高中复习计划

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇高中复习计划范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

高中复习计划范文第1篇

【1】学校期末复习计划书20xx语文：先记忆再运用

1、扎实掌握课内知识，了解课内涉及的文学常识，识记要求背诵的重要篇段。

2、掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂浅显的文言文，理解作品的内容和作者的思想观点态度。

3、正确使用词语，能辨析修改常见病句，能选用、仿用、变换句式。

4、有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己独特的看法;能根据表达的需要，展开丰富的想象和联想，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

数学：分点进行

期末复习阶段，先将公式都记熟了，做到看到题目就能想到公式，接着就看做错的题目，巩固。然后可以找一些综合模拟试卷，认认真真静下心来做题，掌握每个知识点，不会的暂时先放着。整套试卷做完之后，查找自己的漏洞，到书上寻找相应的知识点。

英语：多做多读多背

高中英语和初中英语大有不同，高中主要是在初中知识的基础上，加大难度，所以光靠死记硬背是解决不了问题的，主要是理解。如果单讲复习的话，建议学生首先是把单词背下来，单词量上去了，至少就能看懂题了。

还有就是语法，请记住英语语法就是得高分的筹码，语法熟练掌握了，题目再难也不难解决了。还有就是多做些完型和阅读题，多做多读多背，是中国学生学习英语的万能办法。

政治：将基础知识系统化

将全部知识点进行总体的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这是保证复习质量的关键环节，用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住重点知识点，重点基础知识突出复习。

历史：先观大略再具体

高一历史期末复习时，学生面临由机械记忆到理解记忆的转变，知识由分散到系统的转变，由编年史到专题史复习方式的转变，加上复习时间短、任务重，因此，亟需解决有效复习方法的问题。笔者根据教育实践，从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造性、构建单元核心知识结构、多种感官并用、先观大略再具体、记忆与回忆结合、适当做题并加强做题方法指导、建立错题本等八个方面进行了有益、初步的探索。

地理：先单元再综合

有计划、有步骤、有方法地开展单元复习，使学生打下牢固的基本知识、 基本技能基础。

在综合复习阶段，以综合练习及讲评为主，教师有针对地编制一系列的综合练习，及时练习，及时讲评，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。

物理：夯实之前的基础

期末考试是学生和家长比较看重的一次考试，对于期末考试的复习指导学生一定要认真学习一下。初中的物理知识是一块一块的，相对比较独立。但是到了高中之后我们说物理是一个成体系的，所以说之前如果学不好，之后也很难学好。所以说怎么筹备期末考试呢，建议大家把之前的内容夯实基础，上课跟着老师认可的去学，就有一种水到渠成的感觉，不会觉得特别难。

化学：分三阶段进行

化学期末复习分三个阶段进行。第一阶段以一轮复习。以基础知识为主，归纳、整理知识脉络，并弄清要记忆的内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体系，全面夯实基础。让学生构建思维导图。打通基础知识记忆关：元素符号、化合价、原子团，化学式的书写、化学方程式、物质分类，化学反应基本类型等，总之该记住的一定先过关。

生物：做好每日一题

在期末考试前的一个月，开始出台生物每日一题，内容是各个章节的重点、难点知识，形式是大题形式，既能检测学生的解题能力，又能提高学生的学以致用能力和应试水平。

【2】学校期末复习计划书20xx20XX年新年钟声敲响之后，各年级学生也将陆续迎来一年中最重要的大检查期末考试。一学期即将结束，学校将通过试卷的形式对各门学科该学期应掌握的知识进行检测，而对于各年级的学生来说，该如何迎战备考?新东方网小学频道将陆续整理小学各年级期末考试辅导资料，供广大小学生学习使用。请大家关注新东方网小学频道。

语文

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。

4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。

英语

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.单词句子熟背，最好能默。

3.常常拿起课本念句子，要大声念，不怕错。

4.常翻一翻词典，听一听磁带，看一看光盘。

5.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

还有一个重要的方法，三科都适用，就是做模拟卷，要常常做，规定时间和评分标准，可谓平时以考试心态多做模拟卷，考试时就能以平常心做考试卷。

以上就是我总结出来的方法，希望能带来一些帮助。彩式紫茶回答采纳率:10.0%20xx-05-17 23:43满意答案好评率：58%期末考试之前最容易犯的毛病就是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。

