初中化学复习计划
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初中化学复习计划范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初中化学复习计划范文第1篇
一、微课在初中化学
“物质构成的奥秘”教学中的应用作为初中化学的重要组成部分，“物质构成的奥秘”这一章节的有效设置，可以使学生能够从微观世界的角度正确地看待化学，能够对原子的构成、元素、离子及化学式与化合价有着深入的了解，培养自身良好的化学学习兴趣。结合初中化学教学方式的实际应用概况，可知课堂教学内容较为枯燥，学生难以真正地融入课堂教学，间接地影响了初中化学教学效率及教学质量。为了改变这种不利的发展现状，需要初中化学老师能够注重微课教学方式的合理运用，保持化学课堂教学的高效性，通过微课动画的形式引导学生提高对微观世界中化学物质的正确认识，促使初中化学课堂教学水平能够始终保持在更高的层面上。比如在讲解“原子的构成”这部分内容时，老师应注重信息技术及计算机网络的有效利用，采取微课动画方式引导学生加强对分子破裂形成原子、原子重新组合成新分子变化过程的理解，营造良好的课堂氛围，促使学生们能够在轻松、愉悦的课堂教学环境中正确地看待原子、分子之间的关系，积极探索初中化学微观领域的各种现象，促使初中化学微课教学方式长期使用中能够达到素质教育的具体要求。
二、微课在初中化学探究实验教学中的应用
实验教学与理论教学相结合教学方式的有效利用，有利于提升初中化学整体教学水平，拓宽老师教学思路的同时优化教学方式，实现对学生化学实验教学中自主探究能力及创造性思维能力的综合培养，加深学生对各个化学知识点的理解。在开展化学实验教学活动时，由于某些化学药品具有腐蚀性和毒性，学生亲自动手操作时可能会造成一些危险事故的发生。此时，为了使学生能够在实验教学中对掌握实验操作的正确方法，明确每个实验步骤，引导学生主动地加入化学实验教学活动中，应注重微课的合理引入，优化化学课堂教学方式，激发学生更多的学习热情。比如在讲授“酸和碱”这部分内容时，为了使学生能够对常见的酸和碱有着必要的认识，老师可以利用微课的形式对水注入浓硫酸实验内容进行细致地讲解，引导学生仔细观察实验现象，熟悉整个实验操作流程，为后续教学计划的顺利实施打下坚实的基础。初中化学实验探究教学中采取这样的教学方式不仅有利于提高课堂教学效率，也会使学生逐渐形成良好的创造性思维，从多个角度正确看待各种实验现象。
三、微课在初中化学复习考试内容中的应用
初中阶段学生面临着中考的挑战，需要掌握正确的考试复习方法掌握更多的化学知识，提高自身的学习效率，实现个人的全面发展。初中化学复习考试内容教学过程中选择可靠的教学方式、保持先进的教学理念，有利于增强各部分内容复习的实际作用与效果，引导学生制定出符合自身实际需要的复习计划。实现这样的教学目标，需要注重微课在初中化学复习考试内容的实际应用，促使学生们能够在一定的时间内总结出各部分知识之间的相互联系，为自身化学复习效率的不断提高提供必要的保障，在良好的化学课堂模式中享受更多的乐趣。比如在复习“金属和金属材料”这部分内容时，为了使学生能够掌握各种金属的化学性质，老师应采用微课教学方式通过多媒体设备对常见金属的化学性质以动态化的文字、图片等进行讲解，逐渐形成符合学生实际需求的课堂教学模式，促使学生们能够在微课教学中加深对金属化学性质的必要理解。
四、微课在初中化学重点、难点突破中的应用
初中化学复习计划范文第2篇
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。
其实初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验人手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而“稍轻视”不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
以上问题的顺利解决，怎样做才能取得最佳效果呢?经过几年的实践，我认为这样做收效高：
一、摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
二、改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天”明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。
俗话说“眼过千遍不如练过一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。
三、查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等)；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时，还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解，却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题。近几年来的高考都考了一些初高中衔接，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而过。
四、教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩
初中化学复习计划范文第3篇
摘要文章涉及初高中化学教学的衔接的必要性和具体做法。为忽视“衔接教育”者敲了警钟，为“衔接教育”迷惘着提供了具有较强可操作性的做法。
关键词衔接；教学；研究
