中学生健康教育教案

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中学生健康教育教案范文第1篇

1　对象与方法

1.1对象　健康教育对象为在校高中生共827人。男407人。女420人。

1.2方法

1.2.1健康教育方法选用2001年全国性病艾滋病防治学术会议推荐，中国健康教育协会监制的艾滋病健康教育光盘为健康教育材料，播放时间为50 min。光盘播放后休息15 min，再观看专业人员做“换水游戏”演戏实验。实验按“预防艾滋病换水游戏教案”进行。播放和实验前后分别用同一个问题进行两次调查。填写问卷前。阅读指导语，强调独立完成：调查员检查、补漏后收回。调查员由经过省级艾防会培训的专业人员承担。

1.2.2调查方法采用整群抽样方法，自行设计问卷，除个人一般情况外。问卷主要包括艾滋病相关知识、态度等问题。问卷不记班级和姓名，以单选题为主，经专业人员评定和预查后确定。本次调查选定样本共应调查827人，健康教育前收回有效问卷806份，占调查人数的97.5％；健康教育后收回有效问卷817人，占调查人数的98.8％。

1.3统计学方法用Epidata建立数据库，用Spss10.0做统计分析，组间率的比较用x2检验，均数比较用t检验。

2　结果

2.1艾滋病相关知识掌握程度见表1。

2.2对待艾滋病相关问题的态度

2.2.1对待艾滋病病人，感染者的态度表2所列三个问题反映学生对艾滋病病人、感染者的歧视、恐惧及相关态度。健康教育前后对待艾滋病病人／感染者态度的比较，统计学分析，教育前后呈高度显著性差异(均P0.05)。其中小于18岁组与18岁以上组比较亦未见统计学差异(均P>0.05)。

2.2.2对待婚前及婚外的态度针对婚前和婚外这两个问题，在“赞成”“反对”和“无所谓”这三个选择中，学生均持有不同的态度，对婚前和婚外表示“反对”的人数比例由健康教育前的70.2％上升到健康教育后的90.9％，经统计学分析，呈高度显著性差异(P

2.2.3对待艾滋病健康教育的态度健康教育前，学生选择“有必要”进行艾滋病健康教育的人数占90.6％；健康教育后。学生选择“有必要”进行艾滋病健康教育的人数占98.6％。

3　讨论

中学生健康教育教案范文第2篇

【关键词】初中思想品德课心理健康教育渗透

在新课标教学理念下，初中思想品德课教学中渗透心理健康教育具有重要意义。众所周知，现在社会，人们的工作压力，生活压力越来越大，因此心理问题也与日俱增，初中学生由于学习压力，家庭压力，社会因素等原因，许多学生不同程度上存在着心理问题。而初中思想品德课课程标准指出思想品德课开设是要为初中学生思想品德的健康发展，养成良好的行为习惯和完善人格奠定坚实的基础。

一、新课标下初中思想品德课进行心理健康教育的必要性。

第一，初中思想品德课进行心理健康教育是时展的迫切要求。进入新世纪我国经济和社会高速发展，社会对学生影响越来越大，如果当前的思想品德课跟不上形势的发展需要，教学方法落后，教学手段单一，教学内容枯燥，不能结合学生的实际需要，这样时间一长，就会使学生对学习失去兴趣，甚至是产生厌学的心理。因此，在思想品德课教学中要结合学生的心理需要，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。

第二，初中思想品德课进行心理健康教育是适合当前社会和学生成长的心理特点的。在当今的教育中，特别是在农村学校，教师面对的学生比较复杂，学生当中有的是独生子女，有的是离异子女，有的是留守儿童等。独生子女的父母给予他们是更多的疼爱和溺爱。而这些“小公主”，“小皇帝”只知道索取爱，不懂得奉献爱，性格刁蛮，任性。父母离异的子女大多数都以为自己失去了亲人的疼爱，整天忧心忡忡，在其他孩子面前抬不起头，对自己失去了自信心和动力。因而这些孩子会产生不安，忧伤，胆怯等心理状况。有的学生在对待教师善意的批评时，会产生逆反心理，教师说东，他偏要向西。所以，思想品德教师在教学中，更要注重心理健康教育渗透从而帮助学生提高自我调节意识，排除心理障碍，保障学生的心理健康。帮助学生树立正确的人生观和世界观。

