老鹰抓小鸡作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇老鹰抓小鸡作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

老鹰抓小鸡作文范文第1篇

1、这一节是体育课，同学们按照老师的分组，玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。我们六个人一组。我自告奋勇地当起“老鹰”。然后，我们又找了个个子大的当“母鸡”，其余的同学就乖乖地做“小鸡”了，她们一个接一个地互相拉着衣角排在“母鸡”的身后。

2、游戏开始了。我的双手微微弯曲张开，像是鹰爪，又装出一副恶狠狠的样子对“小鸡”说：“亲爱的小鸡们，你们就要变成我的午餐了！”“母鸡”也不甘示弱，她张开双臂，掩护着身后的“小鸡”说 ：“有本事你就来啊！”我卖力地向左扑去，“母鸡”也跟着跑向左，我向右扑去，“母鸡”也跟跑向右。

3、就这样过了几个回合，我被累向汗流浃背，气喘吁吁。看着对面得意洋洋的“小鸡”们，我怒不可遏，心想：这样“捉鸡”也不行，我得想个办法……于是，我装出一副很累的样子，蹲在地上，嘴里还 时发出“哎”的叹息。过了一下，我偷偷地瞄了“鸡群”一眼，发现“母鸡”放松了警惕，转过身去和“小鸡”们对话。我觉得时机到了，就突然猛地站起身来，向“鸡群”扑去。还没等“母鸡”缓过 神儿来，我就已经捉住了好几只“小鸡”。看着手中的“战利品”，我的心里乐开了花。看来我的这个“欲擒故纵”的妙计真管用。通过这次游戏，我明白了什么时候都不能轻敌，也感受到做什么事都要动脑筋，不能蛮干。

（来源：文章屋网 ）

老鹰抓小鸡作文范文第2篇

我玩儿过许多游戏我，有攻城、捉迷藏等等，其中我最喜欢的就是老鹰抓小鸡。

这个游戏的规则很简单，就是找一个人当老鹰，另一个人当母鸡，其余的都当鸡宝宝。

游戏开始了，老鹰凶猛地向小鸡扑来，鸡妈妈张开有力的翅膀保护着小鸡，可是，老鹰始终奋力地忽扇着翅膀，一副不达目的决不罢休的气势。终于，有一只小鸡掉了队，老鹰连忙扑上去，抓住了这只小鸡……我们开心地笑着、玩着，以致于满头大汗时也混然不知，到了中午才恋恋不舍地回家吃饭去了。

老鹰抓小鸡作文范文第3篇

关键词：信息技术；作文教学；观察与表达

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-091-01

学生普遍对作文“畏难”，特别是由二年级升入三年级的中年级学生。刚刚迈入写作的门槛，从看图写话转入片断练习，他们在写作文时常常无话可说。运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，为学生提供鲜活的写作素材，激发学生的写作兴趣，让学生有话可说。

一 运用现代信息技术，再现情境凸显重点

《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们可以充分利用信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，创设与教学内容相应的情境，让学生真切的感受。

习作时，学生经常会遇到玩游戏时热热闹闹，写游戏时无话可说的情况。这主要是学生活动时忙着参与游戏，而忽略了游戏时的观察体验。信息技术的小运用，可以再现情境，唤醒学生的体验。在教习作《我的课余生活》时，我就利用课间带着学生们在操场上玩“老鹰”抓“小鸡”的游戏，并把同学们做游戏的整个过程拍摄下来，然后进行编辑。