高一化学教学的起始面临两个问题：一是新授新知识前，有九节课的初中知识内容复习，应如何“旧中见新”，在提高学生学习兴趣的同时，树立起教师的良好形象？如何使学生从初中知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学习心态和方法，适应高中的要求？
作为高一新生的教师，“见面课”意义异乎寻常，它是教师在学生心目中地位确立最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功的一半”。而高一化学按要求有九课时的初中知识复习，就学生而言，新学期，都希望学习刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，当然情绪不佳。就老师来说，高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教师认为花九节课复习，花这么多时间“炒旧饭”不值。
其实，衔接复习是非常必要的。理由如次：初中强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”。
初中以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的现象或实验入手，建立概念和规律；而高中除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。初中很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳，习惯于被动接受知识的；而高中则要求有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。再采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。另外，除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中的教法和学法。与初中教法不同，高中的教学过程容量大，进度快，知识点多，综合性强。老师的要求相异，注重方法的点拔而“稍轻视”不断地反复。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
怎样做才能顺利解决以上问题并取得最佳效果呢？我认为可以试着这样做：摸准实际，制订目标。首先根据学生的入学档案，了解学生化学科的学习成绩。再去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立学生的学科学习情况档案，制定符合学生实际的复习计划。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
改变模式，旧中见新。如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河，半数同学定会昏昏欲睡。要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次方式，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动，开启学生的智慧大门，使复习课“低投入，高产出”。我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然了然于胸了，在复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的各重要知识点做全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样，既开拓了视野，活跃了思维，学会运用知识点，增添兴趣，又改变了传统的复习模式。
初中化学复习计划范文第4篇
（1）教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，授课老师应如何做才能"旧中见新"，提高学生的学习兴趣？同时树立起教师在学生心中的良好形象？
（2）如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？
笔者根据几年来在教学上的实践，本文就以上两方面谈谈自己的一些做法。
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半"。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已"看"过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了"何苦呢"的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间"炒旧饭"不值。
其实初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
以上问题的顺利解决，怎样做才能取得最佳效果呢？经过几年的实践，我认为这样做收效高：
（一）摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
（二）改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生"总有一天"明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说"眼过千遍不如练过一遍"，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或?quot;难解答"的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的"旧知识"，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的"三部曲"复习模式。
