术标准、维护常识、操作技能及应急处置等，做到统一内容和难度，统一考核标准，采用“双人主试，单人考试”的方式。在每期进行的结业考试上，在考试前给职工留出时间，作为考前准备，进行综合练习，实训基地对职工开放，教师在现场辅导答疑。这时，考核的激励作用表现得尤为明显，参培职工积极性很高，他们为获得好的成绩而努力。经过考核明显地看出经过培训的大部分职工充满自信，分析问题时头脑冷静、思路清晰，操作时程序清楚，较规范自如，业务水平均有了不同程度的提高。考试不合格的人员按照段有偿培训办法的要求，自费参加下一次培训。
在做好每期职工培训考核的基础上，职教科还强化了季度抽考工作。以标准化检修作业为季度抽考主要内容，对所有生产岗位的职工抽考一遍。理论考试内容以作业指导书为主，包括登销记、防护员作业标准、劳动安全、电气化安全等内容，并不断完善模块化教学考试系统中作业指导书题库，实现理论考试机考，实作考试为相应设备标准化检修和I级测试作业。以本车间参加考试的人员的综合成绩确定车间排名，纳入下一季度的安全质量考核，2013年1～4季度共计抽考职工314名，实现2年一个周期，所有生产岗位职工抽考一遍。通过职工培训工作的开展，提升了职工的作业标准化水平，有效地提高了设备质量，保证了段安全生产。
十年树木，百年树人，千年大计，教育为本，作为职工教育战线上的一员，笔者深感肩负的重任。笔者相信，在上级部门和段的正确领导下，教育工作者通过辛勤的劳动，踏踏实实地做好本职工作，一定能带出一批素质较高、业务娴熟、技能过硬的职工队伍，在保证铁路运输安全的工作中起到中流砥柱的作用。
参考文献：
[1]刘伯轩.布鲁纳认知理论中的认识论及方法论[J].山西大学，2012（6）.
[2]朱永新.教育的奇迹[M].上海：上海教育出版社，2004.
业务学习材料范文第3篇
一、健全组织规范管理
为充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理，学期初，成立了学校科研组。科研组成员主要来自各课题组，是学校教科研的骨干力量。科研组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，定期开展课题研究观摩活动，承担培养青年教师的任务，积极推广优秀教育科研成果，以此带动广大教师参与教育科研。
本年度，学校承担嵊州市级以上课题18项。为加强课题的过程管理，学校要求各课题组按照所制订的实施方案，根据实际情况，适当人员分工，落实研究任务，定期举行集体研究活动，撰写研究心得和课题个案，期末进行一次阶段性总结。同时，重视过程性资料、专题性资料、效果性资料的收集与整理，为明年的顺利结题打好基础。
二、加强学习培养队伍
高素质的教师队伍是深化教育改革，全面推进素质教育的根本保证。学校加强了教师的教育理论学习。编印“建构主义”教育理论学习材料，分三个教学模式展开学习与讨论，撰写个案，并在日常课堂教学中进行落实。
一年来，学校继续实施“青春闪光”工程，组织35周岁以下青年教师每周一次的业务学习。本学度的学习重点是“建构主义教育理论”和网页制作培训。通过学习和培训，收到了良好的效果。
为拓宽科研视野，学习新的教育理念，学校邀请了特级教师周一贯进行了《发展多元智能与营造优质教育相关性研究》专题讲座，并请他为我校两名年青教师的现场课堂教学作了讲评，使老师们收益非浅，并对我校申报更高层次的教育科研课题奠定了理论基础。
三、总结经验争创佳绩
把课题研究落实到学科教学中，是开展学校教科研的重要途径。在课堂教学中开展教育科研，从而总结出来的经验是最具有生命活力的。一年来，有不少教师的教研论文在各级发表、获奖。如韩斌老师在她承担的课题《数学课堂教学中“问题解决”式教学的研究》基础上撰写的论文获嵊州市一等奖；谢益红老师的《地方美术课程的开发利用研究》课题阶段性论文获得嵊州市二等奖；周灿飞、徐夏敏两位老师分别在自己所研究的课题理论指导下执教的课均获绍兴市优质课二等奖。向科研要质量，以科研促发展已成为广大教师的共识。
业务学习材料范文第4篇
一、加强组织领导，确保行政能力提升工作落到实处
推行行政能力提升制度，是建设效能政府的一项重要内容，是进一步加强局机关自身建设，有力提升机关工作人员的行政能力。局领导高度重视把实施行政能力提升制度列入重要议事日程，切实加强组织领导，确保工作落到实处。