课堂上，我让学生回忆玩游戏经历了哪几个过程？我编辑的课件视频按照宣布游戏、说明规则、扮老鹰选小鸡、老鹰抓小鸡躲、游戏结束这一活动过程进行再现。整个作文的顺序在学生回忆、视频再现中逐渐清晰。在理清作文的顺序后，下一步就该指导学生抓住重点写文了。我和学生聊到：这次游戏，最好玩的地方是哪里？学生争先恐后地答道：“老鹰怎么抓小鸡的”。“这就是我们习作的重点”，我说，“请接着思考，老鹰是怎么抓到小鸡的？母鸡是如何保护小鸡的？小鸡们怎么躲过老鹰的利爪的？”学生围绕问题展开讨论，但在汇报的过程中，学生还是不能把重点部分说具体。此时，我运用信息技术再现“老鹰抓小鸡”这个重点情境，运用信息技术能够镜头定格的功能，将镜头暂停，采用定格观察+合理联想的方法。定格“老鹰”――学生一边看，我一边启发：“瞧，老鹰抓时的神态、动作是怎样的？老鹰没抓到小鸡时他脸上的神情是怎样的？此时他会怎么想？” 定格“母鸡”――母鸡面对老鹰的种种诡计，是怎么保护小鸡的，她有哪些动作，看到老鹰抓走了小鸡，看看她脸上的表情如何？母鸡的心情又是怎样的？定格小鸡们的表现――小鸡们在妈妈的保护下，他们的心情怎样？当老鹰狠扑无效时，采取诡计时，小鸡们有什么反应？你们听到了什么？我让学生仔细地观察、充分地描述。生动的画面、动听的声音唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。课后又将这一课件上传到班级博客中，允许学生自由下载，学生可以在家中反复观察体验活动的具体过程。为学生再现一个触发灵感的写作情境。

二 运用信息技术再现场景，突破难点

学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。

我指导学生写种豆芽观察日记时，鼓励学生将豆芽生长的过程用图片配日记的形式记录下来。有兴趣的同学可以将图片日记上传到班级的主题博客中。上习作课前，我在班级博客中有目的收集学生观察记录图片并进行整理编辑。课上，先让学生交流自己图文结合的观察日记。然后按照第一天，几天后，一个星期，不久等时间顺序逐渐展现学生的观察图片。学生一边看一边欢呼，有的说：这是我的，这是我种的豆芽，它发芽了……有的说：这是我的，瞧，它长出了两片嫩叶。有的说：看，我的豆芽挨挨挤挤长得多好啊。用这样的方式让学生回顾豆芽的生长过程，唤起学生的观察体验。接着让学生根据图片选择描述豆芽某一阶段的生长过程，再将上传该图片同学的日记进行比较。在比较中领悟拟人、比喻等描写方法。学生的思维和语言得到了充实和发展，学生开阔了思路。

三 利用信息技术评改作文，简单有效

老鹰抓小鸡作文范文第4篇

一、要从儿童认识事物的规律出发

儿童对客观事物的认识，是从具体到抽象，从事物的简单联系到事物的发展变化，从事物的外表到事物的本质。因此，在教学时，要按照这一规律，从学习语文和汉字本身的特点出发，教给学生一些切实可行的识字方法。如，教学“情、晴、睛”几个字时，学生容易将这几个字弄混，为避免于此，教师可利用汉字联系事物的方法加以区分：“情，和心情、情感等有关，所以是竖心旁；晴，可以和天气联系在一起，晴天要有太阳，因此是日字旁；睛，指眼睛，因此是目字旁”，这样，学生就能正确的识别和运用了。

二、需要有扎实的汉语拼音功底

“高楼大厦平地起，靠的是根基稳。”中国的汉字有许多是同音的，如果稍不注意，就会出差错。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉字是一种象形文字，但发展到现在主要是表意，形和音大多没有直接联系，因此，汉语拼音永远都是解决生字读音的最有效的工具，学生具有扎实的汉语拼音功底至关重要。

三、把一些字编成谜语、顺口溜

教学时我们会遇到很多文字可以从字形入手，只需稍作加工，就会变得简单、易识记。有很多生字在我在教学中是这样做的，如：“手放在眼睛上――看”“一口锅装不下三个鸡蛋――心”“子女团圆――好”……这样把一些生字编成字谜或顺口溜，使汉字变得更形象、更具体了，学生就能很快地记住这些生字了。

四、要重视生字的复习巩固环节

小学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字教学中的复习巩固工作是很重要的。但复习时，要根据儿童的年龄特征，注意采用丰富多样、生动有趣的模式。如，采用“老鹰抓小鸡”的游戏：把需要识记的生字当做是躲起来的小鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些“小鸡”从字卡中找出来，就代表“老鹰抓住了小鸡”。在这种轻松、愉快的游戏活动中，学生不知不觉地把这些生字认读了一遍，达到了巩固的目的。