（三）查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时，还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解，却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题。近几年来的高考都考了一些初高中衔接?quot;盲区"，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而"过"。
初中化学复习计划范文第5篇
【关键词】初中化学；实验教学；优化策略
实验对考生理解巩固知识点、提高解决实际问题的能力都非常重要，而且化学中几乎每道题都反映出实验的内容，所以我们要重视化学实验。学生要在实验中理解、记忆、应用知识点。
一、化学实验的作用
1.培养学生创造性思维。化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质，从感性认识到理性认识。
2.激发学生的学习兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的自然学科。化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。实验现象是千变万化的，是唤起学生学习兴趣的有效手段。初中学生刚刚接触化学，可以用千变万化的实验现象来激发学生。
二、如何优化初中化学实验
实践证明，增加实验是激发学生兴趣的有效方法之一。教师要通过实验现象把学生带入全新的科学世界，就要精心设计实验，做好课前准备。增加演示实验设计时要遵循以下原则。其一要对学生有启发作用，对突破重难点有帮助；其二是不要离学生的认知太远；其三要最大程度地让学生感受化学的奥妙。例如，演示“瓶吞鸡蛋”的实验时，在集满CO2的集气瓶中，注入NaOH溶液，迅速将一个煮熟去壳的鸡蛋放在瓶口，可看到鸡蛋会被逐渐“吞”进瓶内。演示“魔棒点灯”的实验时，在蒸发器中倒入少量的KMnO4，再滴几滴浓H2SO4，用玻璃棒搅拌后蘸取少量接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着。这样既增添了课堂效果，又调动了学生的求知欲以及对化学学习的兴趣。
1.调整教学结构。通常情况下，化学教学在上课第一周就开始一些实验基本操作，而此刻学生只停留在对仪器的认识阶段，这就要求教师要根据学生的现阶段特点，调整教学结构，而不急于转入理论知识的学习。如在教学中，可将下册教材中碱式碳酸铜的加热实验进行演示。先提示学生复习解答一组问题：怎样取用固态粉末？怎样固定试管？为什么试管口要略向下倾斜？怎样使用酒精灯？再出示事先准备好的装置图，观察后解决第二组问题：整个装置有何特点？如何将它们组装起来？第三步：提出具体要求，记录实验现象、总结实验结果，并指导学生做实验结束工作。
2.转变学习方式。新课程理念要求各学科培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。氢气的燃烧实验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观察到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，因为玻璃中含钠元素所影响的，可向学生如实相告。为了观察氢气燃烧的真实现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。又如，氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。
3.走教学结合之路。根据学校实验室条件可以把实验所用仪器分类陈列好。在仪器陈列的过程中，教师要根据实验的重要程度和有利于学生实验两方面提出主导性意见，帮助仪器管理员把仪器陈列得合理和科学。利用课余时间定期开放实验室，开放时要在教师的组织下，以班级为单位，每人带足学习用具集体到实验室，然后根据各人的复习计划，选好复习内容对照实验仪器，复习实验原理、方法步骤，有必要时可以自己动手做实验。
4.利用现代教育手段。初中化学实验内容比较多，为了实现全面复习，可以采用现代教学手段——多媒体教学，唤起学生对具体实验的回忆和再认识。为此，可采取两种不同形式的教学方法，一是从网上搜集一些初中化学实验实况，根据复习需要进行剪辑、组合，用一定时间组织学生集中观看；另一方面，集中平时教学中的实验内容的幻灯片，针对复习内容适时集中播放。在播放过程中，教师可以对某些画面定格讲解或组织学生讨论。这样就防止了“看热闹”“走过场”等消极被动复习的局面，加深了全体学生对化学实验知识的认识和理解。
5.指导学生实践。兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。
以上优化实验教学的几点策略只是笔者在实际教学中总结的经验，有不足之处还需要我们教师进行探索。作为化学工作者，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。
【参考文献】
[1]吴焕云.《谈中学化学实验技能的培养》.湖北教育学院学报，1991（2）.
[2]程名荣.九年义务教育三年制初级中学教材书《化学》.人民教学出版社，1999年10月第一版.
初中化学复习计划范文第6篇
近年来中考化学命题有以下几个特点：
（1）指导思想明确，试题水平较稳定，实现稳中求实。