以下就是我的期末复习计划：

一、夯实基础

复习的过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度稳扎稳打，步步为营，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学习新知识时，一知半解，囫囵吞枣，成为夹生饭，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。

二、自学归纳

复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统地复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：

1. 本单元学过哪些基本概念、基本规律等;

2. 找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表等;

3. 本单元知识的重点、难点、疑点、考点和热点;

4. 本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。

三、查漏补缺

复习时，在自己归纳的基础上，和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，进而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部的基础知识。

通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。

四、揣摩例题

课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性，应该认真研究，深刻理解，要透过样板学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路和解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。

五、精练习题

复习时不搞题海战术，在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，尽量独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。并善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。

六、总结提高

对于做过的习题应该认真对待，参考正确答案进行自我总结，主要总结思维方法和计算方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后复习的努力方向。

好的结果总是留给有准备的人。为了期末能够取得好成绩，就需要从现在做起，踏踏实实按计划复习，争取在期末考试中取得理想的成绩。

【3】学校期末复习计划书20xx自己复习，不能只给自己布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。 如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。

(1)及时复习

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。 每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。 还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：我今天都学了什么!然后在头脑里把这些东西过一遍。 对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如今天的语文课都学了什么?孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗?孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。 如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

(2)分散复习

如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢?还是分成几段间隔复习呢? 心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。 对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。 所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。

(3)交叉复习

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

(4)多种方式复习

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。 比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。

高中复习计划范文第2篇

一、精研考试大纲和考试说明

辽宁省颁布的学业水平《考试大纲》及《考试说明》是学业水平考试的依据，为我们的复习备考指明了方向。因此，在进行学业水平考试复习时，学校和教师应该仔细研读学业水平考试大纲和考试说明，理解考试范围和能力要求，关注题型示例和样卷，从而掌握复习的主要知识点，把握复习的难易程度。

在考试大纲和考试说明中明确了考试的范围和试题类型。考试范围以高中地理必修课程为主，试题类型包括选择题和非选择题，其分值比例为6∶4，难、中、易题的比例大致为7∶2∶1。

在研究考试说明的同时，教师还要结合以往考试的情况，了解考试的特点，掌握复习的尺度，从而提高复习效率。2013年学业水平考试的真题具有以下几个特点。

（1）注重基础知识和基本技能的考查

试题突出考查学生应知应会的地理基础知识和基本技能，考点覆盖面广，章的覆盖率达100%，节的覆盖率达81%。三个必修模块的考点分配合理，考点比例分别为38：35：27。这就要求教师在备考时广泛全面地复习，不能在章节上有遗漏或人为弱化其重要性。

（2）注重地理图表的考查

试题图表丰富（共15幅图表，选择题10幅，非选择题5幅。其中书中原图7幅，选择题5幅，非选择题2幅），包括柱状图、景观图、区域分布图、等值线图、地理示意图等，主要考查学生读图、析图能力。

（3）注重联系社会生产和生活实际

试题力图体现与社会生产与学生生活实际的联系，如人口迁移、水稻病虫害监测、温室大棚推广、啤酒厂的布局等，主要考查学生利用所学知识解决实际问题的能力。

（4）注重体现社会热点

试题设计与社会发展新情境相关联，如以哈大高铁和第十二届全运会为背景或切入点，体现了时代性特点，主要考查学生学以致用的能力。

（5）注重可持续发展观念和全球意识的考查

试题考查了全球荒漠化、热带雨林破坏等全球环境问题，引导学生树立可持续发展的理念和全球意识。

（6）体现探究性和开放性的理念

试题中地貌形成的模拟实验，以及对辽宁省老工业基地的振兴提出合理化建议等均体现出对学生探究能力和发散思维能力的考查。

二、回归教材，重视双基

学业水平考试属于达标性考试而非选拔性考试，其目标是使学生达到高中毕业的标准，其性质决定了考试题绝大部分是基础题，以考查学生基础知识和基本技能为主，因此，教师在引导学生复习时一定要回归教材，夯实基础。