（一）加强领导,精心组织。为进一步提升行政能力，转变工作作风，我局成立了由局长任组长，副局长任副组长，各分局、各科室主要负责人为成员的推行效能政府四项制度领导小组，确实加强对我局推行效能政府四项制度工作的领导。同时，结合国土资源工作实际，制定了单位效能政府总方案及各项制度工作实施方案。明确了贯彻落实目标，提出了保障措施，并对各项工作任务进行分解落实。
（二）强化学习，加大宣传力度。一是组织科室进行认真学习，深刻领会省、州、县全面实施效能政府四项制度文件精神实质，重点学习涉及国土资源管理部门的政策法规，把学习教育贯彻于各自工作中，并准确掌握行政能力提升制度的具体事项、方式方法和组织实施等内容，切实增强贯彻落实制度的主动性和自觉性。二是接受部门监督。自觉接受县人事局的监督，并妥善处理好实施行政能力提升与推进业务工作的关系，精心部署，抓好结合，做到相互促进。三是按时上报情况。认真将行政能力提升制度的推进情况，报县人事局和州局四项制度领导小组办公室。同时，采取多种形式，积极宣传和报道本部门的做法和经验。
业务学习材料范文第5篇
关键词：现代教育技术；教育教学；专业成长；
中图分类号：G4 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00112-01
现代教育技术以其自身的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落，研究探索现代教育技术在教育教学中的作用，以提高办学质量，全面落实教育目标，已成为一个全新的教育方式。本文结合自己的实践经验，谈谈现代教育技术在提高教师业务能力方面的作用。
一、对现代教育技术的应用热情和使用水平有了普遍提高
面对日新月异的现代教育技术，教师原有的文化知识结构、工作学习方法、思维交流方式都需要不断调整和更新。旧教育观念需要转变。为此教师把现代教育技术作为业务学习的重点之一。
依据自身水平，分层进行学习。老师根据自身的基础和教学的需要有计划有目的的学习多媒体课件的设计制作、使用和评价方法以及基本的操作技能。然后学习网页制作、使用邮箱上传、下载资料，以及利用网络设计单元活动等技能，通过学习，综合素质得到了提高。
利用考核制度，积极鼓励教师。在岗位考核中，将运用现代教育技术作为对老师进行业务考核的一项重要的内容之一，对积极采用现代教育手段开展活动的教师给予奖励，有效提高了教师使用现代教育技术的积极性。
变压力为动力，化被动为主动。经过了培训和学习后，大家有了一定的成就感。人人都自觉制作课件，自愿用多媒体上课，互相交流技术。个个都熟练掌握了各种媒体的使用操作方法和PowerPiont制作技术，现代教育技术的应用水平大大提高。
二、利用视听媒体，积累丰富的案例，提高了教学能力。
面对色彩纷呈的现代幼儿教育体系，教师作为课程的设计者和开发者，不仅需要大量的实践，还需要进行大胆探索，积极研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何让“各种电教媒体与老师和学生”三者形成互动，研究主体性发展，研究教育教学中的重点、难点、疑点等等。我们通过开展“公开探讨”和“ 示范观摩”活动，并进行摄像，课后边看录像边分析，发现优点，寻找不足。有时为了弄清某一环节，一段录像反复看。利用这种方式，不仅提高了教学质量，活跃了教研气氛，还让我们自己去发现不易察觉的缺点，这对教师整体素质的提高很有帮助。此外还利用一些专家的讲座资料和现场说课、做课、评课的资料，一些教育部门举办的教师技能竞赛和观摩教学评比的影视资料，以及老师外出参观学习录制的影像，都作为教研内容和指导教材，进行反复学习讨论。通过利用网络资源，收集优秀网站中的教学经验、优秀案例和活动心得反思等等，有效促进了教师的专业成长。
三、基于网络平台，开展园本研训，促进了教师成长
教师们利用网络作为教研的平台开展教研活动。通过彼此之间的及时交流，分享教育教学经验，在深度对话中相互借鉴、相互促进，不断提高教育教学水平。
首先是设立网络资源栏。校园网站里积累的资源，既有动态视频，也有静态文档；既有老师对内、对外公开交流、观摩获得好评的、或获奖的精品教案、论文以及教学随笔、案例反思和互动评课等得到认可而推荐的供大家学习的资料；也有老师们到外面学习带回来的学习材料等等，为教研活动提供了丰富的案例和资料信息库。教学论坛为老师们创建了良好的与同事、同行、学生相互交流的平台。达到了老师们互相了解信息、互相学习的效果；通过利用网络资源进行学习，获得了大量的信息，并将自己的收获与他人共享，在共享的过程中，得到了同伴的互助、专家的引领，个人经验又得到了梳理和提升。