（2）严格依据课程标准、调整意见和化学学科教学基本要求。
（3）着重体现双基要求。
（4）加强理论联系实际，重视知识的应用和能力考查。
（5）题量适中，试题有较大的覆盖面。
（6）题型基本稳定，逐步变化。
（7）编排由易到难，形成梯度。
（8）标准化程度较高。
（9）重视实验基础知识和操作技能的考查。
（10）逐步加强对研究性学习的课题考查。
另一个值得注意的是，虽然客观性命题比例高，但近来主观性命题有所增加，如实验设计、评价案。这些主观性试题对培养学生的创新精神有利，所以此类主观性试题会以不同的形式在今后中考试题中出现。
1 结合教学实际，制订周密复习计划
在复习之前须认真钻研教学大纲和教材。初中化学的学习中，哪些内容是重点，哪些内容是难点，哪些知识属于一般了解，哪些属于熟练掌握，都应该做到心中有数，这样，才能有的放矢。在这种情况下，结合本校学生实际情况，认真研究制订切实可行的复习计划。制订计划时要做到“六要”，即：时间安排要合理，内容安排要具体，方法措施要灵活，复习进度要适当，复习“三点”（重点、难点、疑点）要突出，复习结果要有效。在复习前就做好周密计划，可以确保复习工作的落实。
2 正确处理好“纲”与“本”的关系
中考复习时，要认真对照化学学科《考试说明与检测》的内容和课本的重点知识，正确处理好“新课程标准”、《考试说明》与课本三者之间的关系，要以教材为根本，注重基础，引导学生形成完整的化学知识体系，将基础知识通过点、线、面连成网络。复习中要合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。要明确今年中考的特点、能力要求和考查内容，力求抓住五点：①知识点；②考试点；③能力点；④德育点（爱国主义、科学史）；⑤实际点（联系工农业生产、国际科技、环保知识的实际）考试。在总复习中既不要随意降低要求，也不能随意拔高，要把握好“度”。严格按照《考试说明与检测》中的要求，不考的内容坚决不复习。
第一轮复习原则上按课本顺序从前往后进行，同时也可以对教材进行适当的整合，把分散在不同章节的相同知识点放在一块复习。由于没有统一的资料，给复习教学带来一定的困难，这就要求教师要自己编写学案，进行系统的整理归纳，形成体系。学生学完教材，脑子里堆积许多零乱，无系统的知识，这对于全面掌握知识有了一定的障碍，因此，在复习阶段对这些知识的整理归纳显得特别重要，也替特别有利于知识的全面掌握。
第二轮复习原则上要分块复习，同时要进行必要训练。化学可整理分为基本概念和原理、元素及其化合物、化学计算、化学实验四大块。通过分块复习，更加有利于学生对知识的总结及应用能力。当然，怎样牢固掌握这些知识，并能运用这些知识解决一些实际问题呢？现在就需要对整理后的知识设计相应的习题，加以训练，使得知识在训练中巩固提高，从归纳整理的四大部分分块训练，各个击破，针对性更强。
3 加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，加强化学实验，对提高学生实践能力和创新精神有重大的作用。近年来中考化学试题在这方面作了有益的探索，对学生的能力提出了较高的要求，要想在中考中取得好成绩，必须在这方面作出努力。
如何搞好实验复习呢？复习时可采用两种方法复习：一是分散复习，在各单元复习中，注意认识实验装置要点、实验成败关键、重要现象，理解操作的注意事项等。二是集中复习，把实验分为专题来复习，可借助多媒体和实物展示以及演示实验，以理解掌握实验知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。实验复习中，不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力；对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究；对于探究性实验题，要知道探究问题的一般流程和方法；对于开放性实验题，平时要训练学生从不同的角度、用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。
4 加强习题的分类与筛选，提高训练的实效
不要搞题海战术，让学生深陷题海，更不要盲目追求题目的难度。练习题要做到一是份量适当，二是难度适中，三是典型，四是有代表性，五是一题多解，一题多变，真正地做到举一反三，做一题通一类。特别要加强简答题的专项训练，这类试题是每年中招中学生丢分主要所在。教师一定要筛选出典型试题，从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导，并给出试题的完整答案。要坚决改变过去那种教师只口头叙述不板书，学生只听不记的现象。
5 加强理论联系实际，关注社会热点
综观近年来中考化学试题，即使基础性的试题也都注意情景和简单的运用，因此在复习中要重视书本知识的学习，更要从书本中走出来，用化学的眼光分析社会生产生活中的化学问题。复习时，我们要把有关生活与社会热点问题进行归纳，努力提高分析解决化学问题的能力。
5.1 注意试题中的五个结合（1）结合社会生活实际，此类试题在每年中考中占有很大的比例。 （2）结合环保知识。 （3）结合时事政策。 （4）结合高新科技。 （5）结合科学史、能源和工业中的回收利用及有关经济方面的问题。如白色污染、绿色食品、温室效应、西气东输、纳米技术、大气污染、能源危机等，既能增加学生的信息量和知识面，也能调动学生学习的积极性和主动性。
5.2 加强阅读、分析和探究目前中考试题中情景专题分析简答题逐渐成为热点。由于试题阅读量增大，对学生的解题造成一些障碍。因此在复习中要加强有关阅读理解、分析探究的训练。要注意以下几个方面的内容。
（1）对图表和数据的分析处理。（2）关于研究性题的试题。
6 综合训练