二、新课标下思想品德教学，努力做到教学与心理教育的有机结合，以达到思想品德课的教学目的。

第一：在新课标下思想品德课教学过程中细心挖掘教材中的心理教育因素，以感动学生心灵。

在《思想品德》新课标教学中处处渗透心理健康教育，只要我们细心对思想品德新课标的教学内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含心理健康教育的内容。《初中思想品德课程标准（2011年版）》中的七年级思想品德新课标中以学生的健康心理教育为主。例如：七年级思想品德中的《调控情绪》一课，笔者先引用教材中罗曼、罗兰（法）的名言―“所谓内心的快乐是一个人过着健全的、正常的，和谐的生活所感到的快乐。”先让学生理解一个正常人的心理需要，然后引入课文的内容让学生理解情绪的多样性，复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观，积极的心态。在初中思想品德教材中的培养正确学习观念，正确对待学习压力，我的责任，正确看待自己，锻炼心理素质，善于调控情绪，磨砺坚强意志，能够承受挫折，勇于开拓进取，塑造良好性格，增强心法律意识，落实科学发展观等与中学生心理相关的内容，这样通过细心挖掘教材中的心理因素，逐步培养学生积极健康的心理素质，以达到教学的目的。

第二，在新课标下思想品德课教学过程中，要做到因材施教，激发学生学习的兴趣。

在新课标教学过程中，笔者注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动参与意识。农村学生特点综合素质和能力较差，反应较慢，思维不够活跃，性格不够开朗，在课堂上参与的意识较差，因此，在教学活动中，我们可以根据教学内容和现实结合，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辩论会，演讲会，故事会，以及社会调查活动，通过活动增强学生的参与意识，以达到教学的目的。例如在教学《文明交往》这一课时，笔者结合农村学生的特点，在与人交往过程中，可以采用演讲会的方法去教育学生，在课前让学生准备一份“我是这样与人交往”的材料，上课时让学生讲述，通过不同学生的真实演讲，使同学们认识到：礼貌周全不花钱，却比什么都值钱的道理。从而让学生感到思想品德课学习就在我们生活中，激发学生对思想品德课的学习兴趣和积极性，提高了学生自我学习和自我教育的能力，培养学生健康的心理素质，达到教学的目标。

第三.在新课标下思想品德课教学过程中，注重培养学生的能力，做到理论联系实际，满足学生的心理需求，激发学生学习的动力。

新课标下的思想品德课的教学方针本来就是理论联系实际，但是，由于各种原因，这一方针在现实教学过程未能得到实质性的贯彻落实，在现实的教学实践中，特别是农村学校仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到理论，空洞泛味而枯燥，而对现实问题视而不见，对于所有的学习者来说学习都带有明确的目的性，学的目的是用，学而无用，不想学是无可厚非的。因此，要激发学生学习的动力，就必须把握思想品德课的特点，坚持理论联系实际的原则，引导学生学会用所学的知识去分析，解决实际问题。例如：在九年级思想品德《持续发展，生态文明》一课的教学中，笔者运用人们在现实生活，生产中对环境造成的破坏的实际例子，让学生想办法去解决。引导学生利用课文科学发展观，可持续发展新理念，坚持保护环境和节约资源资本国策等基本知识结合社会中的实际去解决问题。同学们通过讨论得出结论，并且意识到我们党和国家提出建设美丽中国的重要性，并且使自己认识到在现实生活中如何面对国情的问题，知识得以应用，收到了教育教学的效果。

总之，在新课标下思想品德课教学，教师必须具有强烈的时代意识和创新意识，坚持理论联系实际的原则，结合学生的心理特点，要晓之以理动之以情，有效地调动学生学习的自觉性和积极性，培养学生的创新精神和创新能力，塑造具有健康人格的新一代，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，提高中学思想品德课的教育教学效果，达到新课标的要求。

参考文献

中学生健康教育教案范文第3篇

中学生正处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大地关系。

严峻的现实提醒我们：不能只关心学生学习成绩而忽视他们健康心理素质的培养。那么，如何强化心理健康教育，促进学生全面发展？

一、普及心理健康知识

1.设置心理课程。中学生正处在人生发展的青春期，生理发展比较急剧，心理也比较复杂。心理老师根据学生的实际问题确定教学内容，设计教案，选择合适的教学方法，通过普及心理健康常识，提高学生的心理素质，取得良好的教学效果。

2.举办专题讲座。根据学生的实际问题和需要，有针对性地开展心理健康教育。比如，开学初针对初一新生不适应学校生活，脆弱、过分依赖的问题，举办了“如何适应学校的新生活”的专题讲座；对学生青春期心理比较复杂的特点，举办了“成长中的男孩”、“和女生青春期安全教育”等讲座。这些心理讲座帮助学生获得了心理健康的一些基本常识，有效预防了心理问题的产生。

3.开设导航广播。在学校开设了“心灵驿站”心理导航广播，定期宣传心理知识。从学生自身出发，开设贴近学生生活、学习、成长需要的心理知识，易于接受，能够引起他们的兴趣，产生共鸣。

二、优化健康的心理环境

首先，要营造良好的课堂教学心理环境。

课堂教学是学校教育教学的中心环节，教师要在课堂教学中运用心理发展规律和教学艺术，激发学生潜能，调动学生兴趣，创造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系，提高课堂教学效果。