老鹰抓小鸡作文范文第5篇

一、精挑例文，为学生作文示范引路

我们刚蹒跚学步时，父母搀扶着我们一步一步地耐心地指导我们。学生作文也是一样，也需要人耐心指导。

譬如，学生写活动场景经常都是东一头西一脚，不够生动，也不够深刻，三下五除二就结束了。拿“课间十分钟”为例，课间十分钟是孩子最开心、最轻松、最欢乐的时刻，可以开心玩耍、自由交谈、放声歌唱……可要让学生用语言把它表述出来，可就难了，常常都是平平淡淡的寥寥几句，字里行间根本看不见课间同学们生龙活虎的样子，听不到他们的欢声笑语，更感受不到他们轻松愉悦的心情。

如何让孩子将丰富多彩的课间生活活灵活现地跃然纸上，作文引导时，我选取了往届同学的优秀作文让他们阅读、欣赏。

“叮、叮、叮……”随着一阵下课铃声响起，同学们一窝蜂地冲出教室，开展自己喜欢的活动。

操场的东边，一群女孩子正在跳皮筋。你看她们手臂一抬，身腰一扭，脚尖一钩，动作麻利，身轻如燕，还不时发出阵阵“咯咯”的欢笑声。围观的学生津津有味地看着，看那神情真想立刻上去显露两手。

操场的南边，一群男同学在那开开心心地扔沙包，两边的高手强强联合，共同夹击中间的同学。可中间同学不甘示弱，只见一个沙包扔来，中间的同学灵巧地一抬腿，沙包“嗖”的一声穿了过去，另一个沙包又飞过来，他又以一个“海底捞月”之势接住了沙包……

最精彩的要数操场西边溜溜球，他们手抓溜溜球，手背向上，抬至头顶处，再用劲往下一甩，五彩的溜溜球就像脱缰的野马上下翻动，并发出“滋――滋――”的声响。瞧，那边两个同学正摩拳擦掌相互挑战呢，“上上上”“下下下”“101、102、103……”“哈哈，赢了！”一边球手们玩得激烈，一边观众不时为技艺高超的选手发出啧啧赞叹。

最有意思的数在操场中间由老师带领玩“老鹰捉小鸡”的一年级同学了。那“老鹰”想用调虎离山之计来一个九十度大转弯捉上一只小鸡，他的阴谋诡计却被敏锐的“老母鸡”识破了，“老母鸡”一个闪翅，让“老鹰”扑了空还摔了个大趔趄，那情形就像喝醉了酒的酒汉子。

小作者抓住人物的动作、语言，从操场的东边、南边、西边、中间四个方位描写课间学生的场面活动，将课间校园十分钟热热闹闹的呈现了出来，学生既感受到校园的欢腾，又学习到小作者按观察顺序来描写活动场景的方法。

小学生并不缺少丰富多彩的生活，而是缺乏对生活的再认识，再创造，而这创造就是老师强调作文的知识、技巧秘诀外那富有灵感的启发与引领。

二、生活着手，激发学生的作文兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”学生作文兴趣从何而来，最能激发兴趣的我认为莫过于多姿多彩的生活。言为心声，创作来源生活，有了真实地生活经历文笔才能真实的触及生活，描绘生活，文章才有真情、实感。

三、找准切点，为学生作文精导

三年级作文教学大纲只要求能做到用词准确，内容具体，能用通顺语句写清一个片段就行了，说起来再简单不过了，但对刚刚开始学习作文的学生来说就无从下笔。

抓住关键的突破口做到精导，这对学生的思维扩散培养有着积极的作用。精心指导不是要面面俱到，而是重点突破，还要在找到突破口的同时留给学生一个推理、创作的空间。

四、以生为本，为学生作文善批

孩子的作文只是孩子生活的反映，纯粹是简单、纯朴地用稚嫩的笔在和他人说话，特别是小学的起步阶段正处于作文的启蒙阶段，只要学生敢写，愿意写，能写出来就是好样的。我们在批改学生的作文时要蹲下身来去阅读，去理解，去感受，在尽量减少改动学生文章的基础上作精当启发性的批改，教师批改必须对学生有促进作用，哪怕对学生只有那么一丁点的启发。