其次是创建网络问题栏。在教育教学过程中，我们不可避免地会产生一些自身无法解决的问题，于是将教学中的问题放在网络问题栏中，或将自己的问题直接向有经验的教师请教，领导也定期查看，及时了解教师中存在的共性问题；邀请骨干教师针对存在的困惑、问题等给以答复和帮助。促使教师进一步理清了思路，利用网络平台开展的教研活动，互动性强，教师参与的积极性非常高。
再次是设置网络探讨栏。利用网络可以随时随地进行交流的特点，只要有时间，教师都能够通过网络进行探讨、学习和交流，解决教育教学上的困惑，分享他人的教育教学经验。网络探讨在任何时间、任何地方都可进行探讨和交流，可突破了时间和距离的限制，达到无边界的学习和研究的目的。通过活动，老师们感到：其实教学研究并不深奥，教学中的一次创新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，经过思索都会对自己的教学实践有所帮助和提高。
四、共享教育资源，交流总结经验，提高工作效率
业务学习材料范文第6篇
一、领导重视，目标明确
学校领导对教师的教师教育工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对教师教育的工作成立了以徐顺涛校长为组长的教师教育领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了《玉海中心小学教师发展规划》，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
二、加强认识，转变观念
随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和教师教育是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过全教会动员宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。
三、加强培训，促进发展
1、加强师德培训：为贯彻落实《瑞安市教育局关于做好xx年暑期教师师德专题培训的通知》精神，进一步加强学校教师职业道德建设，我校深入开展了“内强素质，外树形象”的师德教育活动。在暑期师德培训期间，学校认真学习《中小学教师职业道德规范》、《浙江省义务教育条例》、《国家中长期教育改革和发展纲要为重点》，深刻领会和宣传《条例》和《纲要》的精神实质，做到依法治教，努力办好人民满意的教育。③深入开展争优创先活动，通过对先进教师、师德先进个人事迹的学习，着力强化教育系统党员干部和教职工的服务意识，丰富服务内涵，拓展服务途径，提高服务能力，切实做好学校服务学生和家长、教育服务社会工作。④开展“做一个幸福的教师”为主题大讨论，倡导“学为人师、行为世范” 作和教育教学工作，努力为教育事业健康发展发挥作用。此外，老师们积极通读师德培训材料，交流学习心得，撰写学习体会。扎实有效的师德培训，取得了显着效果。
2、注重教师专业发展
（1）注重青年教师的培养：加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在教师教育中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。去年下半年，学校组织语文、数学、英语、科学老师命题比赛，大部分老师非常认真，命题的质量非常高，其中语文、数学、科学每组推选两位老师参加瑞安市现场协作命题比赛超记录地获取三个第一，五位老师代表瑞安市参加温州市命题比赛。同时，严格要求青年教师的业务学习，如具体要求他们全程参与语数市级课题研究，撰写论文、案例，执教公开课等，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使青年教师的成长。
（2）重视教师的继续教育：教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出教师参加新课程的培训，还有心理健康辅导员的培训、校长培训、少先队辅导员培训等等，并鼓励年轻教师参加高校函授学习。