教师是课堂心理环境的直接创造者，在教学过程中必须放下“架子”，要真诚的对待学生，要蹲下身子看一看，放下架子问一问，深入学生中间与学生广泛交流，密切合作，结成学习的共同体，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。所以，减少不必要的规定，营造宽松氛围，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

其次，建立良好的班级心理环境。

班级是学生成长的摇篮，因此必须营造一个良好的班级心理环境，包括和谐的人际关系，民主平等的班级规章制度等。

和谐的人际关系，主要体现在同伴的交往中，鼓励学生进行广泛的同伴交往，学会关心朋友，珍惜友谊，善待他人。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要，从而培养其良好的心理素质和交往能力。

在班级里形成民主平等的风气，才能保证每一个学生的心理得到健康的发展。让学生积极参与班级管理，参与讨论，体会到主人翁的自豪感，引导全体学生形成健康的心理，良好的习惯，积极的情感和正直的人品，激发学生团结向上，增强班级凝聚力，打造一流团队。

三、注重心理疏导

心理健康的最佳手段是进行心理疏导。所谓心理疏导则是运用科学的方法，结合青少年心理特点，对各种心理问题进行教育疏导使他们取得心理平衡，并促使他们在智力、情绪、意志、性格、能力和品质诸方面得到全面和谐的发展。那么如何运用心理疏导这一教育手段呢？首先要对形成各种心理障碍的主客观因素及其危害性进行全面具体的分析，然后再进行有效的心理疏导。疏导疏导时要注意以下几个方面：

目的性。心理疏导时，要在分析某种心理障碍形成的原因及其危害性的基础上，制订出一个切实可行的目标，然后以此目标作为疏导的出发点和归缩点。

时效性。在不同时机和环境中疏导会产生不相同的效果。一般情况下，什么时候出现心理障碍应及时进行疏导，因为有些急性的心理障碍会立即引起恶性后果来。可对于大多数的心理失衡，在具体实施疏导过程中对时机、场合的选择却很有讲究。有些事适合在轻松随和的气氛下进行，这样可以消除学生的拘谨感。

适度性。任何事物都有一定的界限，超过界线就会走向反面。心理疏导也是如此。实际上，心理矛盾和心理障碍的出现，从某种意义上来说是很自然的，不可避免的。因为心理现象是人脑对客观现实的反映。客观现实是充满矛盾的，复杂多变的，反映客观现实的心理现象也应复杂的、多变的、矛盾的。所以当学生出现某种心理矛盾和障碍时，应根据实际情况而定，不应大惊小怪，不感情用事，不言过其实，否则疏导过度反而会加剧心理矛盾，出现新的心理障碍，容易引起厌倦、恐惧、逆反等不良心理。

艺术性。疏导作为一门艺术，没有规定的法则和固定的模式，需要我们不断地在实践中摸索、探讨。例如：对于性格不同的学生应采用与其性格相适应的疏导方式，对于性格内向的自尊性强的“闭锁型”学生应用“温和式”；对于性格外向的“开放型”学生宜“先柔后刚式”；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜采用“提醒式”；对于各种不同心理障碍，常用替换法来疏导，如出现好胜心理障碍或爱美心理障碍时，巧妙地以赞扬为主代替训斥、批评，其效果更好。

中学生健康教育教案范文第4篇

关键词：青少年;体育教学;健康教育

1健康教育在中学体育教学中的内涵

长时期以来人们对健康的理解是十分狭隘的，认为身体没有生病、没有损缺便是健康，更多地把健康与身体、生理健康完全等同起来。随着科学的发展和时代的不同，现代健康观对健康衡量的标准不仅仅是指四肢健全、无病。除身体本身健康外，还要求精神上有一个完好状态。目前多数学者同意世界卫生组织的观点：健康是一种在身体上、精神上的完满安宁状态以及良好的适应能力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。这个定义明确地告诉我们，健康包含生理健康（身体健康和健全）、心理健康（心理没有问题与疾病）、社会健康（个体具有正常的社会适应能力）三个方面，只有具备这三种健康者，才是真正健康的人。中学时期，学生处于生长发育的高峰期，同时又是人生观、价值观、道德观养成的重要阶段。因此，这个阶段的学生在身心两个方面都会发生巨大的变化，进而影响和支配他的社会行为。针对中学生的特点，结合健康的内涵，从教育的因素来理解，健康教育应该是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在帮助和鼓励人们树立增进健康的愿望，养成健康的生活方式，提高生活质量。它包含健康知识、健康态度与健康习惯的教育。从学生个体的角度来理解，健康教育是指提高每个学生的生理健康、心理健康与社会健康水平的教育。它以人的健康的整体性和发展性为特征，使体格和人格相统一，促进人的身体、精神、情感充分和谐的发展。因此，在中学体育教学中，健康教育的目标应该是以体育为生活方式的调节手段，注重体育对人的内在影响，在运动过程中追求精神升华和人格的完善，在自我实现、自我超越中达到挑战生活、驾御生活的目的。体育健康教育的内容应该包括体育的科学性教育和体育的文化性教育，注重对体育文化价值的开发、利用和创新。