对基本概念和基本原理的学习切忌死记硬背，而应在理解的基础上将知识融会贯通，注重基本技能的培养和基本方法的运用。例如，将热力环流理论运用到海陆风、城市风的分析中，将地转偏向力规律运用到河流地貌形成的分析中，可持续发展理念在实际生产和生活中的体现，等等。

三、科学制定复习计划

目前，教学中普遍存在时间紧、课时少而学习内容多等矛盾，这就要求教师必须制定出合理的教学和复习计划，统筹安排教学进度。一般可以将复习进度划分为三个阶段：第一阶段以整合教材、夯实基础为主，相应安排章节练习题；第二阶段以练习巩固、提升能力为主，相应安排单元练习题；第三阶段以回归教材、查缺补漏为主，此时应以模拟题的训练为主。

复习计划要制定详细，三个阶段的复习时间要安排准确，一旦确定，不能有太大的变动。三个必修模块中，必修一作为自然地理部分，在试题中往往所占比重较高，但难度相对较大，学生理解较为困难，因此，在复习时间上应相应增加。复习计划的制定也应具有一定的层次性，针对不同水平的学生，复习的方法策略和目标要求应有所差别。

四、教、学、练统一，重视解题能力和规范性的培养

在复习过程中，我们要充分调动老师和同学的积极性，开发利用多种教学资源，使教、学、练相辅相成，提高复习效率。

在课堂教学中，教师要把握不同教材内容的特点，采取相应的教学方法和手段。必修一内容相对较难，知识点一定要讲清讲透，重点在于地理规律的理解和应用，同时还要注意自然地理要素之间的联系，帮助学生建立完整的自然地理知识体系；必修二作为人文地理部分，主要在于区位理论的实际应用，如农业、工业区位因素的分析方法；必修三的关键在于通过案例分析，使学生掌握区域分析的一般方法。

复习过程中复习资料的选取也非常关键。目前有些学业水平考试的练习题难度较高，甚至和高考的文综地理部分难度相当，根本不适合学生练习。复习资料的选取一定要依据学业水平考试特点并适合学生能力要求，贵精而不贵多，最好能够教师自己编制部分练习题，对学生进行针对性训练。练习题应以基础题为主，不要引进过多难题，注重巩固学生对教材内容的熟悉、理解和记忆。最好能将题目分为必做题和选做题两大类，这样，既能适应不同水平的学生，又可以使学有余力的同学得到提高。

在练习过程中，教师要注重提高学生解题能力和答题规范性。在选择题练习中注重对学生答题技巧的培养，如可采用优选法、比较法、排除法等，从而提高学生答题的准确率和应变能力；在非选择题中，教师要注重对学生答题思路的培养，如区位因素分析问题要从自然因素和社会经济因素两方面进行，评价类问题要从有利和不利两个角度进行，影响类问题要从社会、经济和环境多方面综合分析。在答题的规范性方面，要注重审题的准确性、语言的规范化和条理性、卷面的整洁性、答题要点或关键词的提取等，对学生严格要求，不规范的地方要及时纠正。

五、重视地理图表的运用和分析

地理图表是地理独有的知识载体，它集地理知识、原理、规律及考核形式于一身，掌握了地理图表就把握了地理脉络。所以教师在组织学生复习时一定要重视对地理图表的运用和分析。

首先要学会读图识图，能够熟练掌握地图、等值线图和各种统计图表等，对于一些重要地图能够识记，如世界大洲轮廓图、重要地区的政区图、洋流分布图，尤其书中的图表，更应该烂熟于心，注意纠正学生在进行教材复习时只看文字不读图表的不良习惯。

其次要学会分析图表，如气候类型图、天气系统简图、人口再生产类型图等，能够从图中提取所需信息，进行图文转换。

最后还要能够描述图表，自然地理部分往往是把地理的基本原理和规律反映在图表中，人文地理部分往往是把地理信息和地理事物的空间分布反映在图表中。对于这些地理图表要掌握其描述的方法和技巧，如等值线的分布规律，要引导学生从等值线的延伸方向、变化趋势、疏密变化、极值高低等角度进行思考，运用“从……向……递减（递增）”或“由……到……呈……变化”等语言进行描述。