3、注重有效校本培训
（1）加强团队建设。教研组、备课组是学校开展教学研究最基层的单位。为了更好的发挥教研组、备课组的作用，我们从加强教研组长、备课组长队伍建设、规范教研组、备课组活动着手，期初学校明确教研组、备课组任务，每个教研组、备课组期初有计划，期末有总结，注重过程活动，效果显着，为了激励先进，学校组织全体教研组长和备课组长到福州学习考察，期末评出三个先进备课组。娄朝兰老师还为瑞安市数学教研组长学习会上做题为“情系后进生，全面提高教学质量”的观点报告。
（2）深化主题研究。继续组织教师开展“新课程背景下课堂教学行为有效性研究”研究，各教研组结合自己学科特点，确立了研究主题，并结合平时的教研组活动，采用案例研究法进行实践研究，语文组侧重于“同课异构”、疑难问题解决等方式进行研讨，数学组围绕“同课异构”、“如何提高计算教学效率”开展系列化研讨活动。此外，一年级五位语文老师，三位数学老师，一位美术老师，共开出10节家长汇报课，得到家长高度评价。
（3）参与区域活动。英语、科学、音乐、美术、体育、信息等六组15位教师参与了安阳学区联片教研活动，刘万勇、张周谊老师为联片活动上了研讨课，同时还举办美术、信息技术教学研讨会。
（4）网上教研：要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。同时要求广大教室设立教育教学博客，学校有38位教师拥有个人教育教学博客，占总人数的二分之一，其中不乏中老年教师，如50多岁的孙凤翠老师建立“玉海堂”。同时，学校利用校园网教育科研经常为教师提供学习材料。
业务学习材料范文第7篇
研究性学习需要具备研究素质的老师，适应研究性学习需要研究型教师。“研究性教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究工作问题的素养和能力。适应当前研究性学习的要求，教师必须具备善于摸索、善于探险、善于与同事合作、联合攻关、尊重科学、坚持真理等素质。所以要从以下几个方面提高素养和能力：
一、理论学习的实践性。
理论学习的实践性就是把书本知识与现实生活紧密联系起来，把教学活动与社会生活实践紧密联系起来。目前，教师往往只考虑“教什么”，对于“怎么教”的问题，考虑得不多，或者虽然考虑，大多也局限于教学的技巧和艺术之类。把学习书本知识与培养动手能力结合起来，是一个十分急迫的问题。杨振宁教授说过：“我接触到很多第一流的物理学家，他们很动脑筋，很能做实验，却不关于应付各种考试。”他说爱迪生、爱因期坦等人学习成绩都要平常，如果以我们现在的教学和取材标准，这些人才可能被埋没。把书本知识与现实生产生活相沟通，并培养观察现象的能力，是研究性学习的重要内容。书本知识都前人从实践中总结获得的，而当前的自然社会仍存在许多现象和问题，等待我们去观察，去研究。解决问题的过程就是学习和研究的过程。教师要有把书本知识与实践联系起来的意识和能力，对活的、新的东西有兴趣，有亲自动手收集材料解决问题的能力，并重视学生的动手能力。教师自己具有这些素质，才能引导、影响、启发学生、培养学生的实践能力。
二、业务学习的渗透性。
研究性学习对老师同时提出了由专才向一专多能转变的要求。教师要有浓厚的本专业知识，对其他学科要有广泛的兴趣，还要能够进行渗透性学习。渗透性学习就是在还不太懂的时候，好像是乱七八糟的状态下，就学习到了很多东西南北。各门学科之间都要有一定程度的联系，了解邻近学科或其他学科的有关知识，能够触类旁通，左右逢源。美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这与中国传统教育所强调的按部就班地学习、“循序渐进”等原则和方式是有差别的。杨振宁教授结合亲自体验鼓励中国学生多听其他专业的讲座。他说：“听不懂没关系硬着头皮听，在基本不懂的情况下争取从中抓住学到的东西。”这一点对教师同样适用。教师想做到与学生沟通就要有广泛的话题，广阔的知识面。
三、培养自知，树立自信