2目前学校健康教育中存在的主要问题

（1）形式化倾向严重。在我国大部分中学里，尽管也在进行健康体育的改革和实践，但是我们通过大量的调查发现，其实很多的中学体育锻炼教育工作的开展不过是形式的东西，走走过场罢了，从前的教学内容、教学计划、教案、备课方法却还在原版套用。对中学体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准是主要的问题。中学体育与健康教学的评价也仅仅从一些中学体育管理部门的工作汇报作为评价的依据，没有到基层和教学第一线去发现问题解决问题，缺乏真正的科学教学评价体系作为工作依据。同时，中学体育健康观念的对象过于单一化，缺乏全面性，没有真正全方位地转变中学体育健康教学思想。

（2）传统的中学体育的教学观念与认识没有真正转变。由于传统的中学体育教学仍然还在受到“应试教育”思想的束缚，对中学体育与健康教学的负面影响较大，教学指导思想不够端正，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。同时受“重竞技成绩，轻学生体质”的误导，“重竞技轻普及，重课内轻课外”，“重尖子轻全体学生体育”的现象严重，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材之中。导致了中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心，限制了学生的独立性活动，不利于培养学生的体育兴趣，大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成往往被忽略，更影响了中学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力。

（3）教学方法陈旧。当前，制约中学体育健康教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，仅仅只是从形式上进行了简单的改革，没有将体育健康教学落到实处。体育教学过程变化不大，单一的教学方法，使教学显得机械、呆板、没有活力，课堂气氛较差;同时由于过分地强调“统一”，使得学生缺乏主动性和自觉性，体育课缺乏生机3中学体育健康教学的对策

3.1转变教育观念,提高认识

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国学校教育的主要内容。我们认为,只有加强健康教育,使每个学生都拥有全面的健康,他们才会精力充沛、信心百倍地去接受各种教育;反之,如果忽视健康教育,学生的身心问题与疾病很多,那我们的教育就很难获得预期的效果,达到既定的目的。我们的教育方针、政策以及教育家们一直倡导要全面提高学生的素质,但由于受升学考试的压力,现实中许多中学的教育仍然以高考作为指挥棒,考试成功与否逐渐成了评价教师、学生、学校的主要标准,致使应以学生全面发展为己任的基础教育,在现实中变成了以考试内容为教学内容、以考试成功为教育目标、以牺牲学生身心健康为代价的“应试教育”。作为一个动态的、开放的系统,中学体育教学只是整个社会大系统的一个子系统,它的教育理念、教育目的与任务,必然要受到社会整个教育观念的影响与冲击。由于智育培养一直处于优先侧重发展的地位,中学体育工作被置于整个学校工作的次要位置,致使人们思想上对体育的认识存在一些偏差,更有些人把体力劳动等同于体育。在这种社会背景和文化氛围中,体育教学中的健康教育只会成为一句空话,流于形式。

3.2合理安排教学内容，优化教学方法

（1）对中学体育教学内容进行科学的设置，并用实践对教学内容进行实验和论证，在实践中发现问题，在教学的一线去解决问题，使中学体育健康的教学有自己规范的理论依据和科学的体系。以学生为中心进行教学内容的改革、实施和设置，根据学生的运动能力建立不同的内容体系，以便进行不同的考核，避免学生由于个体的差异导致的“吃不饱，不够吃，吃不消”的现象。

（2）把体育技术的教学和健康知识观念的讲授有机地结合起来，在教学中进行健康教育，用教师的言传身教，用自身的体育健康思想去教育人、感染人、影响人，从而让学生树立自己的终生健康体育的思想。结束单纯的体育健康理论课教学，开展丰富多彩，形式多样的健康意识知识的活动，而不是单纯的为了讲“理论课”而上“理论课”，从根本上推动学校素质教育课程的改革与发展。

中学生健康教育教案范文第5篇

关键词：篮球实践课；教学计划；篮球规则

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0219-01

随着中学学校体育的改革，教学计划在任何时候都是作为我们老师上课的指导性的文件，一个好的教学计划，能够表现出来我们教师在教学水平以及知识方面的层次，也将是促进我们教师不断进行学习，提高自己业务水平的一个重要向导。从而，我们从以往实践经验，以及学生现状出发，对于我们在篮球实践课项目方面进行分析，并制定一个较好的教学计划。

1学校教学中，中学篮球实践课教学的现状

文献资料和深入了解，发现我们现在的中学教学中，篮球课教学计划大部分是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球等。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，很少有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，中学生对于篮球实践课的热爱程度很高，而理论课上他们一般不是很感兴趣，讲完后能记住的很少很少。所以才导致了，在学校的篮球赛中，出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，一部分学生参加篮球运动的兴趣不高，特别是女生，我们也要在教学中解决好这个问题。