五、综合述评，为学生作文点赞

讲评作文对提高学生作文水平和能力很重要，因为讲评不仅可以让学生更清楚地认识到自己作文的优缺点在哪，还可以让学生反思自己该如何改进作文，提高作文质量。如果我们将学生的作文本束之高阁，不闻不问，那么学生将永远不知道习作的症结，自然写作水平也会停滞不前。

学生之间的差异是难以避免的，老师在讲评作文时，切忌不能总挑选一些优秀学生的作文来讲评，否则那些作文能力差的学生，很少听到老师的指点，甚至得不到一丁点肯定与赞赏，久而久之，就会产生自卑的心理，丧失写作信心，失去了写作的热情。对于习作水平一般的学生只要达到相应的写作要求，即使有个别不如意的地方如丢字、漏字、漏句、不太通顺等，都可以不去过分追究。教师要多发现落后生在习作中的成功之处，对于他们的习作要尽量把优美的开头、精彩的片段、特色性的结尾用着重号给予圈圈，写上鼓励性的语言，哪怕是一小段，几句话，一句话甚至一个词用得好，也都要加以赞赏，努力激发学生习作的积极性与自信心。

重视引导学生在自我评价和相互评价的过程中提高写作能力。为了让讲评更有实效，老师课堂上可采取多样化的讲评方法，如小组合作式、自改自赏式、个别交流式。

我们还可以采取分层评定的方式，即不同层次的学生评定标准不同，对每一个学生都是纵向比较，循序渐进。这种评定能促进优生更优，对于后进生来说，给了他们很容易得“优”的机会，使他们对自己的作文、自己的创作思想产生新的认识，增强作文的自信心。

老鹰抓小鸡作文范文第6篇

在我国小学中年级作文教学中，老师侧重于理论知识的灌输，忽视了学生的写作能力的指导，从而使得学生写出来的作文大话连篇。我国小学作文教学要想提高教学质量，就必须转变教学观念，小学语文教师在指导学生写作时，要明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造，同时教授学生写作技巧的应用[1]。例如，在某小学中年级作文教学中，老师以《我的爸爸》为例，“在风雪中，我的爸爸像是一位巨人，异常的强大，为我遮风挡雪。”老师以此句为例，将爸爸比喻为一位巨人，通过这样的手法来增添作文的内涵，学生因为老师的教学，明白在写作文的时候可以应用一些必要的写作手法来增添文章的内涵，从而提高了作文写作质量。

（二）游戏教学

小学中年级学生的年龄较小，好动、好玩是中年级学生的天性。为此老师在进行作文教学的过程中，适当的进行一些益智游戏，有益于提高教学质量和效率。例如，在某小学中年级的作文教学中，写作文《我的课余生活》，首先老师与学生一起玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏，通过游戏，让学生在游戏中找到了快乐感，在游戏结束后，教师引导学生详细回忆游戏过程，让学生通过文字来表达自己游戏后感受，并协助学生用一些精辟的词语来进行表达，从而完成《我的课余生活》的写作。通过这种方式，既提高了学生作文写作的兴趣，保障了教学质量和效率。同时也锻炼了学生的团队合作能力，有助于学生的健康发展。

（三）重视片段练习

在中年级，要扎扎实实地抓好片段训练，使学生能够写出内容具体、条理比较清楚的一段话到几段话。片段训练和写话训练，并不是截然分开的两个阶段，而是写话训练的自然发展。写片段和写话比较，除了篇幅有所增加以外，主要在于书面表达的要求有所提高，从写话发展到写片段，这是一个渐变的过程。进行片段作文的训练的内容很广泛，老师要求学生以最熟悉的生活为题材，提出范围，让学生学习写片段也可以采用看图写片段、做试验写片段、手工劳动写片段等多种方式训练[2]。在片段训练的过程中，老师要经常通过表扬和鼓励，和同学之间相互交流，激发学生表达的愿望。

（四）多媒体教学

老鹰抓小鸡作文范文第7篇

关键词：听力残疾　写句子能力　书面语言

“老师和同学们做老鹰抓小鸡的游戏在操场上一起。”“我对现在画画兴趣。”在聋哑学生写作文时经常出现这种词语颠倒的句子，即使到了高年级，这种现象依然存在。这就要求老师从低年级就加大力度训练学生写句子的能力。