自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃勒提出，“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度，自我感觉，学习欲望为条件的”。所以，教师应首先帮助学生反思自己的学习观，鼓励他们树立正确的态度，形成主动学习的愿望。只有拥有主动的态度，学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色，产生独立的想法，并利用各种学习机会，而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外，强烈而积极的动机是对学习产生兴趣，动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念，而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限，所以，动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们相信自身的努力至关重要，而自己有决心付出努力；不论自己的学习各科是好是坏，都有能力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感，促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的，明白自己的认知特点是理性还是感性，场依赖型还是场独立型，视觉型还是听觉型等，学生就不会盲从和模仿别人，而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法，取得事半功倍的效果。
四、思考的独立性和思想的开放性。
创新，是一个民族进步的不竭动力。培养创新精神，首先要培养独立思考的能力。中国文化太深厚，经典太多，特别是传统文化中消极因素不少，形成对个人思维的过多限制。目前的教学不是过多地依赖于书本，以分数论英雄，这些都不利于学生独立思考。教师要具有独立思考的精神，传报授知识不惟课本，评价学生不惟分数，判断是非不惟权威。教师还应尊重学生的特长，体现师生平等，鼓励学生独立思考。教师要经常阅读学术杂志和最新学术著作，关注学术前沿动态。这样，教师才能把课本外的新知识及时介绍给学生，也才能培养学生对新事物的开放的思想观念。
业务学习材料范文第8篇
关键词：生本课堂 课改理念 校长 师生
目前，课堂教学改革是教育战线上的一个热门话题，在全国各地已形成声势。其实质就是构建小组合作学习载体，以生为本，关注学生成长，探索适合学生的教学模式与方法，最大限度地提高课堂教学效率。我们保康县马良镇中心学校地处鄂西北荆山腹地，是一所山区农村乡镇学校，辖区内有一所中学，七所小学，教职工213名，在校生1500多人。校长吕刚国与校领导班子一起，抓住机遇，因势而行，带领全镇教师，走上了一条生本课堂研究的探索之路。我们把其做法与体会，反思与收获归纳为“校长一二三，师生四五六”。
一.校长一二三
（一）一个坚定不移的课改理念，敢为人先，提出课改
山区农村学校开展课改，校长会面对许多困难：1、农村教师老龄化，乡村学校大部分学校只有十人左右的任课教师，人均年龄在45岁以上；2、农村教师年龄结构不合理，老教师偏多，中青年教师少，青黄不接；3、农村教师学科结构不合理，大多只能胜任语文数学两大学科的教学，体育、音乐、美术这些学科几乎没人胜任教学；4、农村教师素质普遍较低，大多数教师都是民转公教师，大部分没有接受专业教育和教育学、心理学学习，教育理论知识欠缺，教育观念落后；5、部分农村学校管理干部教育观念守旧，对课改产生抵触和畏惧情绪，缺乏积极性、主动性；6、大部分教师对课改茫然，直接面临着课改中教学方案怎样设计？课堂上怎么上等一系列问题；7、评价机制的制约。目前，应试色彩依然浓厚，评价机制相对滞后。对学校和教师的评价还是特别看重教学质量，学生的中考、高考成绩仍然占主要依据。所以领导担心开展课改影响教学质量，影响政绩，影响职务的升迁等；教师担心开展课改影响学生成绩，影响自己的绩效考核，影响职称晋升等。因此，任何一所学校不愿拿课改来冒险，任何一个教师都不愿主动开展课改。
面对重重困难，校长吕刚国开展课改的信念坚定不移，结合当地的教育实际，敢为人先，先后启动了中学“三自六学”智慧教育，和小学“352”引领自主式课堂模式两大研究课题。他执著的课改精神，严谨的课改态度，先进的课改理念得到了上级的支持，教师的认可，开辟了山区农村学校课改的新局面。