2篮球规则在中学篮球实践课教学中的重要意义

在现在的中学体育教学中，我们一般实行的是男女生分班教学的教学模式，所以，中学篮球课教学时我们要考虑他们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在实践课教学的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。而在中学体育教学中，由于男女性别不同、场地、器材、教师等各方面的因素影响，没有一份科学的教案，没有一个切合实际的教学计划做指导，很难达到我们所谓的“健康教育，素质教育”，更不能实现新课标下的教学内容。而把篮球规则很好地融入篮球实践课教学中，不但老师能很好地完成教学任务，更重要的是学生能从实践课中学到更多的篮球知识。

3篮球规则在中学篮球课教学计划中的简单分析

3.1移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，打破我们以前在理论课中，专门讲解规则的传统方法。这样，一个是节省了理论课的课时，另外，提高了学生对于规则的了解程度。

3.2运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球（两次运球）、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.3传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。

行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。在这一课时的制定中可以增加一些关于传接球时容易出现的错误和为例，以免在比赛时出现无谓的失误。强调在传接球时的具体时机和比赛时与持球时间有关的违例情况。

涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。在这一环节制定课时时可以增加同学们的进攻规则和防守规则的理解。比如：阻挡、拉人、打手、进攻3秒为例等。

规则讲解：比赛时间4×12分钟，暂停、换人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同侧步持球突破。这一课时主要涉及走步违例、侵人犯规等规则，可以在制定课时增加一些针对性的练习。

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

3.6教学比赛：讲解一场球的组织，在比赛的同时可以就事论事，对场上出现的问题及时对场下的学生进行讲解分析，使学生真正能从一场完整的教学比赛中学到相应的组织形式和理论知识。在裁判员执法过程中出现的问题当场指正，这样可以加深其他同学的裁判意识。

让学生练习裁判，实习学习到的内容。

4对于篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析结论

在这份篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。根据篮球课具有的特性和教学课型的不同任务，优化课的结构，选用多种教学模式，使学生通过篮球课的学习，在身体、技术技能和篮球知识规则的运用和理解上都有较大的发展与提高。采用一些好的教学方法，增加中学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

参考文献

[1]刘汉卿主编：《体育教学法》，河南出版社，1991年12月第一版

中学生健康教育教案范文第6篇

一、 指导思想

以教育部下发的体育卫生工作条例为指导，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，切实加强学校健康教育工作，提高学生健康水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，为学生一生的幸福奠定基础。

二、工作目标

1、全面贯彻执行党的教育方针，对学生进行健康教育，使学生了解卫生健康的重要意义，培养学生良好的卫生习惯，改善学校的卫生与教学条件，加强对传染病，学生常见病的预防与治疗。

2、使学生了解一些卫生保健常识，培养学生的自我保健能力。

3、开展学生卫生健康与咨询服务。

4、增进学生身心健康，不断提高其健康水平。

5、积极参加体育锻炼，增强体质，保证学生具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习。

6、 促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题。

5、动员学生家长主动配合学校进行健康教育。

三、学校健康教育的主要内容

一年级

1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学知识，培养学生生活自理能力、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。

2、培养学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地保护环境，并懂得预防接种的好处，自觉接受预防接种。

二年级

1、让学生观察自己身高、体重的变化，了解儿童期的正常生长发育，并注意生长发育期应注意的事项。知道保护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要。

2、认识到阳光、空气、水与身体健康的关系。

3、了解均衡饮食对身体发育的好处，培养良好的饮食习惯。

三年级

1、培养学生独立生活的能力，学会自己的事情自己做，懂得并掌握保护视力、预防近视的方法。

2、教育学生交通安全知识，避免发生意外事故。

3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教导学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理

四年级

1、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码，在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话。

2、培养学生独立思维的能力，知道人体需要的营养素，知道常见传染病及其预防。

3、懂得体育与健康常识：运动前后的注意事项;过量饮水也会中毒;玩与心理健康;学会调控自己的情绪。

五、六年级

1、使学生理解健康的概念，培养健康的意识行为，懂得预防食物中毒的方法。

2、让学生了解适时、适体的穿着有益健康，引导学生培养朴素、大方、适时的穿着风格。

3、使学生认识吸毒的危害，教育青少年千万不要因好奇去尝试吸毒。

4、让学生了解心理健康的概念和心理健康的标准使自己逐步具备良好的社会适应能力。正确看待自己身上的生理和心理变化，培养独立思考能力，善于听取别人的意见，控制自己的情绪，多参与集体活动，培养良好的兴趣，并懂得如何自我保护。

