夸夸同学的闪光点作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇夸夸同学的闪光点作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

夸夸同学的闪光点作文范文第1篇

【关键词】培植激发伯乐

特长小若是我新接班级中的一名学生，长得乖巧可爱，特别招人喜欢。但是，这孩子有一个缺点，就是非常腼腆，不爱言语，也不主动与人交往，胆子怯怯的，没有一点儿自信。在我们印象中，孩子应该是天真烂漫、活蹦乱跳的，那么，是什么原因让他们变得落寞、自卑，产生如此反常的行为呢？答案只有一个，他们没有自信。《小学语文新课程标准》指出：“语文学习要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生语文学习的自信心和良好习惯……逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”要想让这些孩子形成积极的人生态度和正确的价值观，首先就必须让他们拥有自信。只有拥有了自信，他们才会和其他孩子一样，和谐快乐，健康成长。于是，我以小若作为教学个例，开始进行教育尝试。

第一步：肯定

自信来源于肯定，肯定之中激兴趣一个人的自信心并不是与生俱来的，而是在成长过程中经过不断的肯定而建立出来的。而在一个孩子的成长过程中，身边成年人对他的影响非常大，尤其是父母、老师和同学。如果在孩子成长过程中，这些成年人能足够的尊重和肯定他们，就会使孩子意识到自己在这个社会、这个集体中是有价值、有能力的，他们就会积极地学习、探索和创造，从而获得自信心，培植出足够的自信、自爱和自尊。反之，孩子如果从成人那里得不到关注，感到自己被疏忽，他们就会丧失自信，产生自卑心理。因此，在课堂上，我改变了往常的教育方式，化谈心教育为肯定鼓励，我努力去发现孩子的闪光点，并不失时机地加以鼓励和肯定，使其体验成功的快乐。课余，我有意地去摸摸她的头、牵牵她的手，给她投去一个微笑、一个赞许的目光，夸夸她的衣服、夸夸她的小辫……一段时间后，小若有了明显的变化，她变得爱笑了，爱说话了，开始变自信了。下课，她能与同学玩在一起，她能主动与老师沟通交流，尤其是与我聊天，只要我在教室里，她就会围在我身边，说着说那的，好不开心。上课时，她也有变化，虽然举手次数仍然不多，但她总算让小手有竖起来的机会了，而且回答时声音也比较响亮。这说明，我前期的努力没有白费。著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”的确，在实际教育过程中，教者真诚地举动、真心地付出终于换来了小若积极地回应，初战可谓告捷。

第二步：积累

自信来源于积累，积累之中促成功要培植学生的自信心，一个最直接最有效的方法，就是让孩子多做事，在做事中多肯定，多积累。人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别人的赞许，只要受到赞许，便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量，成人况且如此，何况小孩呢。小学阶段的学生尤其如此，他们的自我评价往往依赖成人的评价，只要成人认为他行，孩子就会产生自信。又如个例小若，在我前期的铺垫下，她开始有了自信。在课堂上，我会根据她的现有知识水平设计一些简单地题目，如读词语，读片断，简单的说话练习等，让她回答，并当着全班同学的面肯定表扬她；课后，我积极给她创造动手的机会，还委托她做一些有一定难度的事；我还积极地与其家长联系，取得家长的支持和配合，请其在家中多做些力所能及的事，家长要尽可能发现优点多多表扬，以让其体验到成功的喜悦，积累起自信来。在学校和家庭的积极配合下，小若有了很多动手做事的机会，也得到了很多的肯定和鼓励，性格开始变得开朗起来，奔跑有声了，说话有力了，成绩也进步了，不知何时起，小若变成了一个自信的女孩，和以前简直判若两人。小若又迈进了一大步，脸上开始露出灿烂的笑容。二战告捷！

第三步：赏识

夸夸同学的闪光点作文范文第2篇

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，培养学生的写作能力又是语文教学的重要任务之一。当前小学作文教学的现状是，教师命题，学生苦于"无米下锅"，这种做法使学生作文水平难以提高。为摆脱小学作文教学困境，改变传统的"课前指导--学生习作--改后讲评"的作文教学模式，在多年的教学实践中，我总结出一些行之有效的让学生爱上作文的教学方法。

1.好的话题 激发兴趣

兴趣是最好的老师。要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须选择一个好的作文话题。如《班里的那些事儿》《--的笑声》，因为话题贴近学生生活，有话可写，又有很大的选择空间，写人记事，写景想象，学生能尽可能发挥自己的特长，选择自己想写的，乐写的内容，选择喜欢的体裁进行创作，这样写出来的习作一定是鲜活的、灵动的，充满乐趣的。