正常儿童从婴儿期开始接受有声语言信息，入学时已基本掌握了日常用语，从感性上掌握了语言规则，能顺利地与他人交流。聋哑学生则没有这样的语言环境，无法感知有声语言，到入学时仍不会说一句简单的话，大多要从“爸爸、妈妈” 学起。这是一个现实，语文教学基本是从“零”开始。提高学生的语言能力，除语文课的各种训练之外，还必须为聋哑学生创造良好的语言环境，处处、时时为他们提供说话、看话的机会。要使聋哑学生从对祖国语言文字一无所知或所知甚少，逐步达到较准确地掌握，与普通学校相比，聋校语文教学工作就更为艰苦、细致，这正是由于这些教育对象的特殊性所决定的。

提高聋哑学生写句子的能力，应贯穿于整个从低年级到高年级的语文教学过程中，要扎扎实实地进行训练，打好写作文的基础。

一、给予学生热情的鼓励，调动学生写句子的积极性。

培养学生良好的学习习惯要从一点一滴做起，在讲解生字词时，不但要在音、形、义上下工夫，更重要的是要给学生创造语言实践的机会。学生刚接触的是看图学词，在看图学词的同时学习句子，可以通过词语替换练习，培养学生运用词语的能力，使学生进一步建立句子的概念；还可以使学词和读、写句子结合起来，提高学生读句子和写句子的能力。如：课文中讲“正在”一词，先要讲清课文中的本义，其次要联系学生的生活实践练习说、写句子。通过老师的讲解，学生能够说出“妈妈正在洗衣服”、“小红来叫我上学时，我正在吃早饭”等句子。为了发挥学生写句子的积极性，应注意尽可能多地保留学生原句中的合理部分，用点滴的进步鼓励学生，久而久之会使学生对写句子产生极大的兴趣。

二、运用多种训练形式，培养学生的观察力和语言表达能力。

看图学句是聋哑学生学写句子的一种重要形式。可通过观察图画、图文对照、启发思考等方式，使学生了解句子所表达的内容，从而对句子的意思获得正确的理解，使形象思维和语言表达紧密结合起来。“把句子写具体”、“缩写句子”、“照样子改写句子”、“仿写句子”、“用词造句”、“把词语连成句子”、“把字句与被字句的转换”等等，都是提高学生读句子、写句子能力的有效方法。在加强句子的基础训练时，应注意以下几个问题： 转贴于

1.在讲解句子内容时，要紧密联系学生生活的实际，从抽象到具体。可让学生在说出大量同一类型句子的基础上，概括这种句子的结构特点。如：练习按照“（弟弟）和（爸爸）一起到（书店）（买书）”的句式写句子时，首先要让学生知道这个句式的意思，还可以用动作演示出来。学生经过大量的不同内容的表达训练后，最后概括出了句式的形式是“（谁）和（谁）一起到（哪里）（做什么）”。由于讲解了例句，学生就可以从容地写出许多句子：“（我）和（东东）一起到（操场）（做游戏）。”“（圆圆）和（静静）一起到（阅览室）（看书）。”……再让学生根据这种句式进行大量练习，规范表达，从而训练学生有序地、通顺地表达的能力。长期坚持训练，学生就能较通顺地表达相关的内容了。通过练习，扎扎实实地一步一步地提高，学生会较好地掌握句子的写作方法。

2.按部就班，循序渐进。随着年级的不断增长，训练方法也应不断增加，尤其是训练学生理解长句子的能力，懂得长句子中几个小句子之间的内在联系，能概括长句子的意思，培养学生联系上下文理解句子意思，继续提高学生说、写句子的能力，学习把句子写具体。二年级时可以进行“每日写句”练习；三年级开始可以练习“看图写句子”、“看指语写句子”、“看演示写句子”；四年级可以进行“写日记”，建立“摘抄本”，将阅读过的文章中的优美词句摘抄下来，还可以写一些所闻所感，也可以利用日记形式经常写一些阅读寓言故事的读后感。通过学生坚持不断的努力，他们的语言表达能力会得到很快的提高。实践证明，只有“多读、多写、多改、多记”，才能更快地提高写句子的能力。