（二）两个生本课堂理论，引领学校，启动课改
1、生活实践理论。常言道：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”、“三人行，必有我师”，“捧柴火焰高，团结起来力量大。”这实际上是对小组合作学习的一种通俗概括，同时也是对课堂教学的一种新的启示。早在四年前，中心学校就号召教师学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式。去年春季，中心学校组织全镇实验教师到郧西县马鞍镇进行实地考察，观摩学习。派部分骨干实验教师随教研小组到杜郎口、昌乐二中学习取经：浓厚的学习氛围，融洽的师生关系，和谐的小组合作，踊跃的展示交流；教师适时的引导点拨，师生激励多元的评价，学生主动质疑提问，教师由讲解变为引导，学生由要我学变为我要学……让我们看到了课改彰显出来的强大生命力。
2、课标理论。《课程标准》提出“以学生发展为本”的理念，倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习的奥妙，让学生走向成功的彼岸。自主学习，就是主动学习，在自主学习活动中，学生表现为我要学，我会学。合作学习是指学生在小组内为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互学习。在合作学习活动中，既有小组活动，也有个人活动，通过多项互动的交流，让学生畅所欲言，发现问题，互相帮辅，解决问题，共同提高。探究学习是指在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，去阅读查询，参与实践，想办法解决问题获得自主发展的一种学习方式。探究学习也是以自主学习为前提，以合作学习为动力的一种学习方式。在探究学习活动中，鼓励学生发现问题，探究解决问题的方法，培养学生的创新精神和能力。
有了理论依据，启动课改的信心更强，在通过反复思考，充分准备的前提下，2012春正式启动了生本课堂研究。确定了镇中学、镇小学、重阳小学、云旗小学四所实验学校，语文、数学两个实验学科，五六年级两个实验年级。采取点上研究，片上实验，不断总结，稳步推进。
（三）三个激励评价机制，鼓励教师，参与课改
1、一线学校要建立“校本研训机制”。因为课改的有效落实，关键还是一线教师的亲自实施。校本研训要立足于三个坚持：一是坚持“业务学习轮流主持制”。业务学习要规范环节：教研组开学初做好主持人安排——主持人根据教研组确定的主题选择学习内容——写好学习体会——将学习材料交给教研组长——教研组长传给教师学习——业务学习时间，主持人谈自己的学习体会——其他老师补充——教研组长总结。主持人要结合阶段研究课题，结合教师们的教学困惑，查找相关学习材料，组织大家学习、讨论、交流，确保学有提高。二是坚持集体备课炼课制。注重群策群力，弘扬集体智慧。教研组间每周开展一次集体备课，集体备课要做实每道程序：（1）炼课教师必须在前两天准备好相关材料，通知全组教师，拿出研究方案，结合内容学习课标的分段要求，通过学习“三书”，熟知学习内容。（2））由其他教师议课，提出修改方案。（3）主讲教师讲前说课（6个方面）：说目标达成点、重难点、生成点；说基本流程；说各环节基本策略和理论依据；说各种资源怎样整合；说课改实验怎样体现；说疑惑、困惑。（4）其他教师对主备人质疑，提出修改意见。（5）主讲教师二次备课、修改教案。（6）主讲教师授后说课、反思教学得失、经验教训、打算、困惑。（7）主题评课、听课体会、写出主评意见。用一人讲课大家评的方式，创建小组合作学习的课堂模式；用大比武的方式，组织教师比备课、比讲课、比说课、比评课，全面提高教师的教学基本功。三是坚持开展“三联”活动，即联校教学活动，通过“大带小”“强带弱”联校教学活动，缩小校级间的差别。联片教研活动，通过3-5所学校的联片教研活动研究解决教学中的困惑。联谊交流活动，通过与邻近乡镇学校和外面先进学校的联谊交流，提高教师的科研水平和能力。
2、中心学校要建立课改管理共同体。站在统筹统管的宏观角度，策划全镇的课改，实行“六个统一”，即统一课题，统一模式，统一管理，统一培训，统一要求，统一指导。我们在借鉴山东杜郎口中学、昌乐二中等全国名校成功理论和经验的基础上，根据全镇的办学规模、班额和农村学生的学习习惯和能力，创造性的构建了“352”引领自主式课堂模式。