除此，教师要特别关注每个学生的兴趣爱好，诱发学生的写作动机。一方面，多与学生沟通，和学生交朋友，掌握第一手资料。例如掌握学生的行踪，知道他假期去了哪些地方游玩；听他们讲自己的成长故事，捕捉那些有趣的事情；了解学生的喜好以及关心的问题，另一方面，引导学生留心学习生活中与众不同的话题，再加以指点，写起来就得心应手，水到渠成。

2.丰富生活 积累素材

叶圣陶先生说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。"要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。

课外阅读积累素材。建立班级图书角，让学生把家里的优秀图书贴上名字后放入班级橱柜，供全班传阅，共享图书资源；利用每周一节的阅读课，带领学生到学校图书馆借阅自己喜欢的课外读物，拓宽知识面；定期向学生推荐一些适合他们年龄特征和心理特点，有助于增强语言能力，丰富写作素材的好书新书，从中汲取新鲜营养。通过指导学生写读书笔记，举行好书推介会，开展经典诵读，评选"书香少年"等活动促进课外阅读，让学生养成自主阅读的良好习惯。

2.1 开展活动积累素材。学校每年举办的秋季田径运动会，"六一"文艺汇演和游园活动等都是很好的素材；学校还组织参观武夷根艺城、葛老庄生态园、利树集团造纸厂、圣元太阳能生产车间、水保实践基地；节假日带领学生去爬水南塔，去河滩烧烤，去黄华山公园踏春……让学生在户外活动中开拓视野，增长见识，既怡情山水，又体验生活，积累难忘而又鲜活的写作素材。

2.2 留心生活积累素材。如第一次教学写自己喜欢的动物时，我了解到学生都很喜欢小动物，并且都有养小动物的经历，我想这组习作学生肯定完成得不错。但是在指导学生写作过程中我发现我的想法是错误的，因为学生虽养过动物，却很少有仔细地地观察过动物，很多学生的描写不够细致，特点不够鲜明。于是，我决定先花三天时间引导学生进行观察。第一天观察动物的外形，注意按一定的顺序，不仅用眼看，还可以用手摸，并加上自己的想象和联想；第二天观察动物走路的样子和进食，特别要留心动物的动作；第三天观察动物怎样休息和嬉戏，要求学生每天写一则观察日记。有了这三天的认真观察做准备，第二次的习作效果果然好了许多。

3.读写结合 迁移方法

教材中有许多文质兼美、语感鲜明的文本，包含着诸多精巧传神的表达句式，如：带有关联词的句子，有修辞手法的句子等类型，这是引导学生进行读写结合的宝贵资源。

如课文《白杨》介绍白杨树生命力强、坚强不屈的特点时，用上了关联词"哪儿……哪儿……"和"不管……不管……总是……"，学生发现后，让他们用上这些关联词，夸夸像文中爸爸那样默默无闻，无私奉献的人，学生想到了清洁工人、消防战士、人民教师、白衣天使等，写起来也很感人。

如学习《桂林山水》后，教师可创设情境，联系实际，举一反三地进行仿写训练。如：公园里的花儿真多啊，；公园里的花儿真香啊，；公园里的花儿真美啊，。

再如教学《鲸》后，让学生依据课文中介绍的知识，结合自己的了解，改变课文人称，以《鲸的自述》为题改写课文。教学《凡卡》，续写凡卡信寄出去以后的故事，让学生在续写中学会深思，进一步了解凡卡的悲惨命运，加深对黑暗旧社会的憎恨，当然也就会更加深刻地体会到今天生活的幸福，懂得去珍惜。

应该说，每个文本都有许多可以挖掘的读写结合点，可以从重点词句上品味挖掘，可以从思想内容上想象拓展，可以从表达方法上模仿应用，让学生每节课都动动笔写一写，这样日积月累，学生的写作能力一定会有较大的飞跃。

4.优化评价 欣赏激励

德国著名教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"作文教学中，欣赏激励应贯穿在各个环节之中，其中批改和讲评环节尤为重要。教师可以通过高分，星级评定加鼓励性评语，让优秀习作张贴在教室的"佳作欣赏"专栏，在全班同学面前朗读、推荐发表《建小作文报》，提供参加征文比赛的机会等形式，让学生树立"我能写""我写好"的自信心。所以教师评语除了有针对性地从习作要求角度来评，还要有激励作用。如："你的作文题目新颖，能抓住读者的眼球！""这一段写得太精彩了，这是你仔细观察的结果，为你喝彩！""老师欣赏你的构思，以小见大，选材典型，特别棒的是细节描写。"激励性的评语能鼓励学生奋发向上。

夸夸同学的闪光点作文范文第3篇

关键词： 生活事件 情感冷漠现象 教育对策

一、让人担心：心灵中出现的情感冷漠现象

“乐乐被打了，我真开心。”

婷婷在心情日记中写道：乐乐被打了，我真开心。我问乐乐是谁，她说是她的亲弟弟。我又问：“弟弟被打了，为什么还开心？”婷婷回答：“因为他经常欺负我，有了他以后，爸妈就不爱我了。”