5、了解环境卫生的重要作用，懂得爱护环境卫生从我做起。

6、让学生了解学校健康促进的内容，并在行动上支持和参与学校健康促进活动。

四、工作重点

(一)加强健康教育。

1、认真上好健康教育课，做到有计划、有教师、有教材、有课时、有教案。

2、为学生提供心理、生理卫生知识教育服务。各年级开设心理健康讲座，培养少年儿童提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质，具有预防心理障碍和保持心理健康的能力，具有和谐的人际关系、良好的合作精神。

3、重视学生心理、生理健康教育，开展高年级学生青春期卫生讲座，并配合录像、挂图等，使讲座内容丰富多彩，通俗易懂。

4、提高预防疾病的意识和能力，通过形式多样的健康教育宣传活动，让学生了解艾滋病的传播途径和预防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、细菌性痢疾等的传播途径和预防措施。

5、坚持每周"大扫除"制度，着力培养学生卫生习惯，做到常洗澡，勤换衣，勤剪指甲，不喝生水，不随地吐痰等，确保学生健康行为形成率达80%以上。

(二)着力搞好环境卫生和个人卫生。

1、在硬件上，校舍、采光、厕所、桌椅配置等均达到国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，急救、防灾有预案，卫生服务优良，档案资料齐备，实行依法管理。

2、通过宣传教育，让全体师生懂得环境对身体健康的影响，避免在不利于身体健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中进行体育活动等。

3、学生个人卫生做到头发整洁、无异味;指甲勤剪;面、耳、颈干净;衣服鞋帽整洁、无异味。教育师生逐步形成健康的生活方式，自觉注意合理的营养和饮食卫生，较为合理地安排作息时间，自觉做到不吸烟、不酗酒、远离。

4、搞好健康教育宣传橱窗，印发健康知识宣传资料，利用学校媒体加大宣传教育力度，组织厕所消毒等工作。

5、开展环境卫生评优活动。各班划分包干区。每天由专人检查，当日整改。打分结果公布。积极开展“讲卫生、增进健康”的知识竞赛活动。使我校的健康教育工作持之以恒、不断深入。

(三)做好预防工作。

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中学生健康教育教案范文第7篇

关键词： 思想政治教学 心理健康教育 必要性

进入二十一世纪，随着改革深化、开放步伐的加快，我国经济社会加速转型，人们的工作方式与生活节奏发生了重大变化，来自社会各方面的竞争日趋激烈。这使很多人心理压力大，不堪重负从而影响心理健康。尤其是在当代青少年学生中，心理健康问题日趋成为一个值得关注的焦点，对高中生进行心理健康教育不仅关系到他们的健康成长，而且关系到国家未来的发展。所以对学生进行心理健康教育是全体教师不可推卸的责任，政治教师更是责无旁贷。然而，现实生活中，心理健康教育是我国中小学教学中的薄弱环节，实践证明要扭转这种被动局面，仅靠一两次讲座，几次心理辅导，是远远不能解决问题的。

《心理健康教育纲要》指出：心理健康教育要全面渗透在教育的全过程中，无论在德育工作还是在日常教学工作中都应把心理健康教育作为一项重要任务常抓不懈。通过集体教育和分类辅导相结合的形式，采用以事说理、现身说法等有效方式，调动学生的非智力因素，解决学生大大小小的心理障碍问题，培养学生良好的心理品质，完善学生的人格。这是现代思想政治科教育理论和社会发展对每一位政治教师提出的要求。

1.遵循教育性原则，充分发掘教材资源进行心理健康教育。

中学思想政治课蕴含很多与个人心理品质相关的事例与知识，这是对学生进行心理健康教育的宝贵资源，应当在日常教学中充分利用起来。如《经济生活》中的市场经济道德观念、法制意识、合作意识的教育；《政治生活》中的公民意识和责任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社会社会主义荣辱观教育、提高思想道德素质教育；《生活与哲学》中的世界观、人生观、价值观教育，科学的思维方式教育，等等，都是心理健康教育的重要资源，教师在备课与授课过程中应充分挖掘这一重要课程资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。

2.遵循主体性原则，精心设计课堂教学过程，合理利用各种教学方法和手段，培养学生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力……关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”思想政治课教学设计必须高度重视心理教育，围绕课程目标和心理健康教育目标，根据教学实际，精心设计渗透点、渗透方法、渗透过程。

（1）联系课堂教学内容，合理创设情境，激发学生学习思想政治的兴趣。

思想政治课上，创设情境，营造宽松、恬静、优雅的学习气氛，可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的心理体验，从而形成良好的心理品质。同时，课堂上以情感为纽带，让学生根据内心世界的波动感悟人生，实现道德教育方式和观念的根本改变。例如：教学《事物发展是前进性与曲折性的统一》时，针对学生考试失利、家庭纠纷等挫折之后往往会产生紧张、消极、伤心、气愤等消极情绪的实际，教师可以引导学生感受一个钢琴家的故事：一位钢琴家到一个城市举办独奏音乐会，谁知首场演出，观众不足三成。这对钢琴家来说，实在是很丢面子的事，也很容易影响情绪，使演出质量大打折扣。但那位钢琴家并没有因此而难堪，他在演奏前对观众说：“你们城市的人很有钱，每个人都订了3个座位。”观众一愣，随后便会心地微笑起来，并长时间地为钢琴家的乐观幽默鼓掌。幽默的故事，打破了课堂的沉闷，缓解了紧张的情绪，融洽了师生感情，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中受到了启发和教育。