整体作战分块训练之后，学生对各块知识已有较好掌握，能运用知识解决一些问题了，但要取得中考的成功，还必须要过好最后一关，即综合训练。这种训练的题型不能单一化，而是要有很强的综合性，使学生了解自己的真实水平，为中考积累一些考试经验。也能从中分析学生掌握知识情况，在复习中对症下药，使得存在的问题在复习中得到全面的解决。
当然，通过综合测试训练也能让学生尽快地进入中考状态，这样才能让学生在真正中考时，以一颗平常心去面对，把自己的水平淋漓尽致的发挥出来。
7 回顾基础，知识再现
初中化学复习计划范文第7篇
一、初、高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知:初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。
二、初、高中教材中知识的承继和衔接
1.初三教材中出现但不做要求,高中教材中没有出现但做要求的内容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素异形体
(3)用电子式表示物质的结构
(4)两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年教材的第五章,在授该章内容时,应注意加以补充,以免让学生出现知识的空白点。
2.高—年时需对初中某些知识加深、完善
(1)氧化一一还原反应
初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应,高一年则从化合价、升降,电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
(2)结构理论的初步知识
①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况,高一年介绍了核外电子排布的三条规律,给出了1—18号元素的原子结构示意图,
⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子,高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密,也更兼顾科学性知学生的可接受性。
3.有关化学计算内容及方法的承继
(1)有关溶解度的计算
初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变,溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。
(2)“量差”法的应用
此法在中学基础计算中应用较广,初中阶段不要求学生掌握该法,在高—年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
4.实验室制取常见气体
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法,并分别介绍其反应方程式,使用仪器装置等内容。高一年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理;⑦反应装置;③收集方法;④注意事项等四个方面对此加以归纳,并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度,通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识,要力求做到对今后学习化学有所帮助。
三、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制,较多的采用灌输式的讲解方法,进入高中时,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期,在教学方法上则应更多地采取启发式,启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年教学工作,教师应:
1.通览教材、大纲
教师要熟悉初中、高中教材,要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划,使得所复习的内容有利于高中化学的学习,有利于初、高中的衔接。
2.深入了解学生的实际
教师对高一新生的中考情况要进行认真分析,对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数,以便在复习中有的放矢。
3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系,以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时,可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理,讲授《硫一硫酸》时,可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策,讲《物质结构》时,可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响,等等。让学生觉得化学就在我们身边,化学就在我们的生活中,要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
4.良好习惯的养成,能力的培养应自高一始
良好习惯的养成可使学生受益终生,高一年时要注意学生阅读习惯,作业规范,实验规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想,学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程,不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