“我没有一天是快乐的呀！”

伟伟是班中的一名优秀学生，他以前的班主任告诉我，他的父母是公司引进的人才，后又办了一家公司，家庭条件优越，父母什么都满足他。一次期中考试，我宣布“离考试结束还有15分钟”时，他诚惶诚恐地跑上来问我：“老师，作文题是《那天，我玩得真开心》，可我没有一天是开心的呀，怎么办呢？”

“你不答应，我就跳楼。”

一位家长眼泪汪汪地告诉我：“小杰真的被我们宠坏了，现在他每提一个要求，要是我不答应，他就吓我，说要拿刀杀了我，要么跑到窗口，做出要跳楼的姿势威胁我，我真拿他没办法啊！老师您帮我想想办法吧！”

二、令人反思：情感冷漠现象的归因分析

这不得不令我们反思，为什么现在一大部分学生心胸狭窄，唯我独尊，情感冷漠？为什么缺乏同情心和爱心，只知索取，不知付出，缺乏亲情，不懂体谅，不知感恩？他们冷漠地对待同学和老师，冷漠地对待父母家人，冷漠地对待自己，甚至冷漠地摧残自己，伤害他人。

究其原因，一是条件太优越，过度追求物质，灵动的生命被搁浅在冷漠的荒地；二是爱得受了伤，父母长辈爱孩子却不懂得怎么去爱，使学生在无形中被“爱得”受了伤害。

某一权威机构的调查却让人震惊不已：居然有70%的中小学生认为过得不是很快乐。面对我们生活条件最为优越的下一代，我们不禁要问：他们为什么不快乐？谁剥夺了他们快乐的权利？我认为爱是幸福和快乐的源泉，心中没有爱，就不会有真正的快乐；心中不懂爱，才会去伤害自己和身边爱他的人。

三、引入探索：情感冷漠现象的教育对策

北京第一实验小学校长李烈认为：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是以爱育爱，让他人的内心温暖，生命因此才能快乐和生动。如果把爱比做阳光，那么接受阳光的照耀无疑是幸福的，同样给予别人阳光更是快乐的。人需要爱也需要付出爱，施比受更为有福。

著名教育家吕型伟曾说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”

（一）将生活事件引进课堂时，点燃心灵的爱火。

如今的孩子在父母的呵护中长大，很少从父母的角度去体谅父母的艰辛与不易，还常常埋怨父母的唠叨、麻烦。针对孩子个性中暴露的自私任性，自我中心的不良倾向，将生活事件引进课堂，激发学生爱的情感，使他们的心变得柔软起来。

1.课前，让学生的视线投向生活。

我们的视线要面向学生的生活问题、生活情境，不然就失去了教学的真正价值。

我们每天在家校本上写心情日记，有时布置写爱心日记。一个个真实的生活故事，一段段真情的写实，我把它们保存下来，适时适量地运用到品德课堂中。

品德与社会五年级上册第一单元是《亲情树下我成长》时，我让学生写真实的亲情故事，爱心日记。如：

今天的晚餐很不错，是鱼头豆腐。因为老爸老妈深知脸颊肉没有骨头，也是我的最爱，所以每次看见脸颊肉都夹给我吃。今天老爸已经把一块肉送到了嘴边，突然发现是脸颊肉，于是把到了嘴边的肉给了我，自己吸了吸骨头上的渣。

品德与社会六年级上册中有一课是《谁是最值得尊敬的人》，我布置了这样一个作业：我陪父母去上班。观察父母单位的工作条件，从事什么工种，并写下感受。如：

我随着父亲来到工厂里，一进门扑鼻而来的便是那机械油的味道。父亲没事一样走了进去，他拿起一个料塞了进去，没过一会就从另一个洞里出来了，本来应该用钩子捞的，父亲为了可以快一点就直接用手把料给拿了起来，放入那脏兮兮的水中再拿出来，怪不得父亲的手那么粗糙……

生活中的日常事件是每天都有可能发生的。因此，交流的时候容易产生情感共鸣。时时刻刻感受父母的疼爱，一点一滴地积累，随着岁月沉寂在孩子心底，温暖着孩子的心。让孩子关注日常事件，从“理所当然”地接受父母的爱到学会珍惜和感激这份爱。

2.课中，让学生的心灵涌动真情。

教学，需让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣。爱，是一个有分量的字眼，它必定在细节中凸显。教育的目标就是要让孩子善于在微不足道的生活细节中体察爱、感受爱。

例如上《父母，我特别的朋友》一课的时候，我让同学们描述一下爸爸妈妈最让你感动的一幕。一生说：“妈妈下班回家，手臂上有两个大口子，鲜血还不断渗出来，我看妈妈咬着牙，很痛，但没吭一声……”说着说着就哽咽了，我也被感动了，任凭眼泪往下流，好多同学也被感动了。