六、关注生活、时事热点和乡土知识

近年来，地理试题都比较注重贴近生活，有较强的时代感，使用生活常见的现象和时事热点作为知识载体呈现出来，但实际上，其主要考查的还是学生应用地理知识解决实际问题的能力。所以，教师应引导学生关注生活、关注社会，寻找其与地理知识的可能结合点，激发学生对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度，最终达到学以致用，让学生掌握对生活有用、对发展有用的地理知识。

高中复习计划范文第3篇

关键词：信息技术；复习方法；多元化

      信息时代，计算机等相关电子工具已经成为人们日常生活的重要信息平台，高中信息技术课程已成为重要的基础课程，信息技术学业水平测试也成为全面检查和认定是否达到课程教学目标的重要环节。抓好信息技术课程复习是保障学生通过水平测试的检验的不可或缺的必要关键环节。如何增加复习课课堂氛围、提高学生接收信息技术知识的能力以及强化学生的信息素养，必须在改进复习方法、手段上下功夫，积极运用多样化复习课的授课方式。

1.准确把握信息技术复习课的特点

《信息技术课程》和中学生信息技术学业水平测试的总体目标是提高学生的信息技术水平，强调学生的创新能力、探索研究的能力，培养学生的信息素养，而教师在教学过程中所运用的教学方法将直接影响学生实现这一目标。信息技术复习课的主要特点是比较枯燥，对学生来说缺泛“新鲜感”。主要体现在“三难”，例如：

（1）复习范围广、时间短，复习重点难把握

由于高中阶段学生的学习压力大，各课课程安排比较紧，而信息技术课程相对比较少，在平时的教学中存在赶时间，赶进度，为其他课目“让路”等现象，易造成信息技术教学质量“粗”而“疏”。为应对信息技术学业水平测试，往往依靠最后的复习课突击“冲刺”，从而使教师在集中复习课中难以把握复习重点。

（2）学生知识掌握程度有差异，复习方向难把定

随着信息技术的广泛应用，受家庭条件和学校教学资源的限制，学生对信息技术知识的了解掌握也不同程度的存在一定的差距，基础好的学生缺泛“新鲜感”，易产生心理疲倦；基础弱的学生对知识点“吃不透”，难以保证复习课堂效果。教师如何在复习课时短、学生知识点掌握程度参差不齐的情况下，既要确保信息技术学业水平测试的“通过率”又要确保复习课堂纪律方向上难以把定。

（3）学生存在“应试”思想，复习效果难提高

提高学生的创新能力和信息素养是信息技术教学的根本目的，而信息技术学业水平测试是全面检查和认定是否达到课程教学目标的重要环节。从教学实际来看，无论教师还是学生，或多或少的存在“应试”的想法，只求通得过，不求有创新，复习效果难以得到提高。

2.扎实做好信息技术复习课的准备

信息技术复习课是对学生已学知识的全面检查，上好复习课是巩固学生学习成果，帮助学生提高信息素养的重要方法，而复习课不能等同于上新课，既要顾全大局又要突出重点，既要巩固所学成果又要赋予创新内涵，在复习课前准备上下功夫。

2.1做好复习课教学计划准备

在复习课前，教师需要悉心研究信息技术的考试大纲，把握考试的重点难点，对学生需要把握的技能进行一一化解。注重教学课时的合理分配，在理论知识的梳理、上机实践课程操作和综合试卷的训练上做好充分准备。

2.2具体分析学生知识点掌握情况

复习课不同于新课的教学，不可能面面俱到，教师在教学时间上精力上也无法做到，复习必须要有针对性。复习课前教师要通过课堂提问、课后谈心、问卷调查等多种形式，准确了解学生对已学知识的掌握情况和对复习课提出的要求，并作具体分析，制定合理的复习课计划方案，确保复习课有的放矢。

2.3坚持集体备课制度

“固强补弱”是信息技术复习课的中心思想，通过集体备课活动，发挥学科教师集体智慧，进一步研读大纲和考试、全面了解分析学生对知识点的掌握情况、自我综合评估日常教学效果，客观分析教学中遇到的疑难点问题，科学制定复习教学计划、拿出切实可行的措施，确保复习效果落实。