所谓“352”引领自主式课堂模式，即课堂40分钟，分别按3：5：2的比例，划分为“12+20+8”。要求教师的讲课时间不大于30%，学生自主学习占50%，剩余的20%用于课堂的效果测评。
“352”的三个含义：（1）对时间的划分。“3”是课堂上老师讲不超过12分钟，不一定是连起来讲，可分开讲；“5”是学生自主学习（自学、讨论、展示）20分钟；“2”是8分钟练习、测评。（2）对学生组成的划分。30%是优秀学生，50%是中等学生，20%是学习有困难的学生。（3）对学习内容的划分。30%是不用讲学生能自学会的；50%是通过讨论才能学会的；20%是同学之间自课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“3”就是自己学会的，“5”是讨论巩固学会的，“2”是同学帮助、老师点拨学会的。
3、中心学校要建立全面的评价机制。对学校和教师的课改工作实行奖励机制，对不参与课改的单位和个人在评先和表模上实行一票否决制。结合课改对教师的“备、讲、批、辅、考”要修改完善评价细则。对在课改方面做出成绩的教师要给予肯定，要搞好宣传、总结、表彰，调动教师参与课改的积极性，解除教师担心学生成绩下降的后顾之忧。对学生的评价也要改以往“一锤定音式评价”为过程评价和终结评价相结合，不仅评价学生个人，还要评价学习小组，实验班级等，把学生在小组群学、小组帮扶、小组在班级展示中的表现，形成学习评价结果，同学生的达标成绩合成，反应给学生家长，反应给社会，让家长支持我们的课改，让社会认可我们的课改。
二.师生四五六
（一）教师会编四类学案
四类学案是指：新授内容的自研案、基础达标的训练案、阶段总结的复习案和问题落实的纠错案。
中心学校对四类教学案要制定出统一的环节要求。如：语文备课的基本环节：“激发兴趣、导入新课；检查预习、初读感知；小组合作、研读文本；展示交流、品读感悟；检测达标、拓展迁移”五大环节。数学备课新授课由“学案引导、复习铺垫；小组合作、自主探究；展示交流、归纳点拨；巩固练习、检测达标”四大环节组成。复习课由“基础知识、独立探究；典型例题、合作探究；练习拓展、提升能力”三大环节组成。考评课由“情况通报、独立领悟；典型考题、合作探究；对应检测，帮扶解决”三大环节组成。这些具体要求提出后，中心学校组织教研员分“与教师面对面指导——深入课堂逐人验收——抓住典型形成成果——全镇推广普及”四大步落实。
（二）教师掌握五大环节
课堂教学的五大环节是：“学案引导——小组合作——展示交流——归纳点拨——检测巩固”。
1、学案引导。我们所说的学案，就是引导学生学习的方案，它与教案有本质区别。学案的内容主要是把教学目标转化为学习目标，细化成问题+习题+学习方法+知识链接。学案的大部分内容，中等以上学生通过自学后能够完成，但一些综合思考性题目或答案不一定的题目需要讨论解决。学案的编写要结合学科特点和具体的学习内容，把教学目标转化为学习目标，学案中要突出教师的引导，重点是学习方法的指导，知识铺垫，把学习新内容要用到的相关知识（特别是学习有困难的学生，有可能忘记的或掌握不好的）、基础知识呈现出来，引导学生通过复习做好新旧知识之间的衔接，为学习新知识打好基础。
2、小组合作。这是相互学习、共同促进的关键环节，教师要全面掌控。小组合作学习应由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论。首先在组内进行三个层次中的一对一讨论，共同研究解决问题，然后解决不了的向上一层同学请教，注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。教师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，已备针对性点拨。可以设计一个“课堂疑难反馈卡”，在小组讨论完毕，每个小组把没有解决的问题填入卡中，老师点拨和指导会更有针对性。
3、展示交流。学生进行小组合作学习之后，要把本组的学习情况，向全班学生展示。就小学而言，展示的形式一般有：口头展示、演板展示、操作展示；展示的方法一般有：指向性展示、自由式展示；展示的内容一般有：重点内容展示、易错题目展示、代表性的题目展示；展示过程中要互动，要定性，要评价。