老鹰抓小鸡作文范文第8篇

记得那是一个寒冷的冬天，北风“呼呼”地刮着。我缩着脑袋，一路小跑来到了学校大门口。我想跟往常一样从裤兜里取出红领巾，结果摸来摸去就是找不到。我低头一看，糟糕!裤子穿反了!我的脸一下子红了起来。“怎么办?怎么办?”我急得团团转，眼泪都快流下来了。(“脸一下子红了”，“眼泪快出来了”准确的刻画出了当时焦急的神态。)我东瞧瞧，西望望，见周围没人，赶紧将手伸进裤腰里掏出红领巾戴上，接着将裤腰提得高高的，又把上衣使劲向下拉了拉。我心里非常紧张，却又装出若无其事的样子，快速地穿过校园走进了教室。坐到座位上，我悬着的心终于落下来了，于是不免又暗暗庆幸起来。(怕别人看到尴尬又故作镇定，“若无其事”地坐在座位上!)

数学课总算结束了。“多么漫长的一节课啊!”我心里感叹道。此时，我全身软绵绵的，脑袋晕乎乎的，平生第一次体验到“关禁闭”、“坐飞机”的滋味。同学们在楼道里玩老鹰捉小鸡的游戏，“嘻嘻嘻………哈哈哈……”响亮的笑声撩拨得我的心痒痒的……(“全身软绵绵的，脑袋晕乎乎的”把心不在焉的听课状态写了出来。)

课间操怎么办呢?脑子里盘算着这个问题，语文老师讲的内容我一点也听不进去。想啊，想啊，终于想出了一个好办法――装病。于是，我耷拉着脑袋，趴在课桌上，脸上露出痛苦的表情。过了一会儿，老师发现了我的“异常”，就放下手中的课本走到我面前，关切地问我是不是生病了，并掏出手机让我与家长联系。(装病时候的紧张和得逞后的喜悦刻画的也较传神!)

“没关系，只是肚子有点痛，过一会儿就好了。”我“有气无力”地说着，眼睛死死地盯着课本，不敢看老师。听了我的话，老师说：“那课间操你不用出去做了，好好坐着休息一会儿。”哈哈，我等的就是这句话。凭借着聪明的大脑，我又顺利地混过了一关。

午饭时间到了，我拿出饭盒让同桌帮我打饭，还特别交代少盛点饭，别舀汤，我可不希望中途去厕所，再来个节外生枝!饭来了，尽管我的肚子早已饿得“咕咕”叫，可我却只能不紧不慢地吃着，因为我是“病人”嘛。唉，要是平时，我早就三下五除二打扫完“战场”，到操场上玩去了。

刚吃完饭，还没来得及将饭盒放进书包，一架纸飞机突然撞到我的辫子上，落在了座位底下。“哪个家伙……”我转过头，看见王浩跑到我座位旁拣起了纸飞机。我狠狠地瞪了他两眼，他嘴唇动了一下，想说什么却又没说，径直跑到同学堆里去了。接着，就见他跟几个男生“唧唧咕咕”地嘀咕起来，脸上还露出兴奋的表情。我心里一颤，预感到一场暴风雨就要来临了。我一边用乞求的眼神望着王浩，一边迅速地想着对策。果然不出所料，王浩亮开嗓门大喊起来：“新大陆，我发现了一个新大陆，有人穿反了裤子……”没等他喊完，我一下子从座位上“蹦”了起来，把“淑女”风度抛到了九霄云外，左手叉着腰，右手指着王浩，深吸一口气，提高嗓门叫道：“王浩，闭上你的臭嘴!谁说我穿反了裤子?你给我过来瞧仔细了。哼!孤陋寡闻，告诉你，这条裤子是我老爸从瑞典带回来的，叫帕纱特，是世界名牌，正反都可以穿，今天冷，我特意穿了反面……”一阵数落过后，王浩像一只泄了气的皮球，抓耳搔头、一脸茫然地逃出了教室。随即教室里响起了一阵哄笑声，而我呢，也露出了胜利的微笑。

这就是我童年时发生的一件趣事，你会相信那裤子是从瑞典带回来的吗?