3.注重信息技术课程复习方法多元化

信息技术的复习与其他课目的复习既有他们的共同点又有他们的不同点，共同点是都是梳理知识，巩固学习成果。而不同点是信息技术课可操作性强，学生容易产生“成就感”。“教无定法”，如何让学生们在复习课上拥有“成就感”，做到“教学有法”上好复习课，就需要教师在充分了解信息技术复习课的特点、目标基础上，采取多元化的复习教学方法，调动学生的复习兴趣，提高复习效果。

3.1师生课堂互动

良好的互动交流是提高信息技术复习效果的基础，教师要从学生对知识的掌握程度实际出发，充分调动学生的主观能力性，积极偿试与学生互换角色的复习课授课方式，在学生授课的过程中，既可以发现学生的不足，也可以调动信息技术课上课的气氛，使学生在轻松的讨论环境中强化信息技术知识技能，熟悉已学过的知识，同时，也增强了集体精神和合作意识以及师生间的沟通理解，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和教与学的合作伙伴，真正成为学生的良师益友。

3.2分层次复习

由于学生对信息技术理论知识、操作能力的客观上存在一定的差距，分层次复习是提高复习课质量的重要手段之一，信息技术学科的学习内容分为必修模块和选修模块，根据平时对学生学习能力的观察，以及教学内容对不同层次的学生的不同要求，通过理论测试和实际操作，按照综合成绩和知识点的掌握程度，有针对性地对学生进行分层次复习辅导，并通过多次测试分层次复习，逐步解决复习中遇到的难点和疑点，从而避免“一人生病众人吃药”现象。

3.3精讲多练

高中复习计划范文第4篇

【关键词】小学数学 复习课 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.175

众所周知，我国小学阶段所招收的一般都是七岁到十二岁的儿童，所以受到身心方面的种种限制，小学阶段课程内容设置方面的基本指向就是简单性、基础性。以小学数学这门学科为例，一到三年级的阶段教学大纲所规定的教学重点基本上围绕算数进行，这一时期教师的教学目标主要是培养学生的基础运算能力和运算技巧的灵活运用能力；而三到六年级的教学阶段，开始对于学生的理解能力设置最为基础的要求，应用题、简单几何问题开始涉及，这一时期教师的教学目标也就相应的增加一项，那就是在保证学生运算能力的基础上，逐步塑造学生的逻辑思维能力和问题分析能力。综上所述，小学阶段的数学教学基本上可以概括为：学生运算能力的培养为主，理解和分析题的能力为辅。所以在日常教学和复习课上教学也要紧密围绕这一教学目标来开展教学。

我在日常教学过程中发现，相对于初高中生来说，小学生不仅自主学习能力较低，而且自我约束能力较差，所以如果教师在日常教学过程中仅仅针对课堂约束学生，而复习、课下练习等方面放任自流，非常容易导致学生的学习惰性出现，学习效率降低。所以，对于教师来说我们在教学过程中要做到课堂教学和知识复习两手抓，尤其是在课堂复习过程中，做好带领、指导、监督三个方面的工作，从而帮助学生在日常复习过程中更好地巩固所学知识，提高知识的吸收效率。

一、做好教学引导

小学阶段是学生正式接受系统性教育的开端，尤其是低年级的学生在入学之初一般不会存在学科知识方面的储备，即使幼儿园时期家长或者教师进行过一部分内容的指导，学生所学习的知识内容都是零散性的，不具备连贯性。所以对于小学生来说，在学习过程中很难形成自己的思维套路，所以在复习过程中更不容易找到最佳的复习路线，这就需要作为教师的我们在复习课堂上做好引导工作，为学生的复习指明道路。

首先，在复习课堂教学之前，教师应该做好复习体系的规划。小学阶段学生的知识学习时间相对充裕，所以阶段性的复习或者是学期末的复习能够给予教师和学生足够多的时间进行课堂复习。对于教师来说，我们要抓住这个机会，在课堂复习之前做好知识内容的复习路线：例如针对每个单元的课堂复习需要根据教学大纲规划这一单元的学习重点，然后所有的复习环节安排都围绕这些重点内容层层开展；而对于阶段性的复习，教师则要做好知识连贯性的规划，将单元的重点之间彼此联合，实现知识复习的自然过渡；对于学期末的复习，教师则要从宏观角度考量，将这一学期教学大纲强调的重点结合起来，带领学生进行教学重点的串联和巩固。