4、归纳点拨。教师引导点拨的主阵地就在展示提高环节。该出手时，要出手。要结合学生的展示情况，及时进行点拨引导。通过教师的点拨与引导让学生的学习、理解达到一定的深度和广度。教师要抓住生成的时机，捕捉训练点，进行训练。如，语文学科的感情朗读、品词析句，感悟体验等等。课改不是全盘否定，我们传统的优秀的教学方法不能丢，我们个人的教学风格要继承，该讲的要讲。但要注意“三讲三不讲”：讲易错点，易混点，易漏点，学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。该读的要读，该背的要背，该练的要练，该强化的要强化。
5、检测巩固。检测、巩固其实是两个环节，课堂上可灵活使用，根据学情，需要强化时，可以增加巩固环节，学生对所学知识掌握的很好，就可省去巩固环节，直接进入检测环节。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间一对一的检测，还可以设计题目进行书面检测，检测的内容重点围绕目标、依据教材和“两本”，适当考虑考点，考虑经验。检测要有针对性，注意层次性，可设选做题。总之要根据当堂内容，注重实效。
（三）学生获得六种能力
1、独立自学能力。通过小组合作学习中的独学，让学生利用文本资源，自主获取知识的过程，达到对知识的深入理解，养成动脑思考的习惯。教师在学生独立学习中，要了解学生的学习习惯，要掌握学生的知识水平，要设计好学生独立学习的内容，帮助提高学生自学能力，使学生能够会预习、会读书、会做笔记、会使用工具书、会操作、会练习等，达到活学活用，举一反三，熟能生巧，触类旁通。
2、问题提炼能力。教师把问的权利还给学生。“学贵有疑”。让学生主动提炼问题，最能激发学生的学习积极性。教师应特别鼓励学生质疑，让学生敢于质疑教师，敢于质疑教材，敢于质疑同学。促进学生自我了解，肯定自我价值。帮助拓展学生知识，增长学生经验，增进学生的社会适应能力，使学生能够会表达、会思考、会归纳、会推理、会分析，做到言之有理，遇事三思而后行，用全面发展的眼光看问题。
3、群学研讨能力。在小组学习中，组织学生开展群学研讨来完成一项学习内容，学生间取长补短，互帮互学，共同提高。有时你不会的他可能会，同时他不会的你可能会，在你帮我，我帮你的过程中，学生掌握了教师要求的学习内容，心情愉快而又会使效率提高。教师在组织群学研讨时，对研讨的问题要有思考价值，研讨的时间要充分，研讨的氛围要和谐，要深入小组进行指导，要培训好小组长和组员，随时掌握研讨情况，从而提高学生的团结协作能力和集体意识。
4、展示交流能力。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个小组可选一个代表，同时到黑板上展示（小组黑板），在展示过程中，其他小组成员认真倾听，提问或质疑。还可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，让所有学生在展示环节中处于紧张状态，有事可做。针对学生的展示，师生进行交流，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题，对学生模糊不清的疑难，作出准确的答复，对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法，规律，针对展示交流情况科学评价各小组。
5、小组合作能力。小组合作学习是生本课堂理念下的一种新的学习方式，是提高学生学习成绩的一条有效途径，有利于激发学生的求知欲，有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。学生个体进行的小研究后，在小组里面畅所欲言，交流各自的思想，分享自己的发现，思维的火花在这里碰撞，学生的表达能力，动手能力得到发展。
6、解决问题能力。提高学生解决问题能力，要引导学生根据不同问题的特点选择不同的策略，引导学生在探索、交流与反思中选择适合自己的方法，感受策略的优越性。在解决问题中，要根据实际情况引导学生进行方法上的优化与提升，学生在不断应用、比较中发现自己的不足，自觉汲取他人的优势，多种选优，择优而用。学生在不断提出问题、探索问题，解决问题的螺旋上升过程中，获得了发现问题、分析问题、解决问题的能力发展了学生的思维。