（2）在课堂的交往互动中培养学生的自信心、自主意识和合作精神。

社会心理学家告诉我们，人们都有民主、平等的需要，中学生尤其如此。在课堂教学的主体环节中，教师采用看书提问、分组讨论、辩论等师生互动、生生互动的不同形式，营造愉悦的学习环境。同时，在师生互动、生生互动过程中给学生提供均等的回答问题机会，不仅充分调动所有学生积极主动参与，使学生始终保持良好的心理状态，还让学生在与同学、老师的合作探究中感受集体的力量，充分认识自身价值，客观地评价自己和他人。教师还可以就学生学习、生活中存在的困惑点开展辩论赛、师生对话等形式构建各种学生能够发挥主体作用的平台，促进师生互动，挥洒学生个性，激发学生潜能，增强学生的自信心与创造力，张扬生命活力，实现教学与心理健康教育的双重目标。

现代教育倡导“学生中心论”，学生既是心理健康教育的对象，又是心理健康教育的主体。心理教育与普通知识的传授不同，它不仅是一个从知其然到知其所以然的过程，而且是一个学生感悟和内化的过程思想政治课教学融入心理教育的过程，更是学生提高认识水平，健全心理品格的过程。这就要求政治教师无论是教案设计，还是课堂管理，心中始终都要装着学生，围绕学生展开教育、教学活动。教学中教师要构建自主学习的课堂教学模式，积极创设能够让学生广泛参与的教学情境，创新教学方式，比如：组织学生通过个案评述、小品表演、讨论、辩论等形式调动积极性和主动性，使学生的主人公精神贯穿于课堂教学的各个环节。体验合作学习的友情与乐趣，感受自我发现的成就感，增强自主意识和融入群体的能力，从而提高未来的生存与发展能力

3.遵循和谐原则，在课堂内外，营造融洽的师生关系氛围，塑造学生的良好心理品质。

现代心理研究表明：学生在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大潜能。亲其师，信其道。在师生交往中，教师应保持主动，善于控制自身情绪，做到热爱、理解、尊重学生，善于沟通，勇于听取学生的意见和建议；以自身的和善宽容、豁达大度来理解、信任和赞赏学生；善于以轻松的表情、诙谐的语言、民主的心态营造出轻松的课堂心理环境，让学生放松心情，以平等的姿态、开放的心胸投入学习。多与学生交谈，在教给学生知识的同时，把爱传递给学生，让学生乐于接受你、接近你，做学生的良师益友。

只有营造和谐宽松的课堂心理氛围，建立和谐的师生关系，才能提高学生的学习兴趣，进而促进学生正确处理好与周围世界的关系，才有助于其良好心理品质的塑造。

4.遵循差异性原则，构建激励性评价机制，对学生施以积极的心理暗示。

每个人都希望得到他人的赏识和社会的承认，这是人类正常的心理需求。恰如其分的评价可使其潜能得到有效挖掘。美国心理学家威谱・詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的三四倍。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理健康教育的重要原则。政治教师在教学过程中要善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心。教师要乐于夸奖，勤于肯定，学会表扬、奖励学生。这样不仅有利于学生对本门课程的学习，而且有利于学生的健康成长。

在课堂提问、讨论问题和课后的作业批改中，针对学生的具体表现坚持以积极的鼓励性评价为主。如：“你很棒！你做得很好！非常认真！再接再厉！加油哦！”“进步很大！”“期待你下次更精彩的表现！”等肯定与期待的话语。对于学习态度懒散成习、学习基础差的学生更应在学生积极完成与其学习层次相适应的学习任务时及时给予适当鼓励，在其心里激起浪花。可见发自内心地赞扬、激励学生，能促进他们积极向上、勇于进取，快乐成长。

中学生健康教育教案范文第8篇

【关键词】体育教学；中学生；能力培养

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0212-01

中学体育教学是提高广大中学生身体素质，发展德育，拓展智力的有效途径之一。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”由此可见，一方面体育教学在中学教育中的重要性逐渐被社会所认同，另一方面传统的一些观念对推广体育教学还有一些阻力，需要广大一线教师在实践中转变观念，积极开展好体育教学活动。