其次，在课堂复习过程中，教师要做好知识复习的引导工作，保证复习节奏的平稳。对于小学生来说基本不可能根据自身的情况制定自我复习计划。所以这就需要教师在复习课堂上针对不同学生的学习特点进行教学计划的制定。一方面从班级整体出发，针对不同时期学生在学习过程中呈现的缺陷和问题制定复习的侧重点；另一方面针对不同学生的学习问题进行分析，划分群体，然后针对不同的群体制定不同的复习规划，从而达到“一个锅中煮出不同的米”的教学效果。

二、做好教学指导工作

对于小学生来说除了在日常学习过程中自我控制能力较差这一类学习通病之外，我在数学这门科目的教学过程中还发现，大部分小学生在数学学习过程中很难明确自身的学习缺陷，即发现不了自己在数学学习过程中的问题，这就需要作为教师的我们在帮助学生规划好复方向的同时，还要做好具体的教学指导工作，尤其是针对学生在数学学习过程中出现的问题，制定具体的教学解决方案。

首先，在作为教师要想在复习课堂上针对学生出现的不同问题进行有针对性的指导和纠正，那么就需要教师在日常教学过程中有一双善于观察的眼睛。即综合每一堂课上教学通过师生之间的互动、学生听课中呈现的问题、随堂练习中学生反映的学习难点、不同知识的课堂学习效率等等因素进行综合性的判断，这样才能在复习课堂上找出不同群体学生的问题共性，不同个体学生的数学学习问题个性，从而在教学指导过程中对症下药，一对一的寻找问题的解决方案，从而提高复习课堂的教学效率。

其次，在复习课堂上教师要重点阶段学生日常学习过程中遗留的学习难点。研究表明，对于小学课堂来说，学生听课效果的最佳时间是十五分钟左右，在十五分钟的课堂讲解过程中大部分学生都很难百分之百的掌握教学内容，而对于数学这一类知识系统性较强的学科来说，一旦碰到学习难点就容易形成累积，长时间的累积就容易形成学科缺陷，继而影响接下来更高层次知识的学习。所以在日常复习课堂上，教师要做的就是结合日常教学中学生呈现的问题，有重点的解决学生普遍反映出的学习难点，并在此基础上达到温故而知新的目的。

三、做好教学监督和督促工作

在我看来，从小学阶段就要对学生的学习习惯进行培养，而复习课堂是培养学生自主学习、独立思维最好的场地，在复习教学过程中教师可以通过知识引导培养学生的数学思维，通过习惯养成培养学生主动学习的能力。当然，这一切都需要教师随时随地的监督。

首先，在复习课堂上教师可以监督且督促学生主动学习和思考。在复习课堂上即使学生部分知识点没有掌握好，但在日常学习过程中都已经学习，尤其是数学知识的连贯性较强，所以会出现原先课堂学习没有掌握的知识，在学习新内容后出现自然而然的融会贯通的现象。所以，对于教师来说，我们在日常复习课堂上针对于前期学过的内容要督促学生主动思考，首先依靠自身的能力解决问题，从而逐步培养学生的独立思考能力。

高中复习计划范文第5篇

关键词： 初高中化学教学 衔接教学 学习适应期

在高中化学起始阶段，我们在教学中发现很多学生不适应高中化学课程的学习，听不懂化学课，学习中遇到很大困难，对化学学习失去兴趣，过早出现学习成绩倒退、分化现象，产生厌学心理，这严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。不少高中化学教师也反映升入高中的学生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，所以，高中化学教师应对初中的教材及课程标准进行研究，查找初中学生存在的知识缺陷，及时调整教学内容，搞好初中化学与高中化学的衔接教学，缩短学生高中化学学习适应期，从而提高教学质量。

一、初高中化学教学目标的差别

我们通过对比新课改后初高中课程标准及考纲对教学目标的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的基础教育，更强调基础性、一般性，主要要求学生掌握简单的化学知识，基本化学实验技能，简单化学计算，以及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生不只要能将所学知识应用于解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新。高中新课标立足于学生适应现代生活和未来发展需要，着眼于提高公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的课程目标体系，把“以掌握双基、培养能力”为中学化学教学的目的和任务逐步转向以“培养科学素养、实践能力、创新能力为核心”的化学教学目的和任务。