我抓住时机引导：“是啊，爸爸妈妈工作多么辛苦，还要做家务，还要无微不至地照顾我们。让我们回忆：当我们遇到挫折的时候，在我回家迟了的时候，在我犯错误的时候，爸爸妈妈是怎么做的？”

“但是当事情不顺心的时候，你怎么对待父母长辈的？”

此时，适当穿插他们的生活事件，学生的讲述丰富起来。课堂中教师饱含真情的细心体察，成为师生心灵深处真情涌动的园地。

我们的课堂更多需要的是含“情“带“意”。作为品德老师，我们除了宏观地把握之外，更要有极其敏锐的触角进行细微观察的调控——细节的浓墨重彩。孩子的心是容易被感动的。

课中，我经常穿插一些故事，他们发现，一个故事就是一段亲情、友情的倾诉。原来身边的每一个人都为自己付出了这么多。原来自己的生活被幸福包裹得这么密。我说：“从今天起，让我们学会关心他人。我建议回家为家人洗洗脚、给爸爸倒杯水。”从心情日记中看出，他们已经感受到了爱是需要回报的，爱人是快乐的。

3.活动，让学生的情感丰盈起来。

学校活动，更是让学生的认知落实，并深化的重要途径。学校举行了写字比赛、三项文明竞赛，读书节、艺术节、科技节等活动，我结合《让我们会合作》，在课堂上插入生活中发生的真实事件，感化班中的自私学生。

像经典诗文朗诵比赛等活动，基本上是每个学生都参与的，期间音乐老师帮我们一起准备音乐，电脑老师帮我们制作课件，最后我们取得第一名的好成绩。赛后，让学生回忆了我们近段时间的准备过程，说说该感谢谁，最后达成共识，要感谢帮助过我们的每一位，也要感谢我们集体中的每一个成员，因为如果有一个成员不配合，我们所有的努力就将白费，所以我们要学会合作，学会感恩。

（二）在关爱和管教的平衡中，点亮心灵的灯。

狄更斯说：“一颗仁爱的心，比智能更好，更有力量。”教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。时代需要爱的教育，因为教育是一项生命影响生命，塑造灵魂，改造人性的工作。但爱必须与管教平衡，才能使学生的心灵健康发展。

1.多给孩子一些信任，为孩子支撑起一片晴空。

成长中的孩子难免会迷路，如果老师能信任他们，用爱心去呵护他们的自尊，他们就一定会逐渐脱落思想的“尘垢”。

得知班中一男生偷了50元钱，又想保护他的自尊，又不能不惩罚。我拿出50元钱对他说：“你承认错误的态度诚恳，相信以后绝不会再做这样的傻事。这钱你去还掉，等你长大了，会赚钱了，再还我，我给你保密。但如果以后再发生这样的事，不仅要在班上公开，还要在全校公开。”他看了看我，使劲地点了点头，他问我能不能把零用钱积攒起来还我。我说：“不。我要你通过自己双手劳动换来的钱。”我让他担任阳光行动中的废品管理员，负责收集和出卖。后来他捡废品非常积极，还捡到了3元钱，交给我，我在全班同学面前表扬他，并让他交给执勤岗，在集会时表扬了他。

多给孩子一点鼓励、期待和信任，鼓励他所取得的每一个细小的变化，期待他会做得更好，就为荒漠中迷途的孩子点亮了心灵的灯。

2.多给孩子一些宽容，收获等待后的一份惊喜。

宽容似一缕希望曙光，能使每一个错误中的学生获得新生；宽容是一场深刻的爱的教育，它能润物细无声。

新接班时，班中有位女生，经常逃课，一次在外面公园里与不三不四的人玩上一天，天黑了才回家，在自家阁楼上找到了她。过不多久，又一次全体出动，在厕所最里间找到她。面对这样一个学生，教师声色俱厉的批评对她只是家常便饭。我暗暗告诉自己，需要忍耐再忍耐，这样的孩子更需要爱。我先找她身上的“闪光点”：我发现她跑步特别快，就让她在运动会上大显身手；课余时走近她整整她的衣领，摸摸她的头，陪她一起玩。

一天她要求参加学校篮球队，我趁机与她约定：保证不逃课，不然立即退出。她欣然答应，她开始变了，日记中写道：老师，是您把我从罪恶的边缘拉了回来，您的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。

篮球赛在区里得了好名次，她把分给篮球队员的两个橘子，送给了我。还偷偷在我桌上放几包小柴胡冲剂，提醒我可别忘了吃。

孩子的成长有他自己的规律，教育中只有用宽容的心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上的不足。因为学生的进步，心灵的完美，是需要时间，需要机会和过程的。

3.多给孩子一些赏识，让孩子体验成长的快乐。