四、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法,使之适应高中化学的学习,学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
初中化学复习计划范文第8篇
关键词：竞争合作 初中化学 农村
随着国家对于农村教育发展越来越重视，农村教育的质量和方法日渐重要起来，作为一个教育工作者，我深知在农村开展化学教研的难度与必须实行的必要。在农村，化学老师的分配不均，人员稀少，优秀的化学老师出于工薪待遇不及城市等种种与因选择离开农村这直接导致了农村学生文化水平的下降，学生学习积极性减弱，不能准确的掌握运用知识等弊病。在农村这种艰难的条件下，我们认为教学教研推广势在必行。
以下是本次教研活动的一点新的感悟，供各位参考。
1.在本学校内部加强教师的专业素养指导，吸收优秀先进师资力量，提升教育教学水平。在现下农村班级老师少班级少的情况下完全的照搬照抄大城市的应用模版是不科学的。所以我们采用了类似的方式，首先在教师团队内部形成了合作竞争的模式。
所谓的竞争合作模式就是以赛课的形式呈现出来的。学校内部在固定的时间对班级见进行教学质量审核比赛，对于胜出的班级和教师进行物质精神上的奖励。由此提高竞争力，形成一种学术潮流，提高教师工作热情和积极性，并且在塞克的过程中取长补短，吸取优秀的教学经验，弥补自身的讲课的不足，是农村教师不在固守与自己的模式中，在塞克的过程中学习改进，提升专业知识的熟练程度，逐步实现教师的自我完善和提高，
另外所谓合作还指采用集体备课集体研究的方式，集体的备课可以学进度，精准知识点与教学大纲的把握，学难度，使得班级见没有过于明显的实力差距，进而促进学生间的学习交流的热情。
在学校内部加强教师内部的知识测评与培训，提高教师专业素养，回归教材，吃透知识点，将教师的专业价值做大。另外积极吸取优秀的师资力量扩充校内实力，要知道到好的老师所创造的财富是无穷尽的。
2.开展化学研讨会，寻求适合学生的学习方法。在教课过程中，做到新课复习两不误。成体系的复习巩固有利于让老的知识点更加夯实。有利于新的知识点的衔接，所以复习时教学操作的中坚环节，必须有计划性和目的性，但是复习计划的制定又要因材施教，学生是教育科学的实验对象，没有学生的参与不可能是真正的教育科研，只有用学生可以接受的复习体系，学生才会更加牢靠的掌握知识点，所以教师在授课工程中应当考虑到复习和新课的比例构架，使我们实验的对象能在初中化学的学习中学找到合适的方法。
3..强化实验探究，形成良好的实验体系，特别是实验装置的改进与评价。进行实验探究的过程就是学生发现实验原理并且运用实验原理的过程。实验应当选取表现明显的有代表性的实验，如三种气体的实验室制作方法与区别，镁在空气中燃烧，水在直流电下的作用分解等等。这些能让学生直观的感受到化学的经典实验有利于将二维平面记忆转化为三维立体记忆，从而在学生头脑中留下更加直观的画面感，使其在回忆与再现的时候印象更加清晰。此外元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的学习中采用找类似符号，联想记忆，配平小游戏等手法结合现代信息技术在课堂中的应用，用新的方法传授死的知识，提升同学学习化学的热情，使之对于化学的学习简历兴趣和成就感。
4.加强对外的交流与合作。农村教育本身就是教育科研的薄弱环节，在农村相对封闭的教学制度中老师固守陈规，不愿意向外界交流学习是最大的弊病。我个人认为农村的科研体制度应当加强，使其更加有章可办，应与向大城市学习先进的教学理念，引进高端的教学设备，在没有办法保证新生力量的时候转变老教师的思想，积极寻求手牵手帮扶支教，送课下乡活动。在送课下乡的过程中，进行有针对性的学法指导，这样才能提高学生的学习效果。这样才能提高学生的学习效果。寻求技术指导和理论创新
5.研究中考。由于初中化学的教研最终目标依旧是针对中考考试，那么如何在激烈的竞争中谋得头筹，有更强的竞争力显然成为了问题的关键。应试考试的关键就不在于学生的应用能力，他更考查学生对于知识点的掌握与运用，当然我个人不赞成题海战术，尤其是在农村相对资源有限，相对贫乏的基础上，题海战术不过就是反复做题，很多时候学生反而在重复着相同的类型我认为老师应当教给同学一个答题的思维习惯，把题型分类引深拓展，告诉学生怎么解题。训练学生临场答题技巧，培养学生应试能力，在配套习题的选择上要做到精炼，减少学生的无价值学习时间。由此我们可以看出，化学教研人员必须时刻重视农村中学化学教研问题，要善于总结当前问题，善于发现农村中学化学教学中存在的问题，经常沟通并了解教学情况，只有农村中学的化学教学质量上去了，整个农村的教育教学质量才能有质的飞越，拓宽教研工作的空间教学人员和老师行程一个良好的互动交流模式，从而打破区域局限性，利用先进的科学技术增强联系随时关注一线教学动态，能做到把关大局。
由此我认为作为一个有重大问题存在的农村初中化学领域，改革势在必行，要想缩短城乡差距，只是在物质上是不行的，在精神及知识领域我们要有更加创新的突破，总之我们要学习吸取优秀的办学教学经验，培养合作意识，因地制宜，因材施教，弥补不足，让农村孩子也能享受到优质的师资资源。再创造精神财富的基础上增加物质财富，再投入到教学设备与师资力量的建设中从而形成一个良性发展。如此就可以是化学教学在农村得到广泛普及，似的学生的素质层次得以提升，从而引发经济，文化的可持续增长。文化是国家的软实力，在农村更加适用，我希望从本次的试验中能够搜寻到的可利用数据，可以对改善当前农村初中教学质量有所帮助。
参考文献