二、初中生进入高中后的学习障碍

通过对高一学生的调查得知，初中学生进入高中后，学习障碍主要来自以下几个方面。

1.学习内容的不适应

初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低。高中化学的知识容量与思维难度均高于初中。如高一化学中，物质的量、氧化还原反应等概念不容易理解，不少学生觉得离生活太远。确实，初高中的化学用语有着很显著的差别，初中化学主要以形象通俗的语言方式进行表达，并且学生也有较多的感性认识作基础，而高一化学一下子就触及物质的量、氧化还原等知识，不少学生的抽象思维能力一下子还不能适应。化学语言的抽象对学生思维能力提出了高要求，而能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种思维能力要求的突变使得很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。另外，高中化学在知识内容的量上也急剧增加。在单位时间内接受知识的量增加了许多，而相对而言辅导练习消化的课时较少，不少学生来不及消化吸收。

2.教学方法的不适应

不少高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初三与高一衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，一些对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使学生产生厌学情绪。一些高中教师不熟悉初中教学内容和教学方法，以及学生思维特点，等等，造成高初中的教学脱节，从而影响了学生学习。初高中化学教师的教学风格与教学方式也不尽相同，高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。

3.学习方法的不适应

不少高一学生停留在初中的学习方法上，导致学习事倍功半，适应性差。高中化学的学习具有“理性”的特征，高中化学知识相对来说“博而深”，知识由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”，一切知识更加系统而全面、富有深度。因此高中化学学习必须变“感性学习”为“理性学习”，从而全面深入学习系统的化学知识。 高中化学对学生自学意识和自学能力的要求也较高。若教师不注意学习方法的指导，学生就不能较快探索出适合自己的学习方法 ，也难以适应高中紧张的化学学习活动。

4.学习心理的不适应

初中化学以记忆为主，学习相对简单轻松，许多学生仍用初中的学习心理来学习高中化学，认为读读背背就行了，而不注意去理解知识，缺乏严谨规范的作风，学习习惯和自学能力不尽人意，导致相当部分的学生对化学基础知识掌握较差，对知识一知半解。在面临紧张的高中学习和竞争下，随着化学学习的逐渐深入，若教师未进行积极的引导，极易造成学生化学学习的心理障碍。

三、使高中学生学好化学的有益尝试

针对高一学生在学习化学过程中出现的各种学习障碍可以看出，学生不适应高中化学课程学习的原因是没有做好初中与高中化学学习的过渡，导致许多学生较长时间对化学学习无所适从，过早出现学习成绩倒退、分化现象。所以，我们有必要做好初高中化学教学的衔接，缩短学生高中化学学习的适应期，以提高教学质量。下面是我们对初高中化学教学衔接的一些做法，供大家参考。

1.做好初高中化学教学内容的衔接

教师要熟悉初高中教材，研究课标中对各部分知识的要求情况，确定新学年开始的复习内容，制定出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初高中的衔接。教师对高一新生的情况要进行认真分析，对初中与高中密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。在初高中化学教学内容衔接上，我们主要采用以下方法复习。

（1）集中复习。我们在正式学习高一的新知识之前，先拿出两周的时间来复习初中知识。主要是与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复，但初中化学里没有讲全、讲透的知识。这样做可以使学生把心从假期中收回来，容易进入学习状态，不会错过新知识的学习。如化学用语的复习（常见元素的化合价、物质的化学式、化学方程式等）和基本概念的复习（酸、碱、盐、氧化物等）。教学低起点，逐步提高拓宽，让学生逐步适应高中的教学要求。

（2）专题复习。在实际教学中有些内容学生掌握明显薄弱，而高中又必须掌握，我们结合高中的化学内容，以专题形式复习整理，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。如化学计算中“有关溶解度的计算”和“差量法”在计算中的应用，等等。

（3）穿插复习。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，有些内容可以穿插在高中有关新授课之中。在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。例如氧化还原反应的学习，初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化反应和还原反应，高一则从化合价升降、电子转移观点，即从本质上来介绍氧化还原反应，要补充化合价的含义，复习化合价升降与电子得失的关系，要求学生记住常见元素、原子团的化合价，能根据化合价计算规则计算化合物、离子中某元素的化合价，等等。