一、培养学生的非智力因素

非智力因素从广义上来说包括心理、生理、道德品质等。狭义上来说就是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、意志、理智等等。非智力因素受后天影响的因素较多，也就是说可以通过后天的锻炼培育。由于体育教学与语文、数学、外语等以知识传输为主的学科教学有较大差别，其在学生非智力因素培养中具有其他一些学科无以比拟的优势。例如，教师在教学实践中可以通过观看练习健美操、足球、篮球、短跑等等一些列体育项目，培养广大学生审美情趣、感知运动美，激发学生对体育教学的学习兴趣。此外，体育教学还可以锻造出学生坚强的意志品质。例如，在教学生如何掌握长跑技巧时，先是在理论上告诉学生的一些知识“要领”，再从长跑实践中去测验学生的耐力，并不断的给予学生鼓励从而锻炼学生的坚强的意志品格。

二、培养学生的创新能力

学生创新能力的培养离不开活动的实践检验，因为活动可以了解一个人的能力大小、发展人的能力，而体育教学的实践性、活动性正是为学生创新能力的培养提供了锻炼契机。此外，体育教学本身所具有的趣味性、技巧性可以活跃学生的思维，为学生创新能力的培育提供肥沃的土壤。以篮球课为例，中学教学中篮球的教学目标要求掌握基本的理论知识和简单的运球、传球。在教学中，教师可以突破以往的“练习运球时单对单，练习传球时双对双”的简单教学模式，鼓励学生发挥想象，引导学生去创新新的练球方式和方法，既让学生参与到教学中来，又让课堂设计的更有趣，学生在思考不同练球方式方法中不知不觉的培养了创新意识和能力。

三、培养学生洞察事物的能力

在体育教学中，通过课堂中开展技术动作的分析与讲解是培养学生洞察事物的有效方法。例如，在讲解跳远时，先是教师自己不断的做示范动作，并通过动作分解的讲解要求学生掌握跳远的技术要领，了解跳远动作的程序和方法，在吸引学生注意力的同时，教会学生对客观对象进行有目的、有计划、有步骤的观察。让学生在教师的引导下，学生按照老师要求的观察顺序来感知跳远这个完整动作的表象和内在要领，最后辅之以一定量的问题提问，帮助学生巩固之前的知识，既可以完成教学任务又可以提高学生的洞察力。

四、中学体育教学理念要做到三个转变

随着《新课程标准》在全国范围内推开，体育教学中许多传统理念已经不适应现代教育发展的需要。加之，中学体育教学又对学生素质培养及体质等各个方面的重要意义，新时期开展好中学体育教学教学迫切需要转变三种理念。

一是转变体育教学的指导思想。我国传统体育教学主要是侧重于培养学生掌握一定动作技能为主要课程设置理念，但随着时代的进步，人们对健康的需要和重视程度的提高，以及1999年国务院《深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，正式提出了“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”的要求。因此，新的体育教学应该摒弃以往的应试为主理念，转而建立以健康教育为主要目标，树立终身体育锻炼的理念，尤其在中学阶段，体育应以培养学生自学、自练、自觉锻炼身体的良好习惯。

二是教师树立引导者的理念。传统教学包括体育课程在内，教师大多处于绝对权威的地位，学生则常常处于被动接受知识的状态，较少有“发言权”。新的课程改革以后，更加注重培养学生学习的主动性和主体意识。因此，在体育课程教学中，教师应从“独奏者”向“伴奏者”转变角色，在教学实践中注重培养学生发现、体会体育教学的重要性，从而更加积极主动的学习体育知识，成为体育课堂教学的真正主人。教师要在教学实践中通过有目的、有计划地设计教案，帮助引导学生获得更多的体育知识和技能，做到“学适应教”向“教适应学转变”。

三是体育教学评价的转变。传统体育教学，大多注重从学生是否或者掌握了多少技能以及身体素质情况进行终极评价，没有关注到学生个体的差异以及学生主观的努力和进步幅度。因此，在新的课改以后，对于中学体育教学的评价应坚持立体评价原则，要从学生对体育技能的掌握、课堂教师布置任务的执行结果、对体育教学内容中理论与实践的把握、参加课外活动等等方面对教学内容进行一个立体评价。而且评价主体不应只是单纯的教育主管部门，而应吸纳包括学校、教师、学生等等在内的评价小组，给予教学成果一个客观公正合理的评价。

总之，在当前的体育课程教学中应以“健康第一”为教学主导思想，在教授学生体育理论知识的同时注重学生非智力因素的培养。而作为教师来说，要适应这种教学理念的转变，认真调查研究身边的体育教学现状，结合教学实践，提出一些有针对性和现实意义的解决对策，体育教学才会发挥出其最大效益。

参考文献

［1］戴谋雄.论体育教学中学生创新能力的培养【J】当代教育论坛.2008（3）：127～128

［2］李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的基点思考【J】兵团教育学院学报.2007（4）：68～69

［3］郭沫.试论体育教学中学生能力的培养【J】内蒙古电大学刊.2002（1）：56