2.做好初高中化学教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平，以及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发探究式教学，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

（1）倡导个性化学习和教学。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。鼓励自主学习、有意义学习，采用非指导性教学，以学生为中心，以情感为基调，教师只是促进者，学生自我发起、自我评价，培养科学探究意识和创新精神，养成良好的思维和学习习惯；教师适时地进行激励性的评价，创设积极的、开放性的课堂学习情境。

（2）积极引导学生参与实验活动和实践活动。布置作业可以以课题形式进行自觉研究，进行研究性学习。尝试开放实验室，可由学生提出实验申请，教师把关，学生通过操作活动在接受知识信息的同时体验成功，能切实提高动手能力、实践能力。

（3）初高中教学都要留有余地，该讲的内容要讲到位，但要把握好“度”，给教学留有更大的弹性和更多的空间。如难度较大的问题应留给学生思考的时间和空间。在完成教学任务的前提下，让学有余力的学生感到知识的不足，这样更容易激发尖子生的求知欲，可在竞赛辅导中尝试该法。避免把发展性概念讲死，把公理性问题讲得含糊不清。

（4）注重理解，精讲精练，把好讲课、习题、作业的质量关，不搞“题海战术”。

3.做好初高中化学学习方法的衔接

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求，教师要花时间指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，对学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中。

（1）教会学生转换学习方式。初三学生刚接触化学一年就进入到了高中，可以说大多数的学生仅仅处于化学的入门阶段，还有相当部分学生甚至还没有入门。而此时又面临从初中到高中学习方法的转换，学生的压力和困惑是极大的。因此在刚开学的第一月，应该对学生进行学习方法的培养。如果有精力的话，最好是进行面对面的辅导，有针对性的引导，对不同层次的学生进行学习方法指导。

（2）教会学生做笔记。不少初三学生的笔记做得非常被动，学生缺乏作笔记的主动性，只习惯于记下老师写在黑板上的内容，没有习惯从老师的讲授中抓出教材上没有的信息。应该教会学生从老师的讲授中搜寻信息，然后很快记在笔记本上。当然此时记下的信息量不会很大，要利用课下的时间对课堂上的笔记进行整理、反思。

（3）教会学生分析平时的学习得失。平时应要求学生对试卷进行评析，对每一次考试、测验的每一道习题进行认真的分析，分析每道题对、错的原因，不能只分析错题，因为有部分学生是侥幸正确的，如果他们不对侥幸得分的题目进行分析的话，这部分题目在下一次考试中就极可能成为他们失分的热点，对学生的发展极其不利，所以我们应该引导他们分析每道习题。

4.做好学生学习心理的衔接

学习的表观现象与心理现状密切相关，初高中学习任务、要求的不同，势必引起学生的不同心理活动。在教学实践中我们发现，高一新生进校后的心理变化常呈现从“松弛”到“紧张”、 从“憧憬”到“失落”、 从“积极”到“消极”、 从“新奇”到“漠视”几种状况，从而导致在高一新学期伊始，新生学习就会出现不同程度的分化。教师可以尝试从以下几个方面做好学生学习心理的衔接。

（1）加强学习动机培养，引导正确的学习观。学习动机关系到学习行为的激发、定向和维持，它调节学习行为。学习动机使学生具有明确的学习目标，知晓自己为什么而学习，朝着哪个方向努力，正确的学习观能使学生积极并持之以恒地投身到学习当中。

（2）实施情感教育，促情感态度和价值观的形成。新学期前几节课，教师尤其要加大感情投入，设法拉近师生间的距离，使学生主动跟你接近，让学生从心理上做好准备，让学生想学，我认为这是搞好初高中衔接教学的有力保证。

（3）关注课堂教学，以情动人。教师应在教学过程中充分采用各种手段实施情感教育，善于创设教学情景与氛围来调动学生的激情，使学生更加积极主动地去探索感悟，发展学生的形象思维和创新思维，让学生有深切的感受，使学生有情感的涌动，在学生情感高涨的时候，引导学生进入